物理八年級第三章《光和眼睛》教學(xué)教案設(shè)計（滬粵版）

滬粵版物理八年級第二章《聲音與環(huán)境》教學(xué)教案設(shè)計

第三章光和眼睛

3.1光世界巡行

第1課時光世界巡行

教學(xué)目標(biāo)

知識與技能：

1.了解光的用途，知道光與人類生活密切相關(guān)。

2.知道光在同一種均勻介質(zhì)中沿直線傳播，并能用來解釋影子的形成等現(xiàn)象。

3.知道光在不同介質(zhì)中傳播速度不同，記住真空中的光速。

教學(xué)重點：光的直線傳播。

教學(xué)難點：建立“光線”模型，并運用“光線”分析影子的成因等現(xiàn)象。

教具準(zhǔn)備

激光演示器、盛有水的水槽、手電筒、白熾臺燈、棱鏡、帶狹縫的屏、白屏、兩

塊帶有小孔的硬紙板、彩色蠟筆、陀螺、水彩、毛筆、水、玻璃、白紙等。

教學(xué)過程

一■、情最導(dǎo)入

利用多媒體課件播放：播放一幅幅美麗的城市夜景、絢麗多彩的極光。

同學(xué)們欣賞了美麗的城市夜景、絢麗多彩的極光，正是有了這色彩斑斕的光，世界

才被打扮得如此美麗，如此迷人。對于光，同學(xué)們想知道些什么呢？今天我們先來學(xué)習(xí)

光。

二、教學(xué)新課

探究點一光是怎樣傳播的

1.光源

提問：同學(xué)們，剛才我們看到了美麗的山城夜景，那么，這些把山城點綴得如此美

麗的光是哪兒來的呢？結(jié)合課本中的圖，閱讀課本。然后討論交流。

點評：光是光源發(fā)出來的。

提問：除了課本上列舉的例子，你還知道哪些物體能夠發(fā)光呢？

太陽、星星、月亮、點燃的火柴、點燃的蠟燭、點亮的日光燈、反光的鏡子、點亮

的電視機(jī)屏幕都能發(fā)光嗎？

點評：月亮、反光的鏡子是不能夠發(fā)光的，星星當(dāng)中也只有恒星能夠發(fā)光，行星和

衛(wèi)星是不發(fā)光的。我們把能夠發(fā)光的物體，稱之為光源。

像太陽、螢火蟲、水母這類能夠自然發(fā)光的物體，叫“天然光源”；像點燃的蠟燭、

霓虹燈、白熾燈這類由人類制造的發(fā)光物體，叫“人造光源”。

板書：能夠發(fā)光的物體，稱之為光源。

2.探究光的直線傳播的條件

引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用桌面上的器材，通過開放性實驗探究得出：光在空氣、水以及玻璃這

些均勻介質(zhì)中沿直線傳播。

提問：同學(xué)們剛才看到了許多光沿直線傳播的現(xiàn)象，但是光總是沿直線傳播嗎？

（先開放性分組實驗，然后小組間交流實驗結(jié)果）

學(xué)生實驗：

方法1：用激光筆發(fā)出光束向滴了少量墨水的水中投射，可以看到光在水中沿直線

傳播。

方法2：將激光發(fā)出的光照射拉直了的橡皮管口，另一端課看見光；但橡皮管彎曲，

另一端就看不到激光筆發(fā)出的光就。

方法3：將幾枚大頭針插在一條直線上，眼睛沿這條直線看去只能看到第一根針。

方法4：將激光沿白屏從空氣.斜射入水中，可以看到光在空氣和水中的路徑都是直

線，在空氣和水的界面上發(fā)生了偏折。

組織學(xué)生歸納得出：光在空氣、水、玻璃等同種介質(zhì)中才可能沿直線傳播；但在兩

種介質(zhì)的界面上發(fā)生了偏折。

演示實驗：

教師演示光在非均勻糖水中傳播的實驗。得出光在同種非均勻介質(zhì)中路徑發(fā)生彎曲。

提問：光在同種介質(zhì)中光就一定沿直線傳播嗎？

教師演示：如圖，在支架上固定一個薄水槽，其中放置一個白屏來顯示光的路徑，

事先配有四杯濃度不同的糖水，將它們按濃度從大到小依次倒入水槽（四種糖水的量按

一定的比例），由于各層糖水間相互混合，所以水槽內(nèi)形成了從上到下濃度逐漸變大的不

均勻糖水。將一束激光從透明水槽側(cè)面沿白屏表面75。左右的入射角，由最上層溶液斜

向下射入非均勻糖水，可見激光路徑在非均勻糖水中向下彎曲。同時做一個對照實驗，

用激光光束斜射入同種均勻的蔗糖溶液中，再讓同學(xué)們觀察——光的路徑仍是直線。

糖水

引導(dǎo)學(xué)生歸納出光沿直線傳播的條件：光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播。

指出物理學(xué)中就用帶箭頭的直線來表示，光的傳播方向。比如要表示電燈的光在空氣

中的傳播時，我們就沿光的傳播路徑作一些直線。這種直線叫做光線。

板書：光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播。

光線：用一條帶箭頭的直線表示光的傳播徑跡和方向，這樣的直線叫光線。

3.光的直線傳播應(yīng)用

方法1：教師設(shè)計情景或演示實驗由學(xué)生來解釋現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。如手影的游戲、

激光器的準(zhǔn)直等，最后老師簡單介紹日食、月食。

方法2：由學(xué)生舉出生活中的事例并運用原理來分析。

小孔成像演示：保持電燈不動，用一個大紙板完全遮住圓筒形蛋糕盒底部的進(jìn)光口，

并在紙板上開一個小圓孔。

提問：如果打開電燈，一部分光將穿過小孔射到屏上，請同學(xué)們猜想一下，在屏上

將看到什么？打開電燈，學(xué)生觀察屏上的現(xiàn)象以及燈絲的形狀，大家看到什么了？

點評：“V”字形的光斑，燈絲的形狀也是“V”字形的。但是開口和光斑相反。引

導(dǎo)學(xué)生分析出小孔成像的原理及成像特點。

板書：光的直線傳播現(xiàn)象：影、激光準(zhǔn)直、日食、月食、小孔成像。

小孔成像的原理：光的直線傳播。成像特點：倒立的實像。

探究點二光的傳播有多快

提問：為什么在打雷的時候先看到閃電后聽到雷聲？

說明：光的傳播速度比聲速快。光在真空或空氣中的傳播速度是3X1()8m/s,在水

中的傳播速度約為在真空中的3/4,在玻璃中的傳播速度約為真空中的2/3。

擴(kuò)展：光速是很大的。如果一個飛人以光速繞地球運行，在1s的時間內(nèi)，能夠繞地

球運行7.5圈。

教師小結(jié)：這里涉及了一個新的物理量——光速，物理學(xué)上用符號c表示，它的單

位和速度一樣都是米/秒，符號表示為m/so在真空中的光速是宇宙間最快的速度，c=

3X108m/s,在空氣中，光速也可以近似地看為3X1()8m/s,在水中的傳播速度約為在真

空中的3/4,在玻璃中的傳播速度約為真空中的2/3。到這里我們可以得到光速在空氣、

水、玻璃中的大小關(guān)系?？諝猓?水破滿。

板書：c=3Xl()8m/s

光年：光在一年內(nèi)通過的路程。

［注意］光年是一個長度單位而不是時間或速度的單位。

三'板書設(shè)計

第三節(jié)光和眼睛

3.1光世界巡行

第1課時光的直線傳播

1.光是怎樣傳播的

（1）光源：能夠發(fā)光的物體，稱之為光源。

（2）條件：光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播。

（3）光線：用一條帶箭頭的直線表示光的傳播徑跡和方向，這樣的直線叫光線。

（4）光的直線傳播現(xiàn)象：影子、激光準(zhǔn)直、日食、月食、小孔成像等。

（5）小孔成像的原理及特點。

2.光的傳播有多快

光速：c=3X108m/s；v空氣水＞。破瑜.

