2022下小學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力真題及答案

2022年下半年國(guó)家教師資格考試《教育教學(xué)知識(shí)與能力》

注意事項(xiàng)：

1.考試時(shí)間為120分鐘，滿(mǎn)分為150分。

2.請(qǐng)按規(guī)定在答題卡上填涂、作答。在試卷上作答無(wú)效，不予評(píng)分。

一、單項(xiàng)選擇題（共20小題，每題2分，共40分）

在每小題列出的四個(gè)選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)用2B鉛筆把答題卡上相應(yīng)的題目

的答案字母按要求涂黑。錯(cuò)選、多選或未選均無(wú)分。

1.古代思想家管仲說(shuō)“一年之計(jì)，莫如樹(shù)谷；十年之計(jì)，莫如樹(shù)木；終身之計(jì)，莫如樹(shù)人。

這句話(huà)反映了教師勞動(dòng)具有（）。

A.全面性B.繼承性

C.示范性D.長(zhǎng)期性

2.陶行知”生活教育理論”的主要觀點(diǎn)是（）。

A.教育即生活，社會(huì)即學(xué)校，從做中學(xué)

B.教育即生活，學(xué)校即社會(huì)，教學(xué)做合一C.

生活即教育，社會(huì)即學(xué)校，教學(xué)做合一D.

生活即教育，學(xué)校即社會(huì)，從做中學(xué)

3.在我國(guó)近代教育史上，以日本學(xué)制為藍(lán)本，以“中學(xué)為體，西學(xué)為用”為指導(dǎo)思想制定并

實(shí)施的學(xué)制是（）。

A.壬寅學(xué)制B.癸卯學(xué)制

C.壬戌學(xué)制D.壬子癸丑學(xué)制

4.中國(guó)少年先鋒隊(duì)是一個(gè)少年兒童的群眾組織，其隊(duì)旗上的圖案是（）。

A.火炬加斧頭B.鐮刀加斧頭

C.五角星加鐮刀D.火炬加五角星

5.根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡牟煌?，可將教育?shí)驗(yàn)分為（）。

A.定性實(shí)驗(yàn)和定量實(shí)驗(yàn)

B.實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)和現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)C.

前實(shí)驗(yàn)、準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)和真實(shí)驗(yàn)

D.探索性實(shí)驗(yàn)、鑒別性實(shí)驗(yàn)和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)6.

小學(xué)班集體形成的主要標(biāo)志是（）。

A.成立班委會(huì)

B.形成正確輿論

C.確定班級(jí)工作計(jì)劃

D.開(kāi)展班級(jí)工作

7.琳琳參加學(xué)校活動(dòng)時(shí)，出現(xiàn)頭暈、惡心等中暑現(xiàn)象。此時(shí)，教師首先應(yīng)采取的正確做法是

（）。

A.將她送往醫(yī)院

B.讓她躺下，墊高頭部

C.讓她休息一下，不用特別處理

D.帶她到陰涼通風(fēng)的地方，冷敷頭部

8.識(shí)字教學(xué)中，教師將“辯”“辨”“辮”“瓣”的不同部件標(biāo)成紅色，以幫助學(xué)生更好區(qū)

別。這一做法符合（）。

A.知覺(jué)的選擇性B.知覺(jué)的理解性

C.知覺(jué)的恒常性D.知覺(jué)的整體性

9.心理活動(dòng)的準(zhǔn)備狀態(tài)有時(shí)有助于問(wèn)題的解決，有時(shí)又會(huì)妨礙問(wèn)題的解決，這種影響問(wèn)題解

決的心理活動(dòng)準(zhǔn)備狀態(tài)屬于（）。

A.情緒B.定勢(shì)

C.動(dòng)機(jī)D.醞釀效應(yīng)

10.皮亞杰認(rèn)為，處于具體運(yùn)算階段的兒童，其思維的典型特點(diǎn)是（）。

A.自我中心性B.可逆性

C.客體永久性D.可驗(yàn)證性

11.教師上課提問(wèn)時(shí)，有的學(xué)生總是急于表現(xiàn)甚至沒(méi)有弄清題意便搶先回答，這列學(xué)生的認(rèn)知

風(fēng)格屬于（）。

A.沖動(dòng)型B.沉思型

C.場(chǎng)獨(dú)立型D.場(chǎng)依存型

12.在教師的幫助下，小學(xué)生通過(guò)列提綱、畫(huà)思維導(dǎo)圖等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)策略屬于

()O

A.計(jì)劃策略B.元認(rèn)知策略

C.組織策略D.資源管理策略

13.某小學(xué)為了弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，開(kāi)設(shè)了中華傳統(tǒng)經(jīng)典誦讀、民族樂(lè)器、地方戲曲等課程，這類(lèi)

屬于（）

A.校本課程B.學(xué)科課程

C.國(guó)家課程D.地方課程

14.小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，常用“會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)、會(huì)說(shuō)、會(huì)背”等行為動(dòng)詞表述教學(xué)

目標(biāo)，這類(lèi)教學(xué)目標(biāo)屬于（）。

A.知識(shí)與能力目標(biāo)B.價(jià)值觀目標(biāo)

C.過(guò)程與方法D.情感態(tài)度

15.《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-）》提出，為了提高義務(wù)教學(xué)質(zhì)量，深

化課程與教學(xué)方法改革，中小學(xué)教學(xué)組織形式推行（）。

A.小組教學(xué)B.開(kāi)放課堂

C.小班教學(xué)D.小隊(duì)教學(xué)

16.相比較而言，更有利于學(xué)生掌握系統(tǒng)知識(shí)的課程類(lèi)型是（）。

A.學(xué)科課程B.綜合課程

C.活動(dòng)課程D.隱性課程

17.2001年啟動(dòng)的基礎(chǔ)教育課程改革倡導(dǎo)“教師即課程開(kāi)發(fā)者”，該課程實(shí)施取向?qū)儆冢ǎ?/p>

A.忠實(shí)取向B.創(chuàng)生取向

C.實(shí)踐取向D.相互適應(yīng)取

18.《學(xué)記》中的下列語(yǔ)句，體現(xiàn)循序漸進(jìn)教學(xué)原則的是（）。

A.學(xué)不躅等B.開(kāi)而弗達(dá)

C.禁于未發(fā)D.罕譬而喻

19.科學(xué)課上，張老師在講臺(tái)上做水的加溫和降溫實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察水的狀態(tài)變化。張老師采

用的教學(xué)方法是（）。

A.實(shí)驗(yàn)法B.探究法

C.演示法D.練習(xí)法

20.小紅語(yǔ)文測(cè)驗(yàn)得了90分，但與全班平均成績(jī)相比屬于“中下”，老師鼓勵(lì)她繼續(xù)努力，

爭(zhēng)取取得更好成績(jī)。這種評(píng)價(jià)方式屬于（）。

A.標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)B.常模參照評(píng)價(jià)C.

個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)D.形成性評(píng)價(jià)

二、簡(jiǎn)答題（共3道大題，每道大題10分，共30分）

21.簡(jiǎn)述兒童心理發(fā)展“關(guān)鍵期”的教育意義。

22.簡(jiǎn)述學(xué)校德育陶冶法及其要求。

23.簡(jiǎn)述小學(xué)教師進(jìn)行教學(xué)研究的基本要求。

三、材料分析題（共2道大題，每道大題20分，共40分）

24.材料：

一（2）班的學(xué)生經(jīng)常向劉老師提出一些“稀奇古怪”的問(wèn)題。比如，當(dāng)她在課堂上講太陽(yáng)和月

亮?xí)r，有的學(xué)生便會(huì)問(wèn)：“老師，太陽(yáng)為什么白天出來(lái)？月亮為什么晚上才出來(lái)？”劉老師對(duì)

這樣的問(wèn)題還能回答。但有些學(xué)生提出的問(wèn)題，就讓她難以應(yīng)對(duì)了。比如，有的學(xué)生會(huì)問(wèn)：

“老師，為什么有的小朋友跟爸爸姓，有的小朋友跟媽媽姓？”“我能成為齊天大圣嗎？”“你喜歡

熊大還是熊二？”等等。

問(wèn)題：

（1）分析材料中低年級(jí)小學(xué)生的行為表現(xiàn)。（10分）

（2）結(jié)合材料談?wù)劷處煈?yīng)如何對(duì)待學(xué)生“稀奇古怪”的提問(wèn).（10分）

25.材料：

劉老師講到“白求恩不遠(yuǎn)萬(wàn)里來(lái)到中國(guó)”時(shí)，一個(gè)學(xué)生突然大聲說(shuō)：“那么遠(yuǎn)？怎么來(lái)？是

坐飛機(jī)，還是坐輪船？”同學(xué)們都笑了起來(lái)。劉老師也笑了，想了想，向同學(xué)們提出了這樣

幾個(gè)問(wèn)題：白求恩來(lái)中國(guó)的方式可能有哪幾種？“不遠(yuǎn)萬(wàn)里”又該怎樣解釋?zhuān)窟@體現(xiàn)了白求

