【初中語(yǔ)文】《時(shí)間的腳印》課件-+統(tǒng)編版語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)

時(shí)間的腳印八年級(jí)下冊(cè)第8課01把握事物事理，理清文章結(jié)構(gòu)，梳理說(shuō)明順序。學(xué)習(xí)目標(biāo)02品味文章語(yǔ)言，體會(huì)生動(dòng)寫(xiě)法，賞析寫(xiě)作特色。03激發(fā)探索興趣，培養(yǎng)思考習(xí)慣。

今天我們要學(xué)習(xí)得是中國(guó)著名科普作家陶世龍的說(shuō)明文間的腳印》,文章標(biāo)題讓我們產(chǎn)生哪些疑惑?

時(shí)間能夠留下腳印嗎?它留下了哪些印記呢?導(dǎo)入——題目生疑回顧自讀課文的一般方法：第一步：在“閱讀提示"中篩選關(guān)鍵信息，提煉閱讀目標(biāo)；第二步：有目標(biāo)地開(kāi)展閱讀批注，甚至摘抄活動(dòng)；第三步：若有旁批，借助旁批深入思考問(wèn)題；第四步：交流分享，豐富深化認(rèn)知。導(dǎo)入——回顧方法

第一課時(shí)一、通讀全文，讀懂“時(shí)間腳印”。1.關(guān)注“閱讀提示”首段。關(guān)注“閱讀提示”第1段，勾畫(huà)關(guān)鍵句，以解釋由標(biāo)題產(chǎn)生的疑惑。勾畫(huà)首句“巖石記錄時(shí)間”,并了解到本文內(nèi)容將會(huì)涉及地質(zhì)學(xué)和生物學(xué)方面的知識(shí)。2.明確目標(biāo)，布置任務(wù)。目標(biāo)一：

作者在何處提出了“巖石能記錄時(shí)間”這一事理?目標(biāo)二：

巖石是怎樣記錄時(shí)間的?目標(biāo)三：

巖石記錄了些什么信息?任務(wù)要求：

自主閱讀全文，綜合運(yùn)用本單元所學(xué)的閱讀方法，有目標(biāo)地尋找答案。注意勾畫(huà)重要的信息，并從內(nèi)容把提的角度，做概括式批注、質(zhì)疑式批注、點(diǎn)評(píng)式批注，還可借助思維導(dǎo)圖整理知識(shí)3.開(kāi)展自讀，交流分享。執(zhí)筆自讀，帶著問(wèn)題，有目標(biāo)地勾畫(huà)批注，繪制思維導(dǎo)圖。同桌交流后舉手發(fā)言，展示自己的批注或思維導(dǎo)圖繪制成果，談?wù)勛约旱拈喿x所得。(1)關(guān)注第3段的關(guān)鍵句;“在大自然中保存著許多種時(shí)間的記錄，那躺在山野里的巖石，就是其中重要的一種。每1厘米厚的巖層便代表著幾十年到上百年的時(shí)間。”

