中學(xué)音樂課堂合作學(xué)習(xí)模式的探究

【摘

要】本文概述合作學(xué)習(xí)模式的內(nèi)涵，從規(guī)范分組明確職能、設(shè)置任務(wù)定位目標(biāo)、開放教學(xué)互動(dòng)探究、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)協(xié)作實(shí)踐、互動(dòng)評(píng)價(jià)分享反饋幾個(gè)方面入手，重點(diǎn)探討中學(xué)音樂課堂合作學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建策略。旨在通過本文研究，為相關(guān)人員提供借鑒參考，構(gòu)建中學(xué)音樂合作課堂，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，落實(shí)核心素養(yǎng)?！娟P(guān)鍵詞】音樂課堂;課堂教學(xué);合作學(xué)習(xí)模式音樂是一門助力學(xué)生形成渾厚文化底蘊(yùn)且促進(jìn)其思維能力得以有效發(fā)散的重要課程，在整個(gè)實(shí)踐中教師需要正確看待素質(zhì)思想所帶來的啟示，在實(shí)際授課時(shí)教師需切實(shí)認(rèn)識(shí)到中學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，遵循協(xié)作、互助的育人思想，將合作學(xué)習(xí)模式有效地與課堂教學(xué)進(jìn)行深度融合，構(gòu)建更具有綜合性的育人系統(tǒng)，引領(lǐng)學(xué)生在開放且配合性的學(xué)習(xí)氛圍下對(duì)課程中所包含的基礎(chǔ)要素，以及所涉及的基礎(chǔ)音樂規(guī)律和創(chuàng)作技巧展開深入分析。因此，在今后音樂課堂教學(xué)時(shí)，教師需全面落實(shí)合作學(xué)習(xí)模式，科學(xué)搭建更高效能且品質(zhì)比較突出的新型音樂課堂。一、合作學(xué)習(xí)模式的概述學(xué)為中心所具有的思想啟蒙作用比較顯著，是新課改環(huán)境下本著促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展所提出的一種優(yōu)秀思想，主張?jiān)谡麄€(gè)課堂進(jìn)行期間要突出學(xué)的地位，強(qiáng)調(diào)以生為本思想的貫徹，協(xié)調(diào)和處理好教與學(xué)之間的地位關(guān)系。合作學(xué)習(xí)則是這一思想指導(dǎo)下所提出的全新授課模式，主張?jiān)谡n堂上根據(jù)所了解的具體學(xué)習(xí)情況作出科學(xué)的分組。在結(jié)合課程內(nèi)容設(shè)置探究任務(wù)的前提下，引領(lǐng)學(xué)生以分組形式展開有效探索和互動(dòng)，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維與能力的綜合鍛煉。在初中階段音樂所具有的審美熏陶和創(chuàng)造支撐功能比較突出，加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)的滲透與應(yīng)用，能夠啟迪初中生轉(zhuǎn)變對(duì)音樂課的學(xué)習(xí)觀念，促使其在建立良好自主意識(shí)的前提下，通過團(tuán)隊(duì)之間的協(xié)作配合以及深入的互動(dòng)，展開對(duì)音樂基礎(chǔ)文化要素以及相關(guān)技能的綜合探索，從而促使學(xué)生形成良好的審美意識(shí)，并增強(qiáng)對(duì)音樂文化的理解，提高整體的創(chuàng)作實(shí)踐能力。二、中學(xué)音樂課堂合作學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建策略（一）規(guī)范分組，明確職能分組是落實(shí)小組學(xué)習(xí)的前提，也是保證合作學(xué)習(xí)規(guī)范落地的基礎(chǔ)保障。在音樂課領(lǐng)域教師需關(guān)注課程基礎(chǔ)目標(biāo)，明確分組學(xué)習(xí)的基本要求。