小學(xué)舞蹈社團(tuán)鑒賞力培養(yǎng)的研究

【摘

要】舞蹈需要通過感受、理解、聯(lián)想、想象等積極的心理活動(dòng)和分析、綜合的形象思維，才能達(dá)到對舞蹈作品的具體把握，進(jìn)而完成一次比較完滿的舞蹈審美過程。當(dāng)前許多小學(xué)生都沒有舞蹈基礎(chǔ)，需要從零教起，因此，教師可以開辦舞蹈社團(tuán)，提高他們對舞蹈的鑒賞力，結(jié)合對舞蹈的認(rèn)知、熱愛之情，使學(xué)生形成良好的舞蹈水平。本文將結(jié)合筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對該問題進(jìn)行簡要分析，為廣大教育工作者提供參考。【關(guān)鍵詞】舞蹈社團(tuán);鑒賞力;培養(yǎng)研究一、舞蹈融入生活，培養(yǎng)審美眼光生活是多樣化的，每一種藝術(shù)也都源于生活，從生活中也可以找到藝術(shù)創(chuàng)作的源泉，當(dāng)然每個(gè)人的生活都是獨(dú)一無二的，每個(gè)人從生活中所能夠創(chuàng)作出來的舞蹈形式也是多種多樣的，因此，也就有了現(xiàn)在各種各樣的舞蹈形式，不管是爵士、民族舞還是街舞等，都是從不同的生活情境中所衍生出來的。在表演舞蹈的過程中，對這段舞蹈所呈現(xiàn)的生活故事有一定的了解，所體現(xiàn)出來的情感也會(huì)更加飽滿，這樣的舞蹈也往往更能打動(dòng)人。觀眾在欣賞舞蹈的過程中看到一些舞蹈作品，也會(huì)根據(jù)一些動(dòng)作或者音樂，而聯(lián)想到自己過去的故事以及現(xiàn)在的生活狀態(tài)，舞蹈的每一個(gè)部分都有可能打動(dòng)觀眾，引起觀眾對生活的共鳴和腦海中的有關(guān)記憶，正是因?yàn)槲璧溉谌肓艘恍┥钋楦胁攀拐麄€(gè)舞蹈有了屬于自己的生命。所以教師在教學(xué)的過程中，要多帶領(lǐng)學(xué)生去生活中感悟舞蹈，只有對生活的經(jīng)驗(yàn)有足夠了解，在生活中多用發(fā)展和觀察的眼光去看待舞蹈，才能讓舞蹈呈現(xiàn)出獨(dú)特的光彩。例如，管理舞蹈社團(tuán)的教師可以在一些課余時(shí)間，帶學(xué)生走入生活，接觸生活中各種各樣的人，比如有的地區(qū)少數(shù)民族比較多，就可以帶學(xué)生走進(jìn)這些少數(shù)民族的生活，詢問一下他們的生活狀態(tài)和人文歷史。在教學(xué)舞蹈的過程中，可以給學(xué)生播放一些有關(guān)這個(gè)舞蹈故事的視頻，以及整個(gè)舞蹈的發(fā)展歷史和有關(guān)人物，學(xué)生通過觀看視頻去了解這段舞蹈背后的創(chuàng)作艱辛和創(chuàng)作者的情感，對作品想要表達(dá)的內(nèi)涵也會(huì)更加清楚，學(xué)生去學(xué)習(xí)舞蹈時(shí)也會(huì)更加用心。教師也可以讓學(xué)生的家長在生活中多帶自己的孩子去一些街頭的場景，看那些街頭的舞者是如何用舞蹈去演繹他們的生活，也可以讓家長帶孩子去一些景點(diǎn)，看那些景點(diǎn)表演節(jié)目中舞蹈的部分是怎樣演繹的，從觀看這些舞蹈的過程中，能看到這些跳舞的人有什么不同的情感以及他們表演的狀態(tài)又有什么不同，從這些不同的舞蹈中可以讀出他們什么樣的故事，學(xué)生多通過一些生活的經(jīng)歷去豐富自己對舞蹈的認(rèn)知，對舞蹈的審美眼光就會(huì)慢慢地被培養(yǎng)起來。