可見(jiàn)，時(shí)間是能夠留下腳印的。課后“閱讀提示"中也提到：“本文為我們解析了巖石記錄時(shí)間的'奇異功能'?！?/p>

(2)關(guān)注第5段的疑問(wèn)句：“巖石是怎樣記下時(shí)間的呢?”從第6段開(kāi)始梳理。

關(guān)注小層次的中心句：

不要認(rèn)為巖石是堅(jiān)固不壞的。它無(wú)時(shí)無(wú)刻不經(jīng)受著從各方面來(lái)的“攻擊”;………

關(guān)注更小層次的中心句：

空氣和水中的酸類(lèi)、水和空氣進(jìn)入巖石內(nèi)部的孔隙、地和地下的生物、人的作用。關(guān)注時(shí)間標(biāo)志語(yǔ)：一年過(guò)去了，兩年過(guò)去了……泥沙越積越厚。堆得厚了，下層泥沙的壓力也逐漸加重......經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的重壓和膠結(jié)，那些碎石和泥沙重新形成了巖石。根據(jù)計(jì)算，大約3000到10000年的時(shí)間，可以形成1米厚的巖石。巖石在最初生成的時(shí)候，像書(shū)頁(yè)一樣平臥著，一層層地疊在一起，最早形成的"躺"在最下面。巖石生成以后不斷地改變著自己的樣子。由于地殼的運(yùn)動(dòng)，原來(lái)平臥的巖層變得歪斜甚至直立了，但是層與層間的順序還不致打亂，根據(jù)這些我們?nèi)匀豢梢灾肋^(guò)去的年月。(3)關(guān)注中心句

“巖石保存了遠(yuǎn)比上面所說(shuō)的多得多的歷史痕跡?！庇幸环N很粗糙的石頭，叫作“礫巖”。你可以清楚地看到，巖石中包含著從前的鵝卵石。這說(shuō)明了巖石生成的地方，是當(dāng)時(shí)陸地的邊緣，較大的石子不能被搬到海或湖的中央，便在岸邊留下了。關(guān)注小層次的中心句：從“死"的石頭上，我們看到了地殼的活動(dòng)。石頭顏色的不同，也常常說(shuō)明著地球上的變化。古代生物的狀況，在巖石中更有著豐富的記錄?；菤v史的證人，它幫助我們認(rèn)識(shí)地球歷史的發(fā)展過(guò)程。自然界某些轉(zhuǎn)眼就消逝的活動(dòng)，在石頭上也留下了痕跡。思維導(dǎo)圖展示巖石演變：9-11段中空氣和水中的酸類(lèi)、水和空氣進(jìn)入巖石內(nèi)部、生物的破壞、人的破壞等，巖石受到攻擊，大塊碎成小塊——碎石、砂礫泥土開(kāi)始旅行——泥沙沉淀，重壓膠結(jié)——巖石生成——地殼運(yùn)功、巖層變形、層次不變、歷史痕跡。巖石記錄時(shí)間：地殼的活動(dòng)、氣候的變化、古代生物的狀況、地球歷史的發(fā)展過(guò)程、轉(zhuǎn)眼就消逝的某些自然界活動(dòng)01