教師在全面了解學(xué)生基礎(chǔ)信息之后對(duì)分組進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃，這樣才能保證所落實(shí)的分組工作更規(guī)范而具體，同時(shí)也能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的合作探究條件。在分組進(jìn)行期間，教師需全面掌握班級(jí)學(xué)生在音樂領(lǐng)域所表現(xiàn)出的思維和學(xué)習(xí)能力，精準(zhǔn)定位具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)。之后，遵循組間同質(zhì)的原則對(duì)各個(gè)小組的人員數(shù)量以及學(xué)習(xí)等級(jí)進(jìn)行科學(xué)搭配，要確保每個(gè)小組都具備獨(dú)立完成探究任務(wù)的能力。在分組時(shí)還需要綜合考量中學(xué)生的實(shí)際訴求，關(guān)注其在情感方面的需求，然后適當(dāng)?shù)馗鶕?jù)學(xué)生的主觀意愿對(duì)小組結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整，這樣能夠盡量保證所創(chuàng)設(shè)的小組在內(nèi)部的氣氛表現(xiàn)上更加和諧與輕松。此外，在分組完成之后還需要引領(lǐng)組長配合教師對(duì)內(nèi)部成員在音樂課上的具體探究和學(xué)習(xí)職能進(jìn)行合理分配，這樣能夠全面提高整個(gè)組的默契度，在協(xié)作分工的前提下共同完成基礎(chǔ)的音樂學(xué)習(xí)要?jiǎng)?wù)。（二）設(shè)置任務(wù)，定位目標(biāo)明確的任務(wù)是支撐小組學(xué)習(xí)順利推進(jìn)的重要保障，能夠?yàn)橹袑W(xué)生在音樂活動(dòng)中精準(zhǔn)定位學(xué)習(xí)目標(biāo)，把握好接下來的學(xué)習(xí)與探索方向。而教師則需要結(jié)合教材中所包含的基礎(chǔ)要素就任務(wù)的主題以及內(nèi)容進(jìn)行合理規(guī)劃，結(jié)合課內(nèi)外所整合的育人資源構(gòu)建更綜合而系統(tǒng)的問題，引領(lǐng)學(xué)生獨(dú)立地思考，并自主地參與對(duì)課程內(nèi)容的綜合性探究活動(dòng)。在《正月十五那一天》教學(xué)時(shí)，可以將“正月十五——元宵節(jié)”的相關(guān)文化習(xí)俗進(jìn)行有效整理，讓學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日能夠形成正確的感知，同時(shí)，也可以就具體的歌曲內(nèi)涵進(jìn)行搜集，了解歌曲的創(chuàng)作背景以及所包含的文化典故。通過合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解到，該首歌曲的創(chuàng)作，是為了紀(jì)念文成公主與松贊干布之間的愛情，給漢藏之間的交流提供了良好的契機(jī)，讓學(xué)生不僅能夠掌握基礎(chǔ)的音樂知識(shí)，也能夠?qū)ζ浔澈笏N(yùn)含的文化加深理解，并在此基礎(chǔ)上形成端正的學(xué)習(xí)觀，讓其能夠在深入探索中對(duì)傳統(tǒng)文化的傳承建立起一定的熱忱。（三）開放教學(xué)，互動(dòng)探究開放式的育人環(huán)境能夠引領(lǐng)和啟發(fā)學(xué)生形成良好的音樂思維，同時(shí)也能夠讓學(xué)生獲得良好的空間與載體，通過組內(nèi)各個(gè)成員之間的有效協(xié)調(diào)與配合，共同就音樂基礎(chǔ)任務(wù)展開深入的探究。在構(gòu)建開放課堂環(huán)境中，教師需全力開發(fā)現(xiàn)代的育人載體，重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)多媒體課件的構(gòu)建與整合，科學(xué)設(shè)置并有效整合微課資源，以保證所形成的課程結(jié)構(gòu)體系更為規(guī)范。首先，教師發(fā)揮教學(xué)助手的功能合理構(gòu)建智慧課堂。通過先進(jìn)載體的支撐，將教師的教學(xué)工具與學(xué)生的學(xué)習(xí)平板進(jìn)行銜接，這樣能夠?qū)崿F(xiàn)課堂上的智慧交流與信息的有效傳輸。例如，在圍繞《梨園風(fēng)采》這一單元授課時(shí)，先通過微課全面整合與戲曲有關(guān)的歌曲，隨后通過對(duì)比賞析，構(gòu)建更加完善的音樂資源體系。