四、教學(xué)反思

本節(jié)課的重點是通過科學(xué)探究找到光的直線傳播的規(guī)律，讓學(xué)生掌握科學(xué)探究的基

本環(huán)節(jié)，即“提出問題——猜想與假設(shè)一設(shè)計實驗——進(jìn)行實驗一得出結(jié)論一交流與評

估，，的科學(xué)研究方法。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，給學(xué)生提供大量器材，讓他們自己設(shè)計實

驗，選擇器材，經(jīng)歷實驗過程，并在其中思考，交流，動手，探索，感悟。從中會發(fā)現(xiàn)

一些非常有創(chuàng)意的方法。

初二的學(xué)生對光的直線傳播已經(jīng)積累了許多生活經(jīng)驗，比如從手電筒的光，汽車車

燈的光，陽光照射過樹林等。為了加深學(xué)生的這種認(rèn)識，因此課前要求每個學(xué)生利用易

拉罐或薯片筒做一個小孔照相機(jī)。我主要的想法是要激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們自己動手

動腦，經(jīng)歷制作過程，充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能。讓學(xué)生進(jìn)行手影游戲，活躍了課堂氣

氛，使學(xué)生對光的直線傳播有更深刻的認(rèn)識。

第2課時光的色散

教學(xué)目標(biāo)

知識與技能：

1.通過觀察了解太陽光的組成，知道白光是復(fù)色光。

2.了解光的三基色是：紅、藍(lán)、綠及三原色的組合后的顏色。

3.知道不透明物體的顏色和透明物體的顏色的成因.

教學(xué)重點：白光是復(fù)合光，三標(biāo)棱鏡對白光的折射作用，物體顏色的成因。

教學(xué)難點：理解白光的色散現(xiàn)象及規(guī)律；不透明物體的顏色的成因和透明物體顏色的成

因。

教具準(zhǔn)備

三棱鏡、白屏、紅色玻璃、藍(lán)色玻璃、紅紙、綠紙、黑紙、作畫用的顏料、調(diào)色板。

教學(xué)過程

一、情景引入

問題：衣服、花朵、圖畫、彩色電視節(jié)目里各種各樣的顏色，在日常生活中我們見到

了很多，但是物體為什么會呈現(xiàn)出不同的顏色？

小游戲：讓學(xué)生玩用肥皂水吹泡泡的游戲。同時觀察吹出來的泡泡是什么顏色的？

教師演示：讓一位學(xué)生上臺用三棱鏡將太陽光反射到白墻上，并觀察白墻上光的顏

色。找一找墻上出現(xiàn)了兒種顏色？

二、教學(xué)新課

探究點一光的色散

情景介紹：17世紀(jì)以前，人們一直認(rèn)為白光是最單純的顏色。直到1666年，英國

物理學(xué)家牛頓用玻璃三棱鏡使太陽光發(fā)生了色散(dispersion),這才解開了光的顏色之謎。

牛頓是怎樣讓太陽光色散的呢？我們一起來做一下。

出示三棱鏡讓大家觀察一下它有什么特點。

點評：透明的，有三條棱。

演示：讓一束太陽光照射到三棱鏡上，調(diào)節(jié)，另一邊用白屏承接，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀

察，太陽光通過三棱鏡后發(fā)生了什么？

在黑板上畫示意圖，播放色散圖片：

設(shè)計意圖：通過實驗來解釋，更加直觀，易于學(xué)生理解和識記。

結(jié)論：讓一束太陽光照射到三棱鏡上，會被分解成各種顏色的光，如果用一個白色

的光屏來承接，在白色光屏上就形成了一條彩色的光帶，顏色依次是紅、橙、黃、綠、

藍(lán)、靛、紫。

我們把白光分解成紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫幾種顏色叫做色散。

問題：根據(jù)光路可逆原理，被分解出來的七種色光如果逆著原來出射的方向入射到

三棱鏡，將會出現(xiàn)什么現(xiàn)象呢？

點評：七種色光如果逆著原來出射的方向入射到三棱鏡，會復(fù)合成白光。

設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生思考，激發(fā)興趣。

擴(kuò)展：雨后的彩虹就是由色散現(xiàn)象引起的。

下雨過后，有很多小水滴，由于重力的作用，它的下半部分較大，上半部分較小。

水滴像三棱鏡，太陽光經(jīng)水滴后也會發(fā)生色散，空中有很多水滴聚在一起，正因如

此，我們在雨過天晴會看到.彩虹。

設(shè)計意圖：從生活走向物理，用物理知識來解釋生活中的現(xiàn)象，從而將生活和物理

緊密地聯(lián)系起來。

探究點二色光的混合

問題：陽光可以分解為七種單色光，但我們看到大自然的色彩遠(yuǎn)比紅、橙、黃.、綠、

藍(lán)、靛、紫七種顏色來得豐富多彩，這又是怎么回事呢？

點評：一些色光混合后會產(chǎn)生許多豐富多彩的顏色。

問題：白光色散后的各種色光混合后又復(fù)合成了白光，那么七種單色光中的任意兩

種或幾種混合后又將得到什么顏色呢？

［播放色光的混合視頻］學(xué)生觀看。

點評：人們發(fā)現(xiàn)，把紅、綠、藍(lán)三種色光混合能產(chǎn).生各種色彩。因此把紅、綠、藍(lán)

三種色光叫做色光的三原色。不能再分解的色光叫做單色光，有單色光混合成的光叫做

復(fù)色光。

值得注意的是，顏料也有三原色：紅、黃、藍(lán)，拿紅、黃、藍(lán)這三種顏料混合也可

以得到各種顏色的顏料。它跟色光的三原色是不同的。

擴(kuò)展：彩色電視機(jī)的制成原理。電視屏幕上顯現(xiàn)出的畫面，豐富多彩的顏色，都是

由紅、綠、藍(lán)三種色光組成的。如果用放大鏡觀察彩色電視機(jī)畫面就會觀察到這一現(xiàn)象

了。

三、板書設(shè)計

第2課時光的色散

1.光的色散

我們把白光分解成紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫幾種顏色叫.做色散。

2.色光的混合

(1)紅、綠、藍(lán)三種色光叫做色光的三原色。

(2)不能再分解的色光叫做單色光，有單色光混合成的光叫做復(fù)色光。

四、教學(xué)反思

《光的色散》這節(jié)內(nèi)容的重點其實是應(yīng)該讓學(xué)生了解生活中不同物體顯示不同顏色

的原因。上課之前，學(xué)生對物體的顏色僅僅停留在感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上，因此如何讓學(xué)生

能夠從科學(xué)的角度解釋物體的顏色，就成為本節(jié)課的難點。在課堂教學(xué)中，我是這樣處

理的，在介紹光的色散知識基礎(chǔ)上，首先提出問題，然后讓學(xué)生結(jié)合光的反射知識，讓

學(xué)生理解，我們看到哪種顏色，其實就是那種顏色的色光進(jìn)入了我們的眼睛，聯(lián)系到教

室里不同顏色的物體，舉例說明，不透明物體的顏色是由它反射的色光決定的，由此聯(lián)

想到電影屏幕為白色的原因，進(jìn)一步提問，放映機(jī)的燈泡發(fā)出了白光，但照到屏幕的確

實五光十色，其原因在于光透過了有顏色的透明膠片，讓學(xué)生體會透明物體的顏色由它

透過的色光決定。這樣從生活中挖掘的現(xiàn)象貼近生活，讓學(xué)生感到親切，更符合學(xué)生的

認(rèn)知規(guī)律和新課程的理念。

3.2探究光的反射規(guī)律

第1課時光的反射

教學(xué)目標(biāo)