完善對(duì)文章內(nèi)容的把握，讀懂“時(shí)間的腳印”有什么意義。024.進(jìn)一步豐富認(rèn)知。

關(guān)注第31段的關(guān)鍵句：而在讀懂以后不僅使我們?cè)黾恿酥R(shí)，而且還非常有助于我們尋找地下的寶藏。二、理清思路，梳理說(shuō)明順序。1.關(guān)注“閱讀提示”末句。大量獨(dú)立成段的單句，有提示重點(diǎn)內(nèi)容，標(biāo)示層次結(jié)構(gòu)等作用，使文章脈絡(luò)清晰，便于閱讀理解。2.明確目標(biāo)，布置任務(wù)。以這句話(huà)所指為閱讀目標(biāo)，再次測(cè)覽全文，并為文章劃分結(jié)構(gòu)層次。思考：從全文來(lái)看，作者采用的是哪一種說(shuō)明順序呢?(1)文章結(jié)構(gòu)層次。第1—4段：引出話(huà)題：巖石是大自然記錄時(shí)間的重要方式之一。第5-29段：說(shuō)明巖石是怎樣記錄時(shí)間的。第30-31段：說(shuō)明讀懂巖石記錄的意義。3.自讀思考，分享作答。(2)文章說(shuō)明順序文章從巖石可以記錄時(shí)間寫(xiě)到巖石怎樣記錄時(shí)間，最后寫(xiě)了讀懂巖石記錄的意義。這種根據(jù)時(shí)間發(fā)展順序，屬于由概括到具體的邏輯順序。（3）小結(jié)：八年級(jí)上下學(xué)期的邏輯順序。說(shuō)明順序性質(zhì)由現(xiàn)象到本質(zhì)從某些現(xiàn)象入手，深入本質(zhì)介紹事理。由概括到具體先概括整體，再?gòu)亩鄠€(gè)角度具體介紹。由主要到次要對(duì)若干說(shuō)明內(nèi)容進(jìn)行恰當(dāng)?shù)闹鞔闻判?。由個(gè)別到一般羅列個(gè)體案例，并歸納總結(jié)一般特征。由性質(zhì)到作用從介紹事物本身到介紹該事物的功用。由原因到結(jié)果介紹事物或現(xiàn)象的成因。由質(zhì)疑到解疑從提出問(wèn)題到回答問(wèn)題。4.深化認(rèn)知。關(guān)注課后閱讀提示：巖石仿佛是原始的‘鐘表',留下了歷史的痕跡，無(wú)聲地講述著自然傳奇故事，讓我們了解到地貌的變化，地質(zhì)的變遷，以及古代生物繁衍、滅絕的大量信息?！币罁?jù)以上提示，閱讀5-29段為課文第二部分分層。抓取關(guān)鍵詞“歷史的痕跡""地貌的變化”“地質(zhì)的變遷""古代生物繁衍、滅絕的大量信息”?？纯创蠹沂欠裼胁煌膭澐址椒ā１热纾悍椒ㄒ坏谝粋€(gè)層次(5-21);巖石讓我們了解到地貌的變化。第二個(gè)層次(22-25):巖石讓我們了解到地質(zhì)的變遷。第三個(gè)層次(26):巖石讓我們了解古代生物繁衍、滅絕的大量信息。第四個(gè)層次(27-28):巖石幫助我們認(rèn)識(shí)地球歷史的發(fā)展第五個(gè)層次(29):巖石還可反映自然界某些轉(zhuǎn)眼就消逝的活動(dòng)方法二：

第一個(gè)層次(5-21):巖石的厚度和順序可以記錄時(shí)間。第二個(gè)層次(22-29):巖石保存了很多的歷史痕跡。

本文所談的“時(shí)間”,本質(zhì)上是一個(gè)地質(zhì)學(xué)概念。時(shí)間留下的“腳印”,其實(shí)就是地球變遷留下的印記，是大自然變遷的痕跡，是地質(zhì)學(xué)和古生物學(xué)研究的對(duì)象。大自然變遷的過(guò)程，是在漫長(zhǎng)的地質(zhì)年代里進(jìn)行的，并不是人們所能親眼看見(jiàn)的，是科學(xué)家們根據(jù)現(xiàn)有的地質(zhì)記錄開(kāi)展科學(xué)研究而推斷出的結(jié)論。文章通過(guò)說(shuō)明這一過(guò)程，展現(xiàn)了地質(zhì)學(xué)和古生物學(xué)研究的基本方法可以讓讀者更好地領(lǐng)略科學(xué)精神，激發(fā)探索自然、解開(kāi)自然奧秘的興趣5.總結(jié)全文內(nèi)容。布置作業(yè)，拓展延伸1.科學(xué)探究任務(wù)。(1)為什么氣侯炎熱時(shí)期生成的石頭往往是紅色，實(shí)冷期生成的石頭往往是灰黑色?(2)為什么寒武紀(jì)以前形成了很多鐵礦，石炭紀(jì)時(shí)期影響了許多煤礦?地質(zhì)年代是怎么劃分的?各有什么特征?2.寫(xiě)作特色批注任務(wù)。從寫(xiě)作特色方面對(duì)課文進(jìn)行批注形式;賞析式、質(zhì)疑式。要求：至少兩條。

第二課時(shí)一、明任務(wù)，探究寫(xiě)作特色。關(guān)注課后“閱讀提示”中的相關(guān)介紹：比喻、擬人、排比等修辭手法的使用，增強(qiáng)了文章的表現(xiàn)大量獨(dú)立成段的單句，有提示重點(diǎn)內(nèi)容、標(biāo)示層次結(jié)構(gòu)等作使文章脈絡(luò)清晰，便于閱讀理解。

