信息技術(shù)與初中古詩(shī)文教學(xué)獲獎(jiǎng)科研報(bào)告論文

信息技術(shù)與初中古詩(shī)文教學(xué)獲獎(jiǎng)科研報(bào)告論文摘要：初中古詩(shī)文作為中學(xué)語(yǔ)文課本中一項(xiàng)重要的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生理解起來(lái)常感拗口和繁難，多媒體技術(shù)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的廣泛運(yùn)用，可以讓學(xué)生驚喜地發(fā)現(xiàn)課文之外更多的精彩內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，使學(xué)生興致勃勃地流連其中，讓課堂教學(xué)過(guò)程高潮迭起。

關(guān)鍵詞：重要作用；呈現(xiàn)形式；引起重視

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隨著多媒體技術(shù)在各個(gè)學(xué)校的普遍運(yùn)用，多媒體教學(xué)已經(jīng)成為初中語(yǔ)文教學(xué)中必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。初中古詩(shī)文作為中學(xué)語(yǔ)文課本中一項(xiàng)重要的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生了解祖國(guó)的文化史和豐富學(xué)生的韻律感，以及提高學(xué)生寫作語(yǔ)言精練的能力，有著無(wú)可比擬的“先鋒”作用。但古詩(shī)文因?yàn)槠淠甏眠h(yuǎn)以及當(dāng)前學(xué)生的文化積累較淺，學(xué)生理解起來(lái)常感拗口和繁難，這幾乎成了初中古詩(shī)文教學(xué)的一大通病。多媒體技術(shù)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的廣泛運(yùn)用，給初中古詩(shī)文教學(xué)帶來(lái)了一個(gè)歷史上從未有過(guò)的春天。

一、信息技術(shù)在初中古詩(shī)文教學(xué)中的重要作用

1、可以增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的感官刺激，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓他們?nèi)缗R其境、感同身受，從而達(dá)到以情激情的目的。課件設(shè)計(jì)時(shí)要充分體現(xiàn)多媒體計(jì)算機(jī)作為教學(xué)媒體的特點(diǎn)。利用文字、圖片、動(dòng)畫等多種媒體，多感觀，多渠道地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的內(nèi)化。例如教學(xué)白居易《錢塘湖春行》，這是一首寫景的七言律詩(shī)。如果僅從字面上分析理解，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不濃，即使背誦下來(lái)，也難體味到多少美感。教學(xué)這首詩(shī)時(shí)，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，先用錄音機(jī)放錄音，讓學(xué)生凝神聽一段有古箏伴奏的課文朗讀，接著用投影儀，放上一段事先剪輯好的春意盎然的電視錄像片：那翠綠的青山，如茵的綠草，蕩漾的碧波，爛熳的春花，鶯歌燕舞，馬蹄輕快，牧笛悠揚(yáng)……使學(xué)生身處早春的氛圍之中，從直觀、形象的教學(xué)形式中感到春意綿綿，春光無(wú)限。再讓學(xué)生隨錄音朗讀課文。耳到、眼到、口到、心到，學(xué)生興趣濃厚，加深了對(duì)課文的感知。學(xué)生說(shuō)話的積極性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，這時(shí)進(jìn)行朗讀和說(shuō)話等語(yǔ)文能力的訓(xùn)練，訓(xùn)練能充分到位，收到極好的教學(xué)效果，四十五分鐘的效率極高。而且在四十五分鐘的課堂中，學(xué)生會(huì)主動(dòng)參與，興趣盎然。

2、對(duì)豐富學(xué)生表象，發(fā)展學(xué)生的想象力，幫助學(xué)生理解語(yǔ)言文字，理解文章意境，理解人物性格以及創(chuàng)作生動(dòng)形象的場(chǎng)景有著重要的作用。比如在教學(xué)《天凈沙秋思》時(shí)，多媒體呈現(xiàn)畫面：一個(gè)秋日的黃昏，荒涼的古道上，西風(fēng)勁吹，落葉紛飛；道旁，纏著枯藤的老樹上，鴉雀已經(jīng)回巢，不時(shí)地啼叫幾聲；不遠(yuǎn)處，在小橋流水近旁的稀疏村舍里，人們正在準(zhǔn)備著晚餐，炊煙縷縷。這時(shí)，一個(gè)人牽著一匹瘦馬獨(dú)自緩緩行進(jìn)在古道上。看來(lái)，這是個(gè)異鄉(xiāng)人，他將投宿何方呢？異鄉(xiāng)人望了一眼即將西沉的夕陽(yáng)，不禁嘆道：“斷腸人在天涯”。讓學(xué)生通過(guò)見到的景物展開聯(lián)想，由異鄉(xiāng)人的“嘆”聯(lián)想到他的鄉(xiāng)愁。

