5 《以工匠精神雕琢?xí)r代品質(zhì)》（教案） -高中語(yǔ)文統(tǒng)編版必修上冊(cè)

《用工匠精神雕琢?xí)r代品質(zhì)》導(dǎo)學(xué)案一、教學(xué)目標(biāo)

1、把握文章的主要觀點(diǎn)，掌握其論證方法、論證思路。

2、品讀文中的重要語(yǔ)句。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

1、理清本課新聞評(píng)論中事實(shí)和觀點(diǎn)的關(guān)系，學(xué)習(xí)文章聯(lián)系社會(huì)現(xiàn)實(shí)提出觀點(diǎn)并合理闡述的寫法，體會(huì)其有的放矢、直面現(xiàn)實(shí)的新聞品格。

2、仔細(xì)品讀這篇新聞評(píng)論中有關(guān)“工匠精神”的論述，學(xué)會(huì)拒絕浮躁風(fēng)氣和短視心態(tài)。

三、教學(xué)過(guò)程

1、導(dǎo)入新課

曾經(jīng)，工匠是一個(gè)中國(guó)老百姓日常生活須臾不可離的職業(yè)，木匠、銅匠、鐵匠、石匠、蔑匠等，各類手工匠人用他們精湛的技藝為傳統(tǒng)生活景圖定下底色。隨著農(nóng)耕時(shí)代的結(jié)束，社會(huì)進(jìn)入后工業(yè)時(shí)代，一些與現(xiàn)代生活不相適應(yīng)的老手藝、老工匠逐漸淡出日常生活，但工匠精神永不過(guò)時(shí)。

2、寫作背景

2016年3月5日，李克強(qiáng)總理在《政府工作報(bào)告》中說(shuō)，鼓勵(lì)企業(yè)開展個(gè)性化定制、柔性化生產(chǎn)，培育精益求精的“工匠精神”?！肮そ尘瘛币辉~迅速流行開來(lái)，成為制造行業(yè)的熱詞。隨后，不僅制造行業(yè)，各行各業(yè)都提倡“工匠精神”。于是，使用范圍擴(kuò)展，任何行業(yè)、任何人“精益求精，力求完美”的精神，都可稱為“工匠精神”。本文就是2016年4月30日發(fā)表在《人民日?qǐng)?bào)》的一篇評(píng)論。

3、作者介紹

李斌，1972年生，鼠頭者也，曾為“武大郎”（武漢大學(xué)新聞系）。工作后當(dāng)過(guò)幾個(gè)月“農(nóng)民”（農(nóng)村組），作為“選調(diào)生”，干過(guò)一年半“輿論監(jiān)督”（新華視點(diǎn)室），其余歲月包括今天仍“就業(yè)”于政文采訪室，從事時(shí)政、科技、環(huán)保等方面報(bào)道。

如有所長(zhǎng)，當(dāng)屬科技報(bào)道。曾兩赴北極（1999年中國(guó)首次北極科學(xué)考察隊(duì)隊(duì)員、2004年中國(guó)首座北極站記者團(tuán)成員）；1999年至2001年、2004年“中國(guó)十大科技進(jìn)展新聞”中，獨(dú)家或?yàn)橹鞯膱?bào)道占一半以上；和同事一起合作在2000年掀起了“納米熱”和“基因熱”；曾率先報(bào)道關(guān)于青藏高原“臭氧低谷”、克隆大熊貓、中國(guó)芯、原子噴泉、人腦記憶“新大陸”等新聞。在科技新聞圈混得長(zhǎng)了，被中科院院長(zhǎng)路甬祥笑謂“資深記者”。所謂代表性報(bào)道（包括與人合作）有《決戰(zhàn)納米時(shí)代》、《“基因食品”質(zhì)疑》、《技術(shù)黑洞探析》、《留學(xué)生直接從政調(diào)查》《歸國(guó)創(chuàng)業(yè)“小灶”現(xiàn)象分析》、《廉租房調(diào)查》等等。編著有《2004科技中國(guó)》、《你還是你嗎--人類基因組報(bào)告》等書。4、字詞檢測(cè)過(guò)關(guān)。【爐火純青】純:純粹。道士煉丹,認(rèn)為煉到爐里發(fā)出純青色的火焰就算成功了。后用來(lái)比喻功夫達(dá)到了純熟完美的境界。注意與“出神入化”“登峰造極”的區(qū)別。【巧奪天工】奪：勝過(guò)。人工的精巧勝過(guò)天然。形容技藝十分巧妙。注意與“鬼斧神工”的區(qū)別?！静恢\而合】謀：商量；合：相符。事先沒(méi)有商量過(guò)，意見(jiàn)或行動(dòng)卻完全一致。【廢寢忘食】廢:停止。顧不得睡覺(jué),忘記了吃飯。形容專心努力?！菊橛谥辽啤空椋哼_(dá)到；至善：善的極致。指做到極致?！境鲱惏屋汀堪危撼觯活悾和?；萃：原為草叢生的樣子，引伸為聚集。