明確：這段文字建議了兩個(gè)閱讀角度，一是“修辭手法用",二是“獨(dú)立成段的單句"。二、抓修辭，體會(huì)生動(dòng)寫(xiě)法。1.賞析修辭手法，體會(huì)語(yǔ)言的生動(dòng)有趣。

細(xì)讀文本，尋讀、跳讀文中使用比喻、擬人比等修辭手法的語(yǔ)句，任選一處進(jìn)行朗讀和批注賞析。(1)“特別是刮風(fēng)沙的時(shí)候，就像砂輪在有力地轉(zhuǎn)動(dòng)，巖石被磨損得光溜溜的，造成了許多奇形怪狀的石頭。"此處把巖石在風(fēng)沙中的情景比作砂輪在有力地轉(zhuǎn)動(dòng)，生動(dòng)形象地表現(xiàn)出風(fēng)沙對(duì)巖石的磨損，饒有趣味。

(2)"越是笨重的石塊越跑不遠(yuǎn)，越是輕小的沙礫越能旅行到遙遠(yuǎn)的地方?！弊髡哂脭M人的手法，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了笨重的石塊想跑也跑不動(dòng)，只能留在附近，而小沙礫卻能隨心所欲地走向很遠(yuǎn)的地方，大大增強(qiáng)了文章的趣味性和可讀性。(3)“狂風(fēng)吹來(lái)了，洪水沖來(lái)了，冰河爬來(lái)了，碎石、沙礫、泥土被它們帶著，開(kāi)始了旅行?！逼渲胁⒘卸陶Z(yǔ)構(gòu)成排比句，生動(dòng)地描繪了“狂風(fēng)”“洪水"“冰河"等幾種自然力的氣勢(shì)，形象地表現(xiàn)出它們對(duì)碎石、沙礫、泥土起到的作用。另外，“沖來(lái)了"“爬來(lái)了"也是一種擬人化的表述，增強(qiáng)了“洪水"“冰河"的動(dòng)感和目的性，表現(xiàn)了它們勢(shì)不可擋的威力。本單元的課文是一篇篇優(yōu)美的“科學(xué)小品”,不僅是優(yōu)秀的說(shuō)明文，而且具有散文之美;在傳遞科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，帶給讀者美的享受?？茖W(xué)小品是一種以科學(xué)為題材的小品文。它用文學(xué)筆法來(lái)寫(xiě)，寓科學(xué)性、知識(shí)性、趣味性、娛樂(lè)性為一體，使讀者在文學(xué)欣賞中獲得科學(xué)知識(shí)。小結(jié)2.關(guān)注說(shuō)明語(yǔ)言的共性。除了生動(dòng)有趣，文中哪些地方可以體現(xiàn)準(zhǔn)確嚴(yán)密的語(yǔ)言特點(diǎn)?再次細(xì)讀文本，任選一處進(jìn)行批注賞析。根據(jù)計(jì)算，大約3000到10000年的時(shí)間，可以形成1米厚的巖石?！逼渲小埃鶕?jù)計(jì)算"說(shuō)明其結(jié)論是具有科學(xué)依據(jù)，而不是妄加猜測(cè)的，體現(xiàn)了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度;而用“大約”一詞，是因?yàn)槿祟?lèi)讀懂巖石的年齡，不論方法有多精確，也不論有多科學(xué)，都畢竟是推測(cè)而不能確知，體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言準(zhǔn)確嚴(yán)密的特點(diǎn)。2.關(guān)注說(shuō)明語(yǔ)言的共性。除了生動(dòng)有趣，文中哪些地方可以體現(xiàn)準(zhǔn)確嚴(yán)密的語(yǔ)言特點(diǎn)?再次細(xì)讀文本，任選一處進(jìn)行批注賞析。根據(jù)計(jì)算，大約3000到10000年的時(shí)間，可以形成1米厚的巖石?！逼渲小埃鶕?jù)計(jì)算"說(shuō)明其結(jié)論是具有科學(xué)依據(jù)，而不是妄加猜測(cè)的，體現(xiàn)了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度;而用“大約”一詞，是因?yàn)槿祟?lèi)讀懂巖石的年齡，不論方法有多精確，也不論有多科學(xué)，都畢竟是推測(cè)而不能確知，體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言準(zhǔn)確嚴(yán)密的特點(diǎn)。三、抓單句，理解特殊作用

