數(shù)學(xué)課堂中的小組合作學(xué)習(xí)的有效性獲獎(jiǎng)科研報(bào)告論文

數(shù)學(xué)課堂中的小組合作學(xué)習(xí)的有效性獲獎(jiǎng)科研報(bào)告論文【摘要】隨著新課改的不斷深入，“三疑三探”教學(xué)模式在我校已全面展開。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我將小組合作學(xué)習(xí)放在了此次教學(xué)模式改革之首。小組合作學(xué)習(xí)是新課改所倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式，打破了以往課堂“滿堂灌”的教學(xué)模式，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)的教育理念，給學(xué)生自主探究、相互合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件。小組合作學(xué)習(xí)像一縷春風(fēng)喚醒了我們的數(shù)學(xué)課堂，使課堂充滿了生機(jī)，靈性與活力。因此，小組建設(shè)，小組合作學(xué)習(xí)是“三疑三探”教學(xué)模式得以成功實(shí)施的重要因素之一。本文就小組合作學(xué)習(xí)如何成功的應(yīng)用在數(shù)學(xué)課堂中展開探討。

【關(guān)鍵詞】小組合作小學(xué)數(shù)學(xué)有效學(xué)習(xí)

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一、合理構(gòu)建學(xué)習(xí)小組

1.組建學(xué)習(xí)小組

教師要按照“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則組建學(xué)習(xí)小組，組建學(xué)習(xí)小組時(shí)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的知識(shí)能力，興趣愛好，學(xué)習(xí)狀態(tài)，語(yǔ)言表達(dá)能力等全面考慮，一般的合作小組由前后桌四位同學(xué)組成，各組間應(yīng)無(wú)明顯差距，以便于公平競(jìng)爭(zhēng)。學(xué)習(xí)小組組建后，教師應(yīng)要求每個(gè)小組中的成員相互幫助、取長(zhǎng)補(bǔ)短，增強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)的信心。另外當(dāng)小組合作走上正軌后采取輪流擔(dān)任組長(zhǎng)的方式，為每一位學(xué)生提供鍛煉、發(fā)展的機(jī)會(huì)。我是把好、中、差三個(gè)層次的學(xué)生，分在不同的組，這樣做便于同學(xué)之間相互交流，互相幫助。當(dāng)然，對(duì)于孩子學(xué)習(xí)成績(jī)的好、中、差，我們做教師的做到心中有數(shù)就行，不要讓學(xué)生知道，以免給孩子帶來一定的壓力和心理負(fù)擔(dān)。我把我們班分為4人一組，每個(gè)小組有一名組織能力、表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任小組長(zhǎng)，這樣小組成員才能在明確各自分工的前提下形成探討的氛圍。

2.明確小組長(zhǎng)的職責(zé)

小組長(zhǎng)不僅要學(xué)習(xí)成績(jī)好，樂于助人，具有一定的合作意識(shí)、口頭表達(dá)能力、并能組織組內(nèi)進(jìn)行有序合作學(xué)習(xí)和靈活地協(xié)調(diào)。作為小組長(zhǎng)要對(duì)組內(nèi)工作全權(quán)負(fù)責(zé)，做到以身作則，正直公正，積極主動(dòng)，認(rèn)真負(fù)責(zé)，應(yīng)熱情關(guān)心幫助每一位組員，努力不讓任何一位組員掉隊(duì)。

二、制定合理的評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制

要使小組合作學(xué)習(xí)有效率，達(dá)到真正的目的，我認(rèn)為加強(qiáng)課堂教學(xué)中的評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制尤為重要，我認(rèn)為可以從以下幾方面去嘗試：

