冀教版小學一年級語文上冊教案模板

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一、復習字詞，導入新課

1.導言：今日老師要給大家介紹一位伙伴：聰慧猴。讓我們跟它打個招呼吧!你好——

2.多媒體課件出示聰慧猴的話：

人們都叫我聰慧猴，是由于我腦子靈，學過的東西記得特別牢，今日我想考考小伙伴們是不是跟我一樣聰慧，學過的東西是不是都記住了。

3.導學：現(xiàn)在我們就來檢驗一下，我們上節(jié)課學習的內(nèi)容有沒有忘卻。

(1)拼一拼，寫一寫。

wěibɑbǐyibǐ

尾()()()()

yìbǎsǎnchángduǎn

()()傘()短

(2)導學：究竟有哪些動物參與了競賽呢?(指名回答，老師在黑板上貼上對應的圖片。)

①同學認讀小動物的名字，并貼到相應的圖片下面。

②指導同學用一句話來表達：

課件顯示句式：參與比尾巴的有__________，有__________，有__________，有__________，有__________，還有__________。

設計意圖：用聰慧猴的話，引導同學主動回顧上節(jié)課學過的字詞。在復習鞏固生字的同時，練習有序地表達，并在激勵中調(diào)動同學積極主動地繼續(xù)學文。

二、細讀對話，理解內(nèi)容

1.導學：那這些小動物是怎么比尾巴的呢?請同學們把書翻到第82頁，大聲朗讀課文。

2.認識小節(jié)：這篇課文一共有四小節(jié)，每三句是一小節(jié)，小節(jié)與小節(jié)之間有空行。

3.認識問號，學會讀問句。

(1)請四個同學來讀課文，每人讀一節(jié)，其他的同學要留意聽，留意看，留意想，你們從課文中讀懂了什么?沒有讀懂的地方用鉛筆做記號。

(2)指導同學先在自己的小組內(nèi)說一說自己的發(fā)覺。

(3)組織同學匯報，老師相機指導：

預設：

生：第1小節(jié)和第3小節(jié)的標點符號都有像耳朵一樣的符號“?”。

[師相機引導同學認識問號(?)]這個符號叫問號，這樣的句子叫問句，要把句子最末的部分讀得往上揚。聽老師讀一讀。(師范讀，生跟讀。)

導問：(課件顯示六句問話)這六句分別問了什么?指導同學讀出語氣。

引導同學發(fā)覺這篇課文第1小節(jié)有三個問句，第2小節(jié)分別回答了這三個問句。第3、4小節(jié)也都是這樣。

4.學習答句，理解內(nèi)容。

(1)導問：你們能把剛才的問題回答出來嗎?(依據(jù)同學的回答，屏幕顯示相對應的句子，出示板書。)

(2)課件顯示有關(guān)圖片，援助同學理解。

①出示有關(guān)松鼠的資料，援助同學理解“松鼠的尾巴似乎一把傘”。用“似乎”說話，了解打比方的寫法。

②出示有關(guān)孔雀的資料，援助同學理解“孔雀的尾巴看”。用“……最……”說話。

③通過做動作的形式，讓同學理解“扁”。

5.指導同學有感情地朗讀。

(1)這篇課文里，你最感愛好的是哪個問題呢?和同桌對讀一下。一人問，一人答。

(2)指兩名同學分別讀問句和答句。

(3)評價讀的狀況，并讓同學談談怎樣才能讀得更好。

(4)小結(jié)：

①問句要讀出疑問的語氣。

②要將動物尾巴的特點表現(xiàn)出來。

③輕聲要讀好。

(5)用不同方式朗讀：生生對讀，師生引讀，小組拍手讀，加上動作表演讀，男女生競賽讀，推舉讀。

設計意圖：《語文課程標準》指出語文教學要重視讀，要讓同學不斷地讀、充分地讀，在讀中促進理解，在讀中增加感悟。老師要制造讀的情境，要采用多種朗讀方式，培育同學讀的愛好，要讓同學情愿讀、樂于讀，從而能自主地有感情地朗讀。

三、鞏固字詞，熟讀成誦

1.背誦課文。

(1)導學：同學們真了不得!不但知道了課文內(nèi)容，而且會讀課文了。你們能不能依據(jù)板書，把課文背下來呢?先自己背背，再同桌互背。(同學自背，同桌互背。)

(2)指名背課文。

2.游戲：找尾巴。

(1)課件出示沒有尾巴的動物圖片和它們的尾巴。導言：這些小動物都有可愛的尾巴，可是，有一群小動物的尾巴卻不見了，它們可難過了，小伙伴們，你們情愿幫它們把尾巴畫上去嗎?

