高考語文一輪課件：辨清病句的六大類型

高考語文一輪課件：辨清病句的六大類型匯報(bào)人：XX2024-02-05XXREPORTING目錄病句概述與重要性成分殘缺或贅余類型搭配不當(dāng)類型及辨析方法語序不當(dāng)類型及調(diào)整技巧結(jié)構(gòu)混亂（句式雜糅）類型表意不明（歧義）類型及消除方法不合邏輯類型及修改建議PART01病句概述與重要性REPORTINGXX病句是指在語法、邏輯、修辭等方面有毛病的句子，它們不符合現(xiàn)代漢語的表達(dá)規(guī)范。根據(jù)病句的性質(zhì)和特點(diǎn)，可以將其分為六大類型，包括語序不當(dāng)、搭配不當(dāng)、成分殘缺或贅余、結(jié)構(gòu)混亂、表意不明和不合邏輯。病句定義及分類病句分類病句定義高考語文必考內(nèi)容病句的辨析和修改是高考語文的必考內(nèi)容之一，旨在考查考生對(duì)現(xiàn)代漢語表達(dá)規(guī)范的掌握情況。影響閱讀理解和寫作病句的存在會(huì)影響文章的整體質(zhì)量和表達(dá)效果，降低閱讀理解和寫作的水平。病句在高考中地位通過辨析和修改病句，可以幫助學(xué)生提高語言素養(yǎng)，增強(qiáng)對(duì)現(xiàn)代漢語表達(dá)規(guī)范的敏感性和準(zhǔn)確性。提高語言素養(yǎng)培養(yǎng)邏輯思維能力為寫作打下基礎(chǔ)辨析病句需要學(xué)生具備一定的邏輯思維能力，通過訓(xùn)練可以提高學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力。在寫作中，避免病句的出現(xiàn)是非常重要的，通過辨析病句的訓(xùn)練，可以為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的寫作基礎(chǔ)。030201辨析病句意義與價(jià)值PART02成分殘缺或贅余類型REPORTINGXX濫用介詞造成主語殘缺句首濫用的介詞常有“在、當(dāng)、從、對(duì)于、為了”等，改這類病句一是將介詞及介詞連帶的方位詞刪去，二是保留介詞短語作狀語，后邊加上適當(dāng)?shù)脑~作主語。暗中更換主語而主語殘缺不能把前一分句的賓語當(dāng)作后一分句的主語。主語殘缺現(xiàn)象分析不恰當(dāng)?shù)氖÷詠G掉了謂語，造成殘缺。誤以介詞短語作謂語。謂語殘缺現(xiàn)象分析缺動(dòng)詞的賓語。缺介詞的賓語。賓語殘缺現(xiàn)象分析如“這當(dāng)前還是全廠的一個(gè)突出問題”中“當(dāng)前”做定語多余，應(yīng)刪去。定語多余如“雪蓮”牌襯衫無論在款式上、質(zhì)量上，還是包裝上，都可以堪稱全國(guó)一流中“可以”與“堪”語意重復(fù)，應(yīng)刪去“可以”。狀語多余如“你看我們個(gè)子一邊長(zhǎng)，體重一邊增加，肌肉卻有勁了”中“一邊”多余，應(yīng)刪去。補(bǔ)語多余一是單個(gè)虛詞多余，二是虛詞連用造成多余。如“由于《古文觀止》具有特色，自問世以后近三百年來，廣為傳布，經(jīng)久不衰，至今仍不失為一部有價(jià)值的選本”中“由于”多余，應(yīng)刪去。虛詞成分贅余定狀補(bǔ)成分贅余問題PART03搭配不當(dāng)類型及辨析方法REPORTINGXX主謂搭配不當(dāng)?shù)亩x01主語和謂語在語義上不搭配，造成句子意思表達(dá)不清或產(chǎn)生歧義。示例分析02如“他的思想水平很高，但是表達(dá)能力卻很差?！敝?，“思想水平”與“高”搭配得當(dāng)，但“表達(dá)能力”與“差”搭配不當(dāng)，應(yīng)改為“但是表達(dá)能力卻不強(qiáng)?！