人教版二年級數(shù)學(xué)下冊有余數(shù)的除法教案

第第頁人教版二年級數(shù)學(xué)下冊有余數(shù)的除法教案最新2022人教版二班級數(shù)學(xué)下冊有余數(shù)的除法教案1

教學(xué)內(nèi)容：教材第60頁例1、第61頁例2及相關(guān)內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo)：

1.使同學(xué)初步理解有余數(shù)的除法的含義，認(rèn)識余數(shù)，探究并發(fā)覺余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系，理解余數(shù)要比除數(shù)小的道理。

2.同學(xué)在獵取知識的過程中，滲透借助直觀討論問題的意識和方法，積累觀測、操作、爭論、合作溝通、抽象和概括等數(shù)學(xué)活動閱歷，進(jìn)展抽象思維。

3.同學(xué)在自主探究解決問題的過程中，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體驗(yàn)勝利的喜悅。

目標(biāo)解析：

本課教學(xué)目標(biāo)的定位是基于同學(xué)已有的表內(nèi)除法的基礎(chǔ)之上，同時(shí)它也是今后學(xué)習(xí)一位數(shù)除多位數(shù)除法的重要基礎(chǔ)，具有承上啟下的作用。通過分草莓的操作活動，使同學(xué)經(jīng)受把物品平均分后有剩余的現(xiàn)象，抽象為有余數(shù)的除法的過程，理解有余數(shù)除法的含義。借助用小棒擺正方形的操作，使同學(xué)鞏固有余數(shù)除法的含義，理解余數(shù)要比除數(shù)小的道理。

教學(xué)重點(diǎn)：理解余數(shù)及有余數(shù)除法的含義，探究并發(fā)覺余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系。

教學(xué)難點(diǎn)：理解余數(shù)要比除數(shù)小的道理。

教學(xué)預(yù)備：課件、小棒。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課：

同學(xué)們，你們看老師給你們帶來了什么?老師不但給你們帶來了這些水果，老師還要給大家展示一項(xiàng)絕活，那就是你們只要說出一個(gè)號碼，老師不看屏幕就能說出這個(gè)號碼上的水果，你們信不信?不信咱就來試一試吧。其實(shí)，通過今日的學(xué)習(xí)，你們就知道其中的奧秘了。

二，新課探究：

(一)學(xué)習(xí)例1、

1、(出例如1)同學(xué)們請看，可以擺幾盤?(3盤)究竟是不是3盤呢?請兩位同學(xué)來擺一擺。(一人擺盤子，一人擺草莓)老師指圖問：6個(gè)草莓，每兩個(gè)一盤，擺了幾盤?(生答3盤，師板書“擺了3盤”)擺完了沒有?(師板書“正好擺完”)剛才這個(gè)擺的過程怎樣列式?生：6÷2=3(盤)師板書列式。你為什么用除法來計(jì)算?(由于這道題就是求6里面有幾個(gè)2，所以用除法)誰能結(jié)合這個(gè)算式，說說這個(gè)算式表示什么意思?(生：6表示有6個(gè)草莓，2表示每2個(gè)放一盤，3表示放了3盤。)那在這個(gè)除法算式中各部分的名稱叫什么?你們知道嗎?

2、那現(xiàn)在假如有7個(gè)草莓，還是2個(gè)擺一盤，又該怎樣擺呢?(指兩名同學(xué)到黑板上擺，其他同學(xué)看他們擺的對對?)

(師：7個(gè)草莓，每2個(gè)一盤，擺了幾盤?生：3盤。擺完沒有?生：沒有。師：那怎么樣?生：還剩一個(gè)。師板書“擺了3盤，還剩1個(gè)?！?