恩的什么精神？經(jīng)過(guò)熱烈的討論，同學(xué)們明白了：無(wú)論是坐飛機(jī)、輪船，還是坐汽車(chē)、馬車(chē)，白

求恩不遠(yuǎn)萬(wàn)里來(lái)到中國(guó)，這體現(xiàn)了他的國(guó)際主義精神。

問(wèn)題：

（1）對(duì)劉老師的教學(xué)行為進(jìn)行評(píng)析。（10分）

（2）結(jié)合材料分析課堂教學(xué)中教師的角色。（10分）

四、教學(xué)設(shè)計(jì)題（本大題共有6小題，任選1小題作答，多答只按第1小題計(jì)分，40分?？?/p>

生可按照所學(xué)專(zhuān)業(yè)方向，選擇作答。26為中文與社會(huì)，27為數(shù)學(xué)與科學(xué)，28為英語(yǔ)，29為

音樂(lè)，30為體育，31為美術(shù)。）請(qǐng)用2B鉛筆在答題卡上將所選題目的題號(hào)涂黑，未涂或多

涂均無(wú)分。

26.請(qǐng)認(rèn)真閱讀下列材料，并按要求回答

根據(jù)上述材料完成下列任務(wù)：

（1）分析文本特點(diǎn)。（10分）

（2）本篇課文的教學(xué)難點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)突破思路。（10分）

（3）帶領(lǐng)學(xué)生品味語(yǔ)言，分析小鹿心情變化，進(jìn)行片段教學(xué)。（20分）

27.請(qǐng)認(rèn)真閱讀下列材料.，并按要求回答

我們以前學(xué)過(guò)對(duì)稱(chēng)圖形和對(duì)稱(chēng)軸，長(zhǎng)方形、正方形和國(guó)等都是對(duì)稱(chēng)圖形，都有對(duì)稱(chēng)軸。這些

圖形都是軸對(duì)稱(chēng)圖形。

你能分別畫(huà)出下面兩個(gè)圓的對(duì)稱(chēng)軸嗎？你能畫(huà)出幾條呢？

1.想想我們已經(jīng)學(xué)過(guò)的平面圖形中有哪些是軸對(duì)稱(chēng)圖形？哪些圖形的對(duì)稱(chēng)軸只有一條？哪些

不止一條？

2.根據(jù)對(duì)稱(chēng)軸畫(huà)出給定圖形的軸對(duì)稱(chēng)圖形

根據(jù)上述材料完成下列任務(wù)：

（1）概述小學(xué)數(shù)學(xué)中"圓”的基礎(chǔ)知識(shí)包括哪些內(nèi)容。（8分）

（2）如指導(dǎo)高年段學(xué)生學(xué)習(xí)材料中的內(nèi)容，試擬定教學(xué)目標(biāo)。（12分）

（3）依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)定教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)并簡(jiǎn)要說(shuō)明理由。（20

分）

28.請(qǐng)認(rèn)真閱讀材料，并按要求回答問(wèn)題

請(qǐng)根據(jù)上述材料完成下列任務(wù)：

（1）簡(jiǎn)述小學(xué)階段英語(yǔ)語(yǔ)音和詞匯教學(xué)的重要性。（4分）

（2）如指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)上述內(nèi)容，試擬定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。（9分）

（3）依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)詞匯、語(yǔ)音部分的呈現(xiàn)和操練環(huán)節(jié)的教學(xué)活動(dòng)，并簡(jiǎn)要說(shuō)明理

由。（27分）

29.請(qǐng)認(rèn)真閱讀下述材料，并按要求作答。

請(qǐng)根據(jù)上述材料完成下列任務(wù)：

（1）簡(jiǎn)要分析歌曲的節(jié)拍、風(fēng)格、節(jié)奏特點(diǎn)及情緒情感。（4分）

（2）如指導(dǎo)低年級(jí)小學(xué)生學(xué)習(xí)這首歌曲，試擬定教學(xué)目標(biāo)。（9分）

（3）依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)學(xué)唱歌曲環(huán)節(jié)的教學(xué)活動(dòng)并簡(jiǎn)要說(shuō)明理由。（27分）

30.請(qǐng)認(rèn)真閱讀下列材料，并按要求作答。

50米快速跑

動(dòng)作方法：采用站立式起跑?！案骶臀弧睍r(shí)，站在起跑線(xiàn)后面，兩腳前后開(kāi)立，有力腳靠近起跑

線(xiàn)：'‘預(yù)備"時(shí)，兩腿稍彎曲，前腳的異側(cè)臂屈肘在體前，上體稍前傾；聽(tīng)到“跑''或信號(hào)時(shí)，兩

腳用力蹬地，迅速向前跑出；途中跑時(shí)后蹬充分有力，大腿積極前擺，用前腳掌著地；眼看前方，

上體保持正直：兩臂屈肘前后協(xié)調(diào)擺動(dòng)，并以最快的速度沖過(guò)終點(diǎn)。

請(qǐng)根據(jù)上述材料完成下列任務(wù)

（1）請(qǐng)簡(jiǎn)述“50米快速跑”的動(dòng)作要點(diǎn)。（4分）

（2）擬定中年段學(xué)生練習(xí)“50米快速跑”第1課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)。（9分）

（3）依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)本課內(nèi)容的教學(xué)環(huán)節(jié)并簡(jiǎn)要說(shuō)明理由。（27分）

31.請(qǐng)閱讀下列材料，并按要求作答。

請(qǐng)根據(jù)上述材料完成下列任務(wù)。

(1)請(qǐng)列舉4種中國(guó)民間美術(shù)。(4分)

(2)如指導(dǎo)中年級(jí)小學(xué)生學(xué)習(xí)上述內(nèi)容，試擬定教學(xué)目標(biāo)。(9分)

(3)依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)新授環(huán)節(jié)的教學(xué)活動(dòng)并簡(jiǎn)要說(shuō)明理由。(27)

2022年下半年國(guó)家教師資格考試《教育教學(xué)知識(shí)與能力》

參考答案

一、單項(xiàng)選擇題

1.D

【解析】本題考查教師勞動(dòng)的特點(diǎn)。教師勞動(dòng)中的長(zhǎng)期性是指人才培養(yǎng)的周期比較長(zhǎng)，教育

的影響具有遲效性。題干中的“一年之計(jì)，莫如樹(shù)谷；十年之計(jì)，莫如樹(shù)木；終身之計(jì)，莫

如樹(shù)人”意思是種糧食是為當(dāng)年打算（一年的打算，就種糧食）；種樹(shù)是為十年后打算（十

年的打算，就種樹(shù)）；一輩子的打算，就幫助教導(dǎo)別人。后來(lái)人們把它提煉成“十年樹(shù)木，

百年樹(shù)人”，表示培養(yǎng)人才是長(zhǎng)遠(yuǎn)之計(jì)，也表示培養(yǎng)人才很不容易。所以體現(xiàn)的是長(zhǎng)期性。D項(xiàng)

正確。

A項(xiàng)：教師勞動(dòng)的全面性是指教師勞動(dòng)是培養(yǎng)德、智、體等全面發(fā)展的人，而不是單方面發(fā)展

的人。與題干不符，排除。

B項(xiàng)：教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面。①因材施教。②不斷更新教學(xué)方法。③

需要“教育機(jī)智”。與題干不符，排除。

C項(xiàng)：教師勞動(dòng)的示范性是指教師的言行舉止，如人品、才能、治學(xué)態(tài)度等都會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)

的對(duì)象。與題干不符，排除。故正確答案為Do

2.C

【解析】本題考查陶行知生活教育理論。生活教育理論主要內(nèi)容如下：（1）生活即教育（生活

教育理論的核心）；（2）社會(huì)即學(xué)校；（3）教學(xué)做合一?C項(xiàng)正確。陶行知的生活教育理

論便是來(lái)源于杜威提出的“教育即生活”、“學(xué)校即社會(huì)”等觀點(diǎn)。杜威認(rèn)為，教育是經(jīng)驗(yàn)的

不斷累積過(guò)程，而經(jīng)驗(yàn)又與實(shí)踐是密不可分的。要提倡這種實(shí)踐，那么就要給予學(xué)生充分的機(jī)

會(huì)，所以他提出“教育即生活”“學(xué)校即社會(huì)”“做中學(xué)”等一系列的觀點(diǎn)。

A、B、D三項(xiàng)：杜威認(rèn)為教育的本質(zhì)：教育即生活，教育即生長(zhǎng)，教育即經(jīng)驗(yàn)的改組或改造

（其教育思想的基礎(chǔ)與核心）；學(xué)校即社會(huì)；從做中學(xué)。與題干不符，排除。

3.B

【解析】本題考查現(xiàn)代學(xué)制的地位。癸卯學(xué)制（《奏定學(xué)堂章程》）是1904年由清政府頒布

并實(shí)施的第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制或?qū)嵭行聦W(xué)制的開(kāi)端。該學(xué)制有以下特點(diǎn)：①主要承襲了日本的學(xué)

制，反映了“中學(xué)為體，西學(xué)為用”的思想；規(guī)定男女不許同校，輕視女子教育②修業(yè)年限

長(zhǎng)；③標(biāo)志著近代體育課程登上歷史舞臺(tái)；④首次規(guī)定職業(yè)教育體系；⑤正式確立師范教育制

度。B項(xiàng)正確。

A項(xiàng)：壬寅學(xué)制（《欽定學(xué)堂章程》）是1902年頒布，以日本的學(xué)制為藍(lán)本，由管學(xué)大臣張

百熙起草，是我國(guó)頒布的第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制，但頒布后沒(méi)有施行。與題干不符，排除。

