二年級(jí)上數(shù)學(xué)《長(zhǎng)度單位》

長(zhǎng)度單位小學(xué)數(shù)學(xué)-人教課標(biāo)版-二年級(jí)上冊(cè)-第一單元哈爾濱市第五小學(xué)-王小明教學(xué)目標(biāo):1、初步建立測(cè)量和估測(cè)物體長(zhǎng)度的意識(shí)，經(jīng)歷實(shí)際測(cè)量與交流的活動(dòng)過程，探索了解測(cè)量方法的多樣性，體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。啟發(fā)、交流、體驗(yàn)中引導(dǎo)學(xué)生探索知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系。2、在“看、量、找”、等探究活動(dòng)活動(dòng)中,認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米,建立一厘米的長(zhǎng)度觀念。能根據(jù)具體情況選擇不同單位的工具進(jìn)行測(cè)量。認(rèn)識(shí)1厘米和1米的實(shí)際長(zhǎng)度，使學(xué)生理解厘米和米之間的進(jìn)率，知道1米＝100厘米。進(jìn)而加強(qiáng)觀察、比較、動(dòng)手操作的能力。3、理解線段的特征。探索利用工具畫線段方法，在自主探究與合作交流中體驗(yàn)學(xué)習(xí)線段知識(shí)，擁有初步的實(shí)踐力和想象力，“拉一拉、比一比”的實(shí)踐測(cè)量活動(dòng)，經(jīng)歷認(rèn)識(shí)線段的活動(dòng)過程，體會(huì)線段的特征，描述線段的特征，感受生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系。

課時(shí)安排：5課時(shí)第一課時(shí)一、溫故知新很久以前，人們用身體的一部分測(cè)量物體。（出示圖片）同學(xué)們看2頁(yè)圖一，以下幾幅圖古人分別用身體的那部分來測(cè)量長(zhǎng)度的呢？測(cè)量時(shí)應(yīng)該注意什么？設(shè)計(jì)意圖：用古代人測(cè)量物體的圖片導(dǎo)入新課，學(xué)生了解測(cè)量方法的多樣性，激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。二、實(shí)踐與思考（一）老師想要知道課桌的寬度，同學(xué)們能幫助老師想想，可以用什么辦法？（用拃作單位量一量課桌的長(zhǎng)度）活動(dòng)一：用不同物品作標(biāo)準(zhǔn)去量數(shù)學(xué)書的寬。要求：1.學(xué)生以小組為單位，用拃作單位量一量課桌的長(zhǎng)度。2.量好后在小組內(nèi)匯報(bào)自己量的結(jié)果。3.全班交流匯報(bào)。預(yù)設(shè)：學(xué)生測(cè)量的結(jié)果有的3拃，有的4拃。思考：我們量的都是課桌，為什么量的結(jié)果不相同呢？發(fā)現(xiàn)：一拃的長(zhǎng)度不一樣。活動(dòng)二：用同一物品做標(biāo)準(zhǔn)去量物體的長(zhǎng)度要求：1.小組合作，用同一物品（正方體）作計(jì)量單位去量不同長(zhǎng)度的物品。2.匯報(bào)測(cè)量結(jié)果。（二）得出結(jié)論：用統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的物品作標(biāo)準(zhǔn)去測(cè)量物體的長(zhǎng)短才能知道物體有多長(zhǎng)，也比較方便。設(shè)計(jì)意圖：通過對(duì)比，學(xué)生思考并得出結(jié)論：統(tǒng)一長(zhǎng)度單位十分必要。