(2)提出活動要求：

①說說這些動物的名稱。

②說說這幾種動物尾巴的主要特點，如，牛的尾巴又細又長，馬的尾巴像人的長發(fā)。

③添畫動物的尾巴，畫好之后同學之間相互交換看一看，夸夸別人的畫。還可以選擇自己最喜愛的一種動物，說說它的尾巴有什么作用。

設計意圖：以“讀”的訓練為主線，讓同學感受讀的樂趣，在性格化的朗讀中積累語言，培育語感。在找尾巴的游戲中，既鞏固了識字，又訓練了同學觀測、繪畫、口語表達等多項技能。

四、資料補充，拓展閱讀

1.導言：還有很多其他小動物要來比尾巴。瞧，你們認識這些小動物嗎?(課件顯示圖片：①長尾巴的;②短尾巴的;③像傘的尾巴的。我們來認識一下這些小動物吧。)

2.同學們，你們能像課文那樣仿照著說一說嗎?

課件出示——

誰的尾巴長?______的尾巴長。

誰的尾巴短?______的尾巴短。

誰的尾巴似乎一把傘?______的尾巴似乎一把傘。

3.同學自由嘗試著說一說，老師實時激勵：你們真了不得，會編課文了。誰來讀給大家聽?(指名三位同學讀。)

4.你們再來觀測這組圖，課件顯示——(烏龜、魚、錦雞)請同學們給它們編一首兒歌。

(1)老師提出要求：

①三問三答。②回答下列問題語句要完整。③留意先問的先答，后問的后答。

(2)請同學自己想一想，說一說，再在小組內(nèi)說說。(同學練說)

(3)指名匯報。

預設：

誰的尾巴尖?烏龜?shù)奈舶图狻?/p>

誰的尾巴扁?魚的尾巴扁。

誰的尾巴看?錦雞的尾巴看。

(4)指名朗讀自己寫的兒歌，可以多請幾位讀。全班同學一起讀。

小結(jié)：同學們，通過你們的爭論和討論，我們知道了動物的尾巴不管長還是短，不管彎還是扁，不管美麗還是難看，它們都有自己獨特的作用。只要是適合自己的尾巴，就是一條好尾巴。除了你們說的這些，大自然中還有許多小動物。同學們可以到動物園中去看一看，然后把你看到的告知給老師和同學。

設計意圖：本環(huán)節(jié)的設計拓寬同學語文學習和運用的領(lǐng)域，同學看到可愛的動物圖片和有趣的資料，學習的愛好立刻被激發(fā)。老師有序地引導，培育了同學概括事物特征的技能，小組合作技能;創(chuàng)編兒歌，提高了同學的語言表達技能，增加了課堂信息量。

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設計說明

《語文課程標準》指出：識字、寫字是閱讀和寫作的基礎，是第一學段的教學重點，也是貫穿整個義務教育階段的重要內(nèi)容。一班級同學的認字、識字技能不強，而本課識字量較大，對于同學來說有些困難。為了突破這一難點，依據(jù)兒童心理特點，本課教學設計采納多種形象直觀的教學手段，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，結(jié)合同學的生活閱歷，引導同學運用多種方法識字，抓住各種機會主動識字，做到識用結(jié)合。同時依據(jù)教材圖文并茂，內(nèi)容活潑形象的特點，結(jié)合同學年齡特點，以富有情境的圖畫，多種形式的朗讀為載體，激發(fā)同學閱讀的愛好，進展同學的語言，啟迪孩子的靈性!在教學中表達三個結(jié)合：把閱讀和鞏固識字相結(jié)合，閱讀和培育語感相結(jié)合，閱讀與促進同學的進展相結(jié)合。

課前預備

1.(1)制作有文中景物和生字的課件。(老師)

(2)制作水珠、蝌蚪、青蛙等頭飾。(老師)

2.生字、生詞卡片，收集并認識各種常用標點符號。(同學)

課時安排

2課時。

教學過程

第一課時

一、情境激趣，引入新課

1.創(chuàng)設情境，激發(fā)愛好。

導學：(老師邊講故事，邊在黑板上畫簡筆畫)孩子們快看，我們的黑板變成了一個漂亮的荷花池，荷花池里都有什么啊?(荷葉、荷花、小蝌蚪、水泡泡、一串小水珠)呀!下雨了!這時，從池塘里跳出一只青蛙。它要給我們寫詩了!