3、同學(xué)們看看，這一次擺的和剛才那一次擺的有什么不一樣?(第一次正好擺完，第二次還剩1個(gè)。)那為什么這剩下的一個(gè)沒有繼續(xù)擺呢?(剩下的1個(gè)不夠再擺一盤了。)象這樣在平均分的時(shí)候有剩余的狀況，我們就可以用有余數(shù)的除法來解決。今日這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)有余數(shù)的除法(板書課題)那象這樣擺又可以怎樣寫算式呢?指名列式。7÷2=3(盤)……1(個(gè))。問：這里的3表示什么意思?(擺了3盤)這里的1呢?(剩下的1個(gè))誰能結(jié)合這個(gè)圖，說一說這個(gè)除法算式表示的含義。(有7個(gè)草莓，每2個(gè)擺一盤，擺了3盤，還剩1個(gè)。)師：咱們把這剩下的1個(gè)叫做余數(shù)。(板書“余數(shù)”)像這樣的除法，就叫做有余數(shù)的除法。這個(gè)除法算式可以像這樣讀(老師范讀，同學(xué)跟讀)那在這個(gè)除法算式當(dāng)中7叫?2叫?3叫?1叫?

4、你也想像剛才那倆位同學(xué)一樣感受一下和有余數(shù)除法打一下招乎嗎?完成做一做第2題小練習(xí)，集體訂證。

(二)學(xué)習(xí)例2

1、同學(xué)們，現(xiàn)在我們已經(jīng)和有余數(shù)的除法打過招乎了，那你們想不想更加深入的了解新伙伴“余數(shù)”呀，其實(shí)我們的這位新伙伴還藏著很多的數(shù)學(xué)小奧秘呢，下面我們就一起來討論一下它。(出例如2)

2、同學(xué)們，你們用小棒擺過正方形嗎?想一想，擺一個(gè)正方形需要幾根小棒?那假如有8根小棒能擺幾個(gè)正方形呢?一起說，怎樣列式?8÷4=2(個(gè))那9根、10根、11根小棒、12根又會涌現(xiàn)怎樣的狀況呢?接下來咱們就分別擺一擺，并用算式表示出來。最末再把狀況記錄下來。

5、匯報(bào)擺的狀況：先說擺的狀況，再說列式?，F(xiàn)在，咱們不擺小棒，你能推算出，13根、14根、15根小棒的結(jié)果嗎?逐一匯報(bào)，之后，請同學(xué)說說發(fā)覺。(余數(shù)總是1、2、3，除數(shù)都是4，)想一想為什么余數(shù)總是1、2、3，而不是其他的數(shù)呢?小組爭論，指名回答。(假如夠4根的話就又可以擺一個(gè)正方形了)(師課件展示，假如余數(shù)是4，那就可以再擺一個(gè)正方形。)那16根小棒就可以擺4個(gè)正方形了。不能是4，那余數(shù)可不能比4大?剩下5根可不能?為什么?看來余數(shù)總是1、2、3，在不斷的重復(fù)涌現(xiàn)。那依據(jù)你們的看法，余數(shù)不能等于4，也不能比4大，那余數(shù)只能比余數(shù)小。

5、小練習(xí)：

1、做一做：現(xiàn)在還是用小棒來擺這樣的五邊形，想一想，假如有剩余，可能剩幾根?

2、現(xiàn)在，不擺小棒給你一個(gè)算式(★÷6=▲……(?)，假如有余數(shù)，可能是哪些?那再看(★÷8=▲……(?)除數(shù)是8，余數(shù)可能是哪些?看來在有余數(shù)的除法中，余數(shù)總是要比除數(shù)小。出示另一個(gè)算式(★÷(?)=▲……5)體會除數(shù)要比余數(shù)大。(★÷(?)=▲……7)

★÷7=▲……(?)除數(shù)是多少?

三、鞏固練習(xí)、剛才我們認(rèn)識了有余數(shù)的除法，還知道了它們的關(guān)系，現(xiàn)在你能用它們來解決生活中的問題嗎?做一做的第2題。和裝面包的問題。

3揭示猜一猜的小奧秘。

四、總結(jié)全課：

這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了什么?你有什么收獲?

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一、教學(xué)內(nèi)容：

北師大版教材第10頁“小熊購物”及“試一試”練習(xí)題。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1.通過“小熊購物”的問題情境引入，培育同學(xué)提出問題和解決問題的技能。