C項(xiàng)：壬戌學(xué)制（新學(xué)制或六三三學(xué)制）是1922年由北洋政府頒布，以美國(guó)學(xué)制為藍(lán)本，

規(guī)定小學(xué)六年、初中三年、高中三年。新學(xué)制的頒布和實(shí)施，標(biāo)志著中國(guó)資產(chǎn)階級(jí)教育制度

的確立，以及中國(guó)近代以來(lái)的學(xué)制體系建設(shè)的基本完成。與題干不符，排除。

D項(xiàng)：壬子癸丑學(xué)制是在1912年由南京臨時(shí)政府頒布。該學(xué)制第一次規(guī)定男女同校，廢除讀

4.D

【解析】本題考查少先隊(duì)隊(duì)旗。隊(duì)旗是少先隊(duì)組織的標(biāo)志。五角星加火炬的紅旗是少先隊(duì)隊(duì)

旗，五角星代表中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，火炬象征光明，紅旗象征革命勝利。D項(xiàng)正確。A、B、C

三項(xiàng)：均不屬于少先隊(duì)隊(duì)旗的標(biāo)志。與題干不符，排除。

5.D

【解析】本題考查實(shí)驗(yàn)法的類(lèi)型。按照教育實(shí)驗(yàn)的目的，分為了探索性實(shí)驗(yàn)、鑒別性實(shí)驗(yàn)和

驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。D項(xiàng)正確。

A項(xiàng)：按實(shí)驗(yàn)中變量間的質(zhì)與量關(guān)系及實(shí)驗(yàn)效應(yīng)指標(biāo)的觀測(cè)特征，可分為定性實(shí)驗(yàn)和定量實(shí)

驗(yàn)。與題干不符，排除。

B項(xiàng)：按照實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地，分為了實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)和現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)。與題干不符，排除。

C項(xiàng)：根據(jù)實(shí)驗(yàn)控制的程度，分為了前實(shí)驗(yàn)、準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)和真實(shí)驗(yàn)。與題干不符，排除。

6.B

【解析】本題考查班集體的形成與培養(yǎng)。正確的輿論和良好的班風(fēng)是班集體形成的主要標(biāo)志。B

項(xiàng)正確。

A、C、D三項(xiàng)：成立班委會(huì)、確定班級(jí)工作計(jì)劃和開(kāi)展班級(jí)工作為干擾項(xiàng)。與題干不符，排

除。

7.D

【解析】本題考查小學(xué)生意外事故的預(yù)防與處理。如果在鍛煉中發(fā)現(xiàn)有學(xué)生中暑，應(yīng)立即中

止鍛煉，首先將病人扶到陰涼通風(fēng)的地方，讓其躺下，但頭部不要墊高；然后解開(kāi)病人的衣

領(lǐng)，用浸濕的冷毛巾敷在其頭部；再讓其服用一些人丹或十滴水等藥物。對(duì)中暑較嚴(yán)重者，

除采取上述降溫方法外，還可用冰塊或冰棒敷在其額頭、腋下等，同時(shí)用涼水反復(fù)擦其身，

并配合扇風(fēng)進(jìn)行降溫。如果病人出現(xiàn)昏迷狀況，應(yīng)立即將其送往醫(yī)院救治。題干中，琳琳參

加學(xué)?；顒?dòng)時(shí)，出現(xiàn)頭暈、惡心等生理現(xiàn)象，教師首先應(yīng)做的就是將其帶到陰涼通風(fēng)的地方，冷

敷頭部。D項(xiàng)正確。

A項(xiàng)：如果病人出現(xiàn)昏迷狀況，應(yīng)立即將其送往醫(yī)院救治。與題干不符，排除。B、C兩項(xiàng)：

教師的做法不正確。與題干不符，排除。

8.A

【解析】本題考查知覺(jué)的基本特性。知覺(jué)的基本特性包括選擇性、整體性、理解性和恒常性。其

中，選擇性是人在知覺(jué)過(guò)程中把知覺(jué)對(duì)象從背景中區(qū)分出來(lái)優(yōu)先加以清晰地反映的特性。A項(xiàng)正

確。

B項(xiàng)：理解性是指在知覺(jué)過(guò)程中，人們總是根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)來(lái)解釋當(dāng)前知覺(jué)的對(duì)象，并用

語(yǔ)言來(lái)描述它，使它具有一定的意義。與題干不符，排除。

C項(xiàng)：恒常性是指在不同的物理環(huán)境中，從不同的角度、不同的距離知覺(jué)某一熟知的物體時(shí)，雖

然該知覺(jué)對(duì)象的物理屬性（大小、形狀、明度、顏色等）受環(huán)境情況的影響而有所改變，但是

對(duì)它的知覺(jué)卻保持相對(duì)穩(wěn)定性。與題干不符，排除。

D項(xiàng)：整體性是人在知覺(jué)時(shí)，并不是把知覺(jué)對(duì)象感知為個(gè)別孤立的部分，而是總把它知覺(jué)為

【解析】本題考查影響問(wèn)題解決的因素。定勢(shì)也叫心向，即先于一定的活動(dòng)而指向該活動(dòng)的

一種動(dòng)力準(zhǔn)備狀態(tài)。定勢(shì)既有促進(jìn)作用，又有阻礙作用。B項(xiàng)正確。

A項(xiàng)：情緒對(duì)問(wèn)題解決有一定的影響，肯定、積極的情緒狀態(tài)有利于問(wèn)題的解決，而否定、消

極的情緒狀態(tài)則會(huì)阻礙問(wèn)題的解決。但情緒并不是心理活動(dòng)的準(zhǔn)備狀態(tài)，情緒一般是指?jìng)€(gè)體在

其需要是否得到滿(mǎn)足的情景中直接產(chǎn)生的心理體驗(yàn)和相應(yīng)的反應(yīng)。與題干不符，排除。C

項(xiàng)：動(dòng)機(jī)的強(qiáng)度不同，對(duì)問(wèn)題解決的影響的大小也不一樣，中等動(dòng)機(jī)是最有利于問(wèn)題解決的。

但是動(dòng)機(jī)并不是心理活動(dòng)的準(zhǔn)備狀態(tài)，動(dòng)機(jī)是指激起和維持個(gè)體的活動(dòng)并使活動(dòng)朝向某一目標(biāo)

的內(nèi)部推動(dòng)力量。與題干不符，排除.

1）項(xiàng)：有人反復(fù)探索一個(gè)問(wèn)題的解答而毫無(wú)結(jié)果時(shí)，把問(wèn)題暫時(shí)擱置幾個(gè)小時(shí)、幾天或幾個(gè)星

期，然后再回過(guò)頭來(lái)解決，這時(shí)常?？梢院芸煺业浇鉀Q方法。許多科學(xué)家在研究工作中都報(bào)告

過(guò)這類(lèi)經(jīng)歷。這種現(xiàn)象稱(chēng)為醞釀效應(yīng)。與題干不符，排除。

10.B

【解析】本題考查皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論。皮亞杰將兒童的認(rèn)知發(fā)展分為了感知運(yùn)動(dòng)階

段、前運(yùn)算階段、具體運(yùn)算階段和形式運(yùn)算階段四個(gè)階段。其中，具體運(yùn)算階段的兒童具有

如下特征：①這個(gè)階段的標(biāo)志是守恒觀念的形成（守恒性）；②思維運(yùn)算必須有具體的事物

支持，可以進(jìn)行簡(jiǎn)單的抽象思維；③理解原則和規(guī)則，但只能刻板遵守規(guī)則，不敢改變；④

思維具有可逆性、去集中化。因此可逆性屬于具體運(yùn)算階段的特點(diǎn)。B項(xiàng)正確。

A項(xiàng)：自我中心性是前運(yùn)算階段的特點(diǎn)。與題干不符，排除。

C項(xiàng)：客體永久性（客體永恒性）是感知運(yùn)動(dòng)階段的特點(diǎn)。與題干不符，排除。

D項(xiàng)：可驗(yàn)證性是形式運(yùn)算階段的特點(diǎn)。與題干不符，排除。

11.A

【解析】本題考查認(rèn)知風(fēng)格的類(lèi)型。根據(jù)個(gè)體解決問(wèn)題時(shí)的速度與精確度的偏好，將認(rèn)知風(fēng)

格分為沉思型和沖動(dòng)型。其中，沖動(dòng)型的人常常以很快的速度形成自己的看法，在解決問(wèn)題

時(shí)往往強(qiáng)調(diào)速度而非精確度。題干中，有的學(xué)生沒(méi)有弄清題意搶先回答，說(shuō)明其認(rèn)知風(fēng)格是

