探究《背影》情感教案

論文：“背影”情感教案探究摘要本文旨在探討在中國(guó)中小學(xué)文學(xué)教育中，如何通過(guò)對(duì)魯迅的小說(shuō)《背影》的教學(xué)，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的情感素養(yǎng)。本文首先從分析魯迅的人物塑造、描寫(xiě)手法、主題等角度出發(fā)，解讀小說(shuō)的寓意；本文針對(duì)小說(shuō)蘊(yùn)含的愛(ài)、親情、責(zé)任、人性等情感進(jìn)行深度解讀，并結(jié)合具體情境，設(shè)計(jì)了可行的情感教學(xué)方案，以期達(dá)到培養(yǎng)情感素養(yǎng)和提升學(xué)生綜合能力的教學(xué)目的。關(guān)鍵詞：情感教學(xué)；情感素養(yǎng)；《背影》；魯迅；故事解讀Introduction文學(xué)是人類(lèi)情感的載體，魯迅的小說(shuō)《背影》是一篇感人肺腑的故事。本文通過(guò)對(duì)小說(shuō)的分析，探討了情感教育的重要性，并提出了通過(guò)文學(xué)作品進(jìn)行情感教育的策略。希望通過(guò)此文，能夠引起學(xué)生對(duì)于情感教育的重視，從而提高他們情感素養(yǎng)，培養(yǎng)成為有愛(ài)心、有責(zé)任感的人。一、魯迅小說(shuō)《背影》的解讀人物塑造藝術(shù)小說(shuō)的情節(jié)設(shè)定簡(jiǎn)單、明了，背影是一個(gè)承載故事情感核心的元素，通過(guò)對(duì)父子之間的情感描寫(xiě)，使故事達(dá)到了反思人性、呼喚親情的目的。魯迅塑造的父子形象具有深刻的內(nèi)在矛盾，展示出了一個(gè)追求自由、解放的父親和一個(gè)對(duì)父親言行的認(rèn)可和敬重，但又感到迷惑的兒子之間的情感糾葛。這一形象塑造讓讀者更加真切地感受到了故事中父子之間的感情，體驗(yàn)到了故事中所傳遞的情感信息。描寫(xiě)手法的巧妙使用小說(shuō)的情節(jié)通過(guò)展開(kāi)父子情感沖突，以凝練的句子和深刻的形象，通過(guò)情感體驗(yàn)的方式表現(xiàn)出了人物的內(nèi)心世界。魯迅通過(guò)這種表現(xiàn)手法，讓讀者更加真切地感受到了故事中父子之間的感情，讓我們體驗(yàn)到了《背影》中所傳達(dá)的情感信息。小說(shuō)的結(jié)尾“我怕他聽(tīng)到我似乎有些動(dòng)靜，烏沉的眼睛向后瞟了一眼，但什么話(huà)也沒(méi)有說(shuō)，仍舊是那么的垂手而立，看著什么東西，哪怕天色全黑了”，以極為暗示性的方式，讓我們?yōu)檫@個(gè)對(duì)生命和勇氣的追求而震驚，并感受到父親對(duì)兒子的深深的關(guān)愛(ài)。主題深刻呼喚小說(shuō)表達(dá)了魯迅對(duì)于社會(huì)的關(guān)切，通過(guò)兩代人之間情感變化的描寫(xiě)，表達(dá)了對(duì)于傳統(tǒng)觀(guān)念的質(zhì)疑，對(duì)于生命的珍視，以及對(duì)于親情和責(zé)任的關(guān)懷。正是這種主體思想，讓小說(shuō)升華到了美學(xué)高峰，讓讀者從中汲取到了深邃的人生智慧和感悟。二、情感教育的重要性情感教育是教育中的重要部分，根據(jù)教育學(xué)的理論，我們知道情感決定著學(xué)生在學(xué)校和社會(huì)中的行為和品格。人類(lèi)在成長(zhǎng)過(guò)程中，正是情感的發(fā)展構(gòu)成了其人生軌跡的重要組成部分。這一理論更是得到了國(guó)內(nèi)外眾多心理學(xué)家和教育家的認(rèn)可，情感教育已經(jīng)被賦予了越來(lái)越重要的意義。