知識與技能：

1.知道什么是光的反射現(xiàn)象。

2.理解光的反射定律，能應(yīng)用反射定律解決一些簡單的問題。

3.知道在反射現(xiàn)象中，光路是可逆的。

教學(xué)重點：光的反射定律及其探究過程。

教學(xué)難點：實驗探究光的反射定律。

教具準(zhǔn)備

光的反射定律演示器。

教學(xué)過程

一、情景引入

設(shè)疑：你知道滑雪運動員為什么要帶眼鏡嗎？

二、新課教學(xué)

探究點一光的反射定律

1.認(rèn)識光的反射現(xiàn)象

演示實驗：教師實驗鏡面反射平行光，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)日常生活經(jīng)驗，試著自己總結(jié)

光的反射定義，接著教師完善定義。

問題：大家能不能試著找找我們身邊的光的反射例子呢？

結(jié)論：光射到物體表面上時，有一部分光會被物體表面反射回來，這種現(xiàn)象叫做光

的反射。

2.光的反射定律

向同學(xué)們展示實驗器材：平面鏡、帶刻度的白紙板、激光筆。

先介紹與光的反射有關(guān)的幾個術(shù)語：

N

I

y射角:反射另/

入射光射光線

z/zz/z/zz/z/ZZzZZ/////ZZZ

0

法線：過入射點并垂直于鏡面的直線。

入射角⑴：入射光線與法線的夾角。

反射角(r)：反射光線與法線的夾角。

猜測：入射光線與反射光線及其法線有什么關(guān)系？入射角與反射角有什么關(guān)系？

實驗過程：

1.先將白紙板垂直放于鏡面上。

2.用激光筆從一側(cè)發(fā)射光線到鏡面，觀察反射光線的走向，記下入射光線與反射

光線的位置所在，并讓同學(xué)們記下此時的入射角與反射角并填入表格。

N

提問：若入射光線向法線靠攏，即入射角減小時，反射光線會有什么變化，反射角

有什么變化？

實驗證實并記下變化后的角度。

點評：反射光線也會靠攏法線，反射角也會減小。

提問：當(dāng)入射光線與法線重合時，即入射角為零，反射光線會有什么變化，反射角

有什么變化？

實驗證實并記下角度。

結(jié)論：反射光線與法線也重合，反射角也為零。

提問：當(dāng)入射光線逐步偏離法線位置時，即入射角增大時，反射光線如何變，反射

角如何變化？

實驗證實并記下變化后的角度。

結(jié)論：反射光線逐步偏離法線，即反射角也會增大。

活動：我們沿著法線來轉(zhuǎn)動紙板，看看有什么發(fā)現(xiàn)？

根據(jù)實驗結(jié)果得出光的反射定律：光反射時，反射光線、入射光線、法線在同一平

面內(nèi)，反射光線、入射光線分居在法線兩側(cè)，反射角等于入射角。

簡便記憶方法：三線共面、法線居中、兩角相等。

注意：在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納時，要注意入射角、反射角的因果關(guān)系。

探究點二光路的可逆性

演示：如圖所示，A點發(fā)出的光經(jīng)0點反射后到達(dá)B點，在B點再放一光源，使

其發(fā)出的光射向鏡面某點如C點，調(diào)整光線BC的方向，使其與BO重合，發(fā)現(xiàn)其反射

光線與OA重合，從而說明光反射時光路是可逆的。

三、板書設(shè)計

3.2探究光的反射規(guī)律

第1課時光的反射

1.光的反射

光的反射：光射到物體表面上時，有一部分光會被物體表面反射回來

法線：過入射點并且垂直于鏡面的直線

入射角：入射光線與法線的夾角

反射角：反射光線與法線的夾角

光的反射定律：光反射時，反射光線、入射光線、法線在同一平面內(nèi)（三線共面）

反射光線、入射光線分居在法線兩側(cè)（法線居中），反射角等于入射角（兩角相等）。

2.光路的可逆性

光反射時光路是可逆的。

四、教學(xué)反思

由于學(xué)生剛剛接觸物理，所以無論從觀察力還是語言的表述能力來看都需要訓(xùn)練和培養(yǎng)。

因此課堂教學(xué)中盡量采用討論式教學(xué)、讓學(xué)生動手、動嘴說出來。鼓勵大膽猜想、質(zhì)疑的精

神。在課堂語言中盡量采取多鼓勵、表揚、肯定、少批評的做法，營造師生和諧共處、共同

探究的平等意識和氛圍。本節(jié)課更多地將注意力放在學(xué)生的合作探究、討論、觀察和思考能

力的培養(yǎng)上。所以讓學(xué)生動起來，不僅是手動起來，更重要的是思維動起來，而且是一種主

動積極的思考.，而不是一種被動的思考。讓學(xué)生多發(fā)言、多探討、多動手，真正地去利用自

己的聰明才智掌握知識也是這堂課的出發(fā)點。

第2課時光的反射分類、應(yīng)用

教學(xué)目標(biāo)

知識與技能：知道鏡面反射和漫反射，并能用來解釋一些簡單現(xiàn)象。

教學(xué)重點：光的反射定律及其探究過程。

教學(xué)難點：鏡面反射和漫反射。

教具準(zhǔn)備

光的反射定律演示器。

教學(xué)過程

一、情景引入

設(shè)疑：為什么我們從不同方向都能看見桌子等物體？為什么太陽光照在地面的玻璃片上

形成刺眼的光束？它們發(fā)生的反射相同嗎？

二、新課教學(xué)

探究點一鏡面反射和漫反射

方法：教室內(nèi)有陽光射入的情況下可用（若沒有陽光時可以用手電筒發(fā)射的光代替）。

演示：讓一束太陽光斜射到平面鏡上，調(diào)整鏡面的方向，會在墻上產(chǎn)生一個明亮的

光斑，迎著反射光的方向看，很刺眼；用一張白紙代替鏡面，從各個方向都看不到耀眼

的亮光，同時墻上也沒有明亮的光斑。

提出問題：這是為什么？然后再用光路圖說明原因。講解鏡面反射和漫反射。

鏡面反射：一束平行光射到反射面上，反射光仍是平行的。

漫反射：一束平行光射到反射面上，反射光不是平行的。

光的反射

平行光射到平面鏡和白紙上

平面鏡白紙

平行光射到平面鏡上，反射光平行光照在白紙上，精條光都

仍然是平行的,這種反射叫城遵循光的反射定律,但由于紙

潢面反魴.面凹凸不邛.反鴕光就會射向

各個不同的方向，這稗反射叫

做漫反射.

提問：我們?yōu)槭裁茨芸吹讲话l(fā)光的物體?

鏡面反射，漫反射遵循光的反射定律

探究點二光反射的應(yīng)用

閱讀教材P54的相關(guān)內(nèi)容，完成下列填空。

光的反射在生活和生產(chǎn)中應(yīng)用很普遍，如平面鏡、自行車的尾燈、放電影的屏幕、太陽

能采光鏡、激光液面控制儀等。光的反射還常應(yīng)用在許多高新科技中，如光纖、人造衛(wèi)星的

遙感裝置等。

光的反射有時也會影響人們的生活，如現(xiàn)代都市里許多大廈使用的玻璃幕墻，便容易造

成光污染。

三、板書設(shè)計

第2課時光的反射分類、應(yīng)用

1.鏡面反射與漫反射

（1）鏡面反射：一束平行光射到平面鏡上，反射光仍是平行的

（2）漫反射：一束平行光射到平面鏡上，反射光不是平行的

鏡面反射

遵循光的反射定律

漫反射

2.光反射的應(yīng)用

四、教學(xué)反思

本節(jié)課主要是對光反射現(xiàn)象及規(guī)律知識的進(jìn)一步加深，讓學(xué)生對光的認(rèn)識能很好的與實

際生活相聯(lián)系，從而使學(xué)生能很好的解釋生活中的相關(guān)現(xiàn)象。

3.3探究平面鏡成像特點

第1課時平面鏡成像特點及應(yīng)用

教學(xué)目標(biāo)

