幼兒園小班語言游戲《春天的朋友在哪里》教學設(shè)計【含教學反思】

幼兒園小班語言游戲《春天的朋友在哪里》教學設(shè)計【含教學反思】一、教學目標知識目標能通過語言游戲的方式認識春季花草植物及其特點能力目標學生能正確使用習得的花草名稱和特點進行表述情感目標能夠激發(fā)幼兒對自然界的熱愛和好奇心二、教學重難點重點：使用語言游戲激發(fā)幼兒對春季花草的認識和熱愛難點：促使幼兒真正地理解和使用所學的詞匯三、教學過程1.課前引入老師會在課前十分鐘給學生播放具有春天特點的歌曲，以激發(fā)幼兒愛好自然的動機。2.游戲1：《春天的花兒都有哪些》游戲規(guī)則：老師在黑板上畫出一個花兒的輪廓，然后把幼兒園小班的學生分成三個小組，以小組為單位競賽，完成黑板上的花兒填充。每個小組有一次機會去班級花園里觀察春天花草的特點并找到同種花草的花，借助花草的特點完成花兒的填充。師生互動：鼓勵學生成為“學習者的主體”，學生需要互相幫助提供信息，促使學生在協(xié)作中提升自己的認知能力和談判技巧。教學方法：游戲賽制化，讓學生在愉悅的氛圍中身體和頭腦同時運動，達到促進幼兒正向情緒體驗的目的。3.游戲2：《誰是海棠花兒》游戲規(guī)則：老師讓學生坐成一圈，一位學生扮演海棠插在學生的發(fā)型中，切換鏡頭讓同學只看到海棠的花頭做法（即不暴露海棠的葉子）。除了坐在被扮演為海棠的學生周圍的學生可以看到全貌外，其余人都不能看到海棠的花朵全貌。全部學生依次用一句話詢問“誰是海棠花兒？”并獲得被扮演為海棠的學生的簡短回答（如“我是”或“不是我”）。剩余被扮演者的學生通過探究學生的回答及自身對于學習過海棠的背景知識進行猜花兒的扮演者，并最終推薦出海棠花兒。4.游戲3：《小小草莓在哪里》游戲規(guī)則：老師現(xiàn)場或提前錄音為幼兒講述一個小草莓與春季花草為伴的故事，讓學生通過語言游戲來了解小草莓和春季花草的“共生”關(guān)系。將喜歡活動和想象的學生賦予新的任務(wù)，讓他們在春日草叢中尋找草莓，并與草莓和其他花朵一起合作生活。集中收集和發(fā)表學生的見解，提醒學生對春天的感知加以和提煉。四、教學反思本教學有以下反思點：1.改善游戲設(shè)計游戲缺少場地本教學有多個團隊賽，但場地有限，無法讓所有的團隊同時活動，限制了自由組合。游戲缺少玩具的支持本教學缺少相關(guān)的學習玩具支撐，這種趣味性的游戲會迅速失去幼兒們的興趣。2.化解問題處理惡意猜疑不同的團隊疑慮問題的方法不同，如果一位群眾老師無法及時回答學生提問，就有可能引起不同團隊中有學生認為教師偏袒了某個團隊。幼兒已經(jīng)開始產(chǎn)生惡意猜疑，導(dǎo)致整場教學的流程變得混亂、失去了“教學”宗旨。增強教學團隊的能力和耐力在教學過程中，也會出現(xiàn)部分幼兒對語言游戲過程的不理解。教師應(yīng)提供足夠的信息和耐心，并給學生更多的提示和反饋來開闊思路。3.加強家園合作此次語言游戲的教學重點是參與式體驗的實踐探索，但是教師僅能在學校內(nèi)公示，并不能讓家長方便參與和監(jiān)督。教師應(yīng)加強和家長的聯(lián)系，提醒他們關(guān)注孩子在教學過程中的表現(xiàn)和問題，并打造平臺讓家長們能夠及時進行反饋和交流。五、本篇教學設(shè)計有效滿足了幼兒小班學生對春天的認知，此次語言游