2024屆高考語(yǔ)文寫(xiě)作指導(dǎo)：“大材小用”

“大材小用”——2024年2月各地聯(lián)考作文金題及導(dǎo)寫(xiě)金題展示：閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)作。（60分）近期，篤行中學(xué)新入職的教師名單曝光，引發(fā)網(wǎng)友熱議。該中學(xué)本次新入職教師共計(jì)56名，其中絕大部分是畢業(yè)于北京大學(xué)、清華大學(xué)、牛津大學(xué)、賓夕法尼亞大學(xué)等高校的碩士或博士。有網(wǎng)友質(zhì)疑：頂尖高校畢業(yè)的碩士、博士到中學(xué)教書(shū)，是不是大材小用呢？假如你是篤行中學(xué)的學(xué)生，你將如何回應(yīng)網(wǎng)友的質(zhì)疑？請(qǐng)寫(xiě)一篇文章，談?wù)勛约旱目捶āＲ螅航Y(jié)合材料內(nèi)容與含意，選準(zhǔn)角度，確定立意；明確文體，自擬標(biāo)題；完成寫(xiě)作任務(wù)，不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息，不少于800字。審題指導(dǎo)：這是一則時(shí)評(píng)類(lèi)材料。材料設(shè)定了一個(gè)情境：篤行中學(xué)新入職的教師名單曝光，他們頂尖名校的碩博身份引發(fā)網(wǎng)友“是不是大材小用”的熱議；同時(shí)設(shè)定了一個(gè)任務(wù)：假如你是篤行中學(xué)的學(xué)生，你將如何回應(yīng)網(wǎng)友的質(zhì)疑？所謂的“回應(yīng)”，就是回答一下是不是大材小用并列舉出足夠的事例和理由。因此立意主要有兩個(gè)方面：是大材小用、不是大材小用。但不能打擦邊球，將話題轉(zhuǎn)移成“要熱愛(ài)教育”“博碩生該如何才盡其用”了。如果認(rèn)為是大材小用，就可從“浪費(fèi)了高尖資源，忽視了社會(huì)需求”“不利于作進(jìn)一步的學(xué)術(shù)研究與科技創(chuàng)新”“擠占了師范專業(yè)人員的崗位，會(huì)造成內(nèi)卷，還不一定教得好”等方面去樹(shù)立理由。如果認(rèn)為不是大材小用，就相當(dāng)于是駁論文的寫(xiě)法了，可以不斷邊破邊立。破除的理由可有：頂尖碩博生入職中學(xué)會(huì)對(duì)中學(xué)生產(chǎn)生非同尋常的感召力、百年大計(jì)教育最重、職業(yè)無(wú)等級(jí)大小之分、一些研究型中學(xué)也呼喚學(xué)術(shù)型名師、大材何處不大用、做喜歡的事皆為大用等。在具體寫(xiě)作上，注意擬題要緊扣“大材小用”的信息，如“大材小用？非也”“大材小用，學(xué)術(shù)損失”“大材非大用，教育皆大用”“為教育計(jì)，何來(lái)小用？”等題就擬得緊實(shí)。開(kāi)頭段需簡(jiǎn)述材料，代入“篤行中學(xué)學(xué)生”的身份并迅速回應(yīng)質(zhì)疑——是贊同還是不贊同。在結(jié)尾段最好再點(diǎn)一下材料，再明確一下自己的相關(guān)“回應(yīng)”。這則材料實(shí)際上回應(yīng)了“多元就業(yè)”“青年擔(dān)當(dāng)”“科教興國(guó)”“職業(yè)規(guī)劃”“人才發(fā)展”“信念夢(mèng)想”等多元時(shí)代內(nèi)涵，在寫(xiě)作上要注意相應(yīng)的站位與高度。【偏題立意】1.大材亦可小用，品德才是標(biāo)準(zhǔn)。2.基層教育需重視，中國(guó)的教育需從基層抓起，才能筑牢教育的根基，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。3.聘用頂尖人才，讓職業(yè)煥發(fā)新光采。4.高校生入職中學(xué)，并非大材小用5.教育乃培育人才之根本途徑。人才的用途并不局限與拘束。6.在平凡的崗位上也能成就不平凡人生7.每個(gè)人都有自己的自主選擇權(quán)擬題示例：大材有大用打破偏狹的教育認(rèn)知清北博士教中學(xué)，“沒(méi)毛病”來(lái)做夤夜傳燈人不是小用，是有大為讓學(xué)霸培養(yǎng)更多學(xué)霸讓基礎(chǔ)教育有更堅(jiān)實(shí)的基石（53分）名校招博士，是知人善用（50分）燈塔和星空一樣璀璨（50分）教書(shū)育人，豈是“小用”？