三、思考題我們已經(jīng)知道測(cè)量物體時(shí)應(yīng)該統(tǒng)一長(zhǎng)度單位，我們常常接觸到的長(zhǎng)度單位有哪些嗎？下節(jié)課我們繼續(xù)探索長(zhǎng)度單位的奧秘。設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。第二課時(shí)一、溫故知新：1.故事導(dǎo)入，課件播放小螞蟻要給小橋做扶手的故事請(qǐng)大家?guī)兔α恳涣啃∧景粲卸嚅L(zhǎng)。（教師口述故事：在螞蟻王國(guó)里有一座小橋，這座橋十分漂亮，大家都喜歡在橋上玩。忽然有一天，一陣狂風(fēng)把小橋的一個(gè)扶手刮斷了，這可怎么辦呢？扶手?jǐn)嗔硕嗫上О?！于是小螞蟻們?zhǔn)備再用木頭做一根扶手。同學(xué)們，你們知道扶手有多長(zhǎng)嗎？用小正方體作標(biāo)準(zhǔn)量？(學(xué)生動(dòng)手測(cè)量，請(qǐng)一名同學(xué)到前面測(cè)量貼在黑板上的扶手的長(zhǎng)度，讓學(xué)生談?wù)勛约涸跍y(cè)量時(shí)的感受)生2：小正方體在黑板不方便測(cè)量。我們用小正方體雖然量出了扶手的長(zhǎng)度，但在日常生活中用它來測(cè)量物體的長(zhǎng)度很不方便。請(qǐng)同學(xué)們想一想：為了準(zhǔn)確、方便地測(cè)量物體的長(zhǎng)度，還有什么工具？對(duì)了，尺子。）2.小組合作用學(xué)具袋里已有物品來量。為什么大家量得結(jié)果不一樣？怎樣才能一樣？3.引出學(xué)習(xí)目標(biāo)：這節(jié)課我們就來認(rèn)識(shí)一位新的長(zhǎng)度朋友“厘米”要學(xué)會(huì)用厘米來測(cè)量物體。設(shè)計(jì)意圖：故事導(dǎo)入，引出長(zhǎng)度單位厘米，體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性,知道厘米CM二、實(shí)踐與思考：活動(dòng)一：比一比，認(rèn)識(shí)尺子組成。要求：1.學(xué)生認(rèn)真觀察手中的刻度尺，發(fā)現(xiàn)上邊有些什么。2.在小組內(nèi)發(fā)表自己的意見，小組向大家匯報(bào)。防止：有的學(xué)生可能找的不全。教師根據(jù)學(xué)生的回答引導(dǎo)，尺子上的數(shù)字是有規(guī)律排列，從0、1、2——到20。小豎線是刻度線。每?jī)蓚€(gè)刻度之間的距離一樣。長(zhǎng)度單位厘米的另一種表示方法，“厘米=cm”

思考：為什么一定要從刻度從0開始呢，0代表什么？活動(dòng)二：找一找！直觀感受一厘米的長(zhǎng)度，認(rèn)識(shí)幾厘米要求：1.在尺子上找到一些一厘米。如數(shù)字1---2、2---3……2.在學(xué)具材料中找到一厘米的物體：小正方體的棱長(zhǎng)、圖釘?shù)尼旈L(zhǎng)、釘帽的直徑。3.在自己的小手上找寬為一厘米的手指（如下圖所示）4．你還能在尺子上找到其它的長(zhǎng)度，如2厘米、5厘米、15厘米等，用手比劃出其長(zhǎng)度。5.你的周圍，哪些物體的長(zhǎng)度大約是1厘米？6.實(shí)踐測(cè)量活動(dòng)三：記一記用手勢(shì)比一厘米的長(zhǎng)度。要求：1先看老師做示范。2.你自己的方法比劃。3.小組內(nèi)展示比的方法，保證每位學(xué)生都能正確比出長(zhǎng)度?；顒?dòng)四：量一量要求：1.先試著估小棒的長(zhǎng)度是幾厘米。2.用尺子測(cè)量。3.展示結(jié)果。4.幫老師量衣袖口的長(zhǎng)用直尺方便嗎？讓我們想一想可以用什么尺？（列舉介紹尺的種類）5.拿出軟尺量一量你周圍物體或?qū)W具袋里物品的長(zhǎng)度。