2.設疑導入：青蛙究竟寫了一首什么樣的詩呢?今日我們就來學習《青蛙寫詩》。

3.老師板書，同學跟著書寫，齊讀課題。

4.學習“寫、詩”這兩個字。通過定位聯(lián)想法識記生字并組詞。同時強調(diào)：“詩”是整體認讀音節(jié)，并且是翹舌音，引導同學反復認讀。

5.認識新偏旁“冖”。

設計意圖：導入環(huán)節(jié)，如同一臺戲的序幕。利用簡筆畫畫出本課的插圖，激發(fā)同學的愛好，講故事般引出課題，同學在開心的心情之中入情、移情、陶情，并認識了生字“寫、詩”，分散了識字的量，降低了識字的難度。

二、初讀課文，定位識字

1.導學：借助拼音自己試著讀讀兒歌，要讀準字音，讀通句子。并把本文要求認讀的生字圈畫出來。

2.同學按要求自由拼讀兒歌，遇到難讀的句子多讀幾遍，圈畫生字，并把生字多讀幾遍。

3.老師范讀課文，同學感知生字的讀音及課文的內(nèi)容。同學重點留意聽清自己圈畫的生字詞的讀音。

4.多種形式讀文。先同桌互讀糾錯，再組內(nèi)賽讀，最末指名讀文，其他同學從字音是否正確和語句是否通順兩個方面評價。

設計意圖：《語文課程標準》提倡“自主、合作、探究”的學習方式，本環(huán)節(jié)本著這一原那么，先讓同學自讀課文，自同學字，然后與同桌、小組成員合作學習，最末班內(nèi)匯報學習成果，使同學體會到自學和合作學習的樂趣。

三、深入讀文，隨文識字

1.學習第1小節(jié)，認識“點、要”兩個生字。

(1)指名朗讀第1小節(jié)，其他同學仔細聽，聽后做出評價。

(2)指導朗讀，留意感嘆句的讀法，要讀出青蛙的喜悅之情。

(3)識記生字“點”，認識新偏旁“灬”?！办帷庇袝r表示尾巴，如在“燕”字中就表示尾巴;有時表示“火”，如在“熱”“蒸”等字中就表示“火”。

(4)識記“要”字，引導同學認讀，并說說用什么方法記住它。

(5)老師出示生字卡片“寫”“詩”“點”“要”，引導同學多種形式敏捷鞏固認讀。(小老師領(lǐng)讀并組詞，開火車認讀并組詞，班內(nèi)競賽搶讀，猜一猜讀。)

2.學習第2～4小節(jié)，認識“過、給、當、串、們、以”。

(1)導學：青蛙寫詩了，它是怎樣寫的呢?都有誰來幫忙了?我們來看第2～4小節(jié)。

(2)同學自由讀文，圈畫出誰來幫忙了。

(3)同學匯報，老師板書：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠并貼圖。

(4)出示第2小節(jié)，指名朗讀。

(5)導學：在這一節(jié)中藏著三個生字寶寶，你能找到嗎?你是怎樣記住它們的?

預設：

過：用加一加的方法記，辶+寸=過。組詞：過去過來過年

給：用加一加的方法記，纟+合=給。組詞：送給給你

當：也可用加一加的方法記，+=當。當是一個多音字。

(6)導學：水珠也來幫忙了，多少水珠來幫忙呀?

預設：一串水珠。

①學習“串”，可以用象形記憶法，兩塊肉用一根竹簽穿起來，就是“串”。

②課件演示“串”的古今字改變。同學仔細觀測記憶字形，理解字義。

③運用：有什么東西是成串的?(一串項鏈、一串辣椒、一串香蕉、一串燈籠、一串葡萄、一串冰糖葫蘆、一串羊肉。)

(7)謎語：門外有人——們。學習“們”字，強調(diào)讀音是輕聲。

(8)用數(shù)筆畫的方法學習“以”字。

(9)導學：這么多小伙伴來幫忙，它們是怎么幫忙的?

①同學匯報，老師課件演示：小蝌蚪——，水泡泡——。一串水珠——……引導同學認真觀測它們的外形，讓同學說說有什么發(fā)覺。(同學說說誰像誰，潛移默化地學習比方句。)

②導學：這些都叫標點符號。讓我們用“……像……”的句式說說這些標點符號。

預設：小蝌蚪像逗號;水泡泡像句號;一串水珠像省略號。

③拓展：你還知道哪些標點符號?(?;!)(課件播放：標點符號歌)

3.學習第5小節(jié)，教學“成”字。

(1)導讀：有這么多好伙伴援助小青蛙，它究竟把詩寫成了。出示生字“成”，引導同學說一說怎樣記住“成”字。

(2)指名讀第5小節(jié)。其他同學要思索：聽了青蛙寫的詩，你們發(fā)覺了什么?