教育之用，方為大用愿與優(yōu)秀者同行用最優(yōu)秀的人培養(yǎng)更優(yōu)秀的人在教育沃土上綻放芳華碩博實(shí)大材，教書(shū)非小用（50分）基礎(chǔ)教育需要更多“大材”博士在中學(xué)大有可為如此“小用”，實(shí)為大用做教育基石，豈能是小用？學(xué)霸教中學(xué)，不必大驚小怪看得到和看不到的價(jià)值（52分）不是不需要，而是需要更多名校碩博教中學(xué)，絕不是大材小用名校博士教中學(xué)，一點(diǎn)不屈才博士教中學(xué)，同樣“有出息”博士到中學(xué)，同樣大有可為基礎(chǔ)教育的“鯰魚(yú)效應(yīng)”博士進(jìn)中學(xué)，攪動(dòng)一池春水“博士教中學(xué)”會(huì)是教育新常態(tài)（52分）博士教中學(xué)，是基礎(chǔ)教育之幸（55分）教師招聘不宜唯學(xué)歷論教師招聘的“清北情結(jié)”，不可助長(zhǎng)博士教中學(xué)，確實(shí)大材小用好鋼要用在刀刃上（52分）標(biāo)題升格：殺雞焉用宰牛刀？（教個(gè)中學(xué)，無(wú)雞可殺。改為：教中學(xué)何用博士生？）中學(xué)招名校博士，不可止于宣傳營(yíng)銷(xiāo)（脫離寫(xiě)作任務(wù)泛談。改為：博士進(jìn)中學(xué)，意義很重大）大材，從不小用（太過(guò)絕對(duì)。改為：既為“大材”，不憂“小用”）讀書(shū)為什么？（不宜泛談“讀書(shū)”。改為：博士教中學(xué)的價(jià)值）從底層做起，未嘗不可（中學(xué)不是“底層”。改為：投身基礎(chǔ)教育，亦有可為）投身教育，偉大之舉（表達(dá)用力過(guò)猛。改為：博士進(jìn)入中學(xué)，不失明智之舉）博士不能當(dāng)教師？（博士當(dāng)大學(xué)老師很常見(jiàn)。改為：博士不能教中學(xué)？）以教育之星火，照亮華夏星空（就事論事，不必拔高。改為：博士教中學(xué)，教育之幸事）桃李亦可有芬（桃李芬芳，無(wú)需強(qiáng)調(diào)。改為：中學(xué)亦可有大為）站在前人的肩膀上（何謂“前人”？改為：站在“大材”的肩膀上）讓教育成為“大材”施展的“大用”之地（太啰嗦冗長(zhǎng)。改為：博士教中學(xué)，大材有大用）以優(yōu)秀帶動(dòng)優(yōu)秀（48分作文）（用詞可以更精準(zhǔn)。改為：用最優(yōu)秀的人培養(yǎng)更優(yōu)秀的人（深圳中學(xué)校長(zhǎng)的回應(yīng)））參考思路：1（并非“大材小用”）投身基礎(chǔ)教育，體現(xiàn)理想情懷。身為名校碩博，視野廣學(xué)問(wèn)大。學(xué)子得遇良師，受益不可估量。2（并非“大材小用”）不宜把名校畢業(yè)生簡(jiǎn)單界定為“大材”。學(xué)霸進(jìn)入基礎(chǔ)教育界也不會(huì)是“小用”。3（并非“大材小用”）從師資角度：整體提升教師隊(duì)伍質(zhì)量。從學(xué)生角度：求學(xué)于清北碩博畢業(yè)生是人生幸事。從名校畢業(yè)生發(fā)展前途角度：基礎(chǔ)教育大有可為。4（并非“大材小用”）從理想情懷出發(fā)：能成為老師，培育優(yōu)秀人才，價(jià)值不在小。從現(xiàn)實(shí)角度考量：教師待遇節(jié)節(jié)提高，教育行業(yè)前景可期。5（確實(shí)“大材小用”）從大學(xué)人才培養(yǎng)角度：對(duì)專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)機(jī)制、就業(yè)安排等造成負(fù)面影響。從名校畢業(yè)生角度：沒(méi)有經(jīng)過(guò)正規(guī)的師范技能培訓(xùn)，專業(yè)不對(duì)口，未必能快速適應(yīng)教師角色定位。從中學(xué)階段角度：屬于基礎(chǔ)教育，相對(duì)注重基礎(chǔ)知識(shí)，師范院校優(yōu)秀畢業(yè)生完全能勝任。從當(dāng)前國(guó)情角度：好鋼用在刀刃上，高科技領(lǐng)域更迫切需要頂尖名校畢業(yè)生加盟。