北嫖龇椒?3檢查主語和謂語是否搭配得當(dāng)，是否符合語言習(xí)慣，是否產(chǎn)生歧義。主謂搭配不當(dāng)示例講解動(dòng)賓搭配不當(dāng)?shù)亩x動(dòng)詞和賓語在語義上不搭配，造成句子意思表達(dá)不清或產(chǎn)生歧義。示例分析如“他打破了世界紀(jì)錄，創(chuàng)造了新成績(jī)。”中，“打破”與“紀(jì)錄”搭配得當(dāng)，但“創(chuàng)造”與“新成績(jī)”搭配不當(dāng)，應(yīng)改為“他打破了世界紀(jì)錄，取得了新成績(jī)?！北嫖龇椒z查動(dòng)詞和賓語是否搭配得當(dāng)，是否符合語言習(xí)慣，是否產(chǎn)生歧義。動(dòng)賓搭配不當(dāng)示例講解修飾語與中心語搭配不當(dāng)?shù)亩x修飾語與中心語在語義上不搭配，造成句子意思表達(dá)不清或產(chǎn)生歧義。示例分析如“他是一位優(yōu)秀的、有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的國(guó)家隊(duì)的籃球教練。”中，“優(yōu)秀”的修飾語與“教練”中心語搭配得當(dāng)，但“豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)”的修飾語與“籃球”中心語搭配不當(dāng)。辨析方法檢查修飾語與中心語是否搭配得當(dāng)，是否符合語言習(xí)慣，是否產(chǎn)生歧義。同時(shí)，注意多層定語或狀語的語序問題。修飾語與中心語搭配問題

關(guān)聯(lián)詞語搭配問題探討關(guān)聯(lián)詞語搭配不當(dāng)?shù)亩x關(guān)聯(lián)詞語在復(fù)句中起到連接分句的作用，如果關(guān)聯(lián)詞語搭配不當(dāng)，會(huì)造成分句之間關(guān)系不清或邏輯混亂。示例分析如“只有好好學(xué)習(xí)，就能考上大學(xué)?！敝校爸挥小迸c“就”搭配不當(dāng)，應(yīng)改為“只有好好學(xué)習(xí)，才能考上大學(xué)?！北嫖龇椒ㄊ煜こＲ婈P(guān)聯(lián)詞語的搭配習(xí)慣，檢查關(guān)聯(lián)詞語是否搭配得當(dāng)，是否符合語言邏輯。同時(shí)，注意關(guān)聯(lián)詞語的位置問題。PART04語序不當(dāng)類型及調(diào)整技巧REPORTINGXX多層定語語序排列規(guī)則如“我國(guó)的”、“這個(gè)城市的”等，表示領(lǐng)屬、時(shí)間、處所等，應(yīng)放在最前面。如“美麗的”、“高大的”等，對(duì)中心語進(jìn)行描繪，應(yīng)放在限定性定語之后。如“三個(gè)”、“五本”等，表示數(shù)量，一般放在描繪性定語之后。如“吃的”、“用的”等，表示動(dòng)作或狀態(tài)，應(yīng)放在最后。限定性定語描繪性定語數(shù)量詞定語動(dòng)詞性定語表示時(shí)間的狀語表示處所的狀語表示方式的狀語表示目的的狀語多層狀語語序排列規(guī)則01020304如“昨天”、“明天”等，應(yīng)放在最前面。如“在教室里”、“在圖書館”等，應(yīng)放在時(shí)間狀語之后。如“認(rèn)真地”、“仔細(xì)地”等，對(duì)動(dòng)作進(jìn)行修飾，應(yīng)放在處所狀語之后。如“為了明天的比賽”、“為了健康”等，應(yīng)放在最后。關(guān)聯(lián)詞語應(yīng)放在主語的后面，如“他不僅學(xué)習(xí)好，而且品德高尚”。