沖動(dòng)型。A項(xiàng)正確。

B項(xiàng)：沉思型是個(gè)體在解決問(wèn)題時(shí)常常不急于說(shuō)出自己的看法，而是先對(duì)各種可能的答案進(jìn)行

分析，解決問(wèn)題時(shí)往往強(qiáng)調(diào)精確度而非速度。與題干不符，排除。

C項(xiàng)：場(chǎng)獨(dú)立型的學(xué)生對(duì)客觀事物做出判斷時(shí)，常常利用內(nèi)部的參照，不易受外來(lái)因素的影響

和干擾，獨(dú)立對(duì)事物做出判斷。與題干不符，排除。

D項(xiàng)：場(chǎng)依存型的學(xué)生對(duì)事物做出判斷時(shí)，他們傾向于以外部參照作為信息加工的依據(jù)，容易

受周?chē)颂貏e是權(quán)威人士的影響和干擾，善于察言觀色。與題干不符，排除。

12.C

【解析】本題考查認(rèn)知策略。認(rèn)知策略包括復(fù)述策略、精加工策略和資源管理策略。其中，

組織策略是整合所學(xué)新知識(shí)之間、新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)。常用的組

織策略有列提綱、利用圖形和表格，以及歸類(lèi)策略。題干中列提綱、畫(huà)思維導(dǎo)圖屬于組織策

略。C項(xiàng)正確。

A項(xiàng)：計(jì)劃策略是根據(jù)認(rèn)知活動(dòng)的目標(biāo)，在進(jìn)行一項(xiàng)認(rèn)知活動(dòng)之前，進(jìn)一步明確認(rèn)知目標(biāo)、

確定認(rèn)知過(guò)程和環(huán)節(jié)、預(yù)計(jì)認(rèn)知結(jié)果、選擇認(rèn)知策略并評(píng)估其有效性。與題干不符，排除。

B項(xiàng)：元認(rèn)知策略是指對(duì)認(rèn)知的認(rèn)知策略，包括計(jì)劃策略、監(jiān)控策略和調(diào)節(jié)策略。與題干不

符，排除。

D項(xiàng)：資源管理策略是指輔助學(xué)生管理可用的環(huán)境和資源的策略，具體包括時(shí)間管理策略、環(huán)

境管理策略、努力管理策略和資源利用策略。與題干不符，排除。

13.A

【解析】本題考查課程的類(lèi)型。根據(jù)設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)的主體可以分為國(guó)家課程、地方課程和校本課

程。其中，校本課程是指由學(xué)生所在學(xué)校的教師編制、實(shí)施和評(píng)價(jià)的課程，其主導(dǎo)價(jià)值在于

通過(guò)課程展示學(xué)校的辦學(xué)宗旨和特色。題干中，某小學(xué)為了弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，開(kāi)設(shè)一系列的課

程屬于校本課程。A項(xiàng)正確。

B項(xiàng)：學(xué)科課程主張分科設(shè)置課程，即從學(xué)科知識(shí)整體中選取關(guān)聯(lián)密切的內(nèi)容組成一門(mén)學(xué)科，分

科組織教學(xué)。與題干不符，排除。

C項(xiàng)：國(guó)家課程是指由國(guó)家教育行政部門(mén)負(fù)責(zé)編制、實(shí)施和評(píng)價(jià)的課程。與題干不符，排除。D

項(xiàng)：地方課程是指由地方教育行政部門(mén)根據(jù)國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)及各地發(fā)展需要而開(kāi)發(fā)的課程。與題

干不符，排除。

14.A

【解析】本題考查教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)容。新課程背景下的課堂教學(xué)所倡導(dǎo)的目標(biāo)為三維目標(biāo)：知

識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。其中，知識(shí)與技能目標(biāo)是指學(xué)生學(xué)習(xí)后應(yīng)掌握

的知識(shí)與技能。如學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文；學(xué)會(huì)本課的生字，會(huì)用字詞造句。題

干中，用“會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)、會(huì)說(shuō)、會(huì)背”等行為動(dòng)詞表述教學(xué)目標(biāo)，屬于知識(shí)與技能。A項(xiàng)正

確。

C項(xiàng)：過(guò)程與方法目標(biāo)突出的是讓學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，使學(xué)生獲得知識(shí)的過(guò)程同時(shí)成為獲得學(xué)

習(xí)方法和能力發(fā)展的過(guò)程。與題干不符，排除。

B、D兩項(xiàng)：情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)是對(duì)學(xué)生對(duì)待事物的基本看法與傾向性的要求。與題干不

符，排除。

15.C

【解析】本題考查《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-）》?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革

和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010?年）》明確提出了“深化課程與教學(xué)方法改革，推行小班教學(xué)”，

小班教學(xué)正式成為國(guó)家的教育政策。C項(xiàng)正確。

A項(xiàng)：小組教學(xué)是講一個(gè)班分成若干小組，以小組為單位進(jìn)行教學(xué)。與題干不符，排除。

B項(xiàng)：開(kāi)放課堂又稱(chēng)開(kāi)放教學(xué)，指教師不再分科系地按照教材傳授知識(shí)，而是為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)

環(huán)境，由學(xué)生根據(jù)自己的興趣在教室或其他場(chǎng)所自由活動(dòng)或?qū)W習(xí)。與題干不符，排除。

D項(xiàng)：小隊(duì)教學(xué)又稱(chēng)“協(xié)同教學(xué)”，是對(duì)教師的組織結(jié)構(gòu)進(jìn)行改革的一項(xiàng)嘗試，旨在發(fā)掘教師

個(gè)人的特殊才能，提高他們的教學(xué)效果。與題干不符，排除。

16.A

【解析】本題考查課程類(lèi)型。學(xué)科課程主張分科設(shè)置課程，即從學(xué)科知識(shí)整體中選取關(guān)聯(lián)密

切的內(nèi)容組成一門(mén)學(xué)科，分科組織教學(xué)。學(xué)科課程的優(yōu)點(diǎn)為：①重視每門(mén)學(xué)科知識(shí)的邏輯性、

B項(xiàng)：綜合課程強(qiáng)調(diào)學(xué)科整合，主張把兩門(mén)或兩門(mén)以上學(xué)科的內(nèi)容合并起來(lái)組成課程。綜合課

程有利于促進(jìn)知識(shí)的綜合化，促進(jìn)課程內(nèi)容的更新，密切教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生綜

合分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。與題干不符，排除。

C項(xiàng)：活動(dòng)課程主張從兒童的興趣和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，以?xún)和顒?dòng)為中心來(lái)設(shè)計(jì)課程?；顒?dòng)課程強(qiáng)調(diào)

學(xué)習(xí)者當(dāng)下的直接經(jīng)驗(yàn)的價(jià)值；主張?jiān)诨顒?dòng)中進(jìn)行教學(xué)和教育。與題干不符，排除。

D項(xiàng)：隱形課程是在學(xué)校情境中以間接的、內(nèi)隱的方式呈現(xiàn)的課程。與題干不符，排除。

17.B

【解析】本題考查課程實(shí)施的基本取向。辛德等人將課程實(shí)施或研究課程實(shí)施的取向分為三

種：忠實(shí)取向、相互調(diào)適取向、課程創(chuàng)生取向。其中，課程創(chuàng)生取向認(rèn)為課程實(shí)施本質(zhì)上是

在具體教育情境中締造新的教育經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程，教師的角色是課程開(kāi)發(fā)者。B項(xiàng)正確。

A項(xiàng)：忠實(shí)取向認(rèn)為，課程實(shí)施過(guò)程是忠實(shí)地執(zhí)行課程變革計(jì)劃的過(guò)程。衡量課程實(shí)施成功與

否的基本標(biāo)準(zhǔn)是所實(shí)施的課程與預(yù)定的課程變革計(jì)劃之間的符合程度，符合程度越高，則課程

實(shí)施越成功。與題干不符，排除。

C項(xiàng)：為干擾項(xiàng)，與題干不符，排除。

D項(xiàng)：相互適應(yīng)取向又稱(chēng)相互調(diào)適取向，認(rèn)為，課程實(shí)施過(guò)程是課程變革計(jì)劃與班級(jí)或?qū)W校實(shí)

際情境在課程目標(biāo)、內(nèi)容、方法、組織模式諸方面相互調(diào)整、改變與適應(yīng)的過(guò)程，強(qiáng)調(diào)課程實(shí)

施不是單向的傳遞、接受，而是雙向的互動(dòng)與改變。與題干不符，排除。

18.A

【解析】本題考查《學(xué)記》的教育思想。“學(xué)不躅等”的意思為學(xué)習(xí)不能超越次第，應(yīng)循序

漸進(jìn)。A項(xiàng)正確。

B項(xiàng)：“開(kāi)而弗達(dá)”的意思為啟發(fā)而不是全部講解，體現(xiàn)了啟發(fā)性原則。與題干不符，排除。C

項(xiàng)：“禁于未發(fā)”的意思為防患于未然，體現(xiàn)了預(yù)防性原則。與題干不符，排除。

D項(xiàng)：“罕譬而喻”的意思為說(shuō)話(huà)用不著打比方，都能聽(tīng)懂。形容話(huà)說(shuō)得非常明白。與題干不

符，排除。

19.C

【解析】本題考查教學(xué)方法。演示法是教師通過(guò)展示實(shí)物、直觀教具，進(jìn)行示范性的實(shí)驗(yàn)或

采取現(xiàn)代化視聽(tīng)手段等指導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)或鞏固知識(shí)的方法。題干中教師通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)讓學(xué)

