骨干教師全新學(xué)習(xí)心得體會(huì)模板

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隨著課程改革的逐步深入，老師的教學(xué)觀念、教學(xué)方式也隨之發(fā)生著改變，以培育同學(xué)“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感立場(chǎng)與價(jià)值觀”的三個(gè)維度為目標(biāo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式正逐步走向教學(xué)前臺(tái)。在詳細(xì)的教學(xué)實(shí)踐中，也涌現(xiàn)了很多值得我們反思的東西。與此同時(shí)，新課程改革下的數(shù)學(xué)課堂也存在一些問(wèn)題。全部的這些都值得我們?nèi)ド羁痰姆此迹旅嫖揖秃?jiǎn)約的談一下在數(shù)學(xué)教學(xué)中的收獲與困惑。

一、課改中的收獲

課改中，我和同行們努力探究，大膽實(shí)踐，仔細(xì)思索，把課程實(shí)施落到了實(shí)處，收到了明顯的成效。尤其在數(shù)學(xué)課堂上發(fā)生了很多可喜的改變。課改使同學(xué)在數(shù)學(xué)課堂上開(kāi)闊了思維，豐富了語(yǔ)言，課堂上再不是老師講同學(xué)聽(tīng)的被動(dòng)局面，取而代之的是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的情景，同學(xué)在老師引導(dǎo)下學(xué)得輕松，學(xué)得開(kāi)心，課堂真正成了孩子們的天地。

(1)創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)氛圍。

良好的教學(xué)氛圍對(duì)促進(jìn)同學(xué)學(xué)習(xí)乃至知、情、意、行的全面協(xié)調(diào)進(jìn)展起著非常重要的作用，在教學(xué)中留意創(chuàng)設(shè)同等和諧、合作溝通的教學(xué)氛圍。尤其是對(duì)待學(xué)困生，老師不僅要付出愛(ài)心和關(guān)懷，更多的是耐煩，細(xì)心，為每個(gè)同學(xué)提供良好教學(xué)的機(jī)會(huì)和保證。采納小組合作溝通的教學(xué)形式，同學(xué)間相互激勵(lì)，相互促進(jìn)，充分發(fā)揮同學(xué)的主動(dòng)性，讓同學(xué)在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生愉悅感，提高同學(xué)參加學(xué)習(xí)的積極性和有效性，激勵(lì)同學(xué)去探究，去制造。

(2)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。

以圖畫情景呈現(xiàn)，使同學(xué)親自體驗(yàn)數(shù)學(xué)就在生活當(dāng)中，給同學(xué)提供充分動(dòng)手操作，自主探究和合作溝通的機(jī)會(huì)，讓同學(xué)主動(dòng)討論充斥數(shù)學(xué)的實(shí)踐問(wèn)題。教學(xué)中，制造性地運(yùn)用教材，創(chuàng)設(shè)充斥趣味的問(wèn)題情景，增加課堂教學(xué)的趣味性，有效地調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性;創(chuàng)設(shè)與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系的問(wèn)題情境，力求讓同學(xué)認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，并在運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的價(jià)值和數(shù)學(xué)的魅力。

(3)開(kāi)放課堂。

把時(shí)間和空間交給同學(xué)，讓他們通過(guò)觀測(cè)、操作，獨(dú)立思索及群體爭(zhēng)論，獲得數(shù)學(xué)知識(shí)，真正讓課堂“活”起來(lái)，同學(xué)“動(dòng)”起來(lái)。開(kāi)放同學(xué)的眼睛，提供觀測(cè)機(jī)會(huì)。開(kāi)放同學(xué)的嘴巴，提供表達(dá)的機(jī)會(huì)，開(kāi)放同學(xué)的頭腦，提供思索的機(jī)會(huì)。在解決問(wèn)題中，留給同學(xué)思索的空間，經(jīng)過(guò)同學(xué)自身積極地思索，探究發(fā)覺(jué)數(shù)學(xué)結(jié)論，體會(huì)數(shù)學(xué)的魅力和活力;開(kāi)放同學(xué)的雙手，提供操作的機(jī)會(huì)。操作是智力的源泉思維的起點(diǎn)，通過(guò)“涂一涂、分一分、圍一圍、折一折、拼一拼”的實(shí)踐活動(dòng)，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形;開(kāi)放同學(xué)的空間，提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。