二、開展多元活動(dòng)，進(jìn)行舞蹈訓(xùn)練學(xué)生在小學(xué)這個(gè)階段，肢體表達(dá)能力不是太豐富，在體能上也不是太強(qiáng)，但舞蹈還是需要體力的鍛煉，畢竟舞蹈動(dòng)作需要肢體的配合，只有動(dòng)作的節(jié)奏跟上去了，整個(gè)舞蹈才會(huì)呈現(xiàn)得比較完美。舞蹈的種類有很多，不同的舞蹈訓(xùn)練過程會(huì)有很大的區(qū)別，開展的形式也各不相同。學(xué)生要進(jìn)行各種各樣的訓(xùn)練，以便對每一種舞蹈形式都有一定的了解。在教學(xué)的過程中，教師不必讓學(xué)生對每一個(gè)舞種都精通，在訓(xùn)練的過程中也不必太嚴(yán)格，畢竟在小學(xué)這個(gè)階段，學(xué)生能接觸的專業(yè)知識(shí)不多，要求太嚴(yán)格會(huì)加重學(xué)生對舞蹈的心理負(fù)擔(dān)，可能使學(xué)生從此以后對舞蹈失去興趣。小學(xué)是很多興趣愛好萌芽的階段，學(xué)生多去訓(xùn)練一種舞蹈，會(huì)對這個(gè)舞蹈所呈現(xiàn)的形式和情感都有一定的了解，學(xué)生對舞蹈這種藝術(shù)也會(huì)有自己的理解。例如，教師在教學(xué)社團(tuán)的學(xué)生舞蹈的過程中，要有意識(shí)地多去穿插一些學(xué)生了解很少的舞蹈，比如古典舞或者民族舞，這些舞蹈學(xué)生在生活中很少見，并且不知道這些舞蹈是一種什么樣的形式，教師就可以在一些社團(tuán)的活動(dòng)時(shí)間多去教學(xué)這些舞蹈，不用過于嚴(yán)肅，可以在教學(xué)的活動(dòng)中多去模仿一些動(dòng)物的活動(dòng)，加深學(xué)生對舞蹈的記憶，如果有的學(xué)生出錯(cuò)，也不必一個(gè)動(dòng)作一個(gè)動(dòng)作地糾正，主要是去培養(yǎng)他們在腦海里對各個(gè)舞蹈的意識(shí)，使他們對每一種舞蹈都有一定的了解和涉及，多去鼓勵(lì)學(xué)生參加一些舞蹈的訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠通過自己的訓(xùn)練和自己在生活中的嘗試，慢慢地去了解這種舞蹈的藝術(shù)，然后去提高自己對舞蹈的見解。三、欣賞優(yōu)秀作品，提升表演能力舞蹈這個(gè)領(lǐng)域不乏一些思想境界很高，并且能夠把舞蹈表現(xiàn)得很完美的人，他們對舞蹈有著高度的熱愛，對一些舞蹈的鑒賞也有自己的想法，這也使他們的舞蹈和別人的舞蹈有很大的不同，學(xué)生多去欣賞這些優(yōu)秀舞蹈家的作品，雖然在小學(xué)這個(gè)階段模仿不來，但是能夠提高他們對一些作品的深層次理解和欣賞。教師多提供一些給學(xué)生欣賞優(yōu)秀作品的渠道，讓學(xué)生更多地去欣賞整個(gè)跳舞的過程中人物的表現(xiàn)形態(tài)，以及這個(gè)舞蹈所體現(xiàn)的動(dòng)作美感。學(xué)生在欣賞一些表演作品外，也可以和老師進(jìn)行一些交流，教師也可以多去詢問一下學(xué)生的想法，對這種舞蹈有什么自己的見解，以及覺得哪一些動(dòng)作可以打動(dòng)自己，教師可以發(fā)表一下自己對這個(gè)舞蹈的理解。學(xué)生只有從優(yōu)秀作品中去尋找經(jīng)驗(yàn)，才能慢慢地提升自己，了解那些藝術(shù)成就到底為何被奉為經(jīng)典，為什么那么多人能夠欣賞到經(jīng)典作品的美，學(xué)生去欣賞那些優(yōu)秀作品，也能夠感受到藝術(shù)家的心靈狀態(tài)，從藝術(shù)家身上學(xué)到東西，慢慢去培養(yǎng)自己對舞蹈的鑒賞能力。