2021年高考話(huà)題作文寫(xiě)作方法

本文格式為Word版下載后可任意編輯和復(fù)制第第頁(yè)2021年高考話(huà)題作文寫(xiě)作方法談?wù)擃?lèi)文章要特殊留意論證求新。比較簡(jiǎn)單做到的方法：(1)舉例新。舉例的來(lái)源：①身邊的新奇事。②“焦點(diǎn)訪談”、“東方時(shí)空”、“實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)”和各地電視專(zhuān)欄節(jié)目中所談的內(nèi)容。③《報(bào)刊文摘》每期第3版上的小故事。(2)引文新。引文來(lái)源：①新頒布的有關(guān)法律、法規(guī)。②報(bào)刊上的最新數(shù)據(jù)、資料。下面是我為你帶來(lái)的20xx年高考話(huà)題作文寫(xiě)作方法，歡迎閱讀。

話(huà)題作文的表述：記敘經(jīng)受記敘經(jīng)受，除非命題中有特別的規(guī)定，在一般狀況下，既可以寫(xiě)自己的經(jīng)受，也可以寫(xiě)別人的經(jīng)受;既可也寫(xiě)自己的親身體驗(yàn)，也可以寫(xiě)自己的所見(jiàn)所聞，甚至可以編述故事。假如沒(méi)有特別規(guī)定，選材時(shí)就不要自己束縛自己的手腳，把思路僅僅局限在“我”上，而一旦突破“我”的限制，選材的天地就寬闊的多了。

首先，要學(xué)會(huì)描寫(xiě)。①學(xué)會(huì)觀看對(duì)象。描寫(xiě)是把事物的狀態(tài)描繪出來(lái)，再現(xiàn)給讀者，所以描寫(xiě)之前必需細(xì)致觀看對(duì)象。②學(xué)會(huì)選擇細(xì)節(jié)。描寫(xiě)再現(xiàn)事物的狀態(tài)，不是把一切感受到的東西都寫(xiě)出來(lái)，而是要有選擇地描寫(xiě)，作者要有明確的目的，選擇最具表現(xiàn)力的細(xì)節(jié)，以此再現(xiàn)事物特征。③學(xué)會(huì)支配結(jié)構(gòu)。寫(xiě)作時(shí)要根據(jù)肯定的步驟，合理地、有序地支配文字，一層層寫(xiě)來(lái)，最終形成一個(gè)整體形象。④學(xué)會(huì)修飾語(yǔ)言。講究修飾的最好手段是多用修辭手法，如比方、象征、擬人、夸張、對(duì)比等。

其次，避平鋪直敘。①在材料組合上：可以用三處地點(diǎn)，或三個(gè)時(shí)段，或三個(gè)鏡頭，或三張照片，或三件物品，或三段經(jīng)受……來(lái)組織全文，并配上小標(biāo)題，如“童年”“少年”“青年”、“鏡頭一”“鏡頭二”“鏡頭三”等等，以避開(kāi)平鋪直敘;②在結(jié)構(gòu)支配上，可用設(shè)置懸念或運(yùn)用倒敘來(lái)增加曲折;③在人稱(chēng)使用上，可以第一人稱(chēng)為主、兼用其次人稱(chēng);④在表達(dá)方式上，可用日記或書(shū)信去代替一般化的記敘。

再次，要合理虛構(gòu)。在記敘經(jīng)受過(guò)程中為了更好地反映生活本質(zhì)，更好地表現(xiàn)主題，在經(jīng)得起推敲的前提下，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行合理虛構(gòu)。①移花接木法。在真人真事的基礎(chǔ)上改造、拼接、更換，將幾個(gè)人的特點(diǎn)融于一個(gè)人，或?qū)准碌那楣?jié)剪輯組合為一件事，或?qū)l(fā)生在不同時(shí)段性質(zhì)相同甚至相反的事剪輯到一個(gè)相對(duì)集中的時(shí)間內(nèi)，使人物與大事更具典型性。②添枝加葉法。真實(shí)的大事本身簡(jiǎn)潔、平淡，或只是一個(gè)輪廓、梗概，可以此為基本框架，綻開(kāi)想象，補(bǔ)充細(xì)節(jié)，使人物形象血肉豐滿(mǎn)，使事情詳細(xì)、曲折、生動(dòng)。

