淺談對中小學(xué)英語公開課的幾點(diǎn)思考

中小學(xué)英語公開課背后的思考甘肅省天?？h第四中學(xué)陳衛(wèi)香【摘要】每個教師在教學(xué)生涯中，都避免不了要上公開課、評優(yōu)課、示范課，這一方面對教師的成長有很大的促進(jìn)作用，但另一方面，因?yàn)槊總€人都想做到最好，所以無論在教學(xué)設(shè)計上還是在實(shí)際的教學(xué)活操作中，難免會出現(xiàn)意想不到的紕漏，筆者就這方面的問題談?wù)勛约旱目捶??！娟P(guān)鍵詞】英語公開課思考隨著中、小學(xué)英語課程改革的不斷深入，越來越多的公開課、示范課、優(yōu)質(zhì)課以引路的形式引起廣大教師的極大關(guān)注。這些教學(xué)課例給了我們很多的啟發(fā)，幫助教師們積累了許多豐富的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為教師的課堂業(yè)務(wù)水平的發(fā)展提供了捷徑。在多年的教學(xué)生涯中，我們自己上了也聽了許多中小學(xué)教師的英語公開課，細(xì)細(xì)品位這些課，總覺得這些課中有以下幾個方面的問題值得我們反思、商榷。一、課堂教學(xué)的模式雷同、單調(diào)從所聽過的這些英語課中，我認(rèn)為許多教師的課堂教學(xué)活動，無論從教學(xué)設(shè)計、教學(xué)方法、還是教學(xué)過程看，都讓人感覺有點(diǎn)大同小異，顯示出統(tǒng)一、單調(diào)的特點(diǎn)。如最近聽過的幾節(jié)公開課上，老師們都采用以唱英語歌曲來導(dǎo)入新課的方法，英語課以歌曲導(dǎo)入新課這本身并沒有錯，如果老師忙能長期堅(jiān)持在課前讓學(xué)生唱英語歌曲，不僅會營造英語的學(xué)習(xí)氛圍、激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，而且通過唱英語歌曲能提高學(xué)生的英語口語表達(dá)。然而唱歌的整個過程都是由老師隨著音樂完成的，老師變成了課堂的主體，學(xué)生被動的在那里聽。這樣的唱歌導(dǎo)入究竟有多大意義？另外，課堂教學(xué)過程也都是按照教師事先設(shè)計好的路線進(jìn)行，包括時間和回答問題的學(xué)生都是實(shí)現(xiàn)預(yù)設(shè)好了的。在課堂上老師只讓少部分學(xué)優(yōu)生花最少的時間來讀對話或短文，而大部分時間都是師生駕輕就熟的show了。整節(jié)課呈現(xiàn)這樣的趨勢，一是課堂活動只是少數(shù)人的參與，坦白的說只是優(yōu)生的活動，大多數(shù)學(xué)生在那里靜默觀望；二是教學(xué)活動新理念舊模式死板沒有靈活性；三是教學(xué)環(huán)節(jié)銜接得天衣無縫，水到渠成。這不得不讓人懷疑，這樣的課是否和實(shí)際課堂頗有距離？最后，練習(xí)的設(shè)計也沒有創(chuàng)新，只是一些簡單的單項(xiàng)選擇，很少涉及如閱讀和寫作這類綜合性的習(xí)題?？傊?，在整個教學(xué)過程中，教師關(guān)心的是自己的教學(xué)方案能否按計劃完成，而對學(xué)生的參與情況、學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果無暇顧及。就拿最近學(xué)校組織的五年級的英語公開課來說，教學(xué)內(nèi)容是情態(tài)動詞can的用法以及句型Icanrun.的句型。教師在教學(xué)中設(shè)計了做動作說句子、看圖片說句子等課堂行為活動，看起來似乎活動形式多樣，從做、說、演示等方面來操練單詞和句型。可是細(xì)想一下，整節(jié)課學(xué)生只練習(xí)了Ican…這一個句型，既沒有變換人稱，也沒有做時態(tài)填空和句型轉(zhuǎn)換。知識沒有層次感，更沒有循序漸進(jìn)地拓展。對于五年級學(xué)生而言，學(xué)生已經(jīng)具備了最基本的英語能力，教師應(yīng)該適當(dāng)增加知識的難公開課還有一個比較突出的問題那就是評價缺乏層次性和交互性。在課堂上我們經(jīng)?？吹竭@樣的現(xiàn)象，每當(dāng)學(xué)生回答完一個問題后，不管回答是否合適、正確，在老師的提議下教室里就會響起整齊劃一的“Good,Good,verygood”。不管是回答的對還是錯，得到的都是老師相同的評價。這種課堂評價比較籠統(tǒng)、模糊。不具體，沒有針對性。沒有確切指出好在哪里，對學(xué)生的表現(xiàn)沒有一個明確的定位，讓學(xué)生模棱兩可，自己的作法那些方面值得肯定，久而久之學(xué)生漠視這種評價，不言而喻這種表揚(yáng)就成了一種擺設(shè)，失去了應(yīng)有的鼓勵性和督促力。我們知道學(xué)生的個體存在很大的差異，即便是優(yōu)秀表現(xiàn)形式也是不僅相同的，作為教師怎么能用以一個詞“good”“verygood”,“great”來了詮釋存在個體差異的學(xué)生呢？顯然這種評價沒有體現(xiàn)出教學(xué)評價的層次性或者說層次性。其次在教學(xué)過程中，我們應(yīng)該鼓勵學(xué)生積極地、大膽地進(jìn)行學(xué)生之間的相互評價，比如，在某個學(xué)生回答完某個問題之后，老師可以讓其學(xué)生給予評論如“Whatdoyouthinkofhim\her?”學(xué)生可能給予這樣的評價He\Sheisright\good\wonderfulandsoon.這樣的評價才能體現(xiàn)出交互性和客觀性。公開課是教學(xué)最新教育理念指導(dǎo)下的具體的教學(xué)實(shí)踐活動,它具有展示性與導(dǎo)向性的特點(diǎn)。一堂高效的優(yōu)質(zhì)公開課對廣大教師的師范作用是無容置疑的，因?yàn)樗钦嬲媲星械氖职咽值牟僮鬟^程，也就是所謂的言傳身教。他的力量大于任何書本的理論知識，可以說是一本活化的教材。公開課以它特有的操作性強(qiáng)、效力大、示范性強(qiáng)的特點(diǎn)。成為一個學(xué)校發(fā)展師資力量，教師培優(yōu)方面的一個重大舉措。它可以加強(qiáng)教師之間的相互交流，取長補(bǔ)短，有助于提升教師的專業(yè)化水平發(fā)展。因此我們的公開課不僅是一堂扎實(shí)的課、有效的課，更應(yīng)該是一堂常態(tài)下的普通課和有缺陷的課。任何事都不是完美的，存在問題才有可能反思和改進(jìn)，才有可能發(fā)展和進(jìn)步?？傊谡n堂教學(xué)中，教無定法無論我們采取何種教學(xué)方式，上那種類型的課，都必須要以新課程標(biāo)準(zhǔn)理念為指導(dǎo)思想，立足于學(xué)生的實(shí)際情況，要以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)展開教學(xué)活動，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的表里如一，真正讓公開