知識與技能：

1.知道平面鏡成像的特點，

2.會應(yīng)用平面鏡成像的特點分析解釋簡單的現(xiàn)象。

教學(xué)重點：平面鏡成像特點的探究過程。

教學(xué)難點：平面鏡成像實驗的設(shè)計與操作。

教具準(zhǔn)備

平面鏡、直尺、玻璃板、三角尺、蠟燭、火柴、鐵夾、白紙等。

教學(xué)過程

一、引入新課

大家每天都會用鏡子，在一些酒店的一面墻上也裝了平面鏡，那么平面鏡成像的特點是

什么呢？

二、新課教學(xué)

探究點一平面鏡成像的特點

［探究］平面鏡成像的特點

1.向?qū)W生示范并說明探究活動的目的和做法。

目的：(1)研究物體在平面鏡中所成的像和物體有什么關(guān)系。

(2)研究像到鏡面的距離與物體到鏡面的距離有什么關(guān)系。

做法：邊示范邊講解。

①像下圖那樣，將一張8開的白紙用圖釘或透明膠條固定在水平桌面上，用兩個夾

子夾住一玻璃板，豎立在白紙上。

探究平面鏡成像的裝置

②把一支點燃的蠟燭放在玻璃板前面，/yu/隊J」miuj次j不目燭的像.

③拿另一支相同的蠟燭在玻璃板后面移動，使它與前面蠟燭的像重合(左右移動，

直到從不同位置看上去它們都重合在一起)，這時后一支蠟燭的位置就是前一支蠟燭的

像的位置.改變玻璃前蠟燭的位置，再做兩次實驗，每次都記下兩支蠟燭的位置.

④在白紙上畫出玻璃板的位置，移開玻璃板，用刻度尺畫實直線把每次實驗中兩支

蠟燭的位置連接起來，看它們的連線是否與鏡面垂直，量出兩支蠟燭到玻璃板的距離，

記錄下來并比較它們的大小。

⑤把測量結(jié)果填寫下表中。

次數(shù)蠟燭到平面鏡的距蠟燭的像到平面鏡的距

離離

1

2

3

2.學(xué)生分組實驗

把教材中的演示實驗再改為學(xué)生實驗，學(xué)生通過動手實驗，自己進(jìn)行分析總結(jié)。

3.在實驗基礎(chǔ)上得出成像特點

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實驗結(jié)果回答：

［師］①平面鏡中的像與物體大小是否相同？怎么知道的？

②像到鏡面的距離與物體到鏡面的距離是否相等？怎么知道的？

［生］①平面鏡中的像與物體大小相同，因為無論蠟燭到玻璃板的距離是遠(yuǎn)還是近,

該蠟燭與另一支相同蠟燭的像總是重合的。

②像和物體到鏡面的距離相等，因兩支蠟燭到玻璃板的距離相等。

師生共同分析得到平面鏡的成像特點：

①像和物體的大小相等。

②像和物體到鏡面的距離相等。

③像和物體的連線垂直于鏡面。

4.應(yīng)用知識

［討論］身高1.6m的人站在穿衣鏡前，離鏡0.5m,他在鏡中的像多高？像離鏡多

遠(yuǎn)？當(dāng)他后退0.5m時?，像高和像到鏡面的距離怎樣變化？

［解答］(1)像高1.6m,像離鏡0.5m.

(2)人后退0.5m時、像高不變.像到鏡面的距離增加0.5m.

探究點二平面鏡成像原理

設(shè)疑：我們能看見物體，是因為有光射入眼睛，我們也能看到物體在平面鏡里成的

像，成像的光是從哪里來的呢？然后利用教材圖4.3—3分析平面鏡成像的原理，邊板畫

邊講授，進(jìn)行解疑，這樣既鞏固了反射定律，又培養(yǎng)了學(xué)生研究新問題的能力。具體做

法可按下面步驟進(jìn)行：

1.在黑板上畫出平面鏡，先給出一個發(fā)光點S.然后提問學(xué)生：

［師］①S能發(fā)出多少條光線，方向如何？

②射到平面鏡上的光線有多少條？

［生］①S能向四面八方發(fā)出無數(shù)條光線。

②射到平面鏡的光線有無數(shù)條。

2.讓學(xué)生選出一條入射光線，并畫出它的反射光線，再選出另一條入射光線，并畫

出它的反射光線。

3.教師提出啟發(fā)問題：這兩條反射光線沿傳播方向能否相交？如果人的眼睛正處于

這兩條光線傳播的路徑上，會覺得這兩條光線是從哪里發(fā)出的？并在圖上畫出一只眼睛.

師生共同分析得：

①這兩條反射光線不能相交。

②當(dāng)眼睛正處于反射光線的路徑上時，會覺得反射光線好像是從它們的反向延長線

在鏡后的交點S'發(fā)出的。

邊講邊把這兩條反射光線用虛線向鏡后延長，得交點S'。

4.教師指導(dǎo)學(xué)生看課本圖2.3—2隨即指出。

①S'是S發(fā)出的光線經(jīng)平面鏡反射后反射光線延長線的交點.但鏡子后面實際上并

沒有這個發(fā)出光線的點，所以S'叫虛像.

②物體上的每個點在鏡子里都有一個像點，所有的像點就組成整個物體的虛像.虛

像不是實際光線會聚而成的.

緊接著教師介紹平面鏡的發(fā)展史.

