培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)習(xí)慣提高說(shuō)話(huà)能力獲獎(jiǎng)科研報(bào)告論文

培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)習(xí)慣提高說(shuō)話(huà)能力獲獎(jiǎng)科研報(bào)告論文摘要：學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力是觀察、分析、表達(dá)、概括等多種能力的綜合體現(xiàn)，又是日常生活交際的需要。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師必須重視培養(yǎng)學(xué)生“說(shuō)”的能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)；培養(yǎng)學(xué)生；聽(tīng)說(shuō)能力

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一、培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，有利于促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展

語(yǔ)言是思維的具體表現(xiàn)。聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)都和人們思維緊密相關(guān)。聽(tīng)人說(shuō)話(huà)要理解內(nèi)容，抓住要點(diǎn)，離不開(kāi)思維活動(dòng)；要清楚明白地表達(dá)自己的意識(shí)，不僅要想清楚要說(shuō)什么，還要組織好語(yǔ)言，也離不開(kāi)思維。所以，聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的過(guò)程也就是思維訓(xùn)練的過(guò)程。

和書(shū)面語(yǔ)言比較，口頭語(yǔ)言以聲音為載體，具有稍縱即逝的特點(diǎn)，沒(méi)有從容思考的時(shí)間，而書(shū)面語(yǔ)言允許在一定時(shí)間內(nèi)推敲修改。所以口頭語(yǔ)言要求有更高的應(yīng)變能力。這必然促進(jìn)思維靈敏性、準(zhǔn)確性的發(fā)展。

學(xué)齡初的孩子已經(jīng)“能說(shuō)會(huì)道”。但他們的思維尚未得到充分發(fā)展，無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)，聽(tīng)話(huà)時(shí)常常注意力不集中，說(shuō)話(huà)時(shí)意思表達(dá)不清楚，各種語(yǔ)病比較多。所以在低年級(jí)專(zhuān)門(mén)開(kāi)設(shè)說(shuō)話(huà)課，對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練。低年級(jí)的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，應(yīng)針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)，以他們熟悉的學(xué)習(xí)、游戲、生活為內(nèi)容，通過(guò)多種形式引起聽(tīng)說(shuō)的話(huà)題，訓(xùn)練學(xué)生能聽(tīng)明白別人說(shuō)的一段話(huà)和一件簡(jiǎn)單的事，養(yǎng)成認(rèn)真聽(tīng)說(shuō)的習(xí)慣；練習(xí)說(shuō)一段完整，連貫的話(huà)，口述一件簡(jiǎn)單的事。

中高年級(jí)不再開(kāi)設(shè)說(shuō)話(huà)課，要在課內(nèi)課外采取多種形式繼續(xù)加強(qiáng)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練。中高年級(jí)的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，要在低年級(jí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高要求。在聽(tīng)的方面，中年級(jí)要能聽(tīng)懂程度適合的講話(huà)和少年兒童廣播，到高年級(jí)要能聽(tīng)懂別人的講話(huà)。在說(shuō)的方面，中年級(jí)要能清楚明白地口述一件事，到高年級(jí)要能當(dāng)眾作簡(jiǎn)短的發(fā)言。當(dāng)眾用簡(jiǎn)短的發(fā)言，不是照看稿子讀，應(yīng)該是稍作考慮后即席發(fā)言，或者按照簡(jiǎn)單的提綱侃侃而談；簡(jiǎn)短發(fā)言，不能是三言?xún)烧Z(yǔ)，應(yīng)該是不少于一兩分鐘，這是一個(gè)小學(xué)畢業(yè)生的說(shuō)話(huà)能力應(yīng)該達(dá)到的水平。

在整個(gè)小學(xué)階段，都要堅(jiān)持普通話(huà)的訓(xùn)練。從低年級(jí)的說(shuō)一段完整、連貫的話(huà)，口述一件簡(jiǎn)單的事，再到高年級(jí)的口述見(jiàn)聞，當(dāng)眾做簡(jiǎn)短的發(fā)言，都應(yīng)要求用普通話(huà)說(shuō)，使學(xué)生說(shuō)普通話(huà)的能力逐步得到提高。小學(xué)階段的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，都要十分重視聽(tīng)說(shuō)習(xí)慣的培養(yǎng)。要使學(xué)生養(yǎng)成邊聽(tīng)邊想和先想后說(shuō)的習(xí)慣，還要培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)話(huà)、說(shuō)話(huà)時(shí)注意文明禮貌。

二、指導(dǎo)學(xué)生處處留心，觀察生活，積累材料，多開(kāi)展多種活動(dòng)

教師在實(shí)際教學(xué)中，可以制定的相應(yīng)的訓(xùn)練計(jì)劃，可以每月進(jìn)行一次大型語(yǔ)文興趣活動(dòng)，為強(qiáng)化學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力搭建了鍛煉、展示的舞臺(tái)?？梢耘e行“朗讀大賽”、“小主持人大賽”、“祖國(guó)各地風(fēng)景游”、“新年話(huà)新意”等活動(dòng)，讓小學(xué)生時(shí)刻感到形式新穎，有積極的參與性，讓學(xué)生在歡樂(lè)的氛圍中鍛煉口語(yǔ)表達(dá)能力。