2.結(jié)合解決問題的過程，探究“先乘法，后加減”的運(yùn)算順次，體會到數(shù)學(xué)與實(shí)際的親密聯(lián)系。

3.能正確計(jì)算有關(guān)的兩步試題。

三、教學(xué)重點(diǎn)：

掌控先乘法，后加減的運(yùn)算順次。

四、教學(xué)預(yù)備：

掛圖，實(shí)物，課件。

五、教學(xué)流程：

(一)切入舉偶

1、出示課件，故事引入。

今日是星期日，熊媽媽領(lǐng)著小熊貝貝去超市購物，超市里的東西可真多呀!小熊貝貝都看不過來，這也摸摸，那也碰碰，嘴里還一個(gè)頸地嘟囔：“媽媽，我想買這個(gè)。媽媽，我還想買那個(gè)……”最末，他們來到了超市的東南角。

2、出示掛圖，談話引入。

誰能用故事的形式說出這幅圖的圖意。

(二)對話平臺

玩中學(xué)

1、說一說。

通過看圖，獵取信息，提出問題。

(1)同學(xué)們，請你也認(rèn)真觀測一下超市的東南角，看一看從圖中你能獲得什么信息?

(讓同學(xué)把自己所看到的說出來，老師予以鼓舞性的評價(jià)，既調(diào)動了同學(xué)的積極性，使同學(xué)參加到教學(xué)過程中來，又培育了同學(xué)的觀測技能。)

(2)假如你是小顧客，你想買些什么東西呢?

指名匯報(bào)。

(3)假如只允許你買兩種食品，每種食品數(shù)量不限，你又預(yù)備買些什么呢?

指名匯報(bào)，依據(jù)同學(xué)匯報(bào)，老師可板書問題。

(此問題的設(shè)計(jì)為同學(xué)學(xué)習(xí)新知識做預(yù)備。同學(xué)上面所提出和解答的問題大多是本節(jié)課的知識點(diǎn)，學(xué)會后可讓同學(xué)自己獨(dú)立解決。自己提出問題再自己解答，同學(xué)回愛好濃，積極性高。)

2、算一算。

在解決問題中掌控運(yùn)算順次。

(1)認(rèn)真看圖，說一說小熊買了什么食品?

(2)那么小熊該付多少錢呢?請你來幫它算一算。

同學(xué)獨(dú)立解答后再小組溝通匯報(bào)。

(同學(xué)的解答可能回涌現(xiàn)多種形式：有的列兩個(gè)算式分步解答;有的把兩個(gè)算式合在一起列綜合算式解答。無論哪種形式，都需要讓同學(xué)明確每一步求出的是什么。假如班中同學(xué)只有分步解答的，老師要啟發(fā)同學(xué)將兩個(gè)算式合在一起。老師可依據(jù)同學(xué)匯報(bào)把不同的三種形式進(jìn)行板書。)

(3)說一說有加法又有乘法，要先算什么?

(通過同學(xué)自己探究，得出運(yùn)算的規(guī)律，使同學(xué)獲得勝利的喜悅。)

(4)老師介紹脫式計(jì)算的格式及方法。

(脫式計(jì)算的格式及運(yùn)算順次是本課難點(diǎn)，老師在此處要多加強(qiáng)調(diào)，留意同學(xué)的個(gè)體差異，對學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)提供有針對性的援助，使他們樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，逐步提高計(jì)算技能。)

學(xué)中做

1、做一做。

(1)大家真聰慧。你能用所學(xué)的知識解決黑板上同學(xué)們提出的問題嗎?

任選一題，做一做。

(2)指名匯報(bào)。

(用所學(xué)知識解決自己提出的問題，同學(xué)積極性高，愛好濃。)

2、想一想，議一議。

通過小組探究，進(jìn)一步掌控運(yùn)算順次。

熊媽媽有20元錢，買3包餅干應(yīng)找回多少錢?

(1)試著做一做。

(2)小組議一議。

(完全放手，給同學(xué)自學(xué)的空間，讓同學(xué)通過小組合作解決這個(gè)問題。此題既可以用兩個(gè)算式解答，也可以合并成一個(gè)算式解答)

(3)說一說。

結(jié)合剛才的練習(xí)，你能得到什么結(jié)論?

(引導(dǎo)同學(xué)依據(jù)解決問題的過程，發(fā)覺既有減法又有乘法的狀況下，先算乘法，再算減法。)

3、試一試

(1)假如用20元錢買3瓶飲料，應(yīng)朝暉多少錢?

(2)假如用50元錢買7包花生，應(yīng)找回多少錢?