平靜的水面，拋光的金屬面，都具有平面鏡的作用.我國是世界上最早使用平面鏡的

國家之一.遠(yuǎn)古時期，人們就會利用平靜的水面當(dāng)作鏡子來梳妝打扮.人們還利用水鏡來

美化環(huán)境.建于宋代的桂林花橋就是利用平靜的水面造成的“倒像”，使花橋顯得更加美

麗，使之有“桂林山水甲天下”的美稱.我國大約在四千年前的夏王時代，就有了銅鏡.在

戰(zhàn)國時代，銅鏡盛行，制作精美，但是，多是貴族婦女才能使用.近代發(fā)展了利用玻璃制

成平面鏡，才能在民間普遍使用了。

思考題：岸邊的樹木和房屋等在水中的像看上去都是倒立的，為什么？

教師要引導(dǎo)學(xué)生明確以下幾點：

①平靜的水面可看做一個平面鏡，它可以成虛像。②對物體上的每一點來說，它在

水中所成的像點都與物點“等距”。③由于樹木和房屋上的各點與水面距離不同，越接

近水面的點，所成的像也距水面越近，所以各點組成的像從水面上看就是倒立的了。

探究點三平面鏡的應(yīng)用

1.平面鏡成像不僅用于日常生活，也在其他方面應(yīng)用甚廣。

［師］同學(xué)們想一下哪些地方用到平面鏡？

［生甲］練功房里，演員用它來觀察自己的姿勢和動作。

［生乙］牙科醫(yī)生用小平面鏡來觀察患者的病牙？

［生丙］潛水艇下潛后，艇內(nèi)的人員通過潛望鏡來觀察水面上的情況。

2.改變光的傳播方向

(1)講一段故事：公元前215~212年間，羅馬人大舉入侵希臘，派出一支船隊，滿載

精兵，準(zhǔn)備攻打阿基米德的家鄉(xiāng)一一敘拉古城，面臨來勢兇猛的強(qiáng)敵，阿基米德求見國

王，獻(xiàn)出破敵妙計，他動員全鄉(xiāng)的婦女和守城的人在海岸邊列隊.每人各執(zhí)一面平面鏡,

把太陽光集中向羅馬戰(zhàn)船反射，不一會，羅馬戰(zhàn)船上的士兵被照得頭暈?zāi)垦?，喪失?zhàn)斗

力被迫而退.阿基米德利用平面鏡把光反射的原理，擊退了敵人，拯救了他的家鄉(xiāng)。

(2)教師畫一個潛望鏡示意圖，如圖甲所示。

圖甲潛望鏡圖乙潛水艇上的潛望鏡

如圖甲那樣在筒子的上下拐角處各安裝一塊平面鏡，兩塊平面鏡互相平行，都跟水

平方向成45°,這樣就做成最簡單的潛望鏡。

三、板書設(shè)計

3.3探究平面鏡成像特點

1.探究平面鏡成像規(guī)律

平面鏡的成像特點：

（1）像和物體的大小相等。

（2）像和物體到鏡面的距離相等。

（3）像和物體的連線垂直于鏡面。

2.平面鏡成像原理

（1）平面鏡成的像是虛像；

（2）平面鏡成像光路圖。

3.平面鏡的應(yīng)用

（1）成像。

（2）改變光路。

四、教學(xué)反思

本節(jié)課以為學(xué)生只能描述如何探究自己的猜想,沒想到有一名學(xué)生并不滿足于口頭

表述，說：“老師我想邊做邊表述,行嗎？“我趕緊讓他上臺表述，全班同學(xué)給予了熱烈的掌

聲。之后還有一位同學(xué)站起來說：“老師我還有一種方法，我先將兩只手電筒放在等距離

的地方，看看像是否在我猜想的那個位置?！保嫦蛩季S！太好了?。﹫雒媪钗腋袆?。實驗

結(jié)論的描述時，也有同學(xué)大膽質(zhì)疑：我找到像的位置了,可是為什么像總會更高或更低些?

我動一動玻璃板后，像的位置為什么變了？這位同學(xué)對實驗的評估,我在自制教具時并沒

有考慮垂直問題（因為玻璃板事先有要求做成垂直支架），這一來倒在課堂上讓學(xué)生給解

決了,這讓我深信：學(xué)生的細(xì)致可以超出教師！

第2課時各種面鏡

教學(xué)目標(biāo)

知識與技能：知道什么是凹面鏡和凸面鏡以及它們對光線的作用。

教學(xué)重點：知道是凸面鏡和凹面鏡對光線的作用。

教學(xué)難點：凸面鏡和凹面鏡的應(yīng)用。

教具準(zhǔn)備

凸面鏡、凹面鏡、氮疑激光器、兩張黑紙、剪刀等。

教學(xué)過程

一、引入新課

上節(jié)課已經(jīng)學(xué)了平面鏡，本節(jié)課學(xué)習(xí)球面鏡，大家能舉出生活中運用的球面鏡嗎？

二、新課教學(xué)

探究點球面鏡

1.球面鏡的定義：反射面是球面的一部分的鏡子叫球面鏡。

課件展示哈哈鏡的秘密：當(dāng)你走進(jìn)哈哈鏡陳列室就會發(fā)現(xiàn)人們對著鏡子哈哈大笑。如果你擠

過去，站在鏡子跟前，看到自己的模樣是那樣滑稽，也會笑個不停。你知道哈哈鏡為什么會

把人照成那副模樣嗎?知道了這個奧秘，你就會在家中，在你身邊，找到很多哈哈鏡。你已

經(jīng)知道，平面鏡成像的大小跟實物的大小相同，平面鏡可以照出人的原樣，那么你想過沒有，

如果鏡面不是平面，而是一個球面，就會照出如圖那種模樣！

2.球面鏡的分類：

a.用球面的內(nèi)表面作反射面鏡子的叫凹面鏡。

b.用球面的外表面作反射面的鏡子叫凸面鏡。

(1)凹面鏡的性質(zhì)及作用

a.凹面鏡的性質(zhì)

［演示實驗1］用氮鏡激光器平行射向凹面鏡。

［現(xiàn)象］反射光會聚在一點上。

師生共同分析得出結(jié)論：凹面鏡能把射向它的平行光線會聚在焦點上。

師：我們知道反射時光路是可逆的，平行光經(jīng)凹面鏡后能會聚在焦點上，那么，如果把光源

放在凹面鏡的焦點上，光源發(fā)出的光經(jīng)凹面鏡后是否平行射出呢？

生：我們猜想光應(yīng)平行射出。

師：我們不能靠猜測來下結(jié)論，我們還是用實驗驗證一下。

［演示實驗2］把光源放在凹面鏡的焦點上。.

［現(xiàn)象］光源發(fā)出的光經(jīng)凹面鏡后成平行光。

師生共同分析得出結(jié)論：如果把光源放在凹面鏡的焦點上，光源發(fā)出的光經(jīng)凹面鏡后將成為

平行光。

b.凹面鏡的應(yīng)用

根據(jù)凹面鏡會聚光的性質(zhì)，可以制作太陽灶、太陽爐，天文學(xué)家們用凹面鏡作大型反射

式望遠(yuǎn)鏡，還有耳鼻喉科醫(yī)生用凹面鏡會聚光觀察耳道情況等。

師；十一屆亞運會的火種，是藏族初二學(xué)生達(dá)娃央宗，在青藏高原上，利用射入凹面鏡

的太陽平行光，反射后會聚在焦點的性質(zhì)，把火炬點燃而取得的。

根據(jù)從焦點射向凹面鏡的光線，反射后成平行光的性質(zhì)，手電筒、汽車頭燈、軍事上的

探照燈等用凹鏡作反射面，其作用就是使放在焦點附近的燈泡發(fā)出的光向同一方向近似平行

地射擊，使光束集中，亮度大，照射的距離遠(yuǎn)。

(2)凸面鏡的性質(zhì)及作用

［演示實驗3］用氫頰激光器演示平行光入射凸面鏡。

［現(xiàn)象］平行光線經(jīng)凸面鏡后變得發(fā)散。

師生共同分析得出結(jié)論：平行光線經(jīng)凸面鏡后發(fā)散。讓學(xué)生手拿一個凸面鏡，觀察自己

的像。

師：像是放大的還是縮小的。

生：凸面鏡所成的像是縮小的。

a.相同口徑的平面鏡和凸面鏡哪個視野大？

［演示實驗4］1.如圖所示，用兩張黑紙各剪去一個等大的圓孔，分別粘在凸鏡和平面

鏡上。2.把凸面鏡和平面鏡放在離學(xué)生距離相等的位置上，讓學(xué)生向兩個鏡中觀察，比較

從兩個鏡中看到的范圍的哪個大，哪個??？

生：口徑相同的凸面鏡視野比平面鏡的大。

b.凸面鏡的應(yīng)用：汽車上的觀后鏡、馬路拐彎處的鏡子以及香港匯豐銀行大樓上的月光鏡

都是凸面鏡，其目的是擴(kuò)大視野。

三、板書設(shè)計

第2課時各種面鏡

球面鏡

(1)凹面鏡

凹面鏡的性質(zhì)及作用。

(2)凸面鏡

凸面鏡的性質(zhì)及作用。

四、教學(xué)反思

課堂上學(xué)生對面鏡提出了許多教師想不到的問題，例如：為什么小鏡子能照出很大

的像？摩托車旁的鏡是不是平面鏡？課堂上說實話我有些緊張，總擔(dān)心學(xué)生提出怪異的

問題，教師的智慧和靈活處理就顯得尤為重要了。在和學(xué)生互動的過程中，充分調(diào)動了學(xué)

生的積極性。

3.4探究光的折射規(guī)律

教學(xué)目標(biāo)