之后，通過智慧課堂的構(gòu)建，以及在線交互平臺(tái)的搭建，實(shí)現(xiàn)師生之間的有效交流，促進(jìn)教與學(xué)之間的互動(dòng)與分享。同時(shí)，也可以充分發(fā)揮線上載體所具有的支撐功能，構(gòu)建遠(yuǎn)程式教學(xué)空間。引領(lǐng)學(xué)生利用現(xiàn)代化載體對(duì)相關(guān)的音樂要素進(jìn)行自主剖析與探討，然后在線上互動(dòng)的過程中分享自身的經(jīng)驗(yàn)，加深對(duì)整個(gè)音樂的感悟。（四）項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)，協(xié)作實(shí)踐在小組合作的前提下規(guī)范落實(shí)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生在團(tuán)隊(duì)配合前提下共同就相關(guān)的音樂問題展開深入探討，以協(xié)作的方式參與實(shí)踐活動(dòng)，能有效啟迪學(xué)生的音樂思維，在激勵(lì)其形成良好探究意識(shí)的同時(shí)也能提高整體的實(shí)踐素養(yǎng)。例如：在《保衛(wèi)黃河》的教學(xué)時(shí)，教師可在課堂上規(guī)范開展演唱活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)歌曲進(jìn)行自主演唱。同時(shí)，也可以讓學(xué)生通過合唱的方式參與演唱活動(dòng)，引導(dǎo)其通過合唱表演的方式，完成對(duì)《保衛(wèi)黃河》的合唱表演，讓學(xué)生能夠形成端正的音樂審美觀，同時(shí)也能促使學(xué)生在實(shí)踐表演中產(chǎn)生情感上的共鳴，并更深層次地完成音樂探索。不僅如此，教師也可以設(shè)置趣味的音樂比賽活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，促使其在實(shí)踐中對(duì)音樂相關(guān)的文化內(nèi)涵以及所具有的藝術(shù)特色形成準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，在比賽的過程中強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)生的心理素質(zhì)，讓其能夠進(jìn)一步端正并規(guī)范自身在音樂活動(dòng)中的綜合表現(xiàn)，在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生形成良好的創(chuàng)新意識(shí)，提高整體的實(shí)踐能力。（五）互動(dòng)評(píng)價(jià)，分享反饋小組學(xué)習(xí)是一項(xiàng)比較自主且課堂開放性特征比較顯著的授課模式，所以在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，教師要將互動(dòng)思想貫穿整個(gè)音樂評(píng)價(jià)活動(dòng)始終，要引導(dǎo)學(xué)生建立良好的自主反思與總結(jié)意識(shí)，圍繞自己在組內(nèi)探究與互動(dòng)中的綜合表現(xiàn)進(jìn)行反思、總結(jié)不足，然后在組內(nèi)共同圍繞音樂任務(wù)的完成情況以及在學(xué)習(xí)中所收獲的基礎(chǔ)要素進(jìn)行全面分析，合理地探討有效的學(xué)習(xí)方法和技巧。也可以引領(lǐng)各個(gè)小組出于互相學(xué)習(xí)的目的進(jìn)行互動(dòng)與分享，彼此之間交流優(yōu)秀的音樂學(xué)習(xí)成果?？偨Y(jié)與反思在整個(gè)學(xué)習(xí)中所遇到的問題，然后科學(xué)探索有效的舉措，這樣才能夠不斷地改進(jìn)和優(yōu)化學(xué)生在小組綜合探究與深度學(xué)習(xí)中的綜合表現(xiàn)，切實(shí)保證整體的學(xué)習(xí)效能與探究品質(zhì)。在小組合作實(shí)踐進(jìn)行中，教師不僅要關(guān)注對(duì)教學(xué)形態(tài)和模式的轉(zhuǎn)變與優(yōu)化，更要從評(píng)價(jià)出發(fā)進(jìn)一步完善具體的工作體系。首先，要遵循以生為本的思想，豐富評(píng)價(jià)主體。