預設：只有一個字“呱”。

(3)指導同學有節(jié)奏地朗讀“青蛙的詩”。

4.創(chuàng)設游戲情境“小蝌蚪找家”，鞏固識字效果。課件出示帶有生字的小蝌蚪，同學認讀生字，讀正確了小蝌蚪就可以回家了。

生字回文，與閱讀再次結(jié)合。

導學：這些生字放回課文里你們會讀嗎?(先自由練讀，再齊讀。)

設計意圖：本文生字較多，隨文識字的形式降低了同學認字的難度。同學運用多種方法識記生字，培育了同學的識字技能，激發(fā)了同學自主識字的愛好，豐富了同學識字記字的閱歷。游戲鞏固識字，寓教于樂，提高了識字教學的實效。

四、指導寫字

1.指導書寫“們”字。

(1)引導同學觀測“們”的間架結(jié)構(gòu)和在田字格里的位置。

(2)匯報溝通，強調(diào)“們”字是左右結(jié)構(gòu)的字，左窄右寬。

(3)老師范寫，同學書寫。

(4)同學練習書寫，老師巡察，個別指導。

2.學寫生字“下”。

(1)引導同學觀測“下”在田字格中的位置。

(2)同學匯報溝通，書寫。

(3)同學練習書寫。(提示書寫姿態(tài)。“三個一”。)

3.引導觀賞：你認為哪個字寫得好，就對它笑一笑，并向同桌夸夸你寫的字。

4.師生共議，展示優(yōu)秀作業(yè)，發(fā)“笑臉”獎。

設計意圖：低班級的寫字指導至關(guān)重要。本環(huán)節(jié)在寫字指導的過程中并沒有平均運用能量，而是有所側(cè)重。本課要求會寫的生字中，“們”是難點，它是一個合體字，所以在指導時重點指導“們”字，從而援助同學逐步發(fā)覺合體字的書寫規(guī)律?！跋隆弊止P畫較少，而且對于獨體字的書寫同學已有了肯定的基礎，所以不作為重點指導，充分發(fā)揮了同學的自主性。同時在指導書寫中培育同學自主觀測、評議及正確書寫的技能。充分尊敬同學的觀測體驗，并讓同學在扎實的書寫練習、溝通評議中予以“笑臉”鼓舞，使同學相互促進，共同提高。

五、課堂小結(jié)，自主作業(yè)

1.再讀思索：通過閱讀你讀懂了什么?還有哪些地方?jīng)]有讀懂?(當同學對課文內(nèi)容有不懂的地方時，假如是簡約的可以當堂解決，其他的內(nèi)容引入下一課時教學。)

2.自己給自己留作業(yè)：

預設：(1)抄寫生字詞。(2)熟讀課文。

設計意圖：在本節(jié)課即將結(jié)束之時，讓同學回顧讀懂的內(nèi)容，并對沒有讀懂的內(nèi)容進行梳理，培育同學總結(jié)的技能和問題意識，同時也為下節(jié)課的學習做好鋪墊。轉(zhuǎn)變以往的老師留作業(yè)的方式，讓同學自己給自己留作業(yè)，不僅激發(fā)了同學作業(yè)的愛好，也熬煉了同學的技能。

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一、創(chuàng)設情境，鞏固生字

1.(課件演示：青蛙圖)引導同學和青蛙溝通，打個招呼。

2.引導同學結(jié)合圖畫，借助拼音認讀生字詞語。

(1)課件出示字詞：寫詩、雨點兒、我要、過來、一串水珠、可以、給你、當心、我們、成了。

(2)自讀、小組內(nèi)讀、全班匯報讀。

3.去掉拼音，利用卡片開火車讀生字詞。

4.生字回文，整體感知。

5.導入：還記得你上節(jié)課結(jié)束時的疑問嗎?讓我們走進課文去解決這些“?”吧!

設計意圖：一班級的孩子對生字記得快，忘得也快，學習的主動性還不強，需要老師有目的地援助強化復習字詞，夯實語文基礎知識。通過回讀課文，不僅鞏固生字詞，還為新課學習做好鋪墊。此環(huán)節(jié)著重對同學基礎知識的夯實，著重與上節(jié)課知識間的聯(lián)系，從鞏固學習內(nèi)容入手，抓住同學心中的疑問，實現(xiàn)自然過渡，導入新課。

二、創(chuàng)設情境，感悟課文

1.學習第1小節(jié)——感受雨天的美。

(1)(課件出示插圖的動畫)創(chuàng)設情境：快聽：嘀嗒，嘀嗒……什么聲音?(下雨了)是啊!文中哪句話也寫到下雨了?(指生讀句子：下雨了，雨點兒淅瀝瀝，沙啦啦。)你感受到了什么?(雨下得很小。)是從哪兒感受到的?