生觀察水的狀態(tài)，這里強(qiáng)調(diào)老師做，學(xué)生看，使用的是演示法。C項(xiàng)正確。

A項(xiàng)：實(shí)驗(yàn)法是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，使用一定的儀器和設(shè)備，在一定條件下引起某些事物

和現(xiàn)象產(chǎn)生變化，進(jìn)行觀察和分析，以獲得知識(shí)和技能的方法。與題干不符，排除。

B項(xiàng)：探究法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，對(duì)所提出的課題和所提供的材料進(jìn)行分析、綜合、抽象

和概括，最后得出原理的教學(xué)方法。與題干不符，排除。

D項(xiàng)：練習(xí)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下運(yùn)用所學(xué)知識(shí)獨(dú)立地進(jìn)行實(shí)際操作，以鞏固知識(shí)、形成技

能的方法。與題干不符，排除。

20.B

【解析】本題考查教學(xué)評(píng)價(jià)的分類(lèi)。常模參照評(píng)價(jià)又稱(chēng)為相對(duì)性評(píng)價(jià)，是運(yùn)用常模參照性測(cè)

驗(yàn)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行的評(píng)價(jià)。它主要依據(jù)學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)谠摪鄬W(xué)生成績(jī)序列或常

模中所處的位置來(lái)評(píng)價(jià)和決定他的成績(jī)的優(yōu)劣，而不考慮他是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求。題干

中，小紅的語(yǔ)文測(cè)驗(yàn)與全班的平均成績(jī)(常模)相比屬于“中下”，這種評(píng)價(jià)方式屬于常模

參照評(píng)價(jià)。B項(xiàng)正確。

A項(xiàng)：標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)又稱(chēng)目標(biāo)參照性評(píng)價(jià)，是運(yùn)用目標(biāo)參照性測(cè)驗(yàn)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行的評(píng)

價(jià)。它主要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教材編制試題來(lái)測(cè)量學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，判斷學(xué)生是否達(dá)到了教學(xué)目

標(biāo)的要求，而不以評(píng)定學(xué)生之間的差異為目的。與題干不符，排除。

C項(xiàng)：個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)是對(duì)被評(píng)價(jià)者的過(guò)去和現(xiàn)在或者個(gè)體內(nèi)部的各個(gè)方面進(jìn)行縱橫比較，

以判斷其學(xué)習(xí)狀況的評(píng)價(jià)。與題干不符，排除。

D項(xiàng)：形成性評(píng)價(jià)是在教學(xué)過(guò)程中為改進(jìn)和完善教學(xué)活動(dòng)而進(jìn)行的對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程及結(jié)果的評(píng)

價(jià)。與題干不符，排除。

二、簡(jiǎn)答題

21.【參考答案】

奧地利生態(tài)學(xué)家勞倫茨在發(fā)現(xiàn)幼禽的印刻現(xiàn)象時(shí)提出“關(guān)鍵期”的概念。所謂關(guān)鍵期，是指一個(gè)

時(shí)期，在這個(gè)時(shí)期，不體對(duì)某種刺激特別敏感，過(guò)了這一時(shí)期，同樣的刺激對(duì)個(gè)體的影響變

得很小或沒(méi)有。

當(dāng)然，關(guān)鍵期也并非絕對(duì)的，錯(cuò)過(guò)關(guān)鍵期之后，經(jīng)過(guò)補(bǔ)償性學(xué)習(xí)仍有可能得到發(fā)展，只是難

度很大。所以教育教學(xué)要抓住關(guān)鍵期，以求在最短的時(shí)間內(nèi)取得最佳的效果。

關(guān)鍵期具有以下教育意義：

(1)促進(jìn)了對(duì)兒童早期教育的重視。

(2)遵循兒童身心發(fā)展的不平衡性，促使父母、教師注意選擇最佳時(shí)機(jī)對(duì)兒童進(jìn)行教育，做到

適時(shí)而教。

22.【參考答案】

陶冶教育法也稱(chēng)情感陶冶法，是教師利用環(huán)境和自身的教育因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的熏

陶和感染，使其在耳濡目染中受到感化的方法。陶冶教育法的方式主要有人格感染、藝術(shù)陶

冶和環(huán)境陶冶。

①要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的教育情境，加強(qiáng)自身修養(yǎng)，豐富校園文化生活，形成良好的班風(fēng)和校風(fēng)

②組織學(xué)生積極參與情境創(chuàng)設(shè)；

③與啟發(fā)說(shuō)服相結(jié)合。

23.【參考答案】

(1)要學(xué)習(xí)和掌握一定的教育教學(xué)理論知識(shí)

(2)要掌握教學(xué)研究的一般程序

(3)要具有實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度

(4)要做到定性和定量相結(jié)合

三、材料分析題

24.【參考答案】

(1)①小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的好奇心和求知欲比較強(qiáng)，對(duì)各種事物充滿(mǎn)好奇心和探索欲，所以會(huì)提

出各種“稀奇古怪”的問(wèn)題。

②小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的想象往往與現(xiàn)實(shí)事物不相符合，不能準(zhǔn)確地反映現(xiàn)實(shí)事物。材料中，小

學(xué)生問(wèn)“我能成為齊天大圣嗎？”表明他們暫時(shí)還分不清現(xiàn)實(shí)與想象。

③小學(xué)低年級(jí)學(xué)生無(wú)意注意占主導(dǎo)地位，注意的穩(wěn)定性較差，注意容易被無(wú)關(guān)事物分散，會(huì)導(dǎo)

致課堂紀(jì)律意識(shí)淡薄。材料中，學(xué)生在課堂中提出‘'稀奇古怪”的無(wú)關(guān)問(wèn)題，表明其注意穩(wěn)

定性品質(zhì)差。

（2）①教師應(yīng)貫徹新課改中學(xué)生觀的要求。新課改學(xué)生觀要求學(xué)生是獨(dú)立意義的人，學(xué)生是

獨(dú)特的人，學(xué)生是發(fā)展的人。學(xué)生是獨(dú)立于教師頭腦之外的客觀存在不以教師的意志為轉(zhuǎn)移，學(xué)生

和成人之間存在巨大的差異，老師應(yīng)該站在學(xué)生的角度上看問(wèn)題。

②教師應(yīng)該應(yīng)該保護(hù)學(xué)生的想象力。創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境；注重個(gè)性的塑造；

開(kāi)設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性想象的課程。

③教師應(yīng)該提升自身的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)包括本體性知識(shí)、條件性知識(shí)、實(shí)踐性知

識(shí)和文化知識(shí)四方面的內(nèi)容。除了具備學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)、教育教學(xué)的理論知識(shí)和學(xué)科教學(xué)的實(shí)

踐知識(shí)之外，教師還要擁有廣博的科學(xué)文化知識(shí)。材料中教師在遇到學(xué)生奇怪問(wèn)題的時(shí)候不

知所措，一方面因?yàn)樽约旱闹R(shí)不夠充實(shí)，另一方面，要注重回答學(xué)生問(wèn)題時(shí)，符合學(xué)生的

認(rèn)識(shí)發(fā)展特點(diǎn)，站在學(xué)生的角度看世界。因此，教師要不斷更新自己的知識(shí)內(nèi)容，并注重與

時(shí)代生活相聯(lián)系，跟上時(shí)代步伐的發(fā)展，不斷充實(shí)自己，這樣才能滿(mǎn)足學(xué)生各方面的知識(shí)需

要和追求。

④教師應(yīng)該不斷提升自身專(zhuān)業(yè)能力。教師專(zhuān)業(yè)能力主要包含：教學(xué)設(shè)計(jì)的能力、教學(xué)語(yǔ)言能

力、教育教學(xué)交往能力、組織和調(diào)控課堂的能力、教育研究能力和創(chuàng)新能力。在遇到學(xué)生各

種問(wèn)題的時(shí)候，要注意回答學(xué)生問(wèn)題時(shí)候的創(chuàng)新。旦用符合小學(xué)生經(jīng)驗(yàn)發(fā)展的語(yǔ)言來(lái)表述，

這樣才能成為一名受學(xué)生歡迎的老師。

25.【參考答案】

（1）材料中劉老師的做法符合新課改下的職業(yè)理和教學(xué)原則的相關(guān)理論，值得我們學(xué)習(xí)。

①該教師的做法體現(xiàn)了啟發(fā)性原則。啟發(fā)性原則是指教師在教學(xué)工作中運(yùn)用各種教學(xué)手段充

分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，積極探索，生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，自覺(jué)地

掌握科學(xué)知識(shí)，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。材料中，教師利用一位學(xué)生的提問(wèn)引導(dǎo)同

學(xué)們就此問(wèn)題進(jìn)行思考，鼓勵(lì)學(xué)生自己找答案，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，尊重了學(xué)生的主

體地位，這正是啟發(fā)性原則在實(shí)際教學(xué)中的一個(gè)很好的應(yīng)用。

②劉老師的做法符合新課改下的學(xué)生觀的理念。新課改背景下的學(xué)生觀指出學(xué)生是獨(dú)特的人，學(xué)

