淺激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高思想品德課教學(xué)效果

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高思想品德課教學(xué)效果張梅電話慶市梁平縣屏錦中學(xué)【摘要】興趣是強(qiáng)有力的催化劑、穩(wěn)定劑，是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉。赫爾巴赫的“興趣說與教學(xué)論”理論要求思想品德課教師要運(yùn)用各種方法激發(fā)學(xué)生的興趣。調(diào)查顯示，學(xué)生感覺思想品德課課堂上枯燥乏味。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣？提高課堂教學(xué)效果，成為思想品德課教師的一項(xiàng)重要任務(wù)。本文在分析了學(xué)習(xí)興趣在學(xué)習(xí)中的重要性后，著重探討了利用導(dǎo)課、利用學(xué)生心理特征、利用多媒體、以社會(huì)實(shí)際為切入點(diǎn)、巧用提問、利用插圖、利用實(shí)踐活動(dòng)等七個(gè)方面來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。【關(guān)鍵詞】激發(fā)興趣效果眾所周知，興趣對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！蔽覈?guó)古代大教育家孔子也說過:“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！比鸬湫睦韺W(xué)家皮亞杰更是明確地指出：“所有智力方面的工作都依賴于興趣。”德國(guó)教育家赫爾巴特把整個(gè)學(xué)習(xí)過程概括為“注意、等待、探究、行動(dòng)”并指出:“都是和興趣有直接關(guān)系”?？梢哉f，古今中外無數(shù)學(xué)者、科學(xué)家都將興趣作為學(xué)習(xí)成功的第一要素。科學(xué)家做過這樣的研究。一個(gè)人做他感興趣的工作，他的全部才能可發(fā)揮80%以上，做不感興趣的工作只能發(fā)揮20%，學(xué)習(xí)活動(dòng)也是如此。心理學(xué)表明，一個(gè)人在有興趣時(shí)，往往伴隨著血液循環(huán)的亢進(jìn)，使大腦皮質(zhì)得到營(yíng)養(yǎng)物，能把注意、記憶、想象等心理因素都調(diào)動(dòng)起來，使之積極化，所以說，興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力。而一項(xiàng)對(duì)初中思想品德課的抽樣調(diào)查表明，有50%的人對(duì)歷史課不太感興趣。結(jié)果顯示對(duì)思想品德課不太感興趣的人中有52%的人認(rèn)為老師教得不好，課堂上枯燥乏味。老師教得不好，課堂上枯燥乏味，實(shí)質(zhì)上就是教師沒有調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，沒有培養(yǎng)出學(xué)習(xí)興趣，結(jié)果如古人所說“教人未見意趣，必不樂學(xué)?！憋@然，教學(xué)目的也就難以達(dá)到。那么，什么是興趣？興趣指興致，對(duì)事物喜好或關(guān)切的情緒。心理學(xué)告訴我們，興趣是人的認(rèn)識(shí)需要的情緒表現(xiàn)，它是在過去知識(shí)經(jīng)驗(yàn)尤其在愉快體驗(yàn)積累的基礎(chǔ)上形成的使人樂于積極而持久地接觸認(rèn)識(shí)某一類事物的一種意識(shí)傾向。它表現(xiàn)為人們對(duì)某件事物、某項(xiàng)活動(dòng)的選擇性態(tài)度和積極的情緒反映。興趣以需要為基礎(chǔ)，在人的實(shí)踐活動(dòng)中具有重要的意義。興趣可以使人集中注意，產(chǎn)生愉快緊張的心理狀態(tài)。這對(duì)人的認(rèn)識(shí)和活動(dòng)會(huì)產(chǎn)生積極的影響，有利于提高工作的質(zhì)量和效果。興趣又分兩種，直接興趣和間接興趣。直接興趣是對(duì)事物本身的興趣，它容易使學(xué)生滿足，卻難以持久，不利于培養(yǎng)學(xué)生的意志力和獲得系統(tǒng)的知識(shí)，但它情感性強(qiáng)，吸引力大，短期效果好，間接興趣是因需要而產(chǎn)生的興趣，它理念性強(qiáng)，靠意志的力量可以維持較長(zhǎng)的時(shí)間，有利于培養(yǎng)學(xué)生同困難做斗爭(zhēng)的精神和獲得系統(tǒng)的知識(shí)，但吸引力差，容易疲勞。一堂45分鐘的課程，每一分鐘教師都應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，只不過有時(shí)是直接興趣，有時(shí)是間接興趣。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣？蘇聯(lián)著名的教育家蘇霍姆林斯基說：“對(duì)知識(shí)興趣的第一個(gè)源泉和頭一顆火星包含在教師對(duì)課堂上所講解的材料，對(duì)材料加以分析的事實(shí)的處理方法中?！笨梢?，培養(yǎng)興趣的方法有兩個(gè)，一是要深入挖掘教材，二是要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，選取適宜的教學(xué)方法。一、利用導(dǎo)課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課程教學(xué)效果人們常說“良好的開端是成功的一半”。精彩的導(dǎo)入能抓住學(xué)生的心弦，促成學(xué)生情緒的高漲，步入求知的亢奮狀態(tài)?，F(xiàn)在的歷史教材，增加了精美的圖力，形象的地圖，精當(dāng)?shù)氖妨?，精彩的故事性?dǎo)入，在客觀上提了引發(fā)學(xué)生興趣的素材。從每一節(jié)課的一點(diǎn)入手，也就是說最能打動(dòng)學(xué)生情趣的一點(diǎn)，即找準(zhǔn)切入點(diǎn)，而不拘泥于形式。在思想品德教學(xué)實(shí)踐中，導(dǎo)入方法不外乎有“故事導(dǎo)入”、“實(shí)例導(dǎo)入”、“啟發(fā)導(dǎo)入”、“引誘導(dǎo)入”等。教師在備課前要精心研讀需要講授的內(nèi)容，挑選合適的導(dǎo)入方法，就能激發(fā)和發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。比如教師在講授保護(hù)地球內(nèi)容時(shí)，可以把地球比作人，人有很多病，地球也有很多病，有病就要治，人生病依賴醫(yī)學(xué)和醫(yī)生，那地球生病的治療依據(jù)是什么。通過形象的擬人化，可以激發(fā)和發(fā)展學(xué)生的興趣，拓展他們的想象力，從而收到良好的教學(xué)效果。導(dǎo)語(yǔ)的巧妙設(shè)計(jì)及構(gòu)想，既有助于課堂教學(xué)，同時(shí)也是課堂創(chuàng)新的一種體現(xiàn)。實(shí)踐證和標(biāo)準(zhǔn)的時(shí)空性。總之，在思想品德課的教學(xué)實(shí)踐中，設(shè)置適合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的方法。這七種方法不應(yīng)該割裂進(jìn)行，而是要圍繞教材的要求，根據(jù)學(xué)校、學(xué)生的實(shí)際情況，有針對(duì)性地把四種方法有機(jī)結(jié)合進(jìn)行，盡量讓學(xué)生明白他們的所見所聞、所思所行都和思想品德課有密切關(guān)系，實(shí)現(xiàn)以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到提高課堂教學(xué)效果的目的。教無定方，要按照學(xué)生的心理特點(diǎn)，哪種方法有利于培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，就采取那種方法，那種方法不利用培養(yǎng)學(xué)生興趣，就應(yīng)舍棄。參考文獻(xiàn)：[1]邸朝華：歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生興趣的方法[J]，科技資訊，2010（23）。[2]楊志賢、邵長(zhǎng):新歷史教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)[J]，延邊教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2010(3)，第24卷。[3]田云鵬：歷史課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生興