不要和經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的日本做簡(jiǎn)單對(duì)比。佳作欣賞：大材在哪都是大用近期，我校入職了一批頂尖名校的碩博生，引發(fā)了一些人的熱議。有些人認(rèn)為，這些高學(xué)歷的人才委身于中學(xué)任教實(shí)在是大材小用了?？勺鳛楹V行中學(xué)學(xué)生的我則認(rèn)為：這哪里談得上是大材小用？真正的大材，不管身處那個(gè)地方，哪個(gè)領(lǐng)域，都只會(huì)是大用！（簡(jiǎn)述材料，迅速回應(yīng)，亮明觀點(diǎn)。）大材身懷“大功夫”，做事豈為小事？就比如這次入職的碩博教師們，雖說(shuō)可能不全是為了理想，但不可否認(rèn)的是，他們中的每一個(gè)都是身經(jīng)百戰(zhàn)的精英人士；而像這樣的人，無(wú)論做什么，那都是大事。就像十幾年前退學(xué)的北大熱動(dòng)力系的博士梁旋，因著一個(gè)大魚(yú)飛天夢(mèng)，潛心研究十二年，打磨出的《大魚(yú)海棠》可謂經(jīng)典；同樣是高校畢業(yè)的“最美村官”黃文秀，在脫貧攻堅(jiān)中用生命打拼出了青年一輩的氣勢(shì)，讓無(wú)數(shù)國(guó)人為之動(dòng)容。他們做的都是人們眼中的“小事”，但做出來(lái)的成果，無(wú)一不讓全國(guó)上下矚目而印象深刻。（避開(kāi)拘謹(jǐn)?shù)鼗卮稹按蟛氖欠袷切∮谩钡膯?wèn)題，而是巧妙地跳出來(lái)，在更高的站位上描述“大材身懷大功夫，做事豈為小事”，當(dāng)屬先發(fā)制人。所用事例梁旋，鮮活有力。）大材有著“大眼界”，他們的選擇豈能為盲選？在新中國(guó)成立初期，無(wú)數(shù)海外留學(xué)的大材們毅然放棄優(yōu)越的生活條件，選擇加入到百?gòu)U待興的中國(guó)的復(fù)蘇大業(yè)中來(lái)。若是他們留在國(guó)外，也沒(méi)有人會(huì)說(shuō)三道四，但他們的眼界何其之大？他們一眼就看出了埋在廢墟下的中國(guó)血脈中蘊(yùn)藏著的無(wú)窮潛力，這正是“大眼界”的體現(xiàn)。再回到教師入職這事來(lái)，難道你能說(shuō)，這些人選擇的教育事業(yè)是小事？教育是一國(guó)根基，國(guó)家正在大力倡導(dǎo)科教興國(guó)、教育扶貧等戰(zhàn)略，青少年教育更是重中之重。他們的這份選擇，就算表面看上并不高大上，但也不能說(shuō)，他們選擇的就是小事吧？更何況有他們的投身教育，就必定會(huì)帶來(lái)教育的更高更快更強(qiáng)的發(fā)展呢？（大材的大眼界決定他們的選擇不會(huì)為盲選，而且教育乃國(guó)家大計(jì)，當(dāng)然談不上是小事。）大材有著“大擔(dān)當(dāng)”，他們定當(dāng)篤志更加力行！可曾聽(tīng)聞錢(qián)偉長(zhǎng)當(dāng)年北大就讀時(shí)，從文學(xué)系換到物理系時(shí)的慷慨壯詞？“現(xiàn)在國(guó)家更需要的是物理而不是文學(xué)。雖然我物理成績(jī)不好，但我有信心在一年內(nèi)趕上去”，最終他成功轉(zhuǎn)系時(shí)的喜悅，后來(lái)他的功成名就的榮光，大家都有目共睹?？赡阆脒^(guò)沒(méi)有，一年的時(shí)間把物理從20分拉升到90分是什么概念？那意味著無(wú)數(shù)次凌晨四點(diǎn)的校園的獨(dú)坐，無(wú)數(shù)個(gè)挑燈夜讀的夜。這份堅(jiān)持與意志我們大部分人都不具備。而作為稱得上“國(guó)之重器”的大材們，若沒(méi)有這份堅(jiān)持支撐，又何以走出現(xiàn)在的高度。而具備這樣的毅力的人，我相信，就算真給他一根鐵杵，他也一定是能磨成針的吧。而這樣的大材們，又怎會(huì)被所謂的大事與小事界定呢？（這段更有力量，因?yàn)榇蟛挠写髶?dān)當(dāng)，就算給他一件小事，他也做成大事。以錢(qián)偉長(zhǎng)轉(zhuǎn)行為例，說(shuō)明大材的篤志力行，不論在何處都能成就自己的高度。）所以，不要以自己略顯短淺的目光來(lái)打量那些層次遠(yuǎn)高于自己的大材們，他們所過(guò)之處，已是你想不出的盛世圖景?。ㄗ詈螅€不忘一擊，說(shuō)明持“大材小用”之說(shuō)者，是受自己格局所限。）