話(huà)題作文的創(chuàng)新：語(yǔ)言求美作文語(yǔ)言首先要通順?！罢Z(yǔ)言通順”就是要用規(guī)范的現(xiàn)代漢語(yǔ)，不能用文言或半文半白的語(yǔ)言行文;遣詞造句時(shí)，句式選用要貼切，努力克服用詞不當(dāng)，修辭不妥，不合語(yǔ)法、規(guī)律等毛病;詞與詞之間、句與句之間要上下連接，一脈貫穿，不要尚未理清思路就急于動(dòng)筆，信口開(kāi)河，湊字湊句，信手寫(xiě)來(lái);要留意語(yǔ)言表達(dá)的方式、目的和交際的場(chǎng)合、對(duì)象的差異，把語(yǔ)言表達(dá)得精確?????、清楚、連貫、得體。

在語(yǔ)言通順的基礎(chǔ)上要讓高考(課程)作文的語(yǔ)言亮起來(lái)，語(yǔ)言鮮活有文采，是每個(gè)考生都非?？是蟮?。那么，語(yǔ)言鮮活從何而來(lái)?有的是順手拈來(lái)，有的是冥思苦索，但是，最根本的在于自己的文化積淀和語(yǔ)言修養(yǎng)。不讀書(shū)，不看報(bào)，不實(shí)踐，不思索，不討論新事物，不學(xué)習(xí)新奇語(yǔ)言，不熬煉思維的敏銳，腹內(nèi)空空，思想僵化，那么只能人云亦云，毫無(wú)鮮活可言。平日?qǐng)?jiān)持學(xué)習(xí)積累，不斷充實(shí)自己的語(yǔ)言倉(cāng)庫(kù)，不斷進(jìn)行語(yǔ)言的操練，才能厚積薄發(fā)，才能在關(guān)鍵時(shí)刻得心應(yīng)手，寫(xiě)出鮮活的語(yǔ)言來(lái)。

為此，要在四個(gè)方面下功夫：①在詞語(yǔ)上下功夫。高考作文要力求詞匯豐富，特殊要恰當(dāng)選用最有表現(xiàn)力的定語(yǔ)、狀語(yǔ)、補(bǔ)語(yǔ)等修飾語(yǔ)。②在句式上下功夫。要在文中擅長(zhǎng)變換多種句式，主要包括長(zhǎng)短結(jié)合、整散結(jié)合、恰當(dāng)使用變式句等。③在修辭上下功夫。充分運(yùn)用各種修辭手法，是增加文采、提高文章品位的重要手段。④在引用上下功夫。在高考作文中要留意適當(dāng)引用一些名言警句、口語(yǔ)俗語(yǔ)、美麗的詩(shī)句、歌詞、廣告語(yǔ)等，就更加能夠增加文采。當(dāng)然，鮮活語(yǔ)言總是以不同形式顯示出力氣，這種力氣主要來(lái)自情感(作者的情感或人物的情感)的力氣。

話(huà)題作文的立意：化大為小話(huà)題作文“立意自定、文體自選、題目自擬”的寬泛政策，使有的同學(xué)“天馬行空”，有的同學(xué)有“無(wú)從下手”。前者在一個(gè)話(huà)題中信手走筆，穿梭于幾個(gè)話(huà)題中，什么都寫(xiě)了，什么都不行能寫(xiě)好、寫(xiě)細(xì);后者卻只能望話(huà)題興嘆。因此，要寫(xiě)好話(huà)題作文，在理解話(huà)題的基礎(chǔ)上還要樹(shù)立“化大為小”的觀念。

