初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的實效性獲獎科研報告論文

初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的實效性獲獎科研報告論文摘要：合作是人類社會賴以生存和發(fā)展的重要動力，學(xué)會共同生活，培養(yǎng)在人類活動中的參與和合作精神是教育不可缺少的重要組成部分。針對時下課堂教學(xué)中存在的大量浮于表面的小組合作學(xué)習(xí),本文試著從新課程理念的引領(lǐng)下，為解決這個實質(zhì)性的問題,從具體實踐操作出發(fā)，進行了一些必要的闡述。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；形式；實施

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一、合作學(xué)習(xí)小組的組建

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教學(xué)過程中的信息傳遞只是教師與學(xué)生之間單向進行，這樣的信息傳遞大多是師問生答式，沒有學(xué)生之間的討論，沒有學(xué)生之間的橫向交流，更缺少學(xué)生自我調(diào)整、矯正的機會，從而也無法發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的過程。而新課程倡導(dǎo)的合作學(xué)習(xí)，至少有以下作用：一是同學(xué)之間互幫互學(xué)，以優(yōu)帶差；二是增加學(xué)生發(fā)言的機會，培養(yǎng)學(xué)生傾聽別人意見的習(xí)慣；三是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)辯論的機會，在辯論中鍛煉思維的敏捷性；四是培養(yǎng)合作意識、團隊精神。

小組內(nèi)成員的搭配就應(yīng)該做到科學(xué)、合理。應(yīng)遵循以下兩個原則：一是異質(zhì)搭配的原則。異質(zhì)是指同一小組的學(xué)生在知識、情感、態(tài)度、能力等方面應(yīng)該是不同層次的，這樣便于取長補短，互相幫助，共同提高。二是男女搭配的原則。各個小組內(nèi)的成員男女比例應(yīng)基本相同，這樣可以優(yōu)勢互補，有效地促進組內(nèi)的合作與組際的競爭，組與組之間的相對均衡，也有利于合作學(xué)習(xí)的評價。

二、合作學(xué)習(xí)的形式

根據(jù)學(xué)習(xí)時間和學(xué)習(xí)內(nèi)容、要求的不同，將合作學(xué)習(xí)的形式分為三種：課前預(yù)習(xí)協(xié)作、課內(nèi)學(xué)習(xí)討論、課后作業(yè)研討。

1、課前預(yù)習(xí)協(xié)作是指學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)的需要，在課前預(yù)習(xí)分工協(xié)作完成學(xué)習(xí)任務(wù)的一種合作方式。一般是把總?cè)蝿?wù)分解為幾個子任務(wù)，由小組里的成員分別承擔(dān)一個子任務(wù)，通過匯總每個成員的子任務(wù)來完成整個小組的學(xué)習(xí)任務(wù)，同一小組的成員可以在不同的時間內(nèi)完成各自的任務(wù)。

2、課內(nèi)學(xué)習(xí)討論是指學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)的需要，在課內(nèi)通過小組討論共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的一種合作方式。小組內(nèi)的成員既有分工，又有合作，既可以針對問題自由地發(fā)表自己的見解，也可以仔細地傾聽其他同學(xué)的發(fā)言，有時還可以進行辯論。

3、課后作業(yè)研討是指學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)的需要，在課后進行合作的一種學(xué)習(xí)方式。一是指學(xué)生圍繞課堂內(nèi)沒有解決的問題或延伸的問題在課后分小組作進一步的探討；二是指學(xué)生為了完成作業(yè)任務(wù)，小組內(nèi)的同學(xué)進行互幫互助，以達到小組內(nèi)同學(xué)共同提高的目的。

三、合作學(xué)習(xí)的具體實施

數(shù)學(xué)課堂中，怎樣將小組合作學(xué)習(xí)活動落到實處？如何提高小組合作的效率？我認為在合作學(xué)習(xí)的過程中，必須要以學(xué)生為主體，同時又要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

1、導(dǎo)情趣，營造寬松愉快的合作氛圍。

心理學(xué)研究表明：在心情舒暢的狀態(tài)下學(xué)習(xí)工作，才能思路開闊，思維活躍；而在情緒低落時，思路狹窄，思維遲鈍。同樣，學(xué)生只有在寬松、和諧、自主的環(huán)境中學(xué)習(xí)，才能敢想、敢說、敢做、敢懷疑、敢標新立異。羅杰斯說過：有利于創(chuàng)造活動的一般條件是心理的安全和心理的自由。要使學(xué)生積極主動地探求知識，無拘無束地展開討論，必須轉(zhuǎn)變教師和學(xué)生的角色，建立平等和諧、民主友好的師生關(guān)系，為學(xué)生營造一個寬松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

2、導(dǎo)操作，培養(yǎng)協(xié)作互助的合作意識

數(shù)學(xué)知識來源于實踐，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識同樣也離不開實踐操作。在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生動手操作，調(diào)動學(xué)生各種感官參與教學(xué)活動，提高教學(xué)效率，有利于學(xué)生從形象思維到抽象思維的發(fā)展，還可以讓學(xué)生在操作中享受到集體成功的喜悅。而小組合作學(xué)習(xí)中的操作活動，既能體現(xiàn)集體的智慧又能從小培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，養(yǎng)成與人合作的習(xí)慣。教師在引導(dǎo)操作時，要有意識地創(chuàng)設(shè)有利于合作的活動，促進學(xué)生合作能力的提高。如下面在教學(xué)立體圖形的展開圖的兩個片段：學(xué)具準備：每個學(xué)生準備由面積相同的等邊三角形組合而成的紙片和由面積相同的正方形組合而成的紙片。

片段一：用由面積相同的等邊三角形組合而成的不同紙片能否折疊成多面體？同學(xué)們以小組合作方式解決這一問題。他們一邊操作一邊研討，得出方法和規(guī)律。

片段二：用面積相同的正方形組合而成的不同紙片能否折疊成正方體？折疊方法有何規(guī)律？學(xué)生先討論規(guī)律，再一邊操作一邊研討，得出方法和規(guī)律。

通過操作，發(fā)揮了學(xué)生的智慧，也使學(xué)生認識到一個人難以解決的問題，通過合作使問題得到圓滿的解決，增強了學(xué)生協(xié)作互助的合作意識。

3、導(dǎo)質(zhì)疑，激發(fā)共同探索的合作欲望

“學(xué)源于思，而思源于疑。”小疑則小進，大疑則大進，常有疑點才能常有思考、常有探索、常有創(chuàng)新。課堂合作學(xué)習(xí)中應(yīng)把質(zhì)疑、釋疑作為教學(xué)過程的重要組成部分，教師可通過對學(xué)生質(zhì)疑問難的指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會從知識的探索與對比中提出問題，從而加深對知識的理解，使學(xué)生學(xué)得更為主動、更為深刻。如教學(xué)一元一次方程解應(yīng)用題之前，教師布置一道預(yù)習(xí)題：小丹今年10歲，過了10個生日，小丹的哥哥小冬從出生到現(xiàn)在過了三個生日，請想一想，小冬今年幾歲？學(xué)生看了題，有的草率地說3歲。有的馬上提出疑問：妹妹10歲，哥哥怎么會才3歲呢？有的甚至問老師是不是把題目寫錯了，疑惑之際，老師說：題目沒錯，小冬到今年確實才過了三個生日，小組內(nèi)部先進行探究，看哪一組先得出其中的奧秘。這樣誘導(dǎo)學(xué)生帶著疑問去學(xué)習(xí)，去合作討論，有效激發(fā)了