點(diǎn)評(píng)：文章寫(xiě)得大氣，有格局，不粘滯，有“擒王先擒賊”的氣勢(shì)。作者并不在是否是“大材小用”上著力，而是在“大材自有風(fēng)流”上擘畫(huà)，寫(xiě)法跳脫，實(shí)在高超！大材小用，學(xué)術(shù)損失畢業(yè)于知名大學(xué)的優(yōu)秀學(xué)子，畢業(yè)后卻做了中小學(xué)的教師，這一現(xiàn)象，讓人們紛紛熱議，有人表示驚嘆，還有的人表示可惜。而我認(rèn)為：博士、碩士屈居中小學(xué)教育實(shí)在是大材小用！（亮明觀點(diǎn)。）高學(xué)歷的人降低就業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，從事教師這一職業(yè)，也許是真心喜歡做教師，衷心愿意為中小學(xué)教育事業(yè)注入新力量，或許未來(lái)會(huì)創(chuàng)造教育的點(diǎn)點(diǎn)奇跡。（先退一步。）但是，如果從另一個(gè)角度考慮，高學(xué)歷任低職位，這不僅是大材小用，還是一種資源的浪費(fèi)，如果擔(dān)任中小學(xué)教師僅是從個(gè)人角度考慮的話，這種選擇未免有些“任性”和不負(fù)責(zé)任，雖說(shuō)個(gè)人在面臨選擇時(shí)有自由權(quán)利，但這樣的職業(yè)選擇，還是應(yīng)基于理性，理智思考自己的能力，定位好自己，既要讓自己的價(jià)值充分發(fā)揮，也要讓自己得到充分鍛煉。況且，現(xiàn)在高科技的創(chuàng)新與實(shí)踐正是中國(guó)社會(huì)的發(fā)展主題，此時(shí)，社會(huì)的發(fā)展正需要一些博士生、碩士生這樣高學(xué)歷的人才來(lái)助力，在自身研究領(lǐng)域進(jìn)行深入發(fā)掘、研究，進(jìn)行學(xué)術(shù)創(chuàng)造，以更好、更深入地造福社會(huì)。如果他們僅是因個(gè)人利益關(guān)系而棄社會(huì)利益于不顧，那么這樣的選擇不僅是學(xué)術(shù)界的一大損失，更是中國(guó)高等教育的一種遺憾，這絕對(duì)不算是人盡其才，只能是才不得用。（再進(jìn)一步：有些任性，浪費(fèi)既得資源，棄社會(huì)利益于不顧。）以上海交大工科博士身份畢業(yè)的李宏燁，就因?yàn)閭€(gè)人的愛(ài)好而“轉(zhuǎn)行”做了一名相聲演員。職業(yè)與身份落差之大，讓人難以接受。為了夢(mèng)想，勇于從零開(kāi)始的胸懷固然令人佩服，但在此之余，我始終認(rèn)為這樣的做法是不理智的，過(guò)于感情用事，試問(wèn)：人生有多少?gòu)念^開(kāi)始的機(jī)會(huì)，又有多少可以浪費(fèi)的既得資源？不能始終如一，堅(jiān)守本心，是助力了社會(huì)的發(fā)展，還是助長(zhǎng)了社會(huì)的不良風(fēng)氣呢？如果有人紛紛效仿，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，深造多年之后，不從事與本專業(yè)直接相關(guān)的職業(yè)，到底是落后還是進(jìn)步呢？相信大家有目共睹?。信e事例，繼之以反問(wèn)分析、假設(shè)分析，論證力強(qiáng)。）再看，大到國(guó)家或小到父母，為了培養(yǎng)一個(gè)博士生或碩士生，投入了很大的精力和財(cái)力，更何況那些出身于名牌大學(xué)的人，他們又被寄予多少希望，又有多少更加重要的領(lǐng)域期待著他們的加入？更嚴(yán)重的是，從社會(huì)層面上看，高學(xué)歷的人任低職，擠掉了本應(yīng)在那個(gè)職位上工作的人，而真正需要他們的地方卻長(zhǎng)期虛位以待，這是社會(huì)的悲哀，也必然造成某種程度上的混亂。（再進(jìn)一步：擠掉專職教師的崗位，造成混亂。）林則徐曾說(shuō)過(guò)：“茍利國(guó)家生死以，豈因禍福避趨之”，這或許可以告誡那些浪費(fèi)優(yōu)勢(shì)資源的高學(xué)歷者——擔(dān)當(dāng)精神，不可或缺?。ㄆ饰鲈颍喝狈?dān)當(dāng)精神。）所以，用自己所學(xué)的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行學(xué)術(shù)研究，為社會(huì)做貢獻(xiàn)，人盡其用，才是最好的選擇！