數(shù)學(xué)高一個人教學(xué)反思5篇

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開學(xué)一個月來，通過對教學(xué)的實踐，對同學(xué)學(xué)情的掌控，以及對“精講多練”教學(xué)要求的認識，我逐步適應(yīng)了這個層次同學(xué)的接受技能，同學(xué)也漸漸適應(yīng)了我的這種教學(xué)模式。這是對我的一個檢驗，也使得我對教學(xué)有了更深層次的認識，為以后的教學(xué)做更充分的預(yù)備。以下是我在教學(xué)過程中的一些認識和感想：

一、依據(jù)同學(xué)學(xué)情教學(xué)

在教學(xué)中，我們經(jīng)常把自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的經(jīng)受作為選擇教學(xué)方法的一個重要參照，我們每一個人都做過同學(xué)，我們每一個人都學(xué)過數(shù)學(xué)，在學(xué)習(xí)過程中所品嘗過的喜怒哀樂，焦灼、痛楚和快樂的經(jīng)受對我們今日的同學(xué)仍有肯定的啟迪。

但是，在開始的上課過程中，我經(jīng)常看到同學(xué)茫然的眼神，伏案會周公的情形，以及一聲聲的“老師，我聽不懂!”讓我的內(nèi)心覺得特別的擔心：我是不是講的太難了?太艱澀難懂了?回頭想想，發(fā)覺自己是以以前自身作為同學(xué)的狀況來考慮教學(xué)，并沒有更多的考慮現(xiàn)在同學(xué)的狀況。這時候，我認識到我們已有的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)受還不夠給自己提供更多、更有價值、可用作反思的素材。這時候就應(yīng)當站在同學(xué)的角度，從同學(xué)的觀點出發(fā)，參考并制定適合他們的教學(xué)方法，每個同學(xué)的狀況都未必相同，理應(yīng)先考慮大多數(shù)同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況，然后可以適當?shù)倪M行針對性的備課與教學(xué)。

二、備課小組組內(nèi)溝通探討

這一個月來的教學(xué)內(nèi)容主要是第一章《集合與函數(shù)概念》以及第二章《基本初等函數(shù)(1)》的第一節(jié)指數(shù)函數(shù)。在這部分內(nèi)容中，只要是牽扯到函數(shù)，同學(xué)還是一頭霧水。在上這塊內(nèi)容時，我們小組的四位老師各有各的見解與心得：組長陳老師以多媒體教學(xué)為主，形象生動，講課細致到位;鄧老師授課激情四射，語言幽默，重點突出;葉老師上課那么是內(nèi)容由淺入深，步步為營，解題格式清楚明白;黃老師以引為主，由同學(xué)出發(fā)，講練結(jié)合。

我們通過溝通，全都認為不應(yīng)當急于求成趕進度，應(yīng)當將同學(xué)的基礎(chǔ)夯實，并將中學(xué)的部分相關(guān)知識點融入到課堂教學(xué)中。新課程對教學(xué)過程的要求是用生動的課堂過程激發(fā)同學(xué)的對數(shù)學(xué)的愛好，讓同學(xué)理解所學(xué)的基本知識點，把握同學(xué)在一節(jié)課內(nèi)的情感流線，加強同學(xué)對解題過程的理解，使同學(xué)掌控自主探究的技能最末才是讓同學(xué)對知識點的應(yīng)用。

通過對教學(xué)過程的探討與溝通，我們高一備課組成員達成對“精講多練”教學(xué)要求的共識，在今后的教學(xué)過程中，力爭做到精講多練，更好地提高課堂教學(xué)的有效性。

三、仔細聽取同學(xué)對數(shù)學(xué)課的看法和建議

由于在課堂教學(xué)過程中，第一周的同學(xué)狀況不是很好，上課睡覺的同學(xué)大有人在，作業(yè)完成狀況也不樂觀，解題格式不清晰，概念混淆等狀況時有發(fā)生。因此，在3.4班我在某堂課上留了5分鐘給同學(xué)，把他們對數(shù)學(xué)課的感受以及看法和建議都寫在紙條上交上來(無記名方式)，我在閱讀他們的看法和建議的過程中，發(fā)覺了很多自身的不足和同學(xué)的基本狀況：