化大為小，就是作者通過(guò)對(duì)話(huà)題的整體思索，從寬泛的話(huà)題中演繹成一個(gè)小角度，從一人一事，一斑一點(diǎn)，一枝一葉，片言只語(yǔ)落筆，聯(lián)想生發(fā)，洞隱燭幽，深化發(fā)掘，大題小做，以細(xì)小的局部顯示宏大的整體，透過(guò)平凡的現(xiàn)象挖出不平凡的本質(zhì)，在敘事寫(xiě)景中透視深刻的人生哲理。話(huà)題作文的寫(xiě)作范圍特別寬泛，假如僅把話(huà)題當(dāng)作一個(gè)僵死的概念，籠而統(tǒng)之去寫(xiě)文章，勢(shì)必消失內(nèi)容空泛、文意散漫。所以，要擅長(zhǎng)在一個(gè)寬泛的范圍內(nèi)，“擇其一點(diǎn)，不及其余”，也就是只寫(xiě)“大范圍”中的“某一方面”，給自己選擇一個(gè)充分發(fā)揮、詳細(xì)表現(xiàn)的好舞臺(tái)，這樣才能在800字左右的篇幅內(nèi)寫(xiě)出立意鮮亮集中、內(nèi)容詳細(xì)充實(shí)的好文章。

如20xx年全國(guó)高考作文，要把“答案是豐富多彩的”這樣一個(gè)大范圍“化大為小”，變?yōu)橐粋€(gè)詳細(xì)的小范圍，如生活態(tài)度、辨明是非、意識(shí)轉(zhuǎn)變、思維方式、教育改革、道德教養(yǎng)、人物評(píng)價(jià)、歷史反思、職業(yè)選擇、共性進(jìn)展等等方面的都可以寫(xiě)。再如，請(qǐng)以“壓力”為話(huà)題，自擬題目，寫(xiě)一篇不少于800字的作文。要擅長(zhǎng)“以問(wèn)領(lǐng)寫(xiě)”：“什么可以構(gòu)成壓力?”“有沒(méi)有壓力?”“壓力來(lái)自何方?”“壓力帶來(lái)什么?”“怎樣對(duì)待壓力?”等等，然后自己回答這些問(wèn)題，從這些回答中選擇一二來(lái)寫(xiě)文章，達(dá)到“化大為小”的目的?？梢詫?xiě)壓力來(lái)自過(guò)重負(fù)擔(dān)，也可以寫(xiě)壓力來(lái)自責(zé)任感;可以寫(xiě)壓力從無(wú)到有，也可以寫(xiě)壓力從有到無(wú);可以寫(xiě)壓力來(lái)自外界，也可以寫(xiě)壓力來(lái)自自身;可以寫(xiě)在重壓下喘不過(guò)氣來(lái)，也可以寫(xiě)變壓力為動(dòng)力;可以寫(xiě)要擅長(zhǎng)自我減壓，也可以寫(xiě)“把壓力放在肩上，不要放在心上”等等。要選擇其中一個(gè)來(lái)寫(xiě)，不要貪多，否則會(huì)造成東拉西扯，空談漫議。這樣“化大為小”，文章才會(huì)“出彩”。

總之，寫(xiě)話(huà)題作文不求“面面俱到”但求“一針見(jiàn)血”。籠統(tǒng)而缺乏詳細(xì)內(nèi)容，那就只會(huì)大而化之，不能給人留下深刻的印象。這種寫(xiě)法只能列入“基本符合題意”的一檔，最高得42分;假如大話(huà)、套話(huà)太多，文句也不夠通順，則很可能只拿個(gè)及格分(即36分)，甚至更低。

話(huà)題作文的思路：時(shí)空聯(lián)想世間萬(wàn)事萬(wàn)物都是在肯定的時(shí)間內(nèi)變化、進(jìn)展著，在肯定的空間存在、運(yùn)動(dòng)著。而反映客觀現(xiàn)實(shí)的作文當(dāng)然也離不開(kāi)時(shí)間和空間范疇。要拓展話(huà)題作文的思路也可以從時(shí)間和空間這兩個(gè)角度進(jìn)行聯(lián)想。