同一主語時(shí)關(guān)聯(lián)詞語應(yīng)放在主語的前面，如“小張雖然學(xué)習(xí)一般，但他很努力”。不同主語時(shí)要注意關(guān)聯(lián)詞語的搭配是否恰當(dāng)，如“只有”和“才”搭配，“只要”和“就”搭配等。關(guān)聯(lián)詞語搭配問題關(guān)聯(lián)詞語位置問題探討03并列短語的排列順序應(yīng)符合邏輯如“由淺入深”、“由表及里”等，使并列短語的排列順序更加合理。01并列短語應(yīng)保持詞性一致如“老師和同學(xué)”、“山川和河流”等，并列的短語應(yīng)保持詞性一致。02并列短語之間應(yīng)有恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語如“既……又……”、“一邊……一邊……”等，使并列短語之間的關(guān)系更加明確。并列短語排列問題講解PART05結(jié)構(gòu)混亂（句式雜糅）類型REPORTINGXX句式雜糅現(xiàn)象分析在復(fù)句中，分句與分句之間缺乏必然的邏輯聯(lián)系，或者前面的句子沒有說完，后面的句子又另起爐灶，導(dǎo)致句式雜糅和結(jié)構(gòu)混亂。語句前后不對(duì)應(yīng)在同一個(gè)句子中，對(duì)于同一個(gè)意思，有時(shí)既想用這種句式來表達(dá)，又想用那種句式來表達(dá)，結(jié)果將兩種句式或兩個(gè)意思糅合在一起，導(dǎo)致句子結(jié)構(gòu)混亂。同一意思的多種表述方式混雜在表達(dá)過程中，將兩種或多種結(jié)構(gòu)不同或功能各異的句式不恰當(dāng)?shù)亟M合在一起，造成句式雜糅和結(jié)構(gòu)混亂。不同句式的錯(cuò)誤組合句子內(nèi)部的詞語排列組合不合邏輯，使得句子的結(jié)構(gòu)層次混亂不清，難以理解和把握句子的真正意思。層次不清句子中的詞語搭配不符合語法規(guī)則或語言習(xí)慣，導(dǎo)致句子結(jié)構(gòu)混亂，表意不明。搭配不當(dāng)句子中的某個(gè)成分缺失或多余，破壞了句子的完整性，導(dǎo)致句子結(jié)構(gòu)混亂，表意不清。成分殘缺或贅余結(jié)構(gòu)混亂問題探討精簡(jiǎn)句式明確語意調(diào)整語序刪改重復(fù)或多余成分避免句式雜糅和結(jié)構(gòu)混亂方法盡量使用簡(jiǎn)潔明了的句式來表達(dá)意思，避免使用過長(zhǎng)或結(jié)構(gòu)復(fù)雜的句子。對(duì)于結(jié)構(gòu)混亂的句子，可以嘗試調(diào)整語序，將不同的意思或信息分層次、有邏輯地表達(dá)出來。在表達(dá)過程中，要明確每個(gè)詞語和句子的意思，確保語句內(nèi)部的邏輯清晰、連貫。對(duì)于重復(fù)或多余的詞語或句子成分，要進(jìn)行刪改，確保句子的簡(jiǎn)潔明了。PART06表意不明（歧義）類型及消除方法REPORTINGXX人稱代詞、指示代詞指代不明當(dāng)句子中出現(xiàn)多個(gè)人或事物時(shí)，如果沒有明確指代對(duì)象，就會(huì)導(dǎo)致歧義。例如，“他背著總經(jīng)理和副總經(jīng)理偷偷地把這筆錢分別存入了兩家銀行。”中的“他”指代誰，“總經(jīng)理”和“副總經(jīng)理”是否都知情，存在歧義?！斑@”、“那”指代不明在句子中，“這”、“那”等指示代詞如果沒有明確的指代對(duì)象，也會(huì)產(chǎn)生歧義。例如，“小李說小王看見那本書了?！敝械摹澳潜緯本唧w是哪本書，存在歧義。