(通過試一試的練習(xí)，進(jìn)一步鞏固含有乘減的運(yùn)算順次。)

做中得

1、綜合練習(xí)。

(1)完成試一試的第(1)題。

先仔細(xì)觀測，然后說說圖意，最末列式計(jì)算。

(2)完成試一試的第(2)題。

先說一說運(yùn)算順次，然后再計(jì)算。

(3)完成做一做的第(3)題。

(這是一題思索題，讓同學(xué)依據(jù)“小熊購物”的情境表達(dá)算式的意思。例如30—4×5可以這樣表達(dá)：小熊有30元錢，買4袋糖果應(yīng)找回多少錢?教學(xué)中老師還可以讓同學(xué)自己創(chuàng)設(shè)情境，再依據(jù)情境表達(dá)算式的意圖。)

2、全課總結(jié)。

提問：計(jì)算乘加、乘減兩步式題應(yīng)先算什么，再算什么?

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教學(xué)要求

1.使同學(xué)認(rèn)識計(jì)數(shù)單位“百”和“千”。初步理解每兩個(gè)相鄰計(jì)數(shù)單位之間的十進(jìn)關(guān)系。

2.借助計(jì)數(shù)器掌控三位數(shù)的數(shù)法，并且在數(shù)數(shù)中加深對“十進(jìn)關(guān)系”的理解。

3.培育同學(xué)的推理技能。

4.對同學(xué)進(jìn)行辯證唯物主義啟蒙教育。

教學(xué)重點(diǎn)認(rèn)識計(jì)數(shù)單位“百”和“千”，會正確地?cái)?shù)三位數(shù)。

教學(xué)難點(diǎn)理解相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位間的十進(jìn)關(guān)系。

教學(xué)用具多媒體課件、計(jì)數(shù)器、例1中一、十、百、千掛圖、同學(xué)每人預(yù)備一個(gè)計(jì)數(shù)器。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)預(yù)備

1.觀測下面每組數(shù)是怎樣數(shù)的?

(1)71、72、73、74、75、76、……。

(2)49、59、69、79、89、99、……。

第(1)小題是一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)，第(2)小題是十個(gè)十個(gè)地?cái)?shù)。

2.99是幾位數(shù)?再添一個(gè)是多少?

二、揭示課題

100是幾位數(shù)?100以后的三位數(shù)該怎樣數(shù)呢?這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)“三位數(shù)的數(shù)法”。(板書課題：三位數(shù)的數(shù)法)

三、教學(xué)新課

1.教學(xué)例1。

(1)教學(xué)“一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)，10個(gè)一是十”。

①多媒體顯示一個(gè)“正方體”，問：這是什么?幾個(gè)小方塊?

老師貼出1個(gè)小方塊的實(shí)物圖，并板書：一

②逐個(gè)顯示小方格，讓同學(xué)一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)，從1數(shù)到10(這時(shí)進(jìn)行多媒體動態(tài)演示：10個(gè)小方格靠攏成為一條)。提問：多少個(gè)一是十?十里面有幾個(gè)一?

老師在小方塊的實(shí)物圖左面貼出一個(gè)木條實(shí)物圖，并在下面板書“十”。

③剛才我們是幾個(gè)幾個(gè)地?cái)?shù)?多少個(gè)一是十?

板書：一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)，10個(gè)一是十;

(2)教學(xué)“一十一十地?cái)?shù)，10個(gè)十是一百”。

①提問：現(xiàn)在屏幕上有一個(gè)十，我們能不能一十一十地?cái)?shù)呢?

②隨著屏幕上木條逐個(gè)涌現(xiàn)，同學(xué)一十一十地?cái)?shù)，當(dāng)數(shù)到九十時(shí)，老師提問：幾個(gè)十了?再添1個(gè)十是幾個(gè)十?是多少?

隨著同學(xué)的回答，老師貼出“一百”的木塊實(shí)物圖，并板書：一百。

③我們是幾個(gè)幾個(gè)地?cái)?shù)，多少個(gè)十是一百?

板書：一十一十地?cái)?shù)，10個(gè)十是一百;

(3)教學(xué)“一百一百地?cái)?shù)，10個(gè)一百是一千”。

①現(xiàn)在我們能不能一百一百地?cái)?shù)呢?(板書：一百一百地?cái)?shù)。)

②誰能一百一百地往后數(shù)?