以上就是我個(gè)人對(duì)新課改以來(lái)，在數(shù)學(xué)課堂上的一些收獲。課程改革正在全國(guó)各地全面鋪開(kāi)，我將更加努力地投入到課改活動(dòng)中去。

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在為期五天的提高培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，我仔細(xì)傾聽(tīng)了老師的講座，從他們的身上透出一種知識(shí)的能量，教育藝術(shù)的魅力。雖然學(xué)習(xí)的時(shí)間很短暫，但在培訓(xùn)學(xué)習(xí)溝通中，我感覺(jué)收獲不少，下面將我這段時(shí)間的心得體會(huì)總結(jié)如下：

一、更新教育觀念，提升個(gè)人素養(yǎng)。

通過(guò)培訓(xùn)，本人的教育理念得到了更新，拓寬了教學(xué)思路，對(duì)新課程的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐都有了一個(gè)質(zhì)的飛躍，對(duì)自身的素養(yǎng)提高有很大的推動(dòng)作用。為了響應(yīng)新課程改革的要求，我們老師的當(dāng)務(wù)之急是提高自身素養(yǎng)，以適應(yīng)新時(shí)期同學(xué)的進(jìn)展改變。只有老師的素養(yǎng)提高了，教學(xué)水平才會(huì)提高，課堂才會(huì)豐富多彩，才會(huì)有的放矢的面對(duì)全體同學(xué)，從而促進(jìn)同學(xué)的性格進(jìn)展。提升素養(yǎng)的一條捷徑就是實(shí)時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思。通過(guò)反思提升實(shí)踐聰慧。反思技能加強(qiáng)了，實(shí)踐技能也就會(huì)提升。

二、提升語(yǔ)言，受益匪淺。

經(jīng)過(guò)五天的學(xué)習(xí)，我們的聽(tīng)力、口語(yǔ)、技能得到了很大的提升。主辦方舉辦了豐富多彩的活動(dòng)，讓我們?cè)跉g樂(lè)、自信的氣氛中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，讓我們?cè)趯?duì)話和溝通中進(jìn)行自我糾錯(cuò)，提升技能。

三、重視溝通在教育教學(xué)中的應(yīng)用。

過(guò)去，我們老師只知道埋頭于書本知識(shí)，信息閉塞，不擅長(zhǎng)溝通，使得一些好的閱歷未能融于自己的教學(xué)，而自己的一些體會(huì)又未能實(shí)時(shí)整理，因此使自己的進(jìn)展緩慢前進(jìn)。學(xué)習(xí)期間在各位老師的細(xì)心指導(dǎo)下，我有了長(zhǎng)足的進(jìn)步，使我感到自己的老師修為有了深一層次的提高，使我更加如饑似渴的追求新知的攝入。通過(guò)培訓(xùn)，使我在老師的職業(yè)道德修養(yǎng)、教育教學(xué)水平和教育科研技能都得到了進(jìn)一步的提高。使我更加堅(jiān)決了教書育人的信心和決心。我充分認(rèn)識(shí)到為了適應(yīng)素養(yǎng)教育的需要，更好的勝任新世紀(jì)的教育教學(xué)工作，需要不斷的全面提高自身素養(yǎng)。通過(guò)培訓(xùn)，使我對(duì)教育科研和新課程有了更深的理解，提高了自己的教科研水平和駕馭新課程的技能。

四、依據(jù)自身進(jìn)展需要進(jìn)行學(xué)習(xí)。

網(wǎng)絡(luò)是現(xiàn)代教學(xué)最前沿、最靈通的教學(xué)及學(xué)習(xí)方式。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)最大的特點(diǎn)是我們能依據(jù)自身進(jìn)展需要進(jìn)行選擇性地學(xué)習(xí)。一個(gè)人在工作之余要不斷地了解新技術(shù)，掌控新技術(shù)，更好地為教學(xué)服務(wù)。

這次培訓(xùn)，老師依托網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展了精彩的教學(xué)講座。打破了傳統(tǒng)教育老師在課堂中與同學(xué)面對(duì)面講課，教學(xué)質(zhì)量很大程度依靠老師個(gè)人的素養(yǎng)和能動(dòng)性的特點(diǎn)。

培訓(xùn)活動(dòng)是短暫的，但是我在這次培訓(xùn)上收獲的東西的確無(wú)價(jià)的。無(wú)論是從思想上，還是專業(yè)上，對(duì)我而言，都是一個(gè)很大的提高。老師的精彩講座，為我們一線老師的健康成長(zhǎng)又一次指明白方向。愿我們的老師像大海那樣打開(kāi)胸懷容納百川，像太陽(yáng)那樣，不斷地進(jìn)行新的核聚變，積蓄新能量，做一支永久燃燒不盡的蠟燭，去照亮人類，照亮將來(lái)。為了我們的教育，為了我們的同學(xué)，也為了我們自己，在收獲精彩的同時(shí)，讓自己的人生更加充盈，大放異彩!