1、講多練少。這一點在之后的.教學(xué)過程中已經(jīng)逐步改善。

2、課堂例題應(yīng)以課本為主，出題要有針對性，還要從易到難逐步遞進。

3、題目講解、分析要清楚明白，步驟要分明。這方面在聽取多位老老師講課后，大為改觀，尤為表達在作業(yè)完成狀況上，解題格式明顯清楚很多。

4、上課互動性的加強：在課堂中，對同學(xué)完成課堂練習(xí)的狀況進行分析，分析同學(xué)的解題狀況，通過提問其他同學(xué)，讓全班同學(xué)援助分析錯題緣由，做到講、練、評的有效結(jié)合。

在這一屆高一同學(xué)中，同學(xué)的基礎(chǔ)普遍較差，所以要耐煩加細心，不能太急于求成。每次備課、上課前都應(yīng)先考慮上一節(jié)課同學(xué)的掌控狀況進行備課、教學(xué)。并且在每次盡量將相關(guān)的中學(xué)知識點進行復(fù)習(xí)記憶，援助同學(xué)鞏固中學(xué)知識。

四、對同學(xué)的要求及反饋

針對同學(xué)的上課表現(xiàn)以及課后作業(yè)狀況，在第二周的時候我明確給同學(xué)提出了以下三個要求：

1、課前需要要預(yù)習(xí)新課內(nèi)容。做好預(yù)習(xí)工作

是學(xué)好這堂課的先決條件，沒有預(yù)習(xí)，就不知道這節(jié)課所要上的內(nèi)容是什么，自己所不會的是什么，更不清晰新課中的重點和難點在哪了。

2、上課時需要預(yù)備一本數(shù)學(xué)專用的筆記本，用來做課堂筆記以及課堂練習(xí)所用。上課要做到動腦、動手、動筆，只有多動手做題，理解解題過程，才能更加有效的將知識點汲取、理解和應(yīng)用，才能更好的記憶有關(guān)知識點。

3、課后實時完成復(fù)習(xí)，以及《三維創(chuàng)新》中的知識要點梳理。仔細并且盡量獨立自主地完成老師當天布置的練習(xí)和作業(yè)，通過練習(xí)鞏固基礎(chǔ)。多做題，從中發(fā)覺自己的不足和缺漏是學(xué)好數(shù)學(xué)的重要方法。

在任教的高一(3)、(4)班中，經(jīng)過一個月的教學(xué)，相處和溝通，發(fā)覺高一(3)的同學(xué)課堂比較寧靜，氣氛比較難以調(diào)動，會涌現(xiàn)課堂上提出一個問題全班冷場的狀況，但是在知識內(nèi)容的接受和掌控程度上會優(yōu)于(4)班的同學(xué);相對的，(4)班同學(xué)在課堂上會更加的活躍，但是其中部分同學(xué)純粹是在跟風(fēng)、瞎起哄，在作業(yè)狀況上也會完成的稍差些。在這種狀況下，在以后的教學(xué)中，如何在課堂調(diào)動同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性以及更好的提高課堂有效性是我下個階段教學(xué)任務(wù)中所要重點提高的部分。

數(shù)學(xué)高一個人教學(xué)反思2

這個月本備課組主要進行了函數(shù)的應(yīng)用部分的教學(xué)，空間幾何體的結(jié)構(gòu)的教學(xué)。

有關(guān)必修1最末一章函數(shù)的應(yīng)用主要突出了應(yīng)用，教材通過對幾種不同增長的函數(shù)模型的學(xué)習(xí)，解決了一系列的實際問題：獎金的安排方案問題、投資分析問題、計算機病毒傳染問題，人口增長問題中有關(guān)的運動問題，銷售量問題、體重身高分析問題、考古問題等等，緊緊把握了課標的要求，將詳細要求很好地落實到了教材的實際內(nèi)容當中。