同學(xué)數(shù)數(shù)時(shí)，屏幕上逐層出示木塊圖，當(dāng)數(shù)到九百時(shí)，提問：再添一個(gè)百是幾個(gè)百?是多少?板書：10個(gè)一百是一千。

隨后貼出“一千”的木塊實(shí)物圖，板書：一千。

③多媒體快速重現(xiàn)從一百數(shù)到一千的動態(tài)畫面，強(qiáng)調(diào)“10個(gè)一百是一千”，并進(jìn)行板書：10個(gè)一百是一千。

以上教學(xué)過程，貼圖形成如下板書：

(4)進(jìn)一步認(rèn)識計(jì)數(shù)單位“百”和“千”，理解“相鄰”的含義。

“百”和“千”是我們新認(rèn)識的計(jì)數(shù)單位，它們是相互挨著的鄰居，所以我們說它們是相鄰的計(jì)數(shù)單位。(板書：相鄰)

想一想：“百”和哪個(gè)計(jì)數(shù)單位也是相鄰的?“十”和哪個(gè)計(jì)數(shù)單位相鄰?

(5)理解“十進(jìn)關(guān)系”。

十里面有10個(gè)一，10個(gè)一是十，我們就說十和一是十進(jìn)關(guān)系。(板書：十進(jìn)關(guān)系)

一百里面有幾個(gè)十?10個(gè)十是多少?百和十是什么關(guān)系?

百和千是什么關(guān)系?為什么是十進(jìn)關(guān)系?

以上過程，形成如下板書：

你能用一句話概括每相鄰計(jì)數(shù)單位之間是什么關(guān)系嗎?

(6)老師簡要小結(jié)：一、十、百、千都是計(jì)數(shù)單位，它們每兩個(gè)相鄰計(jì)數(shù)單位之間都是十進(jìn)關(guān)系。今后可以依據(jù)需要，用不同的計(jì)數(shù)單位數(shù)數(shù)。

2.教學(xué)例2。

(1)初步了解計(jì)數(shù)器。

認(rèn)真觀測計(jì)數(shù)器，從右邊起第一位是什么位?第二位呢?百位是右起的第幾位?請你在自己的計(jì)數(shù)器上找出千位。

(2)出例如2第(1)小題。

老師在計(jì)數(shù)器上演示，邊撥珠邊數(shù)數(shù)，一百零一、一百零二、……，當(dāng)數(shù)到一百零九時(shí)，提問：再撥一個(gè)珠子該怎么數(shù)?

老師邊撥珠邊說明，再加一個(gè)珠子時(shí)，個(gè)位上就有10個(gè)一，10個(gè)一是十，這時(shí)要撥去九，進(jìn)上一。

當(dāng)撥到一百一十九時(shí)，老師提問：接下去該怎么撥?一百一十九后面的數(shù)是多少?

同學(xué)在自己的計(jì)數(shù)器上再練習(xí)一遍，要求邊撥珠邊數(shù)數(shù)。

(3)出例如2第(2)題。

重點(diǎn)講清從一百九十九到二百的撥珠過程，引導(dǎo)同學(xué)觀測這時(shí)各個(gè)數(shù)位涌現(xiàn)的改變。

3.同學(xué)看書，質(zhì)疑問難。

四、鞏固練習(xí)

1.教材第22頁例2下面的做一做。

采用邊練邊講的形式進(jìn)行，留意提高同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好。

2.練習(xí)六第1題。

五、課堂小結(jié)

提問：(1)本節(jié)課學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容?

(2)通過本節(jié)課學(xué)習(xí)你有哪些收獲?

六、布置作業(yè)

1.10個(gè)一是()，10個(gè)十是()。

10個(gè)一百是()，10個(gè)一千是()。

六百九十九前面一個(gè)數(shù)是()，后面一個(gè)數(shù)是()。

和八百相鄰的兩個(gè)數(shù)是()和()。

2.從六百七十八數(shù)到八百一十。

七、思索練習(xí)

有30個(gè)桃，最少拿出幾個(gè)后，就正好平均分給7個(gè)同學(xué)?

