環(huán)境描寫(xiě)的作用

分析環(huán)境描寫(xiě)的作用1、學(xué)習(xí)環(huán)境描寫(xiě)與人物、情節(jié)、主題的關(guān)系；2、學(xué)習(xí)并掌握分析環(huán)境描寫(xiě)的作用的思路與方法。學(xué)習(xí)目標(biāo)這林黛玉常聽(tīng)得母親說(shuō)過(guò)，他外祖母家與別家不同。他近日所見(jiàn)的這幾個(gè)三等仆婦，吃穿用度，已是不凡了，何況今至其家。因此步步留心，時(shí)時(shí)在意，不肯輕易多說(shuō)一句話(huà)，多行一步路，惟恐被人恥笑了他去。自上了轎，進(jìn)入城中，從紗窗向外瞧了一瞧，其街市之繁華，人煙之阜盛，自與別處不同。又行了半日，忽見(jiàn)街北蹲著兩個(gè)大石獅子，三間獸頭大門(mén)，門(mén)前列坐著十來(lái)個(gè)華冠麗服之人。正門(mén)卻不開(kāi)，只有東西兩角門(mén)有人出入。正門(mén)之上有一匾，匾上大書(shū)"敕造寧國(guó)府"五個(gè)大字。黛玉想道:這必是外祖之長(zhǎng)房了。想著，又往西行，不多遠(yuǎn)，照樣也是三間大門(mén)，方是榮國(guó)府了。卻不進(jìn)正門(mén)，只進(jìn)了西邊角門(mén)。①通過(guò)環(huán)境描寫(xiě)表現(xiàn)賈府的顯赫高貴的社會(huì)地位和豪門(mén)貴族的氣派。②表現(xiàn)林黛玉的性格特點(diǎn)：“細(xì)心、多慮與自尊”③暗示了賈府富貴來(lái)源魯鎮(zhèn)的酒店的格局，是和別處不同的：都是當(dāng)街一個(gè)曲尺形的大柜臺(tái)，柜里面預(yù)備著熱水，可以隨時(shí)溫酒。做工的人，傍午傍晚散了工，每每花四文銅錢(qián)，買(mǎi)一碗酒，——這是二十多年前的事，現(xiàn)在每碗要漲到十文，——靠柜外站著，熱熱的喝了休息；倘肯多花一文，便可以買(mǎi)一碟鹽煮筍，或者茴香豆，做下酒物了，如果出到十幾文，那就能買(mǎi)一樣葷菜，但這些顧客，多是短衣幫，大抵沒(méi)有這樣闊綽。只有穿長(zhǎng)衫的，才踱進(jìn)店面隔壁的房子里，要酒要菜，慢慢地坐喝。①交代故事的時(shí)代背景：把“短衣幫”和“穿長(zhǎng)衫”的喝酒形象做對(duì)比，突出貧富懸殊、階級(jí)對(duì)立②為下文情節(jié)的展開(kāi)作鋪墊：孔乙己既穿長(zhǎng)衫又站著喝酒，遭到眾人嘲笑，偷到丁舉人家里，被打折了腿我給那些因?yàn)樵诮远鴺O響的爆竹聲驚醒，看見(jiàn)豆一般大的黃色的燈火光，接著又聽(tīng)得畢畢剝剝的鞭炮，是四叔家正在"祝福"了；知道已是五更將近時(shí)候。我在蒙朧中，又隱約聽(tīng)到遠(yuǎn)處的爆竹聲聯(lián)綿不斷，似乎合成一天音響的濃云，夾著團(tuán)團(tuán)飛舞的雪花，擁抱了全市鎮(zhèn)。我在這繁響的擁抱中，也懶散而且舒適，從白天以至初夜的疑慮，全給祝福的空氣一掃而空了，只覺(jué)得天地圣眾歆享了牲醴和香煙，都醉醺醺的在空中蹣跚，豫備給魯鎮(zhèn)的人們以無(wú)限的幸福。①呼應(yīng)開(kāi)頭的景物描寫(xiě)，渲染了熱烈的祝福氣氛②反映出祥林嫂慘死的悲慘?③深化了文章的主題，表達(dá)了我對(duì)“祝福”的悲憤與嘲諷4.林沖初到草料場(chǎng)時(shí)，寫(xiě)風(fēng)雪初起?！罢菄?yán)冬天氣,彤云密布,朔風(fēng)漸起,卻早紛紛揚(yáng)揚(yáng)卷下一天大雪來(lái)?！绷譀_去市井沽酒時(shí)，寫(xiě)雪勢(shì)正大。“雪地里踏著碎瓊亂玉，迤邐背著北風(fēng)而行，那雪正下得緊?！?離開(kāi)酒店回草料場(chǎng)時(shí)，進(jìn)一步寫(xiě)雪勢(shì)之大?！翱茨茄?，到晚越下得緊了?！?1、交代自然環(huán)境2、為人物活動(dòng)提供背景，渲染緊張的氣氛3、推動(dòng)情節(jié)發(fā)展……自然環(huán)境作用(1)請(qǐng)簡(jiǎn)要分析小說(shuō)最后一段(開(kāi)頭、中間、結(jié)尾)景物描寫(xiě)的作用。(2)小說(shuō)中××(景物)多次出現(xiàn)，這有什么作用？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。(3)請(qǐng)就本文第×段中的環(huán)境描寫(xiě)的作用做簡(jiǎn)要分析。