生是具有獨(dú)立意義的人，學(xué)生是發(fā)展中的人。

材料中，劉老師關(guān)注到個(gè)別學(xué)生的疑問(wèn)，能夠夠因材施教，尊重學(xué)生的想法，并且能夠引導(dǎo)

學(xué)生通過(guò)討論理解白求恩的國(guó)際主義精神。

③劉老師的做法符合新改背景下的教學(xué)觀的理念。新課改背景下的教學(xué)觀指出教學(xué)要以學(xué)習(xí)

者為中心，學(xué)生是教學(xué)過(guò)程的主體。材料中，教師面對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題讓學(xué)生積極思考，而

不是直接告訴學(xué)生答案，尊重了學(xué)生的主體地位。

④劉老師的做法符合新課改背景下的教師觀的理念。新課改背景下的教師觀強(qiáng)調(diào)教師是學(xué)生

學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和發(fā)展的促進(jìn)者，在教學(xué)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。材

料中，面對(duì)這位同學(xué)提出的獨(dú)特問(wèn)題，教師并沒(méi)有壓制，而是引導(dǎo)其他同學(xué)們一起積極探

索，最終解決了問(wèn)題，體現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)。

⑤劉老師的做法體現(xiàn)了教師的教育機(jī)智。教師教育的對(duì)象千差萬(wàn)別，教師必須靈活地針對(duì)每

個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)他們提出不同的要求，采用不同的教育教學(xué)方法，進(jìn)行因材施教。材料中，老

師對(duì)學(xué)生突然的提問(wèn)，

（2）首先，教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。教師應(yīng)該激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，

指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，組織管理和指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。材料中，面對(duì)學(xué)生的提問(wèn)教師能夠啟

發(fā)學(xué)生思考，進(jìn)而幫助學(xué)生理解知識(shí)、懂得道理，體現(xiàn)了促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

其次，教師應(yīng)該是學(xué)生發(fā)展的幫助者、引導(dǎo)者。材料中，面對(duì)學(xué)生的疑問(wèn)困惑，劉老師因勢(shì)

利導(dǎo)地引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生得出文章的主旨大意。

再次，教師承擔(dān)著傳道者的角色。教師的根本任務(wù)是教書(shū)育人，需重視對(duì)學(xué)生思想品德方面

的教育。材料中，劉老師引導(dǎo)學(xué)生感受到白求恩偉大的國(guó)際主義精神。

最后，教師承擔(dān)著授業(yè)解惑者的角色。材料中，面對(duì)學(xué)生的疑惑，劉老師因勢(shì)利導(dǎo)地提問(wèn)了

學(xué)生幾個(gè)問(wèn)題，采用討論的方式，消除了學(xué)生的疑難困惑。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)題

26.【參考答案】

（1）本文是一篇以動(dòng)物為主人公的寓言故事。文章按照事情發(fā)展的寫(xiě)作順序，運(yùn)用了語(yǔ)言、動(dòng)

作、心理、神態(tài)等描寫(xiě)方法。

本文講述了一只鹿喜愛(ài)自己的鹿角并討厭雙腿，但在遇到危難時(shí)靠著雙腿脫離險(xiǎn)境，而頭頂

美麗的鹿角差點(diǎn)害自己丟掉性命。通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠理解有用的事物不一定美麗，而美麗

的事物不一定有用的道理，并明白增長(zhǎng)本領(lǐng)比追求漂亮更有價(jià)值。

（2）教學(xué)難點(diǎn)：

理解本文的哲理內(nèi)涵，重視事物的實(shí)用價(jià)值，學(xué)會(huì)珍惜有用的事物；應(yīng)該努力學(xué)習(xí)知識(shí)、增

長(zhǎng)本領(lǐng)，不應(yīng)一味追求漂亮美觀。

突破思路：

①朗讀課文后，教師提出問(wèn)題：小鹿死里逃生的故事說(shuō)明了什么樣的道理？

②同桌討論后，舉手發(fā)言。

③教師點(diǎn)評(píng)，繼續(xù)提問(wèn)：那么鹿頭頂?shù)慕鞘遣皇且粺o(wú)是處？是否應(yīng)該去掉？并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行

小組討論。

④派代表發(fā)言，教師補(bǔ)充后明確：美麗的外表只是點(diǎn)綴，我們應(yīng)該優(yōu)先追求實(shí)用價(jià)值，在滿(mǎn)

足實(shí)用的基礎(chǔ)上可以適當(dāng)追求美觀漂亮。做人也是一樣，漂亮的外觀讓人喜愛(ài)，但到了關(guān)鍵

時(shí)刻，只有出眾的本領(lǐng)才能幫助我們渡過(guò)難關(guān)。因此，我們應(yīng)該努力學(xué)習(xí)知識(shí)，提升本領(lǐng)，

成為一個(gè)有用之才。

（3）（一）整體感知

1.引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，在朗讀過(guò)程中勾畫(huà)出自己不認(rèn)識(shí)的生字詞。學(xué)生朗讀完畢后，教師首

先對(duì)鹿、塘、映等重點(diǎn)生字詞進(jìn)行示范講解。

2.默讀課文，思考文章講了一件什么事？

請(qǐng)學(xué)生回答提出的問(wèn)題，師生交流可以得出：一只鹿遇到危險(xiǎn)，靠著自己討厭的雙腿脫離險(xiǎn)

境，而引以為傲的鹿角差點(diǎn)害自己丟掉性命。

(-)深入研讀

1.在故事中，當(dāng)小鹿看到自己頭上的角時(shí)，內(nèi)心的情緒是怎樣的？從哪里看出來(lái)？

明確：學(xué)生自由朗讀，總結(jié)概括得出小鹿看到自己的雙角漂亮迷人，內(nèi)心是驚詫的、喜悅的，從它

“不著急離開(kāi)”和動(dòng)作描寫(xiě)“對(duì)著池水欣賞自己的美麗”中可以看得出來(lái)。

2.當(dāng)小鹿看到自己的雙腿時(shí)，心情又有怎樣的變化？從哪里可以看出？

明確：學(xué)生思考討論，交流答案得出小鹿內(nèi)心變得難過(guò)、失落。它“不禁嗽起了嘴，皺起了

眉頭”，“開(kāi)始抱怨起自己的腿來(lái)”，“沒(méi)精打采地準(zhǔn)備離開(kāi)”，從這些動(dòng)作和神態(tài)描寫(xiě)中

可以看出。

3.在文章最后，小鹿死里逃生后，為什么“嘆了口氣”？它的心情又有哪些不同？為什么？

明確：學(xué)生結(jié)合實(shí)際感受，總結(jié)概括得出脫離險(xiǎn)境后，小鹿感到慶幸和自責(zé)。因?yàn)樗爸?/p>

在意漂亮的鹿角，卻不知道“難看”的雙腿具有更重要的價(jià)值。

27.【參考答案】

(1)①圓是由一條曲線(xiàn)圍成的平面圖形。(以前所學(xué)的圖形如長(zhǎng)方形、梯形等都是由幾條線(xiàn)

段圍成的平面圖形)

②圓的特征：圓是由一條曲線(xiàn)構(gòu)成的封閉圖形，圓上任意一點(diǎn)到圓心的距離1相等。

③畫(huà)圓時(shí)，針尖固定的一點(diǎn)是圓心，通常用字母0表示；連接圓心和圓上任意一點(diǎn)的線(xiàn)段是

半徑，通常用字母r表示；通過(guò)圓心并且兩端都在圓上的線(xiàn)段是直徑，通常用字母d表示。在

同一個(gè)圓里，有無(wú)數(shù)條半徑和直徑。在同一個(gè)圓里，所有半徑的長(zhǎng)度都相等，所有直徑的長(zhǎng)度都

相等。

④用圓規(guī)畫(huà)圓的過(guò)程：先兩腳叉開(kāi)，再固定針尖，最后旋轉(zhuǎn)成圓。畫(huà)圓時(shí)要注意：針尖必須

固定在一點(diǎn)，不可移動(dòng)；兩腳間的距離必須保持不變；要旋轉(zhuǎn)一周。

⑤在同一個(gè)圓里，半徑是直徑的一半，直徑是半徑的2倍。(d=2r,r=d-2)

⑥圓是軸對(duì)稱(chēng)圖形，有無(wú)數(shù)條對(duì)稱(chēng)軸，對(duì)稱(chēng)軸就是直徑。

⑦圓心決定圓的位置，半徑?jīng)Q定圓的大小。所以要比較兩圓的大小，就是比較兩個(gè)圓的直徑

或半徑。

⑧通過(guò)圓心且兩端點(diǎn)在圓上的線(xiàn)段是圓的直徑。

⑨圓心到圓上任意一點(diǎn)的距離都相等.因?yàn)槊恳粭l圓心到圓上的線(xiàn)段，都是相等的半徑。

⑩同一個(gè)圓內(nèi)的所有線(xiàn)段中，圓的直徑是最長(zhǎng)的。

?任何一個(gè)圓的周長(zhǎng)除以它直徑的商都是一個(gè)固定的數(shù)，我們把它叫做圓周率。

?如果用C表示圓的周長(zhǎng)，那么C=Td或C=2mr。

(2)知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)圓的對(duì)稱(chēng)軸，知道圓這個(gè)軸對(duì)稱(chēng)圖形的特點(diǎn)，理解畫(huà)對(duì)稱(chēng)軸以及軸對(duì)稱(chēng)