知識與技能：

1.知道什么是光的折射現(xiàn)象。

2.知道光的折射規(guī)律。

3.能用光的折射規(guī)律分析說明生活中常見的折射現(xiàn)象。

教學(xué)重點：光的折射規(guī)律及其探究過程。

教學(xué)難點：分析解釋生活中的一些折射現(xiàn)象。

教具準(zhǔn)備

激光光學(xué)儀器。

教學(xué)過程

一、情景引入

播放“空盆現(xiàn)硬幣”視頻（放在杯底剛好看不見的硬幣，加上水后又會看得見），引

導(dǎo)學(xué)生思考：

思考問題：我們?nèi)绾慰吹轿矬w？光的傳播路線是否改變？

演示：取一根筷子，讓學(xué)生看是直的。將筷子斜放入水中，再讓學(xué)生觀察筷子有什

么變化。

問題：筷子為何折斷了？

提出：光從空氣斜射入水（兩種介質(zhì)），光的傳播路徑改變，引出折射的概念。

光從一種介質(zhì)斜射入另一種介質(zhì)時，傳播方向發(fā)生偏折，這種現(xiàn)象叫做光的折射。

二、新課教學(xué)

探究點一光的折射

問題引入：問題一：展示視頻“海市蜃樓”，它們是怎樣形成的？

問題二：放大鏡為什么能起放大作用？

問題三：前面學(xué)了平面鏡成像的例子，如水中倒影，是由于光從空氣射向水面，又

反射回到空氣中，進(jìn)入人眼形成的像。但水中倒影比物體本身更暗淡，為什么呢？

1.教師演示下圖（可往水中加點墨水或牛奶，增強(qiáng)可視性），要求學(xué)生填空。

出示小黑板內(nèi)容（亦可以課件呈現(xiàn)）。

現(xiàn)象：①光的傳播方向在水面發(fā)生變化。

②同時出現(xiàn)反射現(xiàn)象和折射現(xiàn)象。

③入射光線分解為反射光線和折射光.線（進(jìn)入人眼的是反射光線，弱于入射光線，

故看起來偏喑）。

2.相關(guān)名稱

①一點：點O為入射點（又為反射點、折射點）。

二輔助線：法線NN']

②八田R,卜相互垂直

分界面（水面）MM'J

jAO叫入射光線

③三光線｛0B叫___光線

10C叫光線

f入射角為________與法線NN'的夾角[、..

④三角＜反射角為與法線NN'的夾角j一角關(guān)系為：相等

、折射角為與法線NN'的夾角

探究點二光的折射規(guī)律

以下方案任選一個：

方案一：用玻璃磚探究光的折射特點。

（1）器材：激光光源、玻璃磚、量角器、直尺。

（2）要求學(xué)生帶著下列問題去觀察：

①光的傳播方向改變嗎？

②與入射光線相比，折射光線是偏離還是靠近法線？

③使入射角增大，則折射角如何變化？入射角減小呢？

④發(fā)散、深化提問：上面講的是光從空氣進(jìn)入玻璃中，是斜射。若直射（垂直入射）

呢？

（1）三線關(guān)系：折射光線與入射光線、法線在同一平面內(nèi)（三線共面）；折射光線和入

射光線分居法線的兩側(cè)（法線居中）。

（2）兩角關(guān)系：光從空氣斜射入玻璃或其他介質(zhì)時，折射光線靠近法線折射，折射角

小于入射角。

（3）因果關(guān)系：當(dāng)入射角增大時?，折射角也增大，當(dāng)入射角減小時，折射角也減小。

當(dāng)光從空氣垂直射入水中或其他介質(zhì)時，傳播方向不變。通過體驗由折射引起的錯覺，

認(rèn)識光路的可逆性在折射現(xiàn)象中的存在。

出示裝有一條小魚的大燒杯，讓學(xué)生進(jìn)行觀察與操作。

從側(cè)面和上面觀察魚，對比魚的大小的不同。

結(jié)論：從側(cè)面看，魚更大（原因以后再講）。

讓學(xué)生用鉛筆去“刺”魚。

結(jié)論：魚看起來的位置比實際位置更淺，是虛像（可討論問題：“眼見”一定“為實”嗎）。

提出問題：為什么會出現(xiàn)上述現(xiàn)象？

討論交流：折射現(xiàn)象中光路的可逆性。

討論導(dǎo)引：

導(dǎo)引一：人透過空氣看樹木，是樹木反射的光從樹木沿直線進(jìn)入人眼。

導(dǎo)引二：人通過水面看岸邊樹木，光從樹木到水面發(fā)生反射，進(jìn)入人眼。但人還是

習(xí)慣地以為光是從水中樹木的倒影處沿直線進(jìn)入人眼的。

即：我們總是依照光射來的直線方向去判斷光源的位置。

眼看魚，光從魚處反射進(jìn)入人眼，即光從水到空氣中發(fā)生折射（與實驗探究的光從空

氣進(jìn)入水中的折射的情況相反）。

出示小黑板：對比

光路方向空氣f水水一空氣

八/A

45X二者相反光

空氣空氣

光路圖水/路可逆水/

A

BB

應(yīng)用：用光路的可逆性解釋為什么水中的筷子會變彎？

比較：在空氣中A看水中物B,好像在B',變淺了；在水中3看岸上物4,好像

在A'處，變高了。

探究點三生活中和自然中的折射現(xiàn)象

利用多媒體，作圖解釋“叉魚”的折射原理。

解釋池水“變淺”，告誡學(xué)生千萬不要貿(mào)然下水

—通N---------

2.利用所學(xué)知識解釋課前提出的“空盆現(xiàn)硬幣”問題；

3.簡單提出生活中另外一些折射現(xiàn)象，如彩虹、海市蜃樓等。

擴(kuò)展：海市蜃樓一在海面、沙漠上方不均勻的空氣中，由于光的折射所形成的虛

幻景像呈現(xiàn)在高空（古人誤以為是蜃、大蛤蛇吐氣而成，故又叫蜃景）。其形成原理可參

考從水中看岸上物體的光,路圖。

三、板書設(shè)計

3.4探究光的折射規(guī)律

1.光的折射

光從空氣斜射入水（玻璃）時，傳播方向會發(fā)生偏折，這種現(xiàn)象叫做光的折射現(xiàn)象。

2.光的折射規(guī)律

（1）光從空氣中斜射入水（玻璃）時，折射光線偏向法線（折射角小于入射角）。光從水（玻

璃）中斜射入空氣時，折射光線偏離法線（折射角大于入射角）。

（2）折射角隨入射角的增大而增大。

（3）光垂直入射時光的傳播方向不變。

（4）光的折射現(xiàn)象中，光路是可逆的。

3.生活中和自然中的折射現(xiàn)象

池底變淺，海市蜃樓等。

四、教學(xué)反思

本節(jié)課難在''探究"，因為學(xué)生初學(xué)物理，他們的物理思維還沒有形成，更不用說實驗探

究能力的具備了，所以本課的探究不能放的太寬泛了，在探究前每個環(huán)節(jié)都需要精細(xì)的思考,

考慮學(xué)生可能出現(xiàn)哪些問題，然后考慮如何正確的引導(dǎo)。因為有''光的反射”一課做鋪墊，所

以本節(jié)課學(xué)生動手操作降低了一定的難度。在探究三線共面的時候，由于學(xué)生的實際操作水

平和表達(dá)能力有差異，可以考慮師生共同完成。不要花太多的時間，為在后面用光的折射規(guī)

律解釋生活中的折射現(xiàn)象和課堂練習(xí)擠出時間。

3.5奇妙的透鏡

教學(xué)目標(biāo)

知識與技能：

1.能識別凸透鏡和凹透鏡。

2.認(rèn)識凸透鏡對光的會聚作用和凹透鏡對光的發(fā)散作用。

3.知道什么是焦點和焦距。

教學(xué)重點：透鏡對光的作用和焦點、焦距的概念。

教學(xué)難點：利用凹透鏡的虛焦點畫光路圖。

教具準(zhǔn)備

透鏡一組、光具座、光源、老花鏡、近視鏡、飲料瓶（無色透明、表面沒有波紋、

去底去瓶口上部）、香、火柴、實物投影儀、激光演示器、手電筒。

教學(xué)過程

一、情景引入

有一批旅行家乘船在海上漫游。不巧，在海上遇到了狂風(fēng)，把船吹到一座孤島旁，

旅行家們只好下船來到島上。當(dāng)時正是冬天，島上冰天雪地，白茫茫的一片……

旅行家們準(zhǔn)備生火取暖，燒火煮飯。意外的問題來了，火柴被海水浸濕了，打火機(jī)