(2)啟發(fā)想象：

①雨點兒一滴一滴落到了水里，落到了荷葉上，落到了……快把你看到的告知大家。

預設：生1：雨點兒落到綠綠的荷葉上滾來滾去的。

生2：雨點兒落到水里，小河的水呀一圈一圈的可美啦!

生3：水里的小蝌蚪們都來啦，它們都把小腦袋露出來了。

②假如你是青蛙，想想雨點兒落到了你的身上，你會是什么感覺?

預設：我會感覺涼涼的，癢癢的，很好玩!

③假如你是青蛙，看到這么漂亮的景色，你會怎么樣啊?

預設：興奮極了;覺得景色太美了!

(3)導讀：快把你的感受讀出來。指導有感情朗讀第一句：下雨了，雨點兒淅瀝瀝，沙啦啦。

(4)引讀：所以青蛙興奮地說——齊讀本小節(jié)最末一句：我要寫詩啦!

2.學習第2～4小節(jié)。分角色朗讀對話，感悟童趣。

(1)過渡：聽到青蛙要寫詩啦，瞧瞧誰來幫忙啦?

(2)隨著同學回答板書：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠。

(3)導學：你是從哪幾小節(jié)知道的?(2、3、4)自由讀這三個小節(jié)，思索：它們都幫了什么忙?

(4)隨著同學回答板書：小蝌蚪()——逗號;水泡泡()——句號;一串水珠()——省略號。

(5)導學：為什么它們能當逗號、句號、省略號呢?

①出示小蝌蚪圖片，你們發(fā)覺什么了?(小蝌蚪真像逗號。)

②師請孩子吹泡泡，你們發(fā)覺什么了?(水泡泡圓圓的，很像句號;我覺得它不但圓，還透亮，很美麗!)

③指導同學朗讀：多有趣啊!快出聲地讀一讀第2、3小節(jié)。(同學練讀后指名讀。)

④引導同學認識省略號。出示圖片理解詞語“一串水珠”。為什么不說一個水珠呢?

預設：省略號是六個點，一個水珠不像，我覺得一串水珠排起來很有趣!水珠們很團結(jié)!

⑤引讀：快把你的想法讀出來。(指名讀，齊讀。)

(6)引讀：是啊!多有趣的對話呀!多好的伙伴啊!快試著小組內(nèi)分角色有感情地讀一讀。

(7)指導分角色朗讀課文。

(8)小結(jié)：大自然中的事物和我們的生活聯(lián)系多緊密呀!我們和大自然中的一切都是好伙伴。

(9)依據(jù)板書，引領(lǐng)孩子再次有感情地朗讀課文。能背的背下來。

3.拓展延伸，訓練語言。

(1)導學：多有趣的詩歌呀!快依據(jù)課文內(nèi)容，想想大自然中的事物還有什么可以當逗號、省略號和句號?

(2)通過班級爭論得出：圓圓的()，當個小句號;一串()，當省略號;()帶個小尾巴可以當個小逗號。

4.學習第5小節(jié)，美讀詩文，啟迪靈性。

(1)導學：有這么多好伙伴援助青蛙，它究竟把詩寫成了(課件出示第5小節(jié))，快大聲地讀一讀，看看自己能發(fā)覺什么?(詩的內(nèi)容只有一個“呱”字。)

(2)導學：青蛙寫的詩多有意思，只有一個字——呱。這個字是擬聲詞。再讀，讀出不同的語氣。

(3)導學：“呱呱，呱呱”是青蛙的語言，你能不能做個小翻譯，給大家說明一下青蛙的詩寫的是什么內(nèi)容?

(4)同學自由猜想青蛙“呱呱”的內(nèi)容。

5.引讀全文：雨天的景色多美呀!青蛙的伙伴們多團結(jié)呀!所以青蛙才能寫出這么美的詩，讓我們帶著喜悅的心情有感情地朗讀課文。

設計意圖：本環(huán)節(jié)從一班級孩子的年齡特點和知識閱歷出發(fā)，利用課件激發(fā)同學學習的熱忱，同時引導同學通過觀測圖片理解為什么小蝌蚪能當逗號，水泡泡能當句號，一串水珠能當省略號。把識字與理解詩文結(jié)合起來，同時多種形式的朗讀指導，加上適度的拓展與想象，不僅進展了同學的語感，還豐富了同學的語言，啟迪了孩子的靈性。這樣長期訓練，同學的語言文字的運用技能會得到很大的提高。

三、指導觀測，自主書寫

1.指導書寫“雨”字。

2.導學：觀測這個生字，書寫時要留意哪些問題?