指代不明導(dǎo)致歧義現(xiàn)象分析VS有些詞語具有兩種或兩種以上的詞性，如果它們?cè)诰渥又械脑~性不明確，就會(huì)產(chǎn)生歧義。例如，“我要炒肉絲?！敝械摹俺础笨梢允莿?dòng)詞，表示烹飪的動(dòng)作；也可以是形容詞，表示肉絲的一種做法。因此，這句話存在歧義。多義詞語造成的歧義有些詞語具有多個(gè)意思，如果它們?cè)诰渥又械囊馑疾幻鞔_，就會(huì)產(chǎn)生歧義。例如，“他走了一個(gè)多鐘頭了?！敝械摹白摺笨梢员硎尽半x開”，也可以表示“行走”，因此這句話存在歧義。兼類詞造成的歧義多義詞導(dǎo)致歧義現(xiàn)象分析句子因停頓的地方不同，會(huì)引起意義上的差別，產(chǎn)生歧義。例…一是“本月15日/前去匯報(bào)”；二是“本月15日前/去匯報(bào)”。要點(diǎn)一要點(diǎn)二結(jié)構(gòu)劃分不同引起的歧義同一個(gè)短語或同一句話，在語法結(jié)構(gòu)的劃分上不同，會(huì)引起歧義。例如，“咬死了獵人的狗”，既可理解為動(dòng)賓結(jié)構(gòu)“咬死了/獵人的狗”，也可理解為偏正結(jié)構(gòu)“（咬死了獵人）的狗”，表意大相徑庭。停頓不同導(dǎo)致歧義現(xiàn)象分析添加語境法通過添加語境來明確指代對(duì)象、消除多義詞的歧義。例如，“他在火車上寫字”，可以改為“他在火車上（用鋼筆）寫字”，明確“寫”的動(dòng)作和工具，消除歧義。通過變換句中的某個(gè)詞語來消除歧義。例如，“兩個(gè)學(xué)校的學(xué)生”，可以改為“學(xué)校的兩個(gè)學(xué)生”，使指代對(duì)象更加明確。通過增補(bǔ)必要的修飾成分來使句子表意更加明確。例如，“我去醫(yī)院看病”，可以改為“我去醫(yī)院（給自己）看病”，明確看病的主體是“我”。通過改變句子的結(jié)構(gòu)來消除歧義。例如，“這是一位知識(shí)淵博、經(jīng)驗(yàn)豐富的老師”，可以改為“這位老師知識(shí)淵博、經(jīng)驗(yàn)豐富”，使句子結(jié)構(gòu)更加清晰明了。變換詞語法增補(bǔ)修飾法改變結(jié)構(gòu)法消除歧義，使句子表意明確方法PART07不合邏輯類型及修改建議REPORTINGXX常見自相矛盾的詞語和表達(dá)如“基本上完全”、“大約左右”、“避免不再發(fā)生”等。自相矛盾的修改方法需要?jiǎng)h除或替換掉其中一個(gè)矛盾的詞語或表達(dá)，使句子前后意思一致。自相矛盾的概念指在同一個(gè)句子或語段中，前后表達(dá)的意思相互矛盾，不能自圓其說。自相矛盾問題探討主客顛倒的概念指句子中主語和賓語的位置顛倒，導(dǎo)致句子意思表達(dá)不清或產(chǎn)生歧義。常見主客顛倒的類型如“我們對(duì)于這個(gè)問題交換了廣泛的意見”、“這本書對(duì)我產(chǎn)生了濃厚的興趣”等。主客顛倒的修改方法需要調(diào)整主語和賓語的位置，使句子意思表達(dá)清晰、準(zhǔn)確。主客顛倒問題講解指句子中否定詞使用不當(dāng)，導(dǎo)致句子意思與原意相反或產(chǎn)生歧義。否定失當(dāng)?shù)母拍钊纭氨苊獠怀霈F(xiàn)”、“無不使人”、“防止不再發(fā)生”等。常見否定失當(dāng)?shù)念愋托枰獎(jiǎng)h除或替換掉否定詞，使句子意思表達(dá)準(zhǔn)確、清晰。同時(shí)，需要注意否定詞與其他詞語的搭配使用，避免出現(xiàn)語意不明的情況。否定失當(dāng)?shù)男薷姆椒ǚ穸ㄊМ?dāng)問題分析對(duì)于不合邏輯的句子，首先需要識(shí)別出具體的邏輯錯(cuò)誤類型，如自相矛盾、主客顛