也丟了。怎么辦？正在這時，一個叫克勞波尼的物理學(xué)博士想到了一個辦法。同學(xué)們知

道是什么辦法嗎？

學(xué)生交流，教師引導(dǎo)學(xué)生說出解決辦法。

擴(kuò)展：早在我國西漢（公元前206年?公元25年）《淮南萬畢術(shù)》中就有關(guān)于冰透鏡

的記載：“削冰令圓，舉以向日，以艾承其影，則火生

說明：放大鏡聚光的作用。

設(shè)計意圖：能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，而且能有利于對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法的教育。

二、新課教學(xué)

探究點一凸透鏡和凹透鏡

透鏡的種類及幾個概念

，引導(dǎo)：同學(xué)們請觀察透鏡組，并借助于擦鏡紙，摸一下透鏡，根據(jù)透鏡的厚薄程度

給透鏡分類。討論透鏡能分幾類？

點評：透鏡有兩類。中間厚、邊緣薄的叫凸透鏡。中間薄、邊緣厚的叫凹透鏡。

問題：下列透鏡哪些是凹透鏡？哪些是凸透鏡？戴眼鏡的同學(xué)請判斷：近視鏡是什

么透鏡？遠(yuǎn)視鏡是什么透鏡？

甲

學(xué)生閱讀教材，用自己的理解總結(jié),凸透鏡和凹透鏡的特點。

點評：透鏡：至少有一個面是球面的一部分的透明玻璃元件（要求會辨認(rèn)）。

凸透鏡：中間厚、邊緣薄的透鏡，如：遠(yuǎn)視鏡片、照相機(jī)的鏡頭、投影儀的鏡頭、

放大鏡等等；

凹透鏡：中間薄、邊緣厚的透鏡，如：近視鏡片。

如果透鏡的厚度遠(yuǎn)小于球面的半徑，這種透鏡叫薄透鏡。下面我們只研究薄透鏡。

說明：此環(huán)節(jié)重點突出凸透鏡、凹透鏡的概念形成。

引導(dǎo)學(xué)生觀察凸透鏡和凹透鏡的示意圖，了解研究透鏡時常用的兩個科學(xué)術(shù)語。

主光軸：組成透鏡的兩個球面的球心連線叫主光軸。

光心：在主光軸上有一個特殊的點，通過它的光線傳播方向不變，這一點叫透鏡的

光心，可以認(rèn)為透鏡的光心就在透鏡的中心。

探究點二透鏡對光的作用

方案一：把凸透鏡固定在光具座上，讓光源正對主光軸照射，左右移動光屏，光屏

上會出現(xiàn)一個很小的亮點。再換凹透鏡重做實驗，怎么移動光屏都沒亮點。

方案二：將無色透明飲料瓶放在水平桌面上，在瓶中放置點燃的香頭，在上面要放

凸透鏡或凹透鏡，這就形成一個“煙室”，用手電筒正對透鏡照射，適當(dāng)調(diào)節(jié)手電筒和

透鏡的距離，觀察透鏡對光的作用，看到通過凸透鏡的光線相互靠攏，通過凹透鏡的光

線相互遠(yuǎn)離。

結(jié)論：凸透鏡對光有會聚作用，所以也叫會聚透鏡。凹透鏡對光有發(fā)散作用，所以

也叫發(fā)散透鏡。

探究點三焦點和焦距

1.概念建立

射到地面的太陽光是相互平行的，叫做平行光，凸透鏡能使平行于主光軸的光會聚

在一點，這個點叫做焦點(focas),用“F”字母表示；焦點到光心的距離叫做焦距(focal

length),用“尸字母表示。

凹透鏡使平行于主光軸的光線發(fā)散，它沒有實焦點，但通過凹透鏡的光反向延長也

可以交在主光軸上一點，這點是凹透鏡.的虛焦點。

說明：實驗證明，透鏡兩側(cè)各有一個焦點，兩側(cè)焦距相等。

2.透鏡對光的作用規(guī)律

問題：如果平行于主光軸的光線經(jīng)過凸透鏡或凹透鏡后會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？

演示：利用三個激光筆制成平行光進(jìn)行實驗。

現(xiàn)象：平行光經(jīng)過凸透鏡會聚于一點，這一點叫凸透鏡的焦點。經(jīng)過凹透鏡后遠(yuǎn)離

主光軸發(fā)散，發(fā)散光線的反向延長線相交在主光軸上一點，這一點叫凹透鏡的虛焦點。

結(jié)論：平行于主光軸的光線，經(jīng)凸透鏡后經(jīng)過焦點；經(jīng)凹透鏡后向外發(fā)散，但其反

向延長線必過虛焦點(所以凸透鏡對光有會聚作用，凹透鏡對光有發(fā)散作用)。如下圖：

根據(jù)折射時光路可逆知，經(jīng)過凸透鏡焦點的光線經(jīng)凸透鏡后平行于主光軸射出；射

向異側(cè)焦點的光線經(jīng)凹透鏡后平行于主光軸射出；如下圖：

三、板書設(shè)計

3.5奇妙的透鏡

1.透鏡的分類

中間厚、邊緣薄的透鏡叫凸透鏡。中間薄、邊緣厚的透鏡叫凹透鏡。

2.透鏡對光的作用

(1)凸透鏡對光有會聚作用。

(2)凹透鏡對光有發(fā)散作用。

3.關(guān)于透鏡的幾個重要名詞

主光軸、焦點、焦距。

四、教學(xué)反思

實驗是物理的重要基礎(chǔ)，做好演示實驗尤其重要。在講到透鏡對光的作用，我做了

兩個演示實驗，分別是凸透鏡和凹透鏡對光的作用時。由于吸取上次教訓(xùn)，有的老師在

用光具座做實驗時，由于電壓調(diào)過大了，致使燈泡爆壞了一個。我更是小心翼翼了，不

敢調(diào)過高。但這樣光線就不是很亮了，效果不明顯。再加上實驗室沒有窗簾，亮堂堂的，

后面的學(xué)生幾乎看不到實驗現(xiàn)象。讓學(xué)生根據(jù)實驗現(xiàn)象畫光路圖時，有一部分學(xué)生畫不

出來。坐在前排的學(xué)生也只有少部分畫對。叫學(xué)生上黑板畫時，也是畫錯了大半。我想

這主要是由于實驗現(xiàn)象不夠明顯造成的。不過還好，我事先準(zhǔn)備了兩個視頻，也是關(guān)于

這兩個實驗。只不過只能讓學(xué)生看了。要是演示實驗?zāi)軌蜃龊玫脑?，我想學(xué)生的視覺更

直觀些，效果也許會好。所以說做好實驗在物理教學(xué)中非常重要。

3.6探究凸透鏡成像規(guī)律

第1課時凸透鏡成像規(guī)律

教生目標(biāo)

知識與技能：

1.知道凸透鏡成像的規(guī)律。

2.經(jīng)歷探究凸透鏡成像規(guī)律的過程，提高實驗探究能力.