通過大量豐富有趣的實際問題的分析解決，進一步激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)的積極性。在必修2的空間幾何體中，教材轉(zhuǎn)變了以往教材中過多涌現(xiàn)概念使同學(xué)難以理解望而生畏的局面，采納針對詳細的空間幾何體來認識其結(jié)構(gòu)、特征，再通過解決有關(guān)比較簡約的問題，使同學(xué)自然地形成有關(guān)的概念，這樣便于同學(xué)正確地理解和辨別，更著重了數(shù)學(xué)知識與實際相結(jié)合，使同學(xué)更現(xiàn)實化、大眾化。

另外，通過從簡約幾何體的結(jié)構(gòu)到畫出比較簡約的空間幾何體的三視圖，以及對一些比較簡約的幾何體的表面積、體積的計算，真正培育了同學(xué)的基礎(chǔ)知識和基本技能。但數(shù)學(xué)也是科學(xué)嚴謹?shù)模哂泻軓姷囊?guī)律理性的，重基礎(chǔ)并不等于不講嚴謹。

另外，覺得教材某些地方對同學(xué)的要求過高，應(yīng)當要切合同學(xué)實際來要求。教材部分地方對同學(xué)的技能要求過高，例題與習(xí)題脫節(jié)，有些題目上升的梯度太大，使教學(xué)不易進行，導(dǎo)致或多或少地用拖延課時來彌補的狀況。

最末一線老師盼望加強對新增內(nèi)容的教學(xué)指導(dǎo)?，F(xiàn)在，對于新課程我們都處于摸索狀況，對新增內(nèi)容不能很好地把握。由于這些內(nèi)容有的接觸很少，有的內(nèi)容老師自己都沒學(xué)過，所以盼望教材中能努力地澄清一些模棱兩可的問題，以不同的形式盡量援助一線老師領(lǐng)悟教材的意圖和所要達到的目的，從而使新課程的實施更加廣泛，更加科學(xué)。

數(shù)學(xué)高一個人教學(xué)反思3

——怎樣做好高中學(xué)的數(shù)學(xué)連接

回想高一的數(shù)學(xué)教學(xué)過程，有很多值得推廣的閱歷，在這里做一個簡約的回顧與總結(jié)。

一、數(shù)學(xué)知識的連接

新高一的同學(xué)相對與往屆高一的同學(xué)而言，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識更加不扎實、不系統(tǒng)，數(shù)學(xué)概念尤其淡漠，解題規(guī)范性和解題技能急需提高。補充一些中學(xué)不講或講而不深的而高中教學(xué)又是需要用到的知識是特別須要的。如：二次函數(shù)的配方法，二次函數(shù)的值域，一元二次不等式的解法，簡約的分式不等式的解法，絕對值的定義，簡約的絕對值不等式的解法，因式分解中的十字相乘法，代數(shù)式的通分、分母有理化、立方和(差)公式與和(差)的立方公式，函數(shù)、方程、不等式的數(shù)學(xué)思想，整體換元的數(shù)學(xué)思想等。有了這些知識上的預(yù)備，才能為必修Ⅰ的順當完成奠定基礎(chǔ)。