(4)請(qǐng)賞析畫(huà)線(xiàn)部分的景物描寫(xiě)。社會(huì)環(huán)境作用(1)小說(shuō)第×段描寫(xiě)有什么作用？(2)第×段描寫(xiě)，對(duì)××的形象描寫(xiě)有何作用？(3)小說(shuō)中畫(huà)線(xiàn)句子的描寫(xiě)有什么作用？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。(4)小說(shuō)多次寫(xiě)××場(chǎng)景，結(jié)合原文說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)的作用?！驹O(shè)問(wèn)方式】考點(diǎn)梳理環(huán)境描寫(xiě)的作用思考角度類(lèi)別作用環(huán)境方面①交代故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)（自然環(huán)境）②交代人物活動(dòng)及其成長(zhǎng)的時(shí)代背景，揭示各種復(fù)雜的社會(huì)關(guān)系（社會(huì)環(huán)境）③渲染氣氛，奠定基調(diào)④暗示社會(huì)環(huán)境人物方面①烘托人物心情；②表現(xiàn)人物身份、地位、性格等；③暗示人物命運(yùn)類(lèi)別作用情節(jié)方面①暗示或推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展；②為后面情節(jié)的發(fā)展做鋪墊或制造懸念；③作為情節(jié)發(fā)展的線(xiàn)索；④與標(biāo)題相呼應(yīng)，詮釋了標(biāo)題的內(nèi)涵；⑤開(kāi)頭的環(huán)境描寫(xiě)，引出下文……的內(nèi)容(為下文……做鋪墊)，與結(jié)尾相呼應(yīng)；結(jié)尾的環(huán)境描寫(xiě)，與上文……內(nèi)容相呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)完整主題方面

①揭示主題；②深化主旨【答題模板】自然環(huán)境作用：模板：①環(huán)境本身(交代……時(shí)間，交代……背景，營(yíng)造……氛圍，渲染……氣氛)；②情節(jié)(推動(dòng)、暗示、鋪墊)；③人物(烘托、映襯)；④主題(表達(dá)、寄托、暗示、揭示)。社會(huì)環(huán)境作用：模板：①突出(烘托、描寫(xiě)、交代)了……，為……活動(dòng)提供了背景，與……(情節(jié))形成對(duì)比；②烘托(襯托、映襯)了……(思想品質(zhì)、精神世界)，有助于塑造……的形象；③觸發(fā)……思想(情感)轉(zhuǎn)變，推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展；④揭示了……主題。(2011?江蘇卷)閱讀下面的作品，完成1~4題。宗璞《“這是你的戰(zhàn)爭(zhēng)!”》★4.請(qǐng)?zhí)骄课闹凶匀痪拔飻?xiě)的深刻寓意，以及對(duì)表現(xiàn)人物的作用。典例分析“這是你的戰(zhàn)爭(zhēng)!”宗璞①昆明下著雪。紅土地、灰校舍和那不落葉的樹(shù)木，都蒙上了一層白色。幾個(gè)學(xué)生從明侖大學(xué)校門(mén)走出，不顧雪花飄揚(yáng)，停下來(lái)看著墻上的標(biāo)語(yǔ):“這是你的戰(zhàn)爭(zhēng)!Thisisyourwar!”②前幾天，學(xué)校舉行了征調(diào)動(dòng)員大會(huì)。盟軍為中國(guó)抗戰(zhàn)提供了大批新式武器和作戰(zhàn)人員，由于言語(yǔ)不通，急需譯員。教育部決定征調(diào)四年級(jí)男生入伍，其他年級(jí)的也可以志愿參加。③歷史系教授孟弗之從校門(mén)走出，他剛上完課。無(wú)論時(shí)局怎么緊張，教學(xué)必須堅(jiān)持到最后一刻。一起走的幾個(gè)學(xué)生問(wèn):“做志愿者有條件嗎?”弗之微笑答道:“首先是愛(ài)國(guó)熱情。英語(yǔ)也要有一定水平，我想一個(gè)大學(xué)生的英語(yǔ)水平足夠?qū)Ω读?。”他看著周?chē)哪贻p人。誰(shuí)將是志愿者?他不知道?？墒撬滥切┩χ钡纳碥|里跳動(dòng)著年輕的火熱的心。④弗之走了一段路，迎面走來(lái)幾個(gè)學(xué)生，恭敬地鞠躬?！