預設：中間的四個點的方向要全都。

3.引導觀測“雨”字在田字格中的位置，依據(jù)同學匯報，老師范寫指導。

4.引領(lǐng)孩子按“一寫二看三對比”的方法主動去寫好字。

5.用投影把寫得好的展示給大家看。

6.觀測“個”字，自己嘗試寫一個。

7.班內(nèi)展示同學作品，引導同學評價。(重在發(fā)覺優(yōu)點，鼓舞。)

設計意圖：引導同學自主觀測生字的結(jié)構(gòu)特點，讓同學體會發(fā)覺的歡樂，同時也使寫字教學不僅僅停留在指導的層面上，更多的是同學的積極參加。有重點地指導書寫和課件演示觀測仿寫相結(jié)合，使生字教學扎實有效且富有趣味，不乏味。

四、背誦課文，總結(jié)全文

1.同學參看板書練習背誦課文。

2.齊聲背誦課文。

3.師生談收獲小結(jié)。

設計意圖：在課堂的結(jié)尾讓同學背誦課文談談收獲，不僅能援助低班級同學豐富語言積累，還能提高同學的總結(jié)和概括技能，同時讓同學感到勝利的歡樂

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一、知識與技能

1.會認11個生字，會寫4個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀并背誦課文。

3.認識逗號、句號、省略號。

二、過程與方法

通過隨文識字的方法學習生字，在學習詩歌的過程中認識逗號、句號、省略號。

三、情感立場和價值觀

喜愛讀詩歌，進入情境隨文識字。

【教學重點】

會認11個生字，會寫4個字。

【教學難點】

正確、流利、有感情地朗讀并背誦課文學會用逗號、句號、省略號。

【教學方法】

溝通法、閱讀法、資料補充法。

【課前預備】

多媒體課件、相關(guān)資料。

【課時安排】

1課時

【教學過程】

一、趣味導課

1.播放視頻《漂亮的秋天》。

2.荷花池里都有什么啊?(荷葉、荷花、小蝌蚪、水泡泡、一串小水珠)呀!下雨了!這時，從池塘里跳出一只青蛙。它要給我們寫詩了!

3.青蛙究竟寫了一首什么樣的詩呢?今日我們就來學習《青蛙寫詩》。

老師板書，同學跟著書寫，齊讀課題。

二、整體感知

1.老師范讀課文，同學仔細傾聽，留意不認識的生字。

2.同學借助拼音自讀課文，一邊讀一邊動筆圈畫出本課的生字。

3.學習生字詞。出示帶音生字：寫、詩、點、要、過、給、當、串、們、以、成

(1)同學自由讀生字。

(2)開火車讀生字，集體訂正。

(3)同桌相互檢查讀生字。

(4)去音讀生字。

(“詩”是整體認讀音節(jié)，并且是翹舌音，引導同學反復認讀。)

過渡：下面，咱們給生字找個伙伴，課文中帶生字的詞語你認識嗎?

寫詩、古詩、雨點、不要、過來、不給、當前、串門、我們、以后、勝利

過渡：下面，我們就一起走進課文進行細細的品讀，一起走進雨中，感受青蛙的詩。

三、精讀領(lǐng)悟

1.學習第1小節(jié)——感受雨天的美。

(1)(課件出示插圖的動畫)創(chuàng)設情境：快聽：嘀嗒，嘀嗒……什么聲音?(下雨了)是啊!文中哪句話也寫到下雨了?(指生讀句子：下雨了，雨點兒淅瀝瀝，沙啦啦。)你感受到了什么?(雨下得很小。)是從哪兒感受到的?

(2)啟發(fā)想象：

①雨點兒一滴一滴落到了水里，落到了荷葉上，落到了……快把你看到的告知大家。

預設：生1：雨點兒落到綠綠的荷葉上滾來滾去的。

生2：雨點兒落到水里，小河的水呀一圈一圈的可美啦!

生3：水里的小蝌蚪們都來啦，它們都把小腦袋露出來了。

②假如你是青蛙，想想雨點兒落到了你的身上，你會是什么感覺?

預設：我會感覺涼涼的，癢癢的，很好玩!

③假如你是青蛙，看到這么漂亮的景色，你會怎么樣啊?

預設：興奮極了;覺得景色太美了!

(3)導讀：快把你的感受讀出來。指導有感情朗讀第一句：下雨了，雨點兒淅瀝瀝，沙啦啦。

(4)引讀：所以青蛙興奮地說——齊讀本小節(jié)最末一句：我要寫詩啦!

2.學習第2～4小節(jié)。分角色朗讀對話，感悟童趣。

(1)過渡：聽到青蛙要寫詩啦，瞧瞧誰來幫忙啦?