圖形的探究過(guò)程，掌握?qǐng)A的對(duì)稱(chēng)軸的畫(huà)法并能解決實(shí)際問(wèn)題。

過(guò)程與方法：在自主探究、小組討論交流的過(guò)程中，提高動(dòng)手操作能力以及分析、解決問(wèn)題

的能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：在學(xué)習(xí)圓的同時(shí)，感悟到數(shù)學(xué)中圖形的對(duì)稱(chēng)美，培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱愛(ài)。

(3)教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)圓的對(duì)稱(chēng)軸以及圖形特點(diǎn)；

教學(xué)難點(diǎn)：會(huì)畫(huà)對(duì)稱(chēng)軸和軸對(duì)稱(chēng)圖形；

教學(xué)活動(dòng)：

①?gòu)?fù)習(xí)導(dǎo)入

教師活動(dòng)：教師通過(guò)多媒體播放長(zhǎng)方形、正方形，圓等平面的圖片，接著引導(dǎo)同學(xué)觀察和思

考：這些圖形都有什么共同特點(diǎn)？

學(xué)生活動(dòng)：根據(jù)教師的問(wèn)題得出結(jié)論：這些圖形都是對(duì)稱(chēng)圖形，都有對(duì)稱(chēng)軸。

教師活動(dòng)：根據(jù)學(xué)生的回答教師補(bǔ)充：這些圖形都是軸對(duì)稱(chēng)圖形，長(zhǎng)方形和正方形的己經(jīng)學(xué)

習(xí)過(guò)，那么如何畫(huà)圓的對(duì)稱(chēng)軸呢？引出課題。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)舊知的回顧，體會(huì)新舊之間的聯(lián)系，使得同學(xué)們的學(xué)習(xí)過(guò)程變得更加簡(jiǎn)單。

②新課講授

環(huán)節(jié)一：畫(huà)一畫(huà)

教師活動(dòng)：通過(guò)多媒體播放兩張圓的圖片，提問(wèn)：你能分別畫(huà)出兩張圓的對(duì)稱(chēng)軸嗎？你能畫(huà)

出幾條？組織同學(xué)同桌之間分別畫(huà)圓并進(jìn)行比較，教師巡視指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生畫(huà)出對(duì)稱(chēng)軸并得出結(jié)論。預(yù)設(shè)一：畫(huà)了一條對(duì)稱(chēng)軸；預(yù)設(shè)二：畫(huà)出了兩條對(duì)

稱(chēng)軸；預(yù)設(shè)三：認(rèn)為圓有很多條對(duì)稱(chēng)軸。

環(huán)節(jié)二：折一折

教師活動(dòng)：根據(jù)同學(xué)們的結(jié)論順勢(shì)提問(wèn)：應(yīng)該如何確認(rèn)圓有幾條對(duì)稱(chēng)軸呢？有沒(méi)有什么方法？引導(dǎo)

同學(xué)利用折一折圓形紙片的方式觀察條數(shù)，組織四人為一個(gè)小組進(jìn)行討論。

學(xué)生活動(dòng)：根據(jù)教師的提示進(jìn)行對(duì)折發(fā)現(xiàn)：圓有無(wú)數(shù)條對(duì)稱(chēng)軸。環(huán)

節(jié)三：比一比

教師活動(dòng)：肯定同學(xué)們的結(jié)論，繼續(xù)追問(wèn)：對(duì)比一下這些對(duì)稱(chēng)軸有什么特點(diǎn)？你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生活

動(dòng)：都是跟直徑重合的。

教師總結(jié)：圓的對(duì)稱(chēng)軸有無(wú)數(shù)條，為直徑所在的直線(xiàn)。并引導(dǎo)學(xué)生如何利用對(duì)稱(chēng)性特點(diǎn)準(zhǔn)確

畫(huà)對(duì)稱(chēng)軸和軸對(duì)稱(chēng)圖形。

學(xué)生活動(dòng)：利用圓規(guī)和直尺畫(huà)對(duì)稱(chēng)軸以及軸對(duì)稱(chēng)圖形。

環(huán)節(jié)四：總結(jié)歸納

教師活動(dòng)：教師梳理總結(jié)本節(jié)課重難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)圓的對(duì)稱(chēng)軸，知道圓這個(gè)軸對(duì)稱(chēng)圖形的特點(diǎn)，

理解畫(huà)對(duì)稱(chēng)軸以及軸對(duì)稱(chēng)圖形的探究過(guò)程，掌握?qǐng)A的對(duì)稱(chēng)軸的畫(huà)法并能解決實(shí)際問(wèn)題。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)多個(gè)環(huán)節(jié)的提問(wèn)，層層遞進(jìn)的讓學(xué)生體會(huì)知識(shí)的形成過(guò)程，以學(xué)生為主體，

通過(guò)教師的引導(dǎo)將問(wèn)題簡(jiǎn)單化、具體化、形象化，領(lǐng)悟探究問(wèn)題、思考問(wèn)題以及最終思考問(wèn)

題的方式。

③鞏固練習(xí)

教師活動(dòng)：教師通過(guò)多媒體展示不同類(lèi)型、不同層次的練習(xí)題目，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考并作答，或

者找學(xué)生代表在黑板上進(jìn)行板演，完成后教師針對(duì)結(jié)果給予評(píng)價(jià)并總結(jié)。

學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生根據(jù)要求進(jìn)行相關(guān)練習(xí)。

設(shè)計(jì)意圖：設(shè)置不同層次的練習(xí)題，不僅能使學(xué)生的新知識(shí)得到及時(shí)鞏固，也能使學(xué)生的思

維能力得到有效提高，使其更好地學(xué)以致用。找學(xué)生代表在黑板上演示，也充分體現(xiàn)了學(xué)生

的主體性地位。最后針對(duì)練習(xí)結(jié)果，進(jìn)行統(tǒng)一訂正，并對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)作出及時(shí)的評(píng)價(jià)，體現(xiàn)

了課程評(píng)價(jià)在課堂中的合理應(yīng)用。

④課堂小結(jié)

教師活動(dòng)：教師可以引導(dǎo)學(xué)生從一下幾個(gè)方面談自己的收獲：

(1)你認(rèn)識(shí)了圓的哪些知識(shí)？

(2)你通過(guò)本節(jié)課感悟到了什么？

學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生暢談本節(jié)課收獲。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生對(duì)自己的所學(xué)進(jìn)行小結(jié)的方式，更能夠檢驗(yàn)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)情況以

及對(duì)知識(shí)的掌握情況。也有助于學(xué)生對(duì)自己的收獲更加印象深刻。

⑤布置作業(yè)

5.作業(yè)布置

學(xué)生完成課后習(xí)題做一做。

設(shè)計(jì)意圖：對(duì)本節(jié)課知識(shí)進(jìn)行再鞏固、再認(rèn)識(shí)。28.

【參考答案】

(1)語(yǔ)音教學(xué)和詞匯教學(xué)是小學(xué)階段英語(yǔ)教學(xué)非常重要的內(nèi)容，其重要性主要體現(xiàn)在以下幾

個(gè)方面：

英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的重要性：

①小學(xué)生處于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，打好語(yǔ)音基礎(chǔ)是基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)的重要任務(wù)。學(xué)好語(yǔ)音是

全面地、較堅(jiān)固地學(xué)好英語(yǔ)的關(guān)鍵，因?yàn)檎Z(yǔ)音和語(yǔ)法、構(gòu)詞法、拼法都有緊密的聯(lián)系。

②語(yǔ)音教學(xué)對(duì)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、學(xué)等技能有著直接或間接的影響；

③進(jìn)行語(yǔ)音及相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)，有利于提高學(xué)生的拼讀能力，并在“見(jiàn)詞能讀”的基礎(chǔ)上，

培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)讀流利性和閱讀理解力。

④此外，從交際學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，發(fā)音的正確與否也會(huì)直接影響到是否能正確地聽(tīng)懂對(duì)方，領(lǐng)

會(huì)其意并成功地進(jìn)行交際。

詞匯教學(xué)的重要性

①在新課程改革的標(biāo)準(zhǔn)下，對(duì)英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四方面的要求都有提高，詞匯量的學(xué)習(xí)也相應(yīng)

地增加，詞匯作為學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)，只有更好地學(xué)習(xí)詞匯，才能達(dá)到相應(yīng)的閱讀水平，才能

夠從英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四方面來(lái)更好地提高英語(yǔ)水平，同樣，學(xué)習(xí)并積累詞匯才能夠達(dá)到新課

程標(biāo)準(zhǔn)的要求。

②隨著時(shí)代的發(fā)展，英語(yǔ)廣泛出現(xiàn)在日常的生活中，對(duì)英語(yǔ)的應(yīng)用也越加普遍，學(xué)生學(xué)習(xí)的

英語(yǔ)的必要性也逐漸上升，同樣，英語(yǔ)作為國(guó)際通用語(yǔ)言，能夠促進(jìn)加強(qiáng)與國(guó)外的各方面交

流，這是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的必要性，基于以上兩點(diǎn)的分析，小學(xué)階段詞匯教學(xué)的重要性顯而易見(jiàn)。

(2)KnowledgeAim:Studentscanunderstandthemeaningofwordsincluding"name,

gate,cake,lake“andmaterthepronunciationoflettergroup"a-e".