最新2022人教版二班級數(shù)學(xué)下冊有余數(shù)的除法教案4

【教學(xué)內(nèi)容】人教版二班級下冊數(shù)學(xué)P59~60例1、做一做及練習(xí)十四第1、2題。

【教材分析】這個(gè)內(nèi)容是表內(nèi)除法知識的延伸和擴(kuò)展，是在表內(nèi)除法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材著重聯(lián)系同學(xué)已有的知識和閱歷，結(jié)合詳細(xì)情境，選擇數(shù)目小，同學(xué)熟識的事物作為例題，配以實(shí)物圖，讓同學(xué)理解有余數(shù)除法的意義。

【學(xué)情分析】認(rèn)識有余數(shù)的除法，是在同學(xué)已學(xué)過表內(nèi)乘除法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。同學(xué)在前一階段剛學(xué)會表內(nèi)除法，已經(jīng)接觸過很多正好全部分完的事例，但二班級同學(xué)的思維還是以詳細(xì)形象思維為主，想完成由形象思維向抽象規(guī)律思維的轉(zhuǎn)變，就要借助動手操作，讓同學(xué)親自去試驗(yàn)，去體驗(yàn)知識的形成過程。在教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)依據(jù)知識的系統(tǒng)性以及二班級同學(xué)的思維特點(diǎn)，使同學(xué)通過積累觀測、操作、爭論、合作溝通、抽象、概括等數(shù)學(xué)活動獵取知識，進(jìn)展同學(xué)的抽象思維。

【教學(xué)目標(biāo)】

知識技能：使同學(xué)經(jīng)受把平均分后有剩余的現(xiàn)象抽象為有余數(shù)除法的過程，初步理解有余數(shù)除法的含義，認(rèn)識余數(shù)。

數(shù)學(xué)思索：通過操作、觀測、對比等活動，使同學(xué)發(fā)覺生活中在分物時(shí)存在著分不完有剩余的狀況，借此理解余數(shù)及有余數(shù)的除法的含義，初步培育同學(xué)全面思索問題的意識。

問題解決：認(rèn)識有余數(shù)的除法，加強(qiáng)概念，掌控算法。能依據(jù)平均分有剩余的活動寫出除法算式，正確表達(dá)商和余數(shù)。

情感立場：滲透借助直觀討論問題的意識和方法，培育同學(xué)觀測、分析、比較的技能，使同學(xué)感受數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系。

【教學(xué)重點(diǎn)】把平均分后有剩余的狀況抽象為有余數(shù)的除法。

【教學(xué)難點(diǎn)】理解有余數(shù)除法的意義。

【教學(xué)預(yù)備】課件、小棒

【教學(xué)過程】

一、情境導(dǎo)入，揭示課題

1、課件出示P59情境圖。觀測動畫，引出活動：這些同學(xué)在做什么?

2、拿出11根小棒自己擺。

3、揭示課題：認(rèn)識有余數(shù)的除法

二、探究新知，初步感受

1、教學(xué)例1，復(fù)習(xí)表內(nèi)除法的含義：

(1)(課件出示草莓)這是什么?一共有幾個(gè)?每2個(gè)擺一盤，你能擺幾盤?用學(xué)具擺得試一試。(同學(xué)動手操作，老師巡察指導(dǎo)。)

(2)一共可以擺幾盤?有剩余嗎?

(可以擺3盤，正好擺完，沒有剩余)

(3)(課件演示分草莓)這是平均分的問題，你能把剛才擺的過程用一個(gè)算式表示出來嗎?

(4)同學(xué)匯報(bào)，形成板書：6÷2=3(盤)請你再說說這個(gè)算是表示什么意思?

2、理解有余數(shù)的除法的含義：

(1)在動手操作中感受平均分時(shí)會涌現(xiàn)有剩余的狀況。

假如不是6顆草莓，是7顆呢?再動手?jǐn)[一擺，每2個(gè)擺一盤，看看能擺幾盤?(同學(xué)動手操作)

爭論溝通：再擺的過程中你們發(fā)覺了什么問題?

師：剩下的還能再平均分嗎?(不能，只剩一個(gè)不夠分。)

(2)在溝通中確定表示平均分時(shí)有剩余的方法。

(課件演示分草莓)你能把剛才擺的過程用一個(gè)算式表示出來嗎?(小組內(nèi)思索、爭論)

出示同學(xué)的表示方法，比較各種表示方法。

小結(jié)：在數(shù)學(xué)上可以這樣表示：7÷2=3(盤)……1(個(gè))

說說這個(gè)算式表示什么意思?