突發(fā)情況：如果不到整厘米時(shí)我們表達(dá)為“大約幾厘米”，沒有從0開始的要數(shù)準(zhǔn)是幾個(gè)大格，幾個(gè)大格就是幾厘米的長(zhǎng)度。設(shè)計(jì)意圖：在“看一看”、“量一量”“找一找”、等探究活動(dòng)活動(dòng)中,學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米,初步建立一厘米的長(zhǎng)度觀念。三、請(qǐng)同學(xué)們思考沒有尺子時(shí)我們用什么量物體呢？第三課時(shí)一溫故知新1．提問學(xué)生觀察自己手指哪一個(gè)的寬是1厘米？2．請(qǐng)同學(xué)在尺上指出2厘米、8厘米的實(shí)際長(zhǎng)度。3．用學(xué)生尺量數(shù)學(xué)教科書的長(zhǎng)和寬，并回答問題。4.我們用學(xué)生尺和米尺分別量黑板的長(zhǎng)。出現(xiàn)了什么情況？提出米尺。讓學(xué)生看用米尺量黑板的長(zhǎng)度要量幾次，量完后，提問：“用哪種尺量黑板的長(zhǎng)度更方便一些？”同時(shí)提出“測(cè)量操場(chǎng)的長(zhǎng)用哪種尺更加的方便實(shí)用？”

今天學(xué)習(xí)重點(diǎn)：用米作單位，量比較長(zhǎng)的物體。二、實(shí)踐與思考1.教師拿出米尺告訴學(xué)生它的長(zhǎng)度是1米并讓學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的米尺讓學(xué)生用米尺量身高，我們的兩臂展，用米尺量出1米的長(zhǎng)度。2.讓我們想一想哪些物體的長(zhǎng)度大約為是1米。3.學(xué)生測(cè)量身邊的物品，看一看身邊那些物品用米量更實(shí)用。4.老師展示1米長(zhǎng)的繩子，問同學(xué)們“1米里有多少厘米？”“也就是1米等于多少厘米？”1米＝100厘米。認(rèn)識(shí)米用米量，1米=100厘米1M=1OOCM三、接近生活，體味數(shù)學(xué)樂趣1.教師出示1盤卷尺，它的用途：用它可以量比較長(zhǎng)的距離。量跳遠(yuǎn)的距離。也用于早期的測(cè)繪（土地測(cè)量）。2.我們想一想現(xiàn)實(shí)生活中有什么物體的長(zhǎng)度大約是1米？3.實(shí)踐活動(dòng)：①②試測(cè)量一下教室的長(zhǎng)度。②量跳遠(yuǎn)的距離。（科普跳遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)的測(cè)量知識(shí)：要先確定兩個(gè)點(diǎn)，一個(gè)是跳的起點(diǎn)，另一個(gè)是跳完后腳后跟所在的點(diǎn)（終點(diǎn)）。量的時(shí)候，尺子要從起點(diǎn)拉到終點(diǎn)，尺子要放平拉直，這樣才能量出準(zhǔn)確的長(zhǎng)度。）跳遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)皮尺卷尺第四課時(shí)一、溫故知新1．請(qǐng)同學(xué)們們猜謎語(yǔ)：一根、一條、縫補(bǔ)衣物少不了。有時(shí)直有時(shí)彎，衣服破口要用著。謎底是什么呢？（線）2．（出示直、彎兩種線）在我們周圍，有各式各樣的線，不同的線——都有它各自的特點(diǎn)。今天我們就來認(rèn)識(shí)一種線――線段（板書：線段）3．我們來比一比看那個(gè)小組的觀察力強(qiáng)，善于總結(jié)特點(diǎn)（直的、有兩個(gè)端點(diǎn)）測(cè)量方法：從“0”刻度開始畫，是幾厘米就畫到幾。二、實(shí)踐與思考實(shí)踐活動(dòng)一：認(rèn)識(shí)線段取出一根線，拉直并捏緊兩端，觀察到了什么？要求：1.看這跟線是什么型的？（直的還是彎的）2.這根線有幾個(gè)頭（端點(diǎn)）？