(2)隨著同學回答板書：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠。

(3)導學：你是從哪幾小節(jié)知道的?(2、3、4)自由讀這三個小節(jié)，思索：它們都幫了什么忙?

(4)隨著同學回答板書：

小蝌蚪()——逗號;

水泡泡()——句號;

一串水珠()——省略號。

(5)導學：為什么它們能當逗號、句號、省略號呢?

①出示小蝌蚪圖片，你們發(fā)覺什么了?

(小蝌蚪真像逗號。)

②師請孩子吹泡泡，你們發(fā)覺什么了?

(水泡泡圓圓的，很像句號;我覺得它不但圓，還透亮，很美麗!)

③指導同學朗讀：多有趣啊!快出聲地讀一讀第2、3小節(jié)。(同學練讀后指名讀。)

④引導同學認識省略號。出示圖片理解詞語“一串水珠”。為什么不說一個水珠呢?

預設：省略號是六個點，一個水珠不像，我覺得一串水珠排起來很有趣!水珠們很團結(jié)!

⑤引讀：快把你的想法讀出來。(指名讀，齊讀。)

(6)引讀：是啊!多有趣的對話呀!多好的伙伴啊!快試著小組內(nèi)分角色有感情地讀一讀。

(7)指導分角色朗讀課文。

(8)小結(jié)：大自然中的事物和我們的生活聯(lián)系多緊密呀!我們和大自然中的一切都是好伙伴。

(9)依據(jù)板書，引領(lǐng)孩子再次有感情地朗讀課文。能背的背下來。

3.學習第5小節(jié)，美讀詩文，啟迪靈性。

(1)導學：有這么多好伙伴援助青蛙，它究竟把詩寫成了(課件出示第5小節(jié))，快大聲地讀一讀，看看自己能發(fā)覺什么?(詩的內(nèi)容只有一個“呱”字。)

(2)導學：青蛙寫的詩多有意思，只有一個字——呱。這個字是擬聲詞。再讀，讀出不同的語氣。

(3)導學：“呱呱，呱呱”是青蛙的語言，你能不能做個小翻譯，給大家說明一下青蛙的詩寫的是什么內(nèi)容?

(4)同學自由猜想青蛙“呱呱”的內(nèi)容。

4.引讀全文：雨天的景色多美呀!青蛙的伙伴們多團結(jié)呀!所以青蛙才能寫出這么美的詩，讓我們帶著喜悅的心情有感情地朗讀課文。

5.認識標點逗號、句號、省略號

(1)小蝌蚪——，水泡泡——。一串水珠——……引導同學認真觀測它們的外形，讓同學說說有什么發(fā)覺。

(同學說說誰像誰，潛移默化地學習比方句。)

(2)這些都叫標點符號。讓我們用“……像……”的句式說說這些標點符號。

6.課堂小結(jié)：

小伙伴們，小雨沙沙，它現(xiàn)在就在你的身邊，讓我們到大自然中去查找秋天的蹤跡吧。

四、總結(jié)拓展

1.課堂總結(jié)：同學們，多么有趣的詩歌呀!學完了本課，你都有哪些收獲呢?

(1)學會了本課的生字詞，并感受到了下雨的美妙。

(2)喜愛大自然，有了留心大自然的愛好。

2.課堂練習：

(1)換識字環(huán)境讀文。

寫話作詩不能少。

逗號似乎小蝌蚪，

句號似乎水泡泡。

省略號像什么?

似乎水珠串成串。

我用它們來寫詩，

送給媽媽和老師，

老師媽媽哈哈笑，

夸我寫作呱呱叫。

(2)口頭填空：圓圓的()，當個小句號;一串()，當省略號;()帶個小尾巴可以當個小逗號。

五、作業(yè)布置

1.有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.找一找，大自然中的事物還有什么可以當逗號、句號和省略號。

【板書設計】

青蛙寫詩

蝌蚪逗號

水泡泡句號

一串水珠省略號

最新冀教版學校一班級語文上冊教案模板5

設計說明

對于第一學段的同學來說，如何引導他們盡早進入閱讀階段，給他們打開一個建立在生活閱歷基礎上的豐富多彩的文本世界是語文教學的重要任務。本課設計特別著重老師的有效引導，架起生活與教材的橋梁，意在引導和調(diào)動同學的情感體驗，讓同學在自由、民主的氛圍中學習，自主地讀、說;在主動探究中識字，讀懂課文，初步了解雨點兒的作用，同時對我們賴以生存的地球中的科學神秘產(chǎn)生愛好。

課前預備

1.多媒體課件，生字詞卡片。(老師)

2.了解雨水對花、草的作用。(同學)

課時安排

2課時。

教學過程

第一課時

一、謎語激趣，導入新課

1.多媒體課件出示謎語：千條線、萬條線，落入水中就不見。(雨)

2.通過談話，調(diào)動同學已有的知識儲備。

(1)導問：生活中你見過什么樣的雨呢?