二、學(xué)習(xí)方法與思維習(xí)慣的連接

從中學(xué)步入高中，同學(xué)又面臨新的挑戰(zhàn)。高一是同學(xué)在高中三年打好基礎(chǔ)的關(guān)鍵時期，尤其是剛開始階段，尤為重要。數(shù)學(xué)是各學(xué)科課程中的基礎(chǔ)學(xué)科，是其他學(xué)科課程的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，并且對全面提高同學(xué)的科學(xué)立場，培育同學(xué)的創(chuàng)新精神和實踐技能具有不可替代的作用。高中數(shù)學(xué)給同學(xué)提出了更高的要求：每節(jié)課的課容量大而且內(nèi)容相對中學(xué)更加抽象、更加難理解。開始同學(xué)感到學(xué)習(xí)比較吃力、作業(yè)出錯較多都是很正常的現(xiàn)象。解決這些困難最有效的方法就是多思索、多訓(xùn)練。怎樣學(xué)好高中數(shù)學(xué)是很多同學(xué)特別關(guān)懷的問題，也是很多同學(xué)進入高一后特別困惑的問題。為了更好的指導(dǎo)同學(xué)學(xué)好高中數(shù)學(xué)，要留意以下幾個方面的問題。

(一)課前要預(yù)習(xí)。中學(xué)每節(jié)課的內(nèi)容較少且易于理解，而高中課容量大且相對較難。適當?shù)念A(yù)習(xí)將有利于提高每節(jié)課的聽課質(zhì)量。

(二)上課仔細聽講，做好課堂筆記。中學(xué)的課程進度相對寬松，每次期中或期末考試之前有比較充裕的復(fù)習(xí)時間，而高中的進度相對焦灼，考試以前幾乎沒有復(fù)習(xí)時間。這就要求同學(xué)上課肯定要記好筆記，作好當天的課程復(fù)習(xí)，也有利于自己常常進行階段性復(fù)習(xí)。

(三)該記住的肯定要記住。有一些公式、定理、規(guī)律和方法是要求熟記的，肯定要精確、嫻熟地記憶。

(四)學(xué)會讀書，留意復(fù)習(xí)。對于講過的內(nèi)容要進行實時復(fù)習(xí)，從而達到溫故知新的目的。對每節(jié)課老師講完的內(nèi)容肯定要回頭再復(fù)習(xí)，加以鞏固、理解，這樣知識掌控的就比較堅固、扎實，尤其是對課堂上老師講完的習(xí)題當時還不太理解的題目，回去肯定要再復(fù)習(xí)，把當時不明白的地方弄清晰。自己在學(xué)習(xí)中遇到不會的問題或不懂的問題要實時提出、實時解決，切記不能攢一大堆問題再問。復(fù)習(xí)還要留意當天復(fù)習(xí)與階段性復(fù)習(xí)相結(jié)合。

(五)課后應(yīng)先復(fù)習(xí)，再獨立完成作業(yè)。中學(xué)的時候同學(xué)養(yǎng)成了爭論學(xué)習(xí)的習(xí)慣，這種習(xí)慣有利于合作與探究，但在肯定程度上也限制了同學(xué)數(shù)學(xué)思維技能的培育。作業(yè)是對同學(xué)一天知識掌控狀況的鞏固復(fù)習(xí)與檢測，所以肯定要引導(dǎo)同學(xué)獨立思索仔細完成作業(yè)，不要爭論作業(yè)。發(fā)下作業(yè)后應(yīng)實時訂正，并且在改錯本上記錄下來，針對涌現(xiàn)的錯誤回來課本，進一步學(xué)習(xí)、理解、鞏固基礎(chǔ)知識。

(六)實時檢測，反饋矯正。在復(fù)習(xí)過程中，我們適時地進行章節(jié)性檢測以及單元檢測，并且與學(xué)校的月考有機地結(jié)合起來，實時反饋矯正。

(七)補充的數(shù)學(xué)內(nèi)容要實時消化理解，相應(yīng)的題目要抓緊完成。不要總是依靠與老師，同學(xué)的援助。

三、學(xué)習(xí)心理的連接

(一)以情誘教。為了讓同學(xué)找到開啟勝利的鑰匙，我們每位任課老師在傳授知識、關(guān)懷同學(xué)學(xué)習(xí)成果的同時，更關(guān)注同學(xué)的情感，留意激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，援助同學(xué)建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心，讓同學(xué)領(lǐng)悟到真正的勝利就是自強、自強、自信。在給同學(xué)解答問題時，先了解同學(xué)的困惑，解決問題，再授以方法，指導(dǎo)學(xué)法。我們這種以情誘教的方法，很簡單從心理的接近同學(xué)，使同學(xué)盡快適應(yīng)新環(huán)境。

