指導農村家長培養(yǎng)小班幼兒自我服務能力的研究

PAGE2PAGE3指導農村家長培養(yǎng)小班幼兒自我服務能力的研究關鍵詞界定幼兒自我服務是幼兒自己照顧自己生活的簡單勞動，是學習勞動的開始。幼兒自我服務包括如廁、盥洗（刷牙、洗臉、洗手）、穿衣服、進餐、保持個人衛(wèi)生和環(huán)境衛(wèi)生等內容。1、策略一：多途徑宣傳轉變家長觀念。觀念的形成并非一朝一夕，因而其轉變同樣也需要一個過程，農村家長對幼兒自我服務能力忽視的狀況需要教師以更多的耐心與付出去改變，教師們利用家園聯(lián)系冊、聯(lián)系窗、家長學校講座、家長沙龍、家長會等各種渠道與家長進行溝通與交流，在理念的碰撞中逐步達成共識——幼兒自我服務能力里的培養(yǎng)刻不容緩，幼兒的發(fā)展應該是全面的，不能顧此失彼。1）暢通信息各班老師在教室里創(chuàng)設了“幼兒自我服務能力培養(yǎng)指南”，并利用市民信箱中的家校互動這個平臺設立專欄，有效地實現(xiàn)了信息的流通：教師把一些比較前衛(wèi)的理念介紹給家長，家長也把自己的實踐經(jīng)驗、想法、見解反饋給教師。這種在第一時間內的信息互通，見效快，針對性強，能有效地實現(xiàn)家園同步培養(yǎng)的目標。2）家長沙龍圍繞“培養(yǎng)幼兒自我服務的能力”這一中心話題，根據(jù)家長的需要，我們熱情地把家長們邀請到幼兒園，在一種很隨意、輕松的氛圍中組織家長進行“夸夸孩子”的經(jīng)驗交流活動，家長們津津樂道地敘述著孩子的成長和進步，享受著付出與收獲的喜悅。在幼兒園組織的講座、家長會的影響下，許多家長紛紛來稿探討自己在日常生活中的一些做法，在這么有利的前提下，我們以“培養(yǎng)幼兒自我服務能力”為主題，組織了一次家長沙龍，為家長們互相交流創(chuàng)造了一個很好的相互學習的機會。同時活動也使家長和老師都受益匪淺，獲得了在科學育兒方面更新的理念與方法。3）家長講座家長總是有許多顧慮和擔憂，而導致不放心。我們發(fā)現(xiàn)：一些幼兒在幼兒園里能自己穿脫衣服，自己吃飯，可回到家里卻截然相反，吃飯奶奶喂，穿衣媽媽來……家長怕孩子不會，仍然事事代替。這與幼兒園的教育相違背，更重要的是不利于孩子自我服務能力的正常發(fā)展。有個孩子前幾天還在幼兒園是自己穿脫衣服睡覺的，可這次剛進入臥室，她就叫起來：“老師，我不會解開扣子?！币涣私馇闆r原來是家長怕孩子自己動手穿衣不整齊，又包辦代替了……這種行為具有代表性：怕孩子穿慢了衣服會生??；怕孩子自己吃飯吃不飽，掉得滿地都是；怕孩子自己洗臉弄得到處都是水，又洗不干凈。針對這種情況，我們利用家長學校的形式，轉變家長的觀念。向家長開設講座《從小培養(yǎng)幼兒生活自我服務的能力》，讓家長感受到：孩子剛開始自理時，往往做得很慢，有時甚至“闖禍”，家長不能因此就剝奪了孩子提高能力的機會，而要給孩子示范正確的動作，耐心教他們怎樣做。我們還向家長介紹一些正確的方法：培養(yǎng)孩子必須以游戲的口吻，形象生動的語言，把孩子動手的興趣調動起來并要及時肯定孩子的進步，要與幼兒園采用同步的方法，這樣才有利于孩子能力的提高。講座后，家長的反響較為強烈，大家都認同了其價值。2、策略二：豐富的指導形式是家長樂意接受的。1）個案追蹤個案追蹤，關鍵在“個”字上，幼兒的能力發(fā)展總是有差異的。記錄下幼兒日常生活中的點滴，以利于幼兒習慣的進一步培養(yǎng)和鞏固。小班有一個女孩平時不愛說話、也不與人交往，她的自我服務能力表現(xiàn)的特別差。其他的孩子在老師的鼓勵、表揚、指導下，能逐漸做一些自我服務的事情，可這個小女孩依然是“飯來張口、衣來伸手”不為所動。我們將這個女孩列入了特殊幼兒，進行了個案追蹤。與家長磋商后，讓家長認識到孩子的現(xiàn)狀將會帶來的不良后果，要求家長與幼兒園同步教育，不再事事包辦代替，孩子能做的事情要讓她自己完成。同時邀請家長來園觀看孩子在園的表現(xiàn)、進行同齡人間的比較、家長感受到其孩子能力發(fā)展的滯后，然后在旁邊觀看教師對該幼兒進行的一對一自理能力訓練。教師不厭其煩，多次練習，不僅讓孩子體驗到了成功的快樂，同時也幫助家長掌握了指導孩子進餐的方法及策略。當然，這些孩子的能力提高是不穩(wěn)固的，我們需要放慢速度