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20_年3月17日我們有幸到臨沂九小參與了臨沂市教研室組織的第五次骨干老師集體學(xué)習(xí)研討活動(dòng)。為期兩天的學(xué)習(xí)爭(zhēng)論，我們雖然僅僅是列席，沒(méi)有參加發(fā)言，但是我們每時(shí)每刻都感覺(jué)自己沐浴著知識(shí)的春風(fēng)，在明媚的春風(fēng)里，成長(zhǎng)拔節(jié)。傾聽(tīng)著一節(jié)節(jié)情趣橫溢的作文課，感受著一次次睿智精當(dāng)?shù)脑u(píng)課議課，我禁不住暢想自己能否在假設(shè)干年后也成為他們的一員，和更多行業(yè)精英們彼此悉心溝通實(shí)踐所得，碰撞出思維的火花，而那該是怎樣的美滿場(chǎng)景!一個(gè)勝利的老師生涯也不過(guò)如此。

說(shuō)到此次活動(dòng)，集體研討的主題是作文教學(xué)。不同于閱讀課，作文課的教學(xué)一直是塊難啃的骨頭，如何才能調(diào)動(dòng)同學(xué)的寫作積極性，讓同學(xué)情愿寫，有的寫，進(jìn)而寫的好，是語(yǔ)文老師不得不面對(duì)的問(wèn)題。其實(shí)想一想，用自己的母語(yǔ)進(jìn)行寫作，只要是會(huì)說(shuō)話，就無(wú)非是把想說(shuō)的東西訴諸筆端，用我手寫我心，可是在我們的現(xiàn)實(shí)教學(xué)活動(dòng)中，作文課卻成了大多數(shù)同學(xué)最厭煩的課。在我們上學(xué)的時(shí)候就流行這樣一句話：“前怕狼后怕虎，學(xué)校生最怕星期五”，由于星期五要寫作文，直到現(xiàn)在，這種狀況好像仍未改觀。

為了更好地，更有針對(duì)性地進(jìn)行研討，來(lái)自四個(gè)縣區(qū)的老師分別為我們呈現(xiàn)了四節(jié)作文教學(xué)，內(nèi)容涉及到：讀后感的寫法，父母的愛(ài)，寫熟識(shí)的人的一件事，以及寫身邊的一個(gè)人這四個(gè)專題。聽(tīng)了這幾節(jié)課之后，我感覺(jué)自己雖然從未教過(guò)作文課，也很久沒(méi)上過(guò)作文課，但是對(duì)于作文該怎么教差不多已經(jīng)有了一個(gè)大致的印象，他們的教法不同于我上學(xué)校時(shí)的那種授課流程，而是更加關(guān)注同學(xué)，更著重方法的傳授與點(diǎn)撥，真正秉承了“授人以魚(yú)不如授人以漁”之道，讓同學(xué)在大框架下寫出自己的小性格，張揚(yáng)起自己的小風(fēng)格。下面我將就此次學(xué)習(xí)，談?wù)勛约旱乃妓耄?/p>