二、信息技術(shù)在初中古詩(shī)文教學(xué)中的呈現(xiàn)形式

1、語(yǔ)文課件展示課。適用于自主學(xué)習(xí)課型，將自己制作的課件在信息技術(shù)教室向?qū)W生展示，讓學(xué)生對(duì)照課件自主地學(xué)習(xí)課文。如在學(xué)習(xí)《桃花源記》時(shí)，學(xué)生直接在網(wǎng)上觀賞課件和欣賞給學(xué)生提供的課件，可以讓學(xué)生在教師不講一句的情況下，自主學(xué)到了疑難句的理解。

2、詩(shī)歌背景檢索課。這種課型主要運(yùn)用在以重大事件為背景課文學(xué)習(xí)時(shí)進(jìn)行，如學(xué)習(xí)《出師表》，讓學(xué)生在網(wǎng)上檢索諸葛亮作此文的前前后后的歷史事件；學(xué)習(xí)杜甫《春望》，則檢索關(guān)于“安史之亂”的知識(shí)。這樣做的目的，是為了實(shí)現(xiàn)方案中所要求的“利用網(wǎng)絡(luò)，自覺養(yǎng)成信息的‘獲取——內(nèi)化——提升的習(xí)慣，不斷完成新知的建構(gòu)過(guò)程，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下實(shí)現(xiàn)‘旁征博引、融會(huì)貫通、知識(shí)豐厚、見多識(shí)廣的課堂教學(xué)模式”。

3、課件自主制作課。適用于預(yù)習(xí)展示課，以學(xué)習(xí)小組為單位，在學(xué)生查找大量的古詩(shī)文學(xué)習(xí)的相關(guān)背景資料后，讓他們把這些資料小組合作整理成課件，變成自己的東西，將信息技術(shù)課中學(xué)習(xí)的制作各種課件的方法運(yùn)用到語(yǔ)文課堂上。如在學(xué)習(xí)《飲酒》前，學(xué)生制作《我眼中的陶淵明》課件用于課堂展示，加深對(duì)人物及其文風(fēng)的了解。

4、古詩(shī)文復(fù)習(xí)訓(xùn)練課。通常用于階段性復(fù)習(xí)和考前復(fù)習(xí)檢測(cè)，利用網(wǎng)絡(luò)上也可以進(jìn)行詩(shī)歌鑒賞或文言文試題的檢測(cè)與訓(xùn)練，將練習(xí)題通過(guò)服務(wù)器發(fā)到每一臺(tái)學(xué)生機(jī)上，讓學(xué)生自主地在電腦上做題，實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)上的“無(wú)紙化”作業(yè)。完成后，模擬中考閱卷方式進(jìn)行小組交叉批閱，初評(píng)、復(fù)評(píng)，組長(zhǎng)再評(píng)，有疑問(wèn)及時(shí)請(qǐng)教教師，如此，既培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，又達(dá)到了復(fù)習(xí)強(qiáng)化記憶的效果。

三、信息技術(shù)在初中古詩(shī)文教學(xué)中應(yīng)引起重視的問(wèn)題

1、作為教師要加深對(duì)“整合”觀念的理解、對(duì)整合技術(shù)的把握。某些教師對(duì)信息技術(shù)和語(yǔ)文學(xué)科整合缺乏本質(zhì)上的認(rèn)識(shí)，有些教師不太具備信息技術(shù)操作技能，不了解信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科整合的方法與手段等，這些，將成為信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科整合的制約因素。

2、關(guān)注學(xué)生素質(zhì)，使信息技術(shù)成為學(xué)生學(xué)習(xí)和認(rèn)知的工具。從教學(xué)實(shí)踐中可以看出，學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)有待提升，課堂效率有待進(jìn)一步提高。信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科整合，絕不是將信息技術(shù)作為教學(xué)工具，而應(yīng)該作為學(xué)生的學(xué)習(xí)工具和認(rèn)知工具。這里就涉及到學(xué)生的信息素養(yǎng)和適應(yīng)性，因而需要立足于學(xué)生原有的信息技術(shù)技能水準(zhǔn)，關(guān)注其信息技術(shù)技能的提高。

3、信息技術(shù)只是教學(xué)的輔助手段，傳統(tǒng)古詩(shī)文教學(xué)中“聽、說(shuō)、讀、寫”還是根本，信息技術(shù)的介入切不可取代學(xué)生的文本閱讀，以防因小失大丟