(二)在課堂教學(xué)中，我們著重于基礎(chǔ)知識，基本技能和基本方法的訓(xùn)練。在課堂教學(xué)過程中，我們立足于討論教材、解讀，在選題上著重“三基”。我們堅決不移地以教材為基本素材，“三基”培育與訓(xùn)練始終放在首位，

夯實基礎(chǔ)。這種視點高、起點低的教學(xué)方法，很簡單清除高一同學(xué)心理上的犯難心情和對數(shù)學(xué)的恐驚感，收到了很好的效果。

(三)重視學(xué)情分析，因材施教。我們學(xué)校的班級中，有致明班、弘毅班、一般班、美術(shù)特長班，在數(shù)學(xué)教學(xué)上要求有明顯的差異。在教學(xué)定位以及資料的組織運用、測試題的選取上，我們不盲目地要求統(tǒng)一，而是結(jié)合班級特點，因材施教，有著很強的針對性。使同學(xué)在原來的基礎(chǔ)上有較大幅度的提高。加強了同學(xué)學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心，為后續(xù)學(xué)習(xí)注入新的動力。

(四)強調(diào)信息技術(shù)的作用，強調(diào)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，發(fā)揮新課改的優(yōu)勢。我們始終堅持引導(dǎo)讓同學(xué)人人參加到課堂的學(xué)習(xí)中，通過課堂上利用微機畫函數(shù)圖象，特別是利用幾何畫板畫動態(tài)的函數(shù)圖象，課后上網(wǎng)查找資料等，讓學(xué)有余力的同學(xué)有更大的進展空間，更快的成長。

在設(shè)置例題和習(xí)題時，我們引進了大量的生活、生產(chǎn)、科學(xué)和技術(shù)中的題目，讓同學(xué)體會到數(shù)學(xué)是有用的，數(shù)學(xué)就在我們身邊，使同學(xué)從心理上，重視數(shù)學(xué)、喜愛數(shù)學(xué)。

從以上三個方面入手，我們做了大量的富有實效的細致有序的工作，同學(xué)正向我們期盼的方向進展

數(shù)學(xué)高一個人教學(xué)反思4

前蘇聯(lián)聞名教育理論家和實踐家蘇霍姆林斯基曾說過：“世界上沒有才能的人是沒有的。問題在于教育者要去發(fā)覺每一位同學(xué)的稟賦、愛好、愛好和特長，為他們的表現(xiàn)和進展提供充分的條件和正確引導(dǎo)?！倍B接教學(xué)，就是在老師的主導(dǎo)下，依據(jù)同學(xué)的學(xué)習(xí)規(guī)律，有針對性地創(chuàng)設(shè)條件，促使同學(xué)的嘗試學(xué)習(xí)順當進行，實現(xiàn)同學(xué)主動的、生動的學(xué)習(xí)和全面進展。充分表達“以同學(xué)為主體，老師為主導(dǎo)”的教學(xué)原那么，符合同學(xué)的身心進展規(guī)律。因此，連接教學(xué)已成為信息技術(shù)下新課程改革、學(xué)校特色教學(xué)和校本課程研發(fā)的重要組成部分。

