構(gòu)建高效課堂把書(shū)本理論融入生活中

第第頁(yè)構(gòu)建高效課堂把書(shū)本理論融入生活中

淺談構(gòu)建高效課堂，把書(shū)本理論融入生活中

咸豐第二試驗(yàn)學(xué)校張冬榮

新課程理念提倡品德教學(xué)回來(lái)生活，強(qiáng)調(diào)以兒童現(xiàn)實(shí)生活為課程基礎(chǔ)。在品德教學(xué)中我們要特別關(guān)注兒童正在進(jìn)行中的現(xiàn)實(shí)生活，做到有實(shí)效性、針對(duì)性。

一、課堂教學(xué)，要多方位多角度地開(kāi)展

農(nóng)村學(xué)校在品德與社會(huì)課程教學(xué)過(guò)程中，往往均采納了單一的、古老的說(shuō)教式教學(xué)模式。要轉(zhuǎn)變思想品德教育的現(xiàn)狀就要轉(zhuǎn)變過(guò)去的以說(shuō)教為主的教學(xué)模式。經(jīng)過(guò)這幾年教學(xué)的不斷實(shí)踐，我探究出以下幾種較為有效的教學(xué)模式。

1、明理激情導(dǎo)行模式

這是在傳統(tǒng)的講解模式基礎(chǔ)上演化而來(lái)的，適用于品德與社會(huì)新授課中的各種課型。它是以老師為主導(dǎo)，通過(guò)直觀演示、口頭講解、文字閱讀、評(píng)價(jià)行為、激發(fā)情感等手段傳遞信息。同學(xué)通過(guò)觀測(cè)感知、理解教材、動(dòng)情明理、自省辨析，最末由老師評(píng)價(jià)提出行為要求。這種模式的特點(diǎn)是使同學(xué)能夠在較短的時(shí)間內(nèi)掌控道德知識(shí)或某一方面的行為方式。選用這種教學(xué)模式的時(shí)候，要留意發(fā)揮同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

如在教《我送老師一支花》一課時(shí)，提出了“老師像紅燭，無(wú)私奉獻(xiàn)青春年華”“老師像園丁，辛勤培育現(xiàn)代化建設(shè)人才”“我們要敬愛(ài)老師”的觀點(diǎn)之后，老師可赤誠(chéng)待人地向同學(xué)談?wù)勛约涸诶蠋煹年P(guān)懷下成長(zhǎng)的故事，以及對(duì)老師工作的情感體驗(yàn)，然后讓同學(xué)談他心中的老師，使師生間產(chǎn)生感情上的認(rèn)同和共鳴，促使同學(xué)主動(dòng)地以實(shí)際行動(dòng)來(lái)敬愛(ài)老師，提高了教學(xué)實(shí)效。

2、“問(wèn)題--爭(zhēng)論”模式

這種教學(xué)模式著眼于同學(xué)個(gè)人的潛能和整個(gè)人格的進(jìn)展，給同學(xué)提供了大量的思索辨析機(jī)會(huì)，培育同學(xué)“悟理--講理--用理”的技能，適用于哲理性較強(qiáng)的課。在教學(xué)實(shí)踐中，這種教學(xué)模式最受同學(xué)歡迎。

3、角色扮演模式

這種模式通過(guò)設(shè)置與現(xiàn)實(shí)生活中類似的情境，讓同學(xué)進(jìn)行角色扮演，使同學(xué)向生活“取樣”，從中引出相應(yīng)的心情反應(yīng)和行為。這種模式比較適用于以行為訓(xùn)練為主的課和故事性較強(qiáng)的課文。大部分的中低班級(jí)同學(xué)特別喜愛(ài)這種模式，往往在課后還自發(fā)地圍在一起繼續(xù)“扮演角色”，同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好很濃，收到的效益較好。

總之，農(nóng)村學(xué)校品德與社會(huì)的教育目前雖然存在肯定的不足，但這些不足是可以彌補(bǔ)的，只要我們重視它、認(rèn)識(shí)它、理解它，那么我們就能解決它。同時(shí)我們只要下苦功夫，就能將這些問(wèn)題迎刃而解，使