1.成果積分制

每堂課對(duì)學(xué)生勞動(dòng)成果按照設(shè)定好的加分制度一天一小結(jié)，一周一總結(jié)，總結(jié)結(jié)果要及時(shí)評(píng)比，做到公開公正透明，對(duì)“優(yōu)勝小組”老師要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)與獎(jiǎng)勵(lì)。如：給家長(zhǎng)發(fā)表?yè)P(yáng)短信，老師主動(dòng)給學(xué)生打飯，給他們拍照留影等等形式，不斷激勵(lì)學(xué)生向更高的目標(biāo)邁進(jìn)。根據(jù)我進(jìn)一學(xué)期多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為小組以4人為宜，一般學(xué)習(xí)較差的學(xué)生定為1號(hào)，這是出于對(duì)學(xué)生的尊重，成績(jī)最好的定為4號(hào)。1號(hào)學(xué)生解答問題正確加5分，4號(hào)學(xué)生解答問題正確加3分，這樣有利于調(diào)動(dòng)了學(xué)困生參與課堂的積極性，大面積提高教學(xué)質(zhì)量。

2.發(fā)現(xiàn)問題加分制

經(jīng)過一學(xué)期多的實(shí)踐探索一些問題令老師們困惑，如：課堂上老師采用“三疑三探”模式教學(xué)，將本節(jié)課的內(nèi)容歸納，整理分為若干問題，然后出示“自探提示”，由各小組分工完成。在小組成果展示時(shí)，出現(xiàn)了小組成員只關(guān)注本組，許多學(xué)生不重視其他小組的展示。因此，小組之間進(jìn)行成果展示時(shí)，其他小組凡指出一處錯(cuò)誤，扣除展示小組相應(yīng)的分值，評(píng)價(jià)小組加上相應(yīng)的分值，如果別的小組還有更加科學(xué)合理的答案，也加上相應(yīng)的分值，這樣一來學(xué)生探究問題的積極性提高了，關(guān)注其他小組問題程度加強(qiáng)了，課堂效率明顯提升。

3.創(chuàng)新性加分制

每一個(gè)有價(jià)值的問題我們都要鼓勵(lì)學(xué)生從多個(gè)角度，采取發(fā)散思維方式創(chuàng)新性的整合答案，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的觀點(diǎn)，對(duì)于有創(chuàng)新又簡(jiǎn)潔的答案給予加分獎(jiǎng)勵(lì)，有新意的答案加3分，照本宣科式的答案加1分，這有利的激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新欲望。

三、合作探究的問題要有針對(duì)性

多年的實(shí)踐證明，只有當(dāng)某種活動(dòng)成為學(xué)生的某種需要時(shí)，學(xué)生才會(huì)產(chǎn)生巨大的內(nèi)驅(qū)力，才會(huì)樂于參與到活動(dòng)中去。我們現(xiàn)在“三疑三探”的課堂，就是由學(xué)生自己提出問題，老師歸納整理，然后由學(xué)生合作，共同解決。此時(shí)老師就要考慮學(xué)生所提出的問題能不能成為學(xué)生合作的一種需求，積極的參與到尋找答案的活動(dòng)中去。

四、小組合作學(xué)習(xí)真正落到實(shí)處

小組學(xué)習(xí)巧妙的運(yùn)用了生生之間的互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了“兵教兵、兵練兵”的目的，使教師“教”的主導(dǎo)性、學(xué)生“學(xué)”的主體性更明確，把大量的課堂時(shí)間留給了學(xué)生，徹底改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式和觀念。真正為學(xué)生創(chuàng)造了一種自主學(xué)學(xué)習(xí)，合作探究的機(jī)會(huì)，真正達(dá)到了共同提高，共同進(jìn)步。我在近幾年的教學(xué)實(shí)踐中，一直堅(jiān)持小組合作交流學(xué)習(xí)，效果切實(shí)明顯。而學(xué)生學(xué)會(huì)了怎樣學(xué)習(xí)，并且能快樂的學(xué)習(xí)方式。

總之，小組合作學(xué)習(xí)是數(shù)學(xué)教學(xué)中行之有效的好方法。作為一種新的