函數(shù)是同學(xué)進入高中后學(xué)習(xí)的第一個重要概念，其中蘊涵的思想方法與觀點不僅貫穿于高一函數(shù)本身的學(xué)習(xí)過程，而且應(yīng)用于后續(xù)解析幾何、立體幾何、統(tǒng)計等其它方面問題的解決，由此，函數(shù)知識掌控的好壞是高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成敗的關(guān)鍵。函數(shù)教學(xué)又特別是“二次函數(shù)”，“出發(fā)點”在中學(xué)，限于中學(xué)教學(xué)要求和中學(xué)生認知水平所限，對“二次函數(shù)”學(xué)習(xí)過程多是淺層次、機械仿照的多。新課改下的高中新教材對“二次函數(shù)”又沒有設(shè)計獨立的章節(jié)，隨著學(xué)習(xí)的不斷深入，看似熟識的二次函數(shù)，同學(xué)卻不能借此很好地溫故知新，融會貫穿。因此，我認為“二次函數(shù)”是我們初高中數(shù)學(xué)連接教學(xué)的最好原材料。下面結(jié)合三個“二次”問題，談一談?wù)n堂有效教學(xué)的實踐與思索。

(一)要遵循同學(xué)認知水平的進展，做到分散集中，穿插結(jié)合，按部就班

新教材的特色之一是內(nèi)容安排上的“螺旋式”上升，這要求老師整體把握初高中數(shù)學(xué)的知識結(jié)構(gòu)和體系，了解數(shù)學(xué)知識在不同學(xué)習(xí)階段是如何螺旋上升、循環(huán)呈現(xiàn)的，這樣設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時才能安排相宜的進度、難度和深度，讓同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中體驗“跳一跳就能能夠達到”的喜悅，切忌一步到位。所以有計劃、有目標地將一些預(yù)備知識穿插在所學(xué)內(nèi)容的過程中，如在集合中講一元二次方程及不等式的解時，補充講解了十字相乘法，韋達定理。另外對二次方程、二次函數(shù)、二次不等式綜合性強的問題可以作專題討論等。以二次函數(shù)為紐帶，深入討論“三個”二次問題教學(xué)這一實際出發(fā)，逐步實現(xiàn)初高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效連接。

案例2.1.1函數(shù)圖象教學(xué)為例，蘇教版必修1書本25頁例4我們可以適當改編一下問題。

例1.畫出以下函數(shù)圖象，并求值域(或其最值)

(1)(2)

(3)

將二次函數(shù)圖像與值域(最值)教學(xué)整合在一起，既復(fù)習(xí)中學(xué)函數(shù)知識點(概念，圖像性質(zhì)，圖像特征等)，通過幾組詳細的二次函數(shù)，引出在給定范圍上的值域問題。讓同學(xué)多訓(xùn)練作圖，在畫二次函數(shù)圖象的過程中加深對性質(zhì)的理解，引起同學(xué)對二次函數(shù)圖象的對稱軸相對于區(qū)間的位置改變對函數(shù)最值影響的思索，不斷強化定義域是函數(shù)的靈魂意識，滲透數(shù)形結(jié)合思想。(另外讓同學(xué)自己構(gòu)造如定義域轉(zhuǎn)變?yōu)?，解析式修改等同類型題目，作為鞏固反饋)

(二)重視滲透數(shù)學(xué)思想方法和數(shù)學(xué)語言的轉(zhuǎn)化

數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)知識的靈魂，是知識轉(zhuǎn)化為技能的橋梁，而數(shù)學(xué)的“文字、符號、圖象”這三種語言，是精確、敏捷表達數(shù)學(xué)問題及轉(zhuǎn)化的根本。因此，在連接階段，老師尤其應(yīng)加強這方面的滲透，以“二次問題”教學(xué)為載體，最能表達函數(shù)與方程、分類爭論、數(shù)形結(jié)合、等價轉(zhuǎn)化等數(shù)學(xué)思想方法的運用。如上述幾個例題的選擇，特別是例5及例6設(shè)計時著重一題多解及一題多變，展示數(shù)學(xué)方法的多樣性及語言改變的深刻性，加強比較，通過老師有機的聯(lián)系來挖掘和揭示數(shù)學(xué)美，讓同學(xué)從行之有效的解題方法和數(shù)學(xué)語言改變中感受數(shù)學(xué)的無窮魅力，不斷培育同學(xué)喜愛數(shù)學(xué)的內(nèi)驅(qū)力。