AbilityAim:Studentscanreadthewordsincludinglettergroup"a-e"correctly

andsaythechantfromthetextbookfluently.

EmotionalAims:

Studentswillbemoreinterestedinpronunciationlearning.

Studentswillfeelmoreconfidentinexpressingthemselves.

(3)Presentation

1.Theteacherpresentsthesepicturesaboutgate,lake,cakeonthePPT,students

readaftertheteacher.

2.Theteacherplaythetapeaboutthepoem,studentspayattentiontothe

pronunciationandreadafterit.

(justification:studentscanmasterthedifferenceofthesewords*pronunciation

andlearnthevowel/ei/)

Practice

1.Studentspracticethepoembypairwork

2.Makeupsentencesbyusingthesewords

(Justification:studentscanimprovetheirteamspiritthroughtheactivityand

consolidatewhattheyhavelearnedthisclass)

28.【參考答案】

(1)這是一首革命歷史歌曲，歌曲采用了F大調(diào)、4/4拍，是一首獨(dú)唱歌曲。音樂(lè)情緒活潑

歡快，表現(xiàn)了兒童團(tuán)員們不怕困難、勇敢堅(jiān)強(qiáng)的精神。

從節(jié)奏上看歌曲多使用四分音符、八分音符，較為規(guī)整、律動(dòng)性強(qiáng)；同時(shí)也融合了附點(diǎn)節(jié)奏，又

使得音樂(lè)形象較為鮮明、跳躍，充滿(mǎn)活力。

從旋律上看，歌曲以三度以?xún)?nèi)的音程進(jìn)行為主，旋律起伏適中；同時(shí)歌曲中出現(xiàn)了四度和五

度的音程跳躍，又塑造了活潑、陽(yáng)光的音樂(lè)形象。

(2)情感、態(tài)度與價(jià)值觀：感受革命歷史歌曲的美，體會(huì)兒童團(tuán)員們不怕困難、勇敢堅(jiān)強(qiáng)的精

神，弘揚(yáng)民族音樂(lè)，增強(qiáng)民族自信。

過(guò)程與方法：通過(guò)視聽(tīng)結(jié)合法、創(chuàng)設(shè)情境法，能夠進(jìn)一步提升音樂(lè)表現(xiàn)能力。

知識(shí)與技能：掌握歌曲中附點(diǎn)節(jié)奏的準(zhǔn)確演唱，能夠完整表現(xiàn)歌曲。

(3)初步感知

①初聽(tīng)歌曲，請(qǐng)同學(xué)們思考：“聽(tīng)完這段音樂(lè)作品你內(nèi)心有著怎樣的感受呢？速度又如何？”學(xué)

生回答。(堅(jiān)定地：中速)

②復(fù)聽(tīng)歌曲，請(qǐng)同學(xué)們閉目思考：“聽(tīng)完這段音樂(lè)你腦海中浮現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面呢？”

學(xué)生自由想象。

③三聽(tīng)歌曲，請(qǐng)同學(xué)們跟隨音樂(lè)自由律動(dòng)。探

究音樂(lè)

①教師引導(dǎo)學(xué)生用la哼唱歌曲旋律，請(qǐng)同學(xué)們自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并逐一解決。

學(xué)生自由回答，引出附點(diǎn)節(jié)奏問(wèn)題。

②針對(duì)該問(wèn)題，設(shè)置出如下練習(xí)并予以解決。

a.節(jié)奏練習(xí)：請(qǐng)同學(xué)們通過(guò)多媒體課件觀察附點(diǎn)節(jié)奏的特點(diǎn)，明確該節(jié)奏的概念，從而認(rèn)識(shí)

附點(diǎn)節(jié)奏。

b.教師為同學(xué)們編寫(xiě)一條2小節(jié)、有針對(duì)性的節(jié)奏練習(xí)，解決附點(diǎn)節(jié)奏難點(diǎn)。

請(qǐng)同學(xué)們集體學(xué)唱該節(jié)奏練習(xí)，具體如下：

c.教師為同學(xué)們分發(fā)打擊樂(lè)器，請(qǐng)同學(xué)們通過(guò)敲擊樂(lè)器進(jìn)行節(jié)奏模仿，鞏固節(jié)奏意識(shí)，隨后

教師予以鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。

③再次回到歌曲，請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用所學(xué)的節(jié)奏知識(shí)，結(jié)合歌曲音頻自主練習(xí)旋律，教師巡視并

糾錯(cuò)。

④教師追問(wèn)：“這首歌曲表達(dá)了怎樣的感情呢？"（不怕困難、勇敢堅(jiān)強(qiáng)）

設(shè)計(jì)意圖：之所以這樣設(shè)計(jì)，其原因在于《義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)（年版）》中明確提出了

教學(xué)中應(yīng)當(dāng)遵循“以音樂(lè)審美為核心，以興趣愛(ài)好為動(dòng)力”以及“強(qiáng)調(diào)音樂(lè)實(shí)踐，鼓勵(lì)音樂(lè)

創(chuàng)造”的基本理念，以上環(huán)節(jié)可以引導(dǎo)學(xué)生充分參與課堂教學(xué)，寓教于樂(lè)、循序漸進(jìn)地掌握

學(xué)唱歌曲的問(wèn)題。、

30.【參考答案】

（1）50米快速跑動(dòng)作要點(diǎn)：預(yù)備動(dòng)作前腳異側(cè)臂在前，起跑兩腳用力蹬地，反應(yīng)快；起跑

后，上體保持適當(dāng)前傾，并隨跑速的逐漸加快而逐漸抬起；途中跑后蹬充分，積極前擺，動(dòng)作

協(xié)調(diào)、舒展。

（2）知識(shí)與技能：能夠說(shuō)出快速跑的動(dòng)作要領(lǐng)，能夠用正確的身體姿勢(shì)跑步，并且能在跑的過(guò)

程中達(dá)到一定的速度。

過(guò)程與方法：通過(guò)游戲、分組練習(xí)，學(xué)練結(jié)合的過(guò)程，發(fā)展學(xué)生速度、力量和靈敏等身體素

質(zhì)，提高身體協(xié)調(diào)性、靈活性，發(fā)展奔跑能力。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：在練習(xí)過(guò)程中感受運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣，知道跑的基本健身價(jià)值，養(yǎng)成勇于克

服困難的優(yōu)良品質(zhì)。

（3）依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)本課內(nèi)容的教學(xué)環(huán)節(jié)：

開(kāi)始部分

課堂常規(guī)：

①體育委員整理隊(duì)伍，檢查人數(shù)，向教師報(bào)告。

②師生問(wèn)好。

③宣布本次課教學(xué)內(nèi)容和要求。

導(dǎo)入：同學(xué)們，森林運(yùn)動(dòng)會(huì)就要開(kāi)始了，我們要變成自己喜歡的小動(dòng)物比如長(zhǎng)頸鹿、兔子等，去參

加50米快速跑項(xiàng)目，每個(gè)人都要參加這次比賽，大家想不想在這次比賽中奪冠呢？今天，

老師要帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)50米快速跑，爭(zhēng)取在比賽中取得優(yōu)異的成績(jī)。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)這一環(huán)節(jié)使學(xué)生收心凝神，明確課的內(nèi)容及要求。運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境的方式導(dǎo)入，符

合小學(xué)中學(xué)段學(xué)生的學(xué)情，更能激發(fā)學(xué)生興趣。

④安排見(jiàn)習(xí)生。

（二）準(zhǔn)備部分

①游戲一搶先登陸

游戲方法：地上放了四塊體操墊，大家以體操墊為圓心成一路縱隊(duì)逆時(shí)針慢跑，當(dāng)同學(xué)們聽(tīng)

到老師“登陸”口令時(shí)，迅速登上體操墊。

游戲規(guī)則：登陸時(shí)間為5秒，雙腳都在體操墊上，才算登陸成功。

要求：慢跑中聽(tīng)口令，反應(yīng)迅速，不得相互推操，注意安全。

組織口令：立正，向右轉(zhuǎn)，第一排，跑步走，第二排跟上，「2-1。

②配樂(lè)韻律操

預(yù)備式：自然直立。

第一節(jié)（1X8拍）：太陽(yáng)當(dāng)空照（伸展運(yùn)動(dòng)），花兒對(duì)我笑（兩手似花兒托下顆-顫膝）。

第二節(jié)（1X8拍）：小鳥(niǎo)說(shuō)（兩手打開(kāi)自然擺-顫膝）早早早（拍掌踏步三次）。

第三節(jié)（1X8拍）：你為什么背上小書(shū)包（跳躍運(yùn)動(dòng)）。

第四節(jié)（1X8拍）：我去上學(xué)校天天不遲到（原地小步跑）。

第五節(jié)（1X8拍）：愛(ài)學(xué)習(xí)愛(ài)勞動(dòng)（左右側(cè)弓步-雙拳胸前繞圈