首先，牛紀(jì)英老師在《輕叩作文教學(xué)大門》的報(bào)告中說(shuō)道，我們應(yīng)當(dāng)透視作文教學(xué)的現(xiàn)狀，精確把握不同學(xué)段同學(xué)的特點(diǎn)。詳細(xì)說(shuō)來(lái)，就是讓“低班級(jí)樂(lè)于寫作，中班級(jí)不拘形式，高班級(jí)富有性格”，我本人覺(jué)得這句話說(shuō)的特別好。其實(shí)這才是我們作文教學(xué)應(yīng)當(dāng)遵循的步驟，而我們現(xiàn)如今的作文教學(xué)一貫存在一個(gè)急功近利的弊病。在此，最重要的莫過(guò)于低年段寫作愛(ài)好的培育。對(duì)于低班級(jí)的小伙伴來(lái)說(shuō)，我們肯定要在此學(xué)段充分調(diào)動(dòng)他寫作的積極性，究竟愛(ài)好是作文的動(dòng)力，強(qiáng)扭的瓜不甜。我們老師的工作就是讓孩子有欲望把自己生活中發(fā)生的事寫下來(lái)，喜愛(ài)拿起筆在紙上寫出自己想寫的東西，并由此享受到表達(dá)的快感，覺(jué)得自己做的是一件有成就感的事，這樣就足夠了，哪怕只是零星的幾個(gè)詞語(yǔ)，哪怕沒(méi)有什么文采，但這就是他想說(shuō)的，想表達(dá)的，是上心書寫出來(lái)的東西，而不是擠出的牙膏，不是你讓我寫我才寫，為了你興奮我才寫，而是我自己興奮我才寫，我自己哀傷我才寫。想一想還有什么比這種自然地抒發(fā)更珍貴!其實(shí)，我們作為老師根本不用操之過(guò)急，盼望孩子不僅字跡工整，用詞精確，而且才思飛揚(yáng)，這無(wú)異于白日夢(mèng)般可笑，這種熟能生巧的事怎是一日之功?況且，一旦孩子燃起了寫作的欲望，張開(kāi)了寫作的翅膀，不用老師教，他們都會(huì)自己主動(dòng)去追索把語(yǔ)言說(shuō)流暢，把詞語(yǔ)用精當(dāng)，把句子寫美好的方法，這是同學(xué)主動(dòng)邁出的步伐，絕非趕鴨子上架。而中年段的不拘形式更是要我們老師放開(kāi)手，讓孩子們用學(xué)到的寫作方法，用自己喜愛(ài)的方式我手寫我心。到了高班級(jí)，應(yīng)當(dāng)更上一層樓，提倡富有性格的寫作。經(jīng)過(guò)了學(xué)校四五年的沉淀，我們要同學(xué)追求并達(dá)到的目標(biāo)是：讓同學(xué)的寫作、語(yǔ)言都能有屬于自己的標(biāo)簽，有鮮亮的性格特點(diǎn)。其實(shí)寫作同閱讀一樣，是特別個(gè)體化的行為，如果不能張揚(yáng)出自我，千人一面，無(wú)情無(wú)感，真是味同嚼蠟，索然無(wú)趣。

其次，我想談的是，在作文教學(xué)中老師的引導(dǎo)角色如何扮演，如何把握“導(dǎo)”的度。在這四節(jié)課例中，有一個(gè)共同之處就是，每節(jié)課上，授課老師都在同學(xué)作文前用了一篇依照本次寫作主題的例文，讓同學(xué)讀，從分析這篇例文是怎樣寫的，用了哪些手法，分那幾個(gè)部分，先寫什么，再寫什么，最末怎樣結(jié)尾，到之后老師依據(jù)同學(xué)的回答總結(jié)出這次寫作的方法，留意的事項(xiàng)。這種方法在我看來(lái)，在其有效性方面是有突出的優(yōu)點(diǎn)的，同學(xué)有了一個(gè)比照的范本，知道這次要寫什么，要怎樣寫了。但是這還只是一個(gè)最低端的成果，而且假如把握不好引到的“度”，就簡(jiǎn)單把同學(xué)引入八股文寫作的泥淖之中，失去性格。大家都學(xué)著例文前后呼應(yīng)去了，都在開(kāi)頭就把感受點(diǎn)表達(dá)出來(lái)了，試想這樣的作課對(duì)于我們童趣未泯的孩子而言是否有些太循途守轍，太殘忍了些?