1、開(kāi)展課外活動(dòng)，全面鞏固口語(yǔ)表達(dá)能力。學(xué)習(xí)知識(shí)、培養(yǎng)能力的關(guān)鍵是運(yùn)用。教師要以“走出教室，進(jìn)入社會(huì)”為宗旨，帶領(lǐng)同學(xué)們參加校外演出，布置話(huà)題，在學(xué)生當(dāng)中展開(kāi)采訪討論，活動(dòng)課上把自己調(diào)查分析的情況匯報(bào)給大家。

2、采取競(jìng)爭(zhēng)措施，激發(fā)口語(yǔ)表達(dá)的興趣。教師可以在每學(xué)期進(jìn)行一次口語(yǔ)表達(dá)匯報(bào)“大比武”，利用孩子們好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)，讓學(xué)生在參賽前精心準(zhǔn)備，優(yōu)秀節(jié)目云集，正是互相交流的好時(shí)機(jī)。通過(guò)比賽，同學(xué)們會(huì)發(fā)現(xiàn)自己語(yǔ)言表達(dá)上的缺點(diǎn)，及時(shí)糾正。

3、加強(qiáng)日常訓(xùn)練，培養(yǎng)正確的口語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣。平日師生接觸交談，教師不僅要注意語(yǔ)言的規(guī)范，用詞的準(zhǔn)確，為學(xué)生做好示范，而且要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的毛病，隨時(shí)糾正。

4、創(chuàng)設(shè)情趣，激發(fā)學(xué)生說(shuō)的興趣。學(xué)生要用口頭語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的真情實(shí)感，就要有一種適宜的環(huán)境，有一種自然、和諧的氣氛，這種氣氛就需要教師去創(chuàng)設(shè)。因此，我們要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)說(shuō)話(huà)的情境，激發(fā)他們表達(dá)的興趣，使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、愛(ài)說(shuō)，體會(huì)到口語(yǔ)交際的樂(lè)趣。比如：在班級(jí)開(kāi)展“心里話(huà)”、“自由談”、“小評(píng)論”、“新發(fā)現(xiàn)”等活動(dòng)，或在語(yǔ)文課前進(jìn)行3分鐘的口頭作文訓(xùn)練，或在課后理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上談感想等等。使學(xué)生展開(kāi)想像的翅膀，自由發(fā)揮，人人參與，說(shuō)真話(huà)、吐真情、講真事，表達(dá)真情實(shí)感。這樣，不但能提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，而且有助于豐富學(xué)生的寫(xiě)作能力。

三、教給學(xué)生口頭表達(dá)的方法

學(xué)生在觀察、分析的基礎(chǔ)上，如何清楚、有條理地表達(dá)出來(lái)，使別人聽(tīng)得明白呢？這就需要教師有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生按一定的順序把觀察到的事物敘述出來(lái)，要語(yǔ)句通順、連貫，表達(dá)清楚、明白?？梢龑?dǎo)學(xué)生使用一些常見(jiàn)的句式，如“首先……然后……最后……”、“早晨……中午“……晚上”、“有的……有的……還有的……”等，幫助學(xué)生完整地、有條理地說(shuō)一段話(huà)。這樣，使學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力、思維能力都得到了提高。

四、與寫(xiě)作課相結(jié)合進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練

在寫(xiě)作課上，同樣可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)能力的訓(xùn)練。在寫(xiě)作前，教師必須先介紹有關(guān)寫(xiě)作的基礎(chǔ)知識(shí)，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行具體的指導(dǎo)，學(xué)生聽(tīng)取這些指導(dǎo)本身就是在進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練。寫(xiě)作課上最有效的說(shuō)話(huà)訓(xùn)練是教師動(dòng)筆之前的口頭作文，先來(lái)一段口頭作文，鍛煉學(xué)生連詞成句、聯(lián)句成段、聯(lián)段成篇的能力，從而做到有中心有條理地進(jìn)行口頭表達(dá)。經(jīng)過(guò)這樣經(jīng)常性的口頭作文訓(xùn)練，學(xué)生作文的思路清晰了，語(yǔ)言豐富了，這樣就為寫(xiě)作文打下了基礎(chǔ)。此外，寫(xiě)作課上教師和學(xué)生共同進(jìn)行講評(píng)，也是進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。教師可選擇一些優(yōu)秀作文和有毛病的作文讀給學(xué)生聽(tīng)，讓他們選擇優(yōu)劣，自己發(fā)現(xiàn)別人文章的優(yōu)缺點(diǎn)，再由學(xué)生口頭發(fā)表意見(jiàn)，進(jìn)行評(píng)議修改。這樣，久而久之，既可以提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)的評(píng)價(jià)鑒賞能力，也可以提高說(shuō)話(huà)者的發(fā)表議論的能力。由此，我們