超出同類之上。多指人的品德才能?！倦x群索居】索：孤單。離開集體或群眾，過(guò)孤獨(dú)的生活?！境窆诠拧?/p>

冠:超出眾人。超越古今。5、活動(dòng)任務(wù)一：識(shí)文體，理思路。教師活動(dòng)：識(shí)文體教師提示學(xué)生，明確報(bào)紙不同版面的文體形式。教師以《人民日?qǐng)?bào)》為例，展示、引導(dǎo)學(xué)生分析“評(píng)論”與消息、通訊、特寫等文體的不同之處，識(shí)別文體，總結(jié)歸納，概括新聞評(píng)論的特點(diǎn)?？傮w上可以這樣簡(jiǎn)單概述：消息報(bào)道的是“新聞事件”，新聞特寫是描繪“新聞瞬間”的，通訊是講述“新聞故事”的，新聞評(píng)論是“對(duì)新聞事件發(fā)表觀點(diǎn)”的。具體說(shuō)來(lái)，新聞評(píng)論是就有價(jià)值的新聞事實(shí)和社會(huì)現(xiàn)象發(fā)表意見(jiàn)以指導(dǎo)實(shí)踐的一種文體。要求學(xué)生依據(jù)新聞評(píng)論的文體特點(diǎn)，梳理行文思路，完成本文的思維導(dǎo)圖。學(xué)生活動(dòng)：1．學(xué)生從四份《人民日?qǐng)?bào)》中查找評(píng)論性文章。小組討論，選派代表發(fā)言，說(shuō)明所找文章是新聞評(píng)論的依據(jù)。（課前發(fā)放）2．學(xué)生分小組討論，選派代表發(fā)言。學(xué)生點(diǎn)評(píng)，教師引導(dǎo)歸納，完成思維導(dǎo)圖。

畫出全文的思路結(jié)構(gòu)圖。學(xué)生上臺(tái)在題目“時(shí)代品質(zhì)”上方板書其內(nèi)涵——“精細(xì)品質(zhì)、獨(dú)特體驗(yàn)”。設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生分小組討論，明確新聞評(píng)論的概念。實(shí)物解讀，直觀形象，是本節(jié)課的一個(gè)亮點(diǎn)。新聞評(píng)論的特點(diǎn)，學(xué)生回答有一定難度，設(shè)計(jì)這樣的問(wèn)題有利于發(fā)展和提升學(xué)生的思維能力；從新聞評(píng)論的文體特點(diǎn)入手，理清和把握文章的思路脈絡(luò)，完成思維導(dǎo)圖，提高學(xué)生信息提取和分析概括能力。6、活動(dòng)任務(wù)二、作者在論證觀點(diǎn)時(shí)運(yùn)用了哪些論證方法及品味語(yǔ)言特色小組展示探究成果。（1）運(yùn)用多種論證方法引證法：文中,作者多處引用,如引用企業(yè)家的話,寫出了工匠精神在當(dāng)代的意義；引用《說(shuō)文》里對(duì)“匠”的記載,寫出“匠”古已有之，然后寫出其演變；引用魯迅的話,是為了在此基礎(chǔ)上再深入論證。引用這些內(nèi)容,并加以分析論證,從不同的角度對(duì)工匠精神分析論述，可以使文章更有說(shuō)服力,使觀點(diǎn)更加深入人心。對(duì)比論證：如“工匠精神從來(lái)都不是什么雕蟲小技，而是一種改變世界的現(xiàn)實(shí)力量”,邊破邊立,寫出了工匠精神的作用。類比論證：比如第1段“像手工匠人一樣………企業(yè)……”,將手工匠人和企業(yè)進(jìn)行類比,寫出了企業(yè)擁有工匠精神的重要性。假設(shè)論證：如第4段中“倘若沒(méi)有……怎能有………假設(shè)論證,寫出了工匠精神的內(nèi)涵。第二大組：本文語(yǔ)言有什么特色。（2）語(yǔ)言特色：整散結(jié)合,文章?lián)u曳多姿,增強(qiáng)說(shuō)服力。本文是一篇時(shí)評(píng),但文章并沒(méi)有給人面目可憎、枯燥說(shuō)教的感覺(jué),而是生動(dòng)形象,絢麗多彩。這主要是因?yàn)槲恼抡Z(yǔ)言豐富,整散結(jié)合。如第1段作者用到了“高精尖、炫彩酷”等具有時(shí)代特點(diǎn)的新詞,使人們?nèi)菀捉邮芎屠斫?。?段中作者用“氣質(zhì)雍客、活力涌流”來(lái)寫企業(yè),使企業(yè)擁有了人的特點(diǎn),生動(dòng)地寫出了厚植工匠精神對(duì)企業(yè)的意義。第3.4.5段運(yùn)用排比、對(duì)偶手法,起到增強(qiáng)氣勢(shì)、調(diào)節(jié)音律的作用,增強(qiáng)了讀者的閱讀興趣,使觀點(diǎn)更加鮮明突出、更具有說(shuō)服力。此外,本文運(yùn)用大量成語(yǔ),言簡(jiǎn)意賅,擲地有聲。7、活動(dòng)任務(wù)三：釋內(nèi)涵，貴踐行。教師活動(dòng)：1．文中所說(shuō)的工匠精神的具體內(nèi)涵到底是什么？①爐火純青的技術(shù)；②發(fā)自肺腑、專心如一的熱愛(ài)；③臻于至善、超今冠古的追求；④冰心一片、物我兩忘的境界；⑤格物致知、正心誠(chéng)意的生命哲學(xué)；⑥技進(jìn)乎道、超然達(dá)觀的人生信念。2．我們應(yīng)該如何踐行工匠精神？教師歸納：工匠精神是一種內(nèi)在的力量，是雕琢?xí)r代品質(zhì)的憑借，它關(guān)乎人生價(jià)值、生命哲學(xué)和人生信念，也關(guān)乎社會(huì)風(fēng)尚、國(guó)家形象、時(shí)代精神。人人都要踐行工匠精神?，F(xiàn)時(shí)代，各行各業(yè)都呼喚工匠精神的回歸。學(xué)生活動(dòng)：1．學(xué)生結(jié)合文本自由發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納，完成表格。（要求學(xué)生分清事實(shí)和觀點(diǎn)的關(guān)系，用文中詞語(yǔ)先回答，再上臺(tái)板書）