再次，通過(guò)老師們的作文講評(píng)課，我也學(xué)到了不少東西，用兩個(gè)字概括就是“連接”。就猶如陳科長(zhǎng)所說(shuō)，我發(fā)覺(jué)在這幾位老師的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中都有點(diǎn)把講評(píng)課和之前的指導(dǎo)課搞脫節(jié)的現(xiàn)象。比如在作文指導(dǎo)課上出示的寫作要求，在作文講評(píng)修改中并未緊扣那些訓(xùn)練重點(diǎn)，而是有些偏離主干道，走到羊腸小徑上去了。其中就有一位老師在講評(píng)課上花了一大把的時(shí)間來(lái)修改同學(xué)的第一自然段，涉及到標(biāo)點(diǎn)運(yùn)用不當(dāng)，錯(cuò)字，病句。當(dāng)時(shí)我就在想，這并不是一節(jié)語(yǔ)法課，而是一節(jié)作文課，這些作文元素當(dāng)然重要，但是本次的訓(xùn)練重點(diǎn)并非如此，那就要求我們老師選取同學(xué)習(xí)作中的典型段落，能反應(yīng)同學(xué)此次訓(xùn)練的薄弱點(diǎn)的段落，能代表班級(jí)大部分同學(xué)水平的段落進(jìn)行重點(diǎn)展示，剖析。只有這樣，我們本次寫作訓(xùn)練的達(dá)成度才高，才能實(shí)現(xiàn)此次教學(xué)目標(biāo)。而且，我覺(jué)得作文教學(xué)應(yīng)當(dāng)更加著重與本單元閱讀教學(xué)的連接，在教材編排時(shí)，編者也是有意讓本單元的習(xí)作重點(diǎn)與本單元的閱讀課文的寫作特色師承一脈，這無(wú)疑是方便了老師的講解，減削了訓(xùn)練難度，可是這種連接性在這幾位老師的課上表現(xiàn)的都不是非常明顯，使得作文教學(xué)有點(diǎn)單打獨(dú)斗，形單影只的凄涼。

最末，我在此次學(xué)習(xí)中聽(tīng)到最多有關(guān)如何寫好作文的秘訣還是閱讀，閱讀，再閱讀，這是一個(gè)出鏡頻率最高的詞。閱讀已然成為了通往寫作勝利的不二法門。在閱讀中我們就強(qiáng)調(diào)“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，寫作中我們也常說(shuō)“腹有詩(shī)書氣自華”，讀的多了，語(yǔ)文自然也就學(xué)好了。沒(méi)有一個(gè)作家是靠老師教出來(lái)的，無(wú)非都是自己多讀多寫多感悟，日久沉淀。所以我們作為語(yǔ)文老師，想讓同學(xué)在寫作方面有所專長(zhǎng)和突破，還是要讓他們走進(jìn)閱讀，用閱讀來(lái)豐富自己的表達(dá)，做一個(gè)真正的讀書人。

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我透過(guò)一學(xué)期的業(yè)務(wù)理論學(xué)習(xí)，漸漸感到幼兒教育的重要性，現(xiàn)就個(gè)人的學(xué)習(xí)經(jīng)過(guò)，談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)體會(huì)：

幼兒教育需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有利于幼兒進(jìn)展的機(jī)會(huì)與條件，透過(guò)幼兒自主的創(chuàng)設(shè)活動(dòng)，促進(jìn)幼兒進(jìn)展，在教育教學(xué)活動(dòng)中著重制造各種條件和環(huán)境力求在幼兒的啟蒙階段為他們作好鋪墊，充分發(fā)覺(jué)他們的想象力，制造力……為今后成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

其次，幼兒園的教育資料是全面性的，啟蒙性的，各領(lǐng)域的資料相互滲透，從不一樣的角度促進(jìn)幼兒情感，立場(chǎng)，潛質(zhì)，知識(shí)技能等方面進(jìn)展。在以后的工作中，我會(huì)依據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，結(jié)合本班幼兒的實(shí)際狀況，制定切實(shí)可行的工作計(jì)劃并敏捷地執(zhí)行。最末透過(guò)學(xué)習(xí)，我深深的體會(huì)到，幼兒教育務(wù)必堅(jiān)持保教相結(jié)合的原那么，在幼兒園的教育工作中，保教結(jié)合的原那么證明白幼兒園教育與其它教育的重要區(qū)分，同時(shí)也顯示出幼兒園教育自身的獨(dú)特性。因此，我更應(yīng)提高自己的文化素養(yǎng)水平，透過(guò)各種教育活動(dòng)的觀摩，評(píng)價(jià)自己或他人的教育行為，相互溝通，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高教育質(zhì)量，促進(jìn)幼兒進(jìn)展。

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昨天教工會(huì)上，書記領(lǐng)著大家一起仔細(xì)學(xué)習(xí)了20_年修訂的新《中學(xué)校老師職業(yè)道德規(guī)范》，新《規(guī)范》有6條，一改老《規(guī)范》8條的形式，內(nèi)容更加緊湊，結(jié)構(gòu)更加嚴(yán)謹(jǐn)。保留了傳統(tǒng)要求中的精髓，摒棄過(guò)時(shí)的糟粕，抓住了當(dāng)今時(shí)代進(jìn)展改變的脈搏對(duì)老師提出了新的要求