情感教育的目的在于讓學(xué)生從多方面進(jìn)行情感體驗(yàn)，了解感悟人生，體驗(yàn)人性，從而提高素養(yǎng)，使他們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程中得到健康、快樂(lè)的成長(zhǎng)。魯迅的小說(shuō)《背影》所傳遞的中心情感，正是情感教育的重要內(nèi)容之一，教育者可以通過(guò)小說(shuō)的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生去體悟人性的因素，增強(qiáng)自身的人文素養(yǎng)，達(dá)到培養(yǎng)人類(lèi)情感的目的。三、《背影》情感教學(xué)的實(shí)踐根據(jù)小說(shuō)中蘊(yùn)含的人性、情感素材，結(jié)合實(shí)際情境，設(shè)計(jì)了如下的《背影》情感教學(xué)方案，供教育工作者借鑒：活動(dòng)一：背影的寫(xiě)作⑴小組活動(dòng)要求學(xué)生在小組探討后，撰寫(xiě)一篇“你心目中的優(yōu)良品德之人”的作文，從人物的性格、行為和言談等角度切入，盡可能描述生動(dòng)形象的人物形象。⑵評(píng)選優(yōu)秀作品學(xué)生每個(gè)小組互相交換作品，并且評(píng)選出每個(gè)小組的優(yōu)秀作品，并引導(dǎo)學(xué)生交流作品中感受到的感情和體驗(yàn)，從而豐富情感認(rèn)知?；顒?dòng)二：背影詩(shī)歌朗誦⑴帶領(lǐng)學(xué)生朗誦將小說(shuō)中的情節(jié)呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生感受到父子之間情感的糾葛，讓學(xué)生在誦讀中感受到人與人之間的溫暖和感動(dòng)。⑵學(xué)生自我創(chuàng)作在誦讀后，要求學(xué)生自行編寫(xiě)一首背影詩(shī)歌，表達(dá)對(duì)于父親的愛(ài)和對(duì)于親情的尊重。活動(dòng)三：背影歌曲MV創(chuàng)作⑴學(xué)生自主創(chuàng)作歌曲MV根據(jù)小說(shuō)背影的情節(jié)以及其中所表現(xiàn)出的情感，以團(tuán)隊(duì)為單位，讓學(xué)生進(jìn)一步感受父子情感的豐富內(nèi)涵，運(yùn)用多媒體手段創(chuàng)作一個(gè)背影的歌曲MV，以推進(jìn)語(yǔ)言藝術(shù)創(chuàng)新教育?；顒?dòng)四：談?wù)摫秤扒楦性谑吕羞M(jìn)一步追究背影情感內(nèi)涵，引發(fā)學(xué)生對(duì)情感的共鳴，針對(duì)最感動(dòng)人心的情感元素展開(kāi)互動(dòng)討論，引導(dǎo)學(xué)生分享感情，讓學(xué)生進(jìn)行目標(biāo)性的思考。結(jié)論情感教育是教育中的重要組成部分，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的情感素養(yǎng)至關(guān)重要。魯迅的小說(shuō)《背影》中包含了豐富的人類(lèi)情感要素，教育家可以通過(guò)小說(shuō)的教學(xué)，幫助學(xué)生體悟人性，增強(qiáng)自身的人文素養(yǎng)。采用小組討論、朗誦、視覺(jué)藝術(shù)、情感討論等方式，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)情感知識(shí)，提高他們的情感素養(yǎng)和綜合能力。這些活動(dòng)不僅有助于提高學(xué)生情感素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，而且還能夠?qū)W(xué)生