自讀，完成任務(wù)：跳讀文本，關(guān)注獨(dú)立成段的單句，選一處深入品讀，批注其具體的作用。自讀方式：自讀批注→小組交流→班級(jí)分享。第5段："巖石是怎樣記下時(shí)問(wèn)的呢?”通過(guò)設(shè)問(wèn)的方式示接下來(lái)說(shuō)明的具體內(nèi)容，即巖石記下時(shí)問(wèn)的方式，同時(shí)讓讀者鮮明地看到文章的結(jié)構(gòu)層次。第22段："巖石保存了遠(yuǎn)比上面所說(shuō)的多得多的歷史跡?！本哂谐猩蠁⑾碌倪^(guò)渡作用，既收住有關(guān)巖石自身解體與生的話(huà)題，又引出下文，繼續(xù)解讀巖石上的歷史痕跡。四、勤探究，踐行科學(xué)精神1.從批注中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。檢視還未解決的質(zhì)疑式批注，在課堂上提出。學(xué)生挑選出其中有探索價(jià)值的問(wèn)題。2.自讀探究解決問(wèn)題。針對(duì)問(wèn)題，開(kāi)展自主探究，小組討論，解決問(wèn)題。要求：每個(gè)學(xué)習(xí)小組評(píng)選兩個(gè)探究成果在班級(jí)中進(jìn)行分享。補(bǔ)充“質(zhì)疑式批注示范”:(1)本文的標(biāo)題有什么特色?(2)本文主要介紹和分析巖石記錄時(shí)間的奇異功能，為什么不直接進(jìn)入正題，而要先引用高士其的詩(shī)?(3)本文介紹北京故宮“銅壺滴漏”的內(nèi)容是否偏離主旨?(4)從文中不難看出“時(shí)問(wèn)的腳印”是在巖石生成過(guò)程中作者為什么要用大量的篇臨來(lái)說(shuō)明右石極般環(huán)間逐制成為泥沙的過(guò)程呢?參考答案：（1）本文的標(biāo)題很新奇，把“巖石”比作“時(shí)間的腳印”。時(shí)斷流逝，不斷前進(jìn)，但卻看不見(jiàn)摸不著，把巖石比作時(shí)間的陽(yáng)，形象地說(shuō)明了那些形形色色、大大小小的巖石中都潛藏著時(shí)間的蹤影，引起讀者的探究欲望和閱讀興趣。(2)引用高土其的詩(shī)開(kāi)頭，把時(shí)間擬人化，一方面與主題相應(yīng)四應(yīng)，另一方面，通過(guò)引用，由生活時(shí)間引入地質(zhì)時(shí)間，更切合讀者的實(shí)際生活，吸引讀者。參考答案：(3)沒(méi)有偏離主旨。因?yàn)檫@篇文章的主旨是說(shuō)明時(shí)間是如何被記錄下來(lái)的，山野里每1厘米厚的巖層便代表著幾十年到上百年的時(shí)間，但它只是大自然中保存著的許多種記錄時(shí)間的“重要的一種”,而“銅壺滴漏”則是這其中的另外一種。從寫(xiě)作思路來(lái)看，作者由巖石能記錄時(shí)間，自然聯(lián)想到“銅壺滴漏”的計(jì)時(shí)方法，使文章內(nèi)容更加豐富;之后又從比較的角度進(jìn)一步說(shuō)明巖石是怎樣記下時(shí)間的，二者相互補(bǔ)充。(4)為了