2．發(fā)言學(xué)生上臺(tái)在題目“工匠精神”下方板書六點(diǎn)精神內(nèi)涵。3．學(xué)生分小組學(xué)習(xí)，交流討論，合作探究，選派代表發(fā)言。設(shè)計(jì)意圖：準(zhǔn)確把握工匠精神的內(nèi)涵是本節(jié)課的學(xué)習(xí)難點(diǎn)。讓學(xué)生分小組學(xué)習(xí)，討論交流，合作探究，有效突破；學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)進(jìn)行更加通俗的解讀，結(jié)合自身思考在如何踐行工匠精神方面下功夫。問(wèn)題設(shè)計(jì)層層推進(jìn)，步步深入，是對(duì)文本的深度挖掘，也是對(duì)學(xué)生綜合素樣的磨煉與提升，也引導(dǎo)學(xué)生傳承“工匠精神”。8、誦讀感悟1.你最欣賞文章哪些語(yǔ)句？說(shuō)出理由。2.跟著課文學(xué)句式、學(xué)用詞：（1）工匠精神從來(lái)都不是什么雕蟲小技，而是一種改變世界的現(xiàn)實(shí)力量。

句式:……從來(lái)都不是……，而是……（2）工匠精神是手藝人的安身之本，亦是我們的生命尊嚴(yán)所在；是企業(yè)的金色名片，亦是社會(huì)品格、國(guó)家形象的榮耀寫照。

句式:……是……，亦是……（3）倘若沒(méi)有發(fā)自肺腑、專心如一的熱愛(ài)，怎能有廢寢忘食、盡心竭力的付出；沒(méi)有臻于至善、超今冠古的追求，怎能有出類拔萃、巧奪天工的卓越；沒(méi)有冰心一片、物我兩忘的境界，怎能有雷打不動(dòng)、腳踏實(shí)地的篤實(shí)。句式：（倘若)沒(méi)有……怎（能）有……，沒(méi)有……怎（能）有……，沒(méi)有……怎（能）有……詞語(yǔ)積累：臻于至善、超今冠古、出類拔萃、巧奪天工（4）堅(jiān)守工匠精神，并不是把“拜手工教”推上神壇，也不是鼓勵(lì)離群索居、“躲進(jìn)小樓成一統(tǒng)”，而是為了擦亮愛(ài)崗敬業(yè)、勞動(dòng)光榮的價(jià)值原色，倡導(dǎo)質(zhì)量至上、品質(zhì)取勝的市場(chǎng)風(fēng)尚，展現(xiàn)創(chuàng)新引領(lǐng)、追求卓越的時(shí)代精神，為中國(guó)制造強(qiáng)筋健骨，為中國(guó)文化立根固本，為中國(guó)力量凝神鑄魂。

句式:……