（結(jié)論：需為社會(huì)做貢獻(xiàn)，人盡其用。）啟鴻蒙，立棟梁近期，篤行中學(xué)新入職教師來(lái)自世界頂級(jí)高校碩博士一事引發(fā)熱議。作為篤行中學(xué)的一名學(xué)生，我認(rèn)為這不是大材小用，是大材大用。啟鴻蒙，到更廣闊的知識(shí)海洋。從最潛層次的學(xué)業(yè)需求來(lái)考慮，我校學(xué)生是來(lái)自全省的高精尖優(yōu)生，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容難度，深度要求可能遠(yuǎn)超普通高中學(xué)業(yè)要求，這意味著對(duì)老師的學(xué)科素養(yǎng)要求就高于其他。如果老師水平和學(xué)生水平不相對(duì)應(yīng)，難以最大程度激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能?！扒Ю锺R常有，而伯樂(lè)不常有。”在世界頂級(jí)高校深造過(guò)的老師，不但自身是“千里馬”，擁有頂級(jí)學(xué)科素養(yǎng)；更能從自身經(jīng)歷中汲取經(jīng)驗(yàn)，讓“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”。廣視野，樹(shù)立人生大志。青年時(shí)期，正是立志之時(shí)。中學(xué)時(shí)期的老師，不同于小學(xué)、初中的“上對(duì)下”。由于學(xué)生自身獨(dú)立意識(shí)、世界觀開(kāi)始建立，中學(xué)老師對(duì)其人生決策走向，世界觀、價(jià)值觀、人生觀的影響力更大。擅長(zhǎng)于語(yǔ)文、藝術(shù)的錢(qián)學(xué)森，聽(tīng)中學(xué)老師說(shuō)“中國(guó)需要物理”，毅然選擇物理，留洋歸國(guó)后為我國(guó)國(guó)防事業(yè)做出了偉大的貢獻(xiàn)。來(lái)自于世界頂級(jí)名校的老師，他們因名校總有更多機(jī)會(huì)，見(jiàn)識(shí)更多，視野更開(kāi)闊。他們也是學(xué)生看到外面世界的一扇窗。啟迪其思想，樹(shù)立其志向。牛津、賓夕法尼亞、北大、清華不只是一個(gè)頭銜，更重要的是其后廣闊的見(jiàn)識(shí)，卓越的才學(xué)，非凡的努力等深層品質(zhì)。學(xué)不只是知識(shí)，更從行為、習(xí)慣，看事物的角度，為人為學(xué)的態(tài)度方面學(xué)起。十年樹(shù)木，百年樹(shù)人。教育，永遠(yuǎn)是關(guān)乎國(guó)計(jì)民生的大事。一個(gè)國(guó)家，如果教育落后了，人才少了，又如何與其他國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)，如何發(fā)展？在清朝，我們因教育落后派出一批批留美兒童，而今，在我們有實(shí)力之際，為何還不發(fā)展好呢？未來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)是技術(shù)，是高端人才的競(jìng)爭(zhēng)。教育樹(shù)人，教育之計(jì)，將是大計(jì)；教書(shū)之用，必是大用。少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，少年智則國(guó)智。少年，是國(guó)家的未來(lái)，是國(guó)家的希望。啟智開(kāi)蒙，樹(shù)其廣志，立棟梁之材，談何易事，談何小事？人才得用在刀刃上，為國(guó)育才，就是筑造一件件“大國(guó)重器”。各司其職，有的放矢近期，我校的入職教師名單曝光，其中絕大部分教師畢業(yè)于世界級(jí)名校，這一事件引發(fā)熱議，有網(wǎng)友質(zhì)疑說(shuō)這是大材小用。然而，教育是一個(gè)民族的基石，若此為小用，何為大用？因此，此舉并非大材小用。與其說(shuō)是大材小用，不如說(shuō)是有錯(cuò)位之嫌。韓愈在《師說(shuō)》中提到：“聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻”。其