(三)重視同學(xué)的親身體驗

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！毙隆墩n標》指出：“同學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當是現(xiàn)實的，有意義的，富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于同學(xué)主動地進行觀測、試驗、猜想、驗證、推理與溝通等活動”，也就是說在課堂教學(xué)中，老師要把課堂真正還給同學(xué)，把同學(xué)當作學(xué)習(xí)的主人，讓他們一開始就學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會進展，學(xué)會創(chuàng)新，體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。這學(xué)期我校已經(jīng)開始嘗試實行活動單教學(xué)模式，提倡“小組合作學(xué)習(xí)”，我認為這樣的學(xué)習(xí)方式不但提高了學(xué)習(xí)效率，而且在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)會了與別人合作，同時也學(xué)會了思索和表達。事實證明：只有親身經(jīng)受才能深刻感悟。因而連接教學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)要舍得花時間，以同學(xué)熟識的問題情境或已有的知識閱歷為背景，細心設(shè)計問題引發(fā)同學(xué)的認知沖突，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)動力和參加教學(xué)活動的熱忱，為同學(xué)搭建探究并主動獵取知識的平臺，引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會數(shù)學(xué)地思索問題。

“我們需要知道，我們必將知道”這是數(shù)學(xué)家希爾伯特在《認識自然和規(guī)律》中的最末一句話，表達了數(shù)學(xué)家對探究數(shù)學(xué)的決心和信心。在學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的起始階段，我們老師要深刻理解同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的困難，為他們的探究成長提供良好的教學(xué)環(huán)境，切實做好連接教學(xué)工作，讓同學(xué)在展示自己的成果中獲得自信，在提出解決問題的過程中體驗歡樂，在經(jīng)受勝利與失敗的反思中提升自我。

數(shù)學(xué)高一個人教學(xué)反思5

勞碌的日子總是過得很快，轉(zhuǎn)瞬間期中考試的時間又到了，我們高一數(shù)學(xué)必修四的教學(xué)也進入了最末的復(fù)習(xí)沖刺階段?；仡櫚雽W(xué)期以來，我對前面的教學(xué)感受頗深。

必修四由三角函數(shù)、平面對量、和三角恒等變換三章構(gòu)成，三角函數(shù)與三角恒等變換是高中數(shù)學(xué)課程的傳統(tǒng)內(nèi)容，平面對量基本上也是，因此，本模塊的內(nèi)容屬于“傳統(tǒng)內(nèi)容”。與以往的教科書相比較，本書在內(nèi)容、要求以及章節(jié)安排、處理方法上都有新的改變。

在內(nèi)容安排上，第一章三角函數(shù)的學(xué)習(xí)為第二章平面對量作了須要的預(yù)備，同時應(yīng)用第二章平面對量的知識推導(dǎo)兩角差的余弦公式，使第三章三角恒等變換可以獨立成章。學(xué)習(xí)完后，心中有幾點體會如下：

1、反思對課標的把握

本模塊在三角函數(shù)一章減削了公式的數(shù)量，淡化了證明的技巧，盡量在探究中讓同學(xué)發(fā)覺新知。在削弱證明的同時，強調(diào)進展同學(xué)聯(lián)系實際、觀測和利用所學(xué)知識解決現(xiàn)實生活中部分問題的技能。教學(xué)中要留意掌握難度，避開進行綜合性強、難度較大的數(shù)學(xué)題的訓(xùn)練，避開在解題技巧上做文章。

2、反思教學(xué)方式及技能培育

隨著高教課堂的深入，為了強調(diào)同學(xué)的主體性，把時間還給同學(xué)，剛開始上課我便叫同學(xué)自己依據(jù)導(dǎo)學(xué)案的提示看書，老師指導(dǎo)性差、沒有提示和詳細要求，看得如何沒有檢查也沒有反饋，由同學(xué)一看究竟;然后通過小組互助的方式自由爭論，得出結(jié)論。這是一種典型的自流式