預設：大雨、小雨、雷陣雨、毛毛雨、狂風暴雨。

(2)導問：你觀測過大雨嗎?是什么樣的?

預設：大雨有時伴著雷聲、閃電，像用盆往下潑一樣，落在地上的雨水很快就匯成溪流。

(3)這種雨在夏天常見，小雨在什么季節(jié)下?

預設：春天、秋天。

3.揭示課文題目：今日我們就來學習一篇關(guān)于雨的課文。(板書課文題目)

4.指導朗讀課文題目，強調(diào)兒化音的讀法，同時讀出雨點兒的可愛。先跟老師讀，再齊讀。

設計意圖：愛好是的老師。知識越貼近同學的生活實際，同學就越感愛好。本環(huán)節(jié)以同學喜愛的謎語引入，并引導同學說說自己印象中的雨，充分調(diào)動同學的生活閱歷，讓生活閱歷與語文學習結(jié)合起來，豐富同學的認知世界和情感世界，激發(fā)他們的求知欲。兒化音是我們學一般話的難點，應重點指導。

二、初讀課文，自同學字

(一)過渡：這么可愛的雨點兒，課文中是怎么寫的呢?快打開書來讀一讀吧!

(二)引導同學自讀課文，小組合作學習生字。

提出自學要求：

1.自己讀課文，借助漢語拼音，把字音讀精確，把句子讀通順。

2.在小組內(nèi)由組長帶領(lǐng)學習這一課的生字寶寶。

(三)檢查自學狀況。

1.認讀下面帶有拼音的詞語，重點強調(diào)平翹舌音、兒化音和輕聲。

課件出示帶有拼音的詞語：

shǔbùqīnɡyúncǎibànkònɡwèndádàonǎrdìfɑnɡ

數(shù)不清云彩半空問答到哪兒地方

méiyǒuɡènɡhǎolǜsèzhǎnɡchū

沒有更好綠色長出

2.小組競賽，“開火車”認讀沒有拼音的生字。

課件出示生字：

數(shù)彩半空問到方?jīng)]更綠出長

設計意圖：以同學為主體，突出同學的主體地位，尊敬同學的意愿，讓同學自主選擇學習方式，在識字、學詞、讀文感知內(nèi)容的過程中，培育同學的自學技能。鼓舞同學以主人翁的立場對待學習，培育自主學習的習慣。創(chuàng)設寬松、和諧、民主的學習氛圍，努力使同學獲得成就感。競賽是同學特別喜愛的方式，而小組競賽更有助于培育團結(jié)合作意識和競爭意識。

三、多種方法，隨文識字

1.過渡：同學們真棒，這么快就記住了這么多生字，現(xiàn)在就讓我們一起到課文中去找一找這些字寶寶吧!

2.指名分段朗讀課文，其他同學仔細傾聽，并評價。

3.朗讀第1自然段，學習生字“數(shù)”“彩”，認識新偏旁“彡”。

(1)導學：瞧這些雨點兒，它們下得多歡快呀!沙沙沙，沙沙沙!小伙伴們，你們知道這些雨點兒是從哪里來嗎?你能用文中的話回答嗎?

(2)指名朗讀第1自然段：數(shù)不清的雨點兒，從云彩里飄落下來。

(3)學習生字“數(shù)”。

①導問：這一滴一滴的雨點兒飄落下來，數(shù)得清嗎?

②出示詞語卡片“數(shù)不清”，齊讀。

③認識“數(shù)”，拼讀。

④說一說還在哪兒見過這個字。

預設：在數(shù)學書上。“數(shù)”是一個多音字。

⑤請小老師領(lǐng)讀詞語“數(shù)不清、數(shù)學”。

(4)教學“彩”。

①導問：數(shù)不清的雨點兒，從哪里飄落下來?

②記字形：用加一加的方法記住這個字。

③請小老師領(lǐng)讀詞語“云彩”。

④認識新偏旁“彡”，說一說還見過哪些帶有“彡”的字。

(5)指導朗讀第1自然段，讀出雨點兒的多。

4.朗讀第2～4自然段，學習生字“半、空、問、到、方、沒”。

(1)過渡：雨點兒飄呀飄，它們在半空中相遇了，說著靜靜話呢!它們在說什么?請你自由地讀一讀