例如，教師可以在開展社團(tuán)活動(dòng)時(shí)播放藝術(shù)家楊麗萍的舞蹈作品，她的舞蹈作品中最出名的當(dāng)屬孔雀舞，很多人也慕名而來欣賞她的舞蹈，這類舞蹈在舞蹈領(lǐng)域也有很高的地位。學(xué)生第一次去看孔雀舞，也會(huì)被舞蹈中的一些造型所驚艷到，配合上藝術(shù)家的身體表現(xiàn)，學(xué)生更容易被整個(gè)舞蹈的過程所吸引。在播放完這樣的作品后，教師就可以給學(xué)生講解為什么要設(shè)計(jì)這樣的服裝，以及整個(gè)服裝的設(shè)計(jì)靈感是源自什么，學(xué)生也可能會(huì)對整個(gè)舞蹈的過程去提問，教師也可以多去講解一下有關(guān)這個(gè)舞蹈的背后故事，使學(xué)生更全面地去了解這一類型的舞蹈。另外，如果有條件的話，教師也可以帶社團(tuán)的成員去一些場館觀看一些專業(yè)的舞蹈表演，近距離去接觸一些專業(yè)性的舞蹈表演會(huì)讓學(xué)生在感官上有不一樣的體驗(yàn)，學(xué)生也更容易從這樣的直接接觸中去領(lǐng)悟舞蹈的內(nèi)涵。四、融入人文情懷，加強(qiáng)舞蹈理解很多舞蹈里面不乏故事和情節(jié)，并且那些故事和情節(jié)也能很好地豐富整個(gè)舞蹈的過程，讓這個(gè)舞蹈更有人文情懷，可能就是那么一個(gè)動(dòng)作，也可能就是那么一個(gè)表情，就彰顯了人物與人物或者人物在整個(gè)環(huán)境之中的具體表現(xiàn)，把這個(gè)故事詮釋得更加完美。在教學(xué)的過程中可以多去給學(xué)生詮釋各種各樣的舞蹈，然后讓學(xué)生分別去理解整個(gè)舞蹈所表現(xiàn)的內(nèi)容，學(xué)生多去從具體的舞蹈中感受環(huán)境所帶來的影響，能夠很好地提升學(xué)生對各種事物的理解和鑒賞能力。教師可以出去找一些比較經(jīng)典的舞蹈，特別是那些描寫革命故事情節(jié)的舞蹈，這些舞蹈更容易從小學(xué)階段就激起學(xué)生對國家的情懷，從舞蹈社團(tuán)這個(gè)方面去培養(yǎng)學(xué)生對國家的熱愛。在實(shí)施的過程中，可以去給學(xué)生播放一些由舞蹈編成的情景劇，里面不需要任何臺(tái)詞，只需要舞蹈來演繹整個(gè)過程，學(xué)生對整個(gè)劇情的摸索也只限于去觀看表演者是如何詮釋這樣一個(gè)故事，通過觀看舞蹈去感知整個(gè)故事。例如，教師可以給學(xué)生播放《紅梅贊》這樣的情景劇，這部劇描寫的是一個(gè)有關(guān)抗戰(zhàn)英雄的故事。學(xué)生去欣賞這個(gè)劇情，從每一個(gè)舞蹈過程中去體會(huì)人物的性格特點(diǎn)，隨著整個(gè)舞蹈進(jìn)入高潮，學(xué)生對整個(gè)故事情節(jié)的把握也會(huì)更加深入。在看完視頻后，教師可以去詢問學(xué)生，從這個(gè)情景劇中可以看出劇中人物江姐有什么樣的性格特點(diǎn)，以及整個(gè)事情講述了什么。學(xué)生在講述的過程中，可以回憶起自己對整個(gè)舞蹈的理解，如果學(xué)生有說得不對的地方，老師可以等學(xué)生講完之后再進(jìn)行提醒，這樣更有助于學(xué)生去鍛煉自己的語言表達(dá)能力。教師進(jìn)行社團(tuán)活動(dòng)時(shí)多開展這樣的活動(dòng)，有利于學(xué)生去了解多元化的舞蹈，學(xué)生也能感受人物與環(huán)境的關(guān)系和整個(gè)劇情的演變流程，培養(yǎng)學(xué)生對舞蹈的專業(yè)素養(yǎng)和鑒賞能力。