教學(xué)重點：凸透鏡成各種像的條件和像的特點，得到凸透鏡成像的規(guī)律。

教學(xué)難點：記住凸透鏡成像的規(guī)律。

教具準(zhǔn)備

光具座、凸透鏡（焦距已知）、蠟燭、光屏、火柴等。

|教學(xué)過程

一、情景引入

情景一：玩小水珠。把透明膠片放到課本上面，用手指在透明膠片上滴一個水珠,

觀察小水珠下面的字。揭秘“小水珠”并進(jìn)行設(shè)問：

問題：你玩過凸透鏡嗎？能介紹一下你以前是怎么玩的嗎？還有別的玩法嗎？

情景二：演示：用投影儀把細(xì)小的燈絲投影在天花板（墻壁）上。讓學(xué)生觀察燈絲的

像與燈絲相比怎樣？

演示：燈絲開口向下”在像上開口怎樣？

演示：燈絲開口向上，在像上開口又怎樣？成什么樣的像？

問題：如何區(qū)別像的正立、倒立？什么情況像明亮、清晰？

問題：怎樣區(qū)別實像和虛像？像與原物相比有什么特點？

問題：像的放大、縮小是什么意思？

點評：實像是由實際光線會聚而成的像，能用光屏承接；虛像不是由實際光線會聚

而形成的，無法用光屏承接。

像的正立、倒立是指像的上下位置，與物體的上下位置比較是否顛倒。

“放大”“縮小”指像與物比較的結(jié)果。

“變大”“變小，，指像本身的變化情況。

問題：什么是物距、像距？

點評：物體到凸透鏡的距離叫物距；像到凸透鏡的距離叫像距。

問題引導(dǎo)：使用凸透鏡產(chǎn)生這么多的現(xiàn)象，所成的像有哪些特點？成像的條件是什

么呢？能猜想一下嗎？

凸透鏡所成的像可能與物體的位置有關(guān)，我們這節(jié)課就用實驗來探究凸透鏡成像的

規(guī)律。

設(shè)計意圖：貼近學(xué)生的心理需求及生活實際提出問題，激起學(xué)生的探究欲。

二、新課教學(xué)

探究點凸透鏡成像及其規(guī)律

器材：光具座、光屏、蠟燭、火柴、凸透鏡

說明：擺放順序可以從左到右依次為蠟燭、凸透鏡、光屏，也可從右到左依次為蠟

燭、凸透鏡、光屏。

使蠟燭、凸透鏡、光屏放在同一直線上。

調(diào)整它們的高度，使?fàn)T焰、凸透鏡、光屏的中心大致在同一高度。

固定凸透鏡，移動蠟燭和光屏進(jìn)行觀察實驗。

固定蠟燭，移動凸透鏡、光屏進(jìn)行觀察實驗。

問題：根據(jù)設(shè)計方案需要記錄哪些物理量及像的哪些特點？

啟發(fā)學(xué)生明確要記錄：物距、像距；像的性質(zhì)（放大、縮小，倒立、正立，虛、實）……

強(qiáng)調(diào)注意事項及實驗步驟：

a.將凸透鏡固定在光具座的中央，蠟燭和光屏在凸透鏡的兩側(cè)，使?fàn)T焰、透鏡、光

屏的中心在同一高度；

b.將蠟燭放在離凸透鏡的距離盡量遠(yuǎn)的位置，點燃蠟燭；

c.移動光屏，直到光屏上出現(xiàn)清晰的燭焰的像為止；

d.記錄下蠟燭到凸透鏡的距離、像到凸透鏡的距離、像的大小和倒正；

e.將蠟燭向凸透鏡移近一段距離，重復(fù)上述操作，直到不能在屏上得到燭焰的像；

f.繼續(xù)把蠟燭向凸透鏡靠近，試著用眼睛觀察像在何處，像是怎樣的。

進(jìn)行實驗與收集證據(jù)：

探究一：在光屏上找到物體完整清晰的實像。

教師巡回指導(dǎo)：引導(dǎo)、啟發(fā)、點撥或發(fā)提示卡片并提示學(xué)生。

請學(xué)生代表講解找到清晰完整像的方法。

①燭焰、凸透鏡、光屏三者中心在同一高度；②光屏上的像最亮最清晰時，光屏所

在位置就是像所在位置。

學(xué)生總結(jié)：光屏上可以找到倒立、縮小實像和倒立、放大實像。

探究二：探究凸透鏡成倒立、放大實像和倒立、縮小實像的規(guī)律。

記錄實驗數(shù)據(jù)，得出凸透鏡成像的初步規(guī)律。

1.當(dāng)■時，成倒立、縮小的實像，此時，f<v<2f.

2.當(dāng)?時，成倒立、等大的實像，此時，。=獷此點為.成實像大小的分界點。

3.當(dāng)/時，成倒立、放大的實像，此時，v>2f.

4.當(dāng)〃=/?時，不成像。此點為成像虛實的分界點。

5.當(dāng)1時，成正立、放大的虛像。

說明：教師應(yīng)準(zhǔn)備小組實驗活動建議卡片，誰遇到疑難問題或不能繼續(xù)進(jìn)行時可向

教師要卡片，按提示繼續(xù)實驗。

實驗表格

物距成像性質(zhì)像距應(yīng)用

u>2f

u=2f

2f>u>f

u=f

u<f

分析論證：

根據(jù)成像的情況，對數(shù)據(jù)進(jìn)行分類

1.焦點是成實像和虛像的分界點，物體在焦點以外成實像，焦點以內(nèi)成虛像。即一

倍焦距內(nèi)分虛實。

2.二倍焦距是成放大和縮小像的分界點。物體在二倍焦距以外成縮小像，在二倍

焦距以內(nèi)成放大像。二倍焦距內(nèi)分大小。

3.實像必異側(cè)倒立，虛像必同側(cè)正立。

4.u>v,像是縮小的，u<v,像是放大的。

5.成實像時，物體距離透鏡越近，像距離透鏡越遠(yuǎn)，像越大；物體距離透鏡越遠(yuǎn)，

像距離透鏡越近，像越小。即成實像時，物近像遠(yuǎn)且大，物遠(yuǎn)像近且小；成虛像時，物

體距離透鏡越近，像越小，物體距離透鏡越遠(yuǎn)，像越大。即成虛像時，物近像小，物遠(yuǎn)

像大。物體越靠近焦點像越大。

6.實像是實際光線的交點，可以在光屏上呈現(xiàn)，虛像是光線的反向延長線的交點，

不能在光屏上呈現(xiàn)。實像可以是縮小的，也可以是放大的，虛像一定是放大的。

三'板書設(shè)計

3.6探究凸透鏡成像規(guī)律

第1課時凸透鏡成像規(guī)律

1.凸透鏡成像規(guī)律及應(yīng)用

物距成像性質(zhì)像距應(yīng)用

u>2f倒立、縮小的實像2f>v>f照相機(jī)

u=2f倒立、等大的實像v=2f

2f>u>f倒立、放大的實像v>2f投影儀、幻燈機(jī)

u=f不成像

u<f正立、放大的虛像與物同側(cè)放大鏡

2.成實像時，物近像遠(yuǎn)像變大，離焦點越近像越大。

3.一倍焦距分虛實，二倍焦距分大小。

四、教學(xué)反思

凸透鏡成像規(guī)律一向是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點，通常在教這部分內(nèi)容時，我往往先在教室里

演示一遍凸透鏡成像規(guī)律，學(xué)生再來驗證一遍.雖然學(xué)生在實驗時都能在光屏上找到像，但

只是照樣畫葫蘆,結(jié)果對于物距，像距，焦距。有些學(xué)生還是弄不清楚，對于規(guī)律也是記不牢,

且容易忘“根據(jù)新教材注重探究，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動獲取知識的精神，我安排了提

出問題，設(shè)計實驗探究,合作交流等幾個過程，并在得到初步結(jié)論時,及時用作圖法幫助理

解記憶凸透鏡成像的規(guī)律。

第2課時凸透鏡成像規(guī)律應(yīng)用

教學(xué)目標(biāo)

知識與技能：

1.應(yīng)用凸透鏡成像的規(guī)律。

2.知道放大鏡、投影儀的工作原理。

3.對凸透鏡成實像、虛像進(jìn)行對比分析，掌握凸透鏡