讓學(xué)生也有機(jī)會(huì)參與到評(píng)價(jià)中，綜合自身在音樂課學(xué)習(xí)全過程中的表現(xiàn)進(jìn)行自主反思，然后總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，以便在今后的學(xué)習(xí)中能夠自我調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高學(xué)習(xí)成效。同時(shí)，踐行互動(dòng)評(píng)價(jià)思想，引導(dǎo)學(xué)生在組內(nèi)評(píng)價(jià)，分享和總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，并在組間進(jìn)行深入探究，分享在小組合作中所存在的困惑和挑戰(zhàn)，然后共同探討提出合理的合作方案，推進(jìn)小組學(xué)習(xí)高效落地。三、中學(xué)音樂課堂合作學(xué)習(xí)模式構(gòu)建的注意事項(xiàng)（一）滲透合作思想，培養(yǎng)合作習(xí)慣合作學(xué)習(xí)這一活動(dòng)能否得到順利貫徹，明顯取決于學(xué)生的思想認(rèn)知及習(xí)慣的表現(xiàn)，所以在課堂實(shí)踐中，教師需以促進(jìn)音樂課堂合作學(xué)習(xí)深化落地為根本目標(biāo)，就學(xué)生的合作思想展開有效的啟蒙和培育。加強(qiáng)合作理念的宣傳，通過新媒體和深入溝通的方式，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)協(xié)作對(duì)深化吸收與理解音樂知識(shí)所具有的促進(jìn)功能，并在今后參與學(xué)習(xí)中能夠形成正確的合作觀。通過與組員之間的協(xié)調(diào)配合，共同努力來完成課程的探究目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)。（二）教師示范引領(lǐng)，提高合作能力在整個(gè)合作學(xué)習(xí)與實(shí)踐的過程中，教師需正確看待自身在學(xué)生思想啟蒙以及行動(dòng)指引等多個(gè)方面所具有的支撐功能。在學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的全過程中，教師需關(guān)注學(xué)生的綜合表現(xiàn)，然后根據(jù)各個(gè)小組在合作探索與實(shí)踐中所面臨的問題進(jìn)行及時(shí)的疏導(dǎo)和引領(lǐng)，幫助各個(gè)小組及時(shí)突破難點(diǎn)，并順利探索課程內(nèi)容。在示范與引領(lǐng)的過程中，教師需給予學(xué)生和整個(gè)小組一定的肯定，調(diào)動(dòng)整體的學(xué)習(xí)自信，同時(shí)也能夠保證所構(gòu)建的合作學(xué)習(xí)環(huán)境更具有動(dòng)力。（三）培養(yǎng)小組長隊(duì)伍，提高合作實(shí)效在合作學(xué)習(xí)實(shí)踐中，小組長所具有的職能地位比較顯著，能夠與教師之間協(xié)調(diào)配合，共同實(shí)現(xiàn)各個(gè)小組的管理以及探究方向的正確指引。因此，教師需明確小組長在整個(gè)合作學(xué)習(xí)中所具有的職能地位，從各個(gè)組中挑選各方面能力比較優(yōu)越且具有一定團(tuán)隊(duì)帶領(lǐng)地位的學(xué)生擔(dān)任組長，確定其職能。然后與其溝通和交流，確定音樂課的學(xué)習(xí)和探究目標(biāo)以及具體的實(shí)踐任務(wù)，并指導(dǎo)組長做好整個(gè)小組學(xué)習(xí)過程體現(xiàn)的報(bào)告總結(jié)與歸納。通過組長與教師之間的深入溝通，了解各個(gè)小組的音樂學(xué)習(xí)情況，明確接下來的指導(dǎo)與教學(xué)設(shè)計(jì)方向。綜上所述，在中學(xué)階段，教師運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的授課模式搭建全新的音樂課堂，能夠進(jìn)一步激活學(xué)生在審美領(lǐng)域的思維意識(shí)，同時(shí)也能促使其在探究的過程中有效掌握具體的音樂思路以及實(shí)踐技巧。以此為支撐更深入地參與音樂的實(shí)踐，啟迪學(xué)生在藝