狀況：觀察結(jié)果：直的、彎的，有說一個(gè)頭。指導(dǎo)：1.我們把這兩個(gè)手指間的這一段直的線就叫線段。把兩個(gè)頭叫端點(diǎn)。2．現(xiàn)在我們看一看線段有什么特點(diǎn)？實(shí)踐活動(dòng)二：（一）出示一組線，讓學(xué)生從中找出線段。要求：根據(jù)線段的特點(diǎn)來找到線段，不是線段的要說明理由。突發(fā)狀況：有的學(xué)生學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)概念模糊的情況。解釋：第一條兩端的小豎線也可以看做是兩個(gè)端點(diǎn)的。第二條雖然有（二）生活中的線段。要求：1.學(xué)生結(jié)合生活的經(jīng)驗(yàn)舉例，比誰找的多，找的準(zhǔn)又快。要求：1．據(jù)線段的特點(diǎn)畫，講解自己是怎么畫的？最后，展示畫好的線段。方法：1．畫一條直線，再畫兩個(gè)短點(diǎn)。2．先畫一個(gè)端點(diǎn)，然后畫直線和另一個(gè)端點(diǎn)。3．先畫兩個(gè)端點(diǎn)，再將兩個(gè)端點(diǎn)用直線連起來。用自己喜歡的方法畫線段，都一定要記得畫上兩個(gè)端點(diǎn)。畫指定長(zhǎng)度的線段（5厘米）要求：1．先自己畫一畫，說自己的畫法。2.在“0”刻度和3厘米處各點(diǎn)上一個(gè)點(diǎn)，再把兩點(diǎn)連接起來，就畫成5厘米長(zhǎng)的線段。3.從“0”刻度起畫一條直線到刻度“5”處，再在“0”“5”處各點(diǎn)上一個(gè)端點(diǎn)。4.不是從“0”刻度開始畫的。設(shè)計(jì)意圖：通過"拉一拉、比一比"的活動(dòng)，經(jīng)歷認(rèn)識(shí)線段的活動(dòng)過程，體會(huì)線段的特征，會(huì)用自己的語(yǔ)言描述線段的特征。三、回顧知識(shí)點(diǎn)1.這節(jié)課你有什么收獲？2.回家后和爸爸、媽媽說一說哪些物體的邊是線段。第五課時(shí)一、溫故知新我們都認(rèn)識(shí)了哪些長(zhǎng)度單位？你們能舉個(gè)例子嗎？看來米和厘米已經(jīng)和你們交上朋友了，那1米和1厘米大約有多長(zhǎng)，你們能比量比量嗎？我們和米和厘米兩個(gè)小伙伴共同解決有關(guān)長(zhǎng)度單位的問題。（解決問題）帶著興趣的學(xué)數(shù)學(xué)，真切感受到“身邊周遭處處有數(shù)學(xué)”。二、實(shí)踐與思考（一）獨(dú)立思考，解決問題?；卮穑耗阏J(rèn)為旗桿的高度是多少呢？想辦法解決。（二）出示合作提示：1.自己想一想，判斷旗桿的高度。2.說一說你的方法。預(yù)設(shè)：學(xué)生可能提出的解決方案：1.實(shí)際測(cè)量：在直尺上直接找出15厘米的長(zhǎng)度。2.分別用米、厘米假設(shè)推理：用手指先估測(cè)出1厘米再估測(cè)13厘米。估測(cè)出1米的長(zhǎng)度（自己的身體或伸展的手臂等）再與旗桿比較。結(jié)論：旗桿要大于1米，1米=100厘米。15厘米連1米都不到，所以不可能是15厘米。（三）展示，總結(jié)提升。（四）驗(yàn)證結(jié)論：我們的答案到底對(duì)不對(duì)呢？怎樣驗(yàn)證結(jié)論呢？鼓勵(lì)學(xué)生開動(dòng)腦筋說出自己的設(shè)想。

：量一量你較長(zhǎng)的那支鉛筆或本子的長(zhǎng)度，再比一比。設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)過程中，給學(xué)生最大的解放思維和自由度，啟發(fā)思考發(fā)現(xiàn)問題、探究問題，加強(qiáng)動(dòng)手能力，深刻體驗(yàn)生活中的長(zhǎng)度單位，解決問題，同時(shí)培養(yǎng)，估