時(shí)間，即過(guò)去、現(xiàn)在和將來(lái)?？梢栽谔囟ǖ臅r(shí)間背景中敘事，也可以將過(guò)去和現(xiàn)在進(jìn)行比較。如20xx年全國(guó)高考話(huà)題作文“答案是豐富多彩的”可以將方案經(jīng)濟(jì)的一元化時(shí)代與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的多元化時(shí)代相比較，也可以將封建時(shí)代的一人獨(dú)尊與現(xiàn)在的民主政治比較，等等。

空間，包括領(lǐng)域、地點(diǎn)、場(chǎng)合等，往往不同的空間背景會(huì)給予話(huà)題不同的內(nèi)容。如“答案是豐富多彩的”可以從領(lǐng)域方面進(jìn)行拓展：在文學(xué)創(chuàng)作上，要提倡百花齊放;在科學(xué)探究上，要尋求多種可能性;在哲學(xué)界，百家爭(zhēng)鳴;在藝術(shù)界，流行著各種風(fēng)格;在教育界，要培育各種各樣的人才，等等。

話(huà)題作文的創(chuàng)新：構(gòu)思求巧構(gòu)思是一個(gè)比較簡(jiǎn)單的過(guò)程，所以要擅長(zhǎng)動(dòng)腦筋。同時(shí)構(gòu)思并沒(méi)有一個(gè)死的條條框框，它所涉及的種種問(wèn)題，都是敏捷多變，因而構(gòu)思過(guò)程是一個(gè)布滿(mǎn)制造性的思維過(guò)程，是一種制造性的勞動(dòng)。不同體裁不同類(lèi)型的文章各有常見(jiàn)的思路模式，在結(jié)構(gòu)支配上往往有明顯的軌跡可循，如記敘文的“總—分—總”式，談?wù)撐牡摹安⒘惺健薄皩?duì)比式”“層進(jìn)式”“總分式”，一般材料談?wù)撐暮妥x(觀)后感的“引—議—聯(lián)—結(jié)”式等等。構(gòu)思的意義在于能合理利用材料，充分表現(xiàn)中心思想，構(gòu)思創(chuàng)新就必需打破常規(guī)思維模式，適當(dāng)變通，制造波瀾。

記敘類(lèi)文章的構(gòu)思創(chuàng)新。①角度求巧。假如大家都從正面切入，你不妨從反面或側(cè)面切入;大家都著眼整體，你不妨著眼局部;大家都從大處落筆，你不妨來(lái)個(gè)以小見(jiàn)大，等等。由于立意的獨(dú)到新奇，經(jīng)常會(huì)產(chǎn)生意想不到的劇烈的感染力和振聾發(fā)聵的作用，從而讀者留下深刻的印象。②挨次求變。假如大家都按事情的發(fā)生、進(jìn)展的挨次組材，你不妨采納倒敘或插敘;大家都先寫(xiě)主后寫(xiě)賓，以突出主的地位，你不妨先賓后主，這同樣突出主的地位，等等。③方式求異。假如大家都用第三人稱(chēng)敘述，你不妨用第一人稱(chēng)甚至其次人稱(chēng);大家以敘述性語(yǔ)言為主，你不妨以描述性語(yǔ)言為主，等等。④結(jié)構(gòu)求活。記敘文結(jié)構(gòu)要敏捷多變，一波三折，曲徑通幽。

激起文章波瀾的技法常見(jiàn)的有：一是抑揚(yáng)法。是指對(duì)寫(xiě)作對(duì)象或欲揚(yáng)先抑，或欲抑先揚(yáng)，然后陡然一轉(zhuǎn)，出乎讀者意料，從而使文章產(chǎn)生峰回路轉(zhuǎn)、跌宕起伏的效果。二是懸念法。構(gòu)成文章懸念的技巧一般為“起懸──墊懸──釋?xiě)摇??？梢杂萌幍攸c(diǎn)，或三個(gè)時(shí)段，或三個(gè)鏡頭，或三張照片，或三件物品，或三段經(jīng)受……來(lái)組織全文，并配上小標(biāo)題，如“童年”“少年”“青年”、“鏡頭一”“鏡頭二”“