懊舷壬覀兪枪W(xué)院三年級(jí)的，愿意參加翻譯工作?！备ブ胝f(shuō)幾句嘉獎(jiǎng)的話(huà)，卻覺(jué)得話(huà)語(yǔ)都很一般，只親切地看著他們年輕而帶幾分稚氣的臉龐，亂蓬蓬的黑發(fā)上撒著雪花，雪水沿著鬢角流下來(lái)，便遞過(guò)一塊疊得方整的手帕。一個(gè)學(xué)生接過(guò)，擦了雪水，又遞給另一個(gè)，還給弗之時(shí)已是一塊濕布了。⑤雪越下越大了。弗之把那塊濕布頂在頭上，快步往回走。這時(shí)，一個(gè)年輕人快步跟上來(lái)，繞到前面，喚了一聲:“孟先生?！备ブJ(rèn)得這人，中文系的，似乎姓蔣。他小有才名，文章寫(xiě)得不錯(cuò)，能詩(shī)能酒，也能書(shū)能畫(huà)。“孟先生。”那學(xué)生囁嚅著又喚了一聲。弗之站住，溫和地問(wèn):“有什么事?”蔣姓學(xué)生口齒不清地說(shuō):“現(xiàn)在四年級(jí)學(xué)生全部征調(diào)做翻譯，我……我……”弗之猜道:“你是四年級(jí)?”“我的英文不好，不能勝任翻譯。并且我還有很多創(chuàng)作計(jì)劃……”“無(wú)一例外。”弗之冷冷地說(shuō)，并不看他，大步走了。蔣姓學(xué)生看著弗之的背影，忽然大聲說(shuō):“你們先生自己不去，讓別人的子弟去送死!”弗之站住了，一股怒氣在胸中漲開(kāi)，他回頭看那學(xué)生。學(xué)生上前一步:“只說(shuō)孟先生是最識(shí)才的，叫人失望。”弗之轉(zhuǎn)身，盡量平靜地說(shuō):“你，你無(wú)論怎樣多才，做人是不能打折扣的，一切照規(guī)定辦?！备ブ叩煤苈杂X(jué)腳步沉重，回到住處時(shí)，只見(jiàn)院子里臘梅林一片雪白。⑥此刻，弗之的外甥、生物系學(xué)生澹臺(tái)瑋正在蕭子蔚老師的房間里?，|是三年級(jí)，但學(xué)分已夠四年級(jí)。師生兩人對(duì)坐在小木桌旁，討論著生物學(xué)的問(wèn)題。子蔚感到瑋有些心不在焉，已有點(diǎn)猜到他的心思。待討論告一段落，瑋說(shuō):“蕭先生，我要做的事是要和您說(shuō)的?！弊游滴⑿Φ?“不是商量，是通知?”瑋道:“也是商量?！彼ｎD了一下，說(shuō):“我只是覺(jué)得戰(zhàn)場(chǎng)和敵人越來(lái)越近，科學(xué)變得遠(yuǎn)了，要安心念書(shū)似乎很難?！薄翱墒悄悴⒉辉谡髡{(diào)之列。生物化學(xué)是新學(xué)科，需要人開(kāi)拓，要知道得到一個(gè)好學(xué)生是多么不容易。我也很矛盾?！弊游嫡酒鹕?，走到窗前。雪已停了，臘梅林上的雪已消了大半?，|也走到窗前，默默地望著窗外。過(guò)了一會(huì)兒，瑋轉(zhuǎn)身向著子蔚:“我會(huì)回來(lái)的?！薄澳鞘钱?dāng)然?！弊游嫡f(shuō)?，|向子蔚鞠了一躬。子蔚向前一步，拉著他的手鄭重地說(shuō):“我尊重你的決定?！爆|再鞠一躬，走出房間，回頭說(shuō):“蕭先生，我去了?！弊游的乜粗聵牵值酱扒?，看他出了樓門(mén)，沿小路往臘梅林中去了。(節(jié)選自長(zhǎng)篇小說(shuō)《西征記》，有刪改，標(biāo)題為選者所擬)參考答案:(1)深刻寓意:①雪:昆明很少下雪，用下雪天寒渲染氣氛，暗示戰(zhàn)事緊急，形勢(shì)嚴(yán)峻。②臘梅林:用傲雪的臘梅，象征愛(ài)國(guó)知識(shí)分子的高潔品格。(2)表現(xiàn)人物:①孟弗之見(jiàn)到雪白的臘梅林，暗喻他路遇蔣姓學(xué)生后的沉重心情。②蕭子蔚、澹臺(tái)瑋面對(duì)雪已消了大半的臘梅林，暗示他們消解了內(nèi)心的淡淡糾結(jié)，彼此之間理解更深了。③澹臺(tái)瑋走入臘梅林，人與梅相映，隱喻堅(jiān)貞人格。練習(xí)2仲夏，6月25日傍晚，微風(fēng)徐徐，晚霞似火，霞光映紅了大地，他從電腦前站起來(lái)，激動(dòng)地望著窗外……仲夏，6月25日傍晚，天空下著大雨，隱隱傳來(lái)幾聲悶雷，他從電腦前站起來(lái)，失神地望著窗外……請(qǐng)簡(jiǎn)要分析文段中環(huán)境描寫(xiě)的作用。（二選一）課堂小結(jié)：環(huán)境描寫(xiě)作用類(lèi)題目3步走第一步：找到環(huán)境描寫(xiě)的具體語(yǔ)句，分析環(huán)境的特點(diǎn)。因?yàn)榄h(huán)境的特點(diǎn)與作者寫(xiě)此環(huán)境的作用是一致的。第二步：