五、融入信息技術(shù)，擴(kuò)展舞蹈知識(shí)面隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)廣泛地應(yīng)用在人們的日常生活中了，教師可以利用信息技術(shù)給學(xué)生查找更多的舞蹈知識(shí)，讓學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)，根據(jù)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行延伸，更好地?cái)U(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，開闊學(xué)生視野。教師在進(jìn)行課外延伸時(shí)，要時(shí)刻緊跟教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)課外學(xué)習(xí)的內(nèi)容鞏固課堂上教師所講解的內(nèi)容。學(xué)生在下課的時(shí)候，遇到不會(huì)的舞蹈動(dòng)作，可以使用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行搜索，通過網(wǎng)上的視頻進(jìn)行練習(xí)。教師還可以給學(xué)生錄制微課，以此來擴(kuò)充學(xué)生的學(xué)習(xí)量。在進(jìn)行新課學(xué)習(xí)前，教師可以給學(xué)生發(fā)布微課視頻，讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，等到教學(xué)時(shí)，學(xué)生對教師所講解的內(nèi)容就容易理解。在舞蹈社團(tuán)內(nèi)，教師可以利用多功能電子屏教學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈動(dòng)作，還能及時(shí)進(jìn)行暫停和回放，學(xué)生能更清楚地觀看舞蹈動(dòng)作以及解析。比如教師在社團(tuán)中，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)街舞時(shí)，在開始教學(xué)前，教師可以給學(xué)生錄制一個(gè)微課，介紹街舞的起源，讓學(xué)生知道街舞來源于美國東海岸的加利福尼亞州，既有單人街舞也有多人街舞，形式不一，而街舞世界組織機(jī)構(gòu)是世界舞蹈總會(huì)，位于倫敦，街舞在20世紀(jì)80年代傳入中國，霹靂舞逐漸淡出人們的視野。教師使用微課把街舞的知識(shí)詳細(xì)地講解給學(xué)生，擴(kuò)充了學(xué)生的知識(shí)量，并且能夠吸引學(xué)生的注意力，在課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生學(xué)習(xí)就會(huì)更加認(rèn)真、更加專注。在課堂上講解街舞動(dòng)作時(shí)，教師也可以利用多功能電子屏，把一些難表達(dá)的動(dòng)作和一些不能定格的動(dòng)作使用屏幕展示出來，讓學(xué)生觀看慢放和暫停，教師可以仔細(xì)地將動(dòng)作進(jìn)行分解，學(xué)生學(xué)起來會(huì)更容易。等到教師講完動(dòng)作，學(xué)生練習(xí)完成之后，教師可以組織學(xué)生分組進(jìn)行競賽，既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，也可以鞏固學(xué)生剛學(xué)的動(dòng)作。教師可以給學(xué)生