小結(jié)：這個(gè)算式表示7個(gè)草莓，每2個(gè)一盤，可以擺3盤，還剩下1個(gè)草莓。省略號表示剩余，1是剩下的個(gè)數(shù)，我們把它叫做余數(shù)。余數(shù)表示什么?(表示平均分完后剩下的那一部分)

(3)比較歸納，完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

(課件出示兩次分草莓的過程和算式)今日我們分了兩次草莓，這兩次分草莓的過程有什么相同的地方?又有什么不同的地方?

觀測比較6÷2=3(盤)和7÷2=3(盤)……1(個(gè))這兩道算式，引導(dǎo)同學(xué)再次認(rèn)識到：在日常生活中分東西會涌現(xiàn)兩種狀況，一種是全部分完沒有剩余，另一種是分后有剩余，但不夠再分，不夠分剩下的部分就是除法算式中的余數(shù)。

三、鞏固練習(xí)：

課件出示P60“做一做”：

1、同學(xué)獨(dú)立在書上圈一圈，填一填，完成第1小題。

反饋溝通：17÷2=8(組)……1(個(gè))

23÷3=7(組)……2(個(gè))

說說這兩道算式商和余數(shù)各是多少，分別表示什么?

2、完成第2小題。

先用學(xué)具按要求擺一擺，然后依據(jù)擺的結(jié)果填空。

展示個(gè)別同學(xué)的填空狀況，說說每道題中的商和余數(shù)分別表示什么，強(qiáng)調(diào)商和余數(shù)的單位名稱。

四、課堂小結(jié)、作業(yè)：

1、這節(jié)課你學(xué)會了什么?對自己和他們有什么評價(jià)?你還有什么疑問嗎?

2、作業(yè)：練習(xí)十四第1、2題。

【板書設(shè)計(jì)】

認(rèn)識有余數(shù)的除法

6÷2=3(盤)

7÷2=3(盤)……1(個(gè))

最新2022人教版二班級數(shù)學(xué)下冊有余數(shù)的除法教案5

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)知目標(biāo)：通過創(chuàng)設(shè)情境和動手操作，讓同學(xué)感知余數(shù)的產(chǎn)生和有余數(shù)除法的意義。理解并掌控除法的豎式計(jì)算及豎式每一步的意義，初步掌控試商。

2.技能目標(biāo)：通過操作活動，培育同學(xué)的觀測、比較、自主探究的技能。

3.情感目標(biāo)：讓同學(xué)在自主探究、合作溝通中經(jīng)受發(fā)覺知識的過程，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，并從中體會探究的樂趣。

教學(xué)重點(diǎn)：理解有余數(shù)除法的意義并能用除法豎式進(jìn)行計(jì)算。

教學(xué)難點(diǎn)：掌控試商的方法，理解除法豎式中“商和除數(shù)的乘積”。

教具、學(xué)具預(yù)備：

多媒體演示，同學(xué)每人發(fā)一張印有蘑菇圖的練習(xí)紙。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)愛好(皮卡丘請小伙伴到數(shù)學(xué)王國探究數(shù)學(xué)的神秘，讓我們一起出發(fā)吧)

二、實(shí)踐操作，自主探究

(一)感知有余數(shù)除法的意義及認(rèn)識余數(shù)

1、感知有余數(shù)除法的意義

(1)沒有余數(shù)。

出示蘑菇圖，15個(gè)蘑菇，每3個(gè)一份，可以分成幾份?可以怎樣列式?為什么要用除法列式呢?

15÷3=5(份)這個(gè)除法算式中15、3、5分別叫什么?

(2)涌現(xiàn)了余數(shù)

①15個(gè)蘑菇，每2個(gè)一份，可以分成幾份?這樣分，最多可以分幾份?15個(gè)蘑菇分完了沒有?還多幾個(gè)?多的1個(gè)能算一份嗎?為什么?

②當(dāng)我們平均分物體的時(shí)候，并不是每次都能正好分完，剩下不能再繼續(xù)分的數(shù)，你能給它取個(gè)名字嗎?(板書課題：余數(shù))

③你能用算式表示剛才