《讀與寫》劉垚彤5200-探究提高中職電子信息技術(shù)專業(yè)教學(xué)效果的方法-2022.4月

探究提高中職電子信息技術(shù)專業(yè)教學(xué)效果的方法桂林市旅游職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校廣西桂林541500 劉垚彤摘要：在國(guó)家相關(guān)教育體系中，中職教育是其重要構(gòu)成部分，中職的教育教學(xué)能夠?yàn)樯鐣?huì)輸送諸多高素質(zhì)人才。圍繞著現(xiàn)階段國(guó)內(nèi)的中職院校發(fā)展情況，在不斷深化的教育改革大背景下，社會(huì)對(duì)中職生的要求逐漸提升,電子信息技術(shù)的業(yè)務(wù)范圍不斷擴(kuò)大，成為了各領(lǐng)域創(chuàng)新發(fā)展的重要載體，在這個(gè)過程中，這對(duì)人才有了進(jìn)一步需求。中職院校在培養(yǎng)電子信息技術(shù)專業(yè)人才的過程中，要將理論和實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合，這樣才能培養(yǎng)全面發(fā)展的綜合型素質(zhì)人才，讓學(xué)生獲得實(shí)踐機(jī)會(huì)，有助于電子信息專業(yè)教學(xué)取得突出效果。因此，本文圍繞著中職電子信息技術(shù)專業(yè)教學(xué)效果的方法進(jìn)行分析，幫助中職電子信息技術(shù)教學(xué)取得突出進(jìn)步?！吨械嚷殬I(yè)教育服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的現(xiàn)狀與對(duì)策研究﹣以廣西桂林市為例》課題廣西教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年度課題（批準(zhǔn)文號(hào)：桂教科學(xué)（2019)立項(xiàng)編號(hào)2019B125）關(guān)鍵詞：中職；電子信息技術(shù)；專業(yè)教學(xué)；提升途徑中職電子信息技術(shù)專業(yè)是一門以計(jì)算機(jī)為主體的專業(yè)。它涉及內(nèi)容非常廣泛，關(guān)乎到信息系統(tǒng)的開發(fā)、設(shè)計(jì)、集成，在社會(huì)上也得到廣泛應(yīng)用。由此可見，該項(xiàng)技術(shù)是作為實(shí)踐性極強(qiáng)的一門專業(yè)。但是在具體教學(xué)過程中卻出現(xiàn)了突出的問題，學(xué)校在教學(xué)時(shí)過度關(guān)注理論教學(xué)，忽略實(shí)踐，并沒有形成完善的教育體系，這樣對(duì)學(xué)生的發(fā)展是不利的。實(shí)踐教學(xué)問題體現(xiàn)在現(xiàn)階段，電子信息技術(shù)專業(yè)教學(xué)的設(shè)備無法滿足學(xué)生的需要，課堂上時(shí)間較短，缺乏相關(guān)的考核方法，在圍繞著理論和實(shí)踐聯(lián)系的過程中，無法解決教學(xué)出現(xiàn)的問題，也無法為社會(huì)培養(yǎng)復(fù)合型的電子信息技術(shù)人才，不能滿足社會(huì)對(duì)相關(guān)人才的需要。圍繞著提高中職電子技術(shù)專業(yè)教學(xué)的效果，可以推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，在當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展離不開專業(yè)技術(shù)人才。信息技術(shù)作為當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的主要方向，培養(yǎng)中職院校電子信息技術(shù)專業(yè)人才，能夠更好地服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)。一、現(xiàn)階段中職院校電子信息技術(shù)專業(yè)教學(xué)存在的突出問題圍繞著實(shí)際，在中職院校電子信息技術(shù)專業(yè)教學(xué)過程中，存在的問題有兩方面，分別是理論教學(xué)的問題和實(shí)踐教學(xué)的問題。這兩個(gè)方面的問題直接給電子信息技術(shù)專業(yè)教學(xué)帶來不利影響[1]。（一）理論教學(xué)問題當(dāng)前階段，理論教學(xué)的情況就是教學(xué)內(nèi)容和社會(huì)需求存在一定的差異，理論教學(xué)模式相對(duì)簡(jiǎn)單，形式較為枯燥，電子信息技術(shù)的發(fā)展速度不斷加快，這是與整個(gè)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和信息技術(shù)的發(fā)展有密切關(guān)系的。然而在當(dāng)前中職院校的電子信息技術(shù)專業(yè)。卻沒有與時(shí)俱進(jìn)的貼合專業(yè)發(fā)展和社會(huì)的發(fā)展，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行變革。雖然部分學(xué)校已經(jīng)意識(shí)到了電子信息專業(yè)人才的需求出現(xiàn)轉(zhuǎn)變，但是在教學(xué)過程中內(nèi)容的創(chuàng)新沒有落實(shí)到位，電子信息技術(shù)專業(yè)的相關(guān)內(nèi)容較為抽象，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)這些知識(shí)會(huì)感覺極大的難度。此外在進(jìn)行理論教學(xué)創(chuàng)新的過程中，無法聯(lián)系社會(huì)發(fā)展的節(jié)奏，學(xué)生們從院校畢業(yè)之后，就不能在崗位要求上來貢獻(xiàn)自己的學(xué)識(shí)。大部分學(xué)生都不得已在相關(guān)的崗位上重新學(xué)習(xí)，這樣會(huì)對(duì)企業(yè)的崗位成本和學(xué)生的時(shí)間造成極大浪費(fèi)。另外在電子信息技術(shù)教學(xué)的過程中，理論作為教學(xué)的基礎(chǔ)是格外重要的，但老師的理論講解大多采取老師分析講解，學(xué)生傾聽的模式，這樣的教學(xué)方法是一種相對(duì)被動(dòng)的模式，學(xué)生在這種教學(xué)方法中缺乏和老師之間的互動(dòng)，老師也不了解學(xué)生知識(shí)掌握的情況，會(huì)嚴(yán)重影響整個(gè)課堂教學(xué)的有效性。實(shí)踐教學(xué)問題實(shí)踐過程中主要體現(xiàn)在缺乏設(shè)備，缺乏指導(dǎo)教師，缺乏科學(xué)的考核方式。在當(dāng)前進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)過程中，電子信息技術(shù)專業(yè)的理論具有實(shí)踐性的特點(diǎn)，但學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)理論知識(shí)的時(shí)候，理論和實(shí)驗(yàn)室相對(duì)隔離的，無法幫助學(xué)生的實(shí)踐能力得到進(jìn)一步的鍛煉。中職院校關(guān)注理論教學(xué)，因?yàn)樵谡n堂上老師開展理論教學(xué)相對(duì)簡(jiǎn)便，而且大部分老師認(rèn)為要想學(xué)好一個(gè)專業(yè)需要掌握理論，這樣的情況會(huì)導(dǎo)致忽略實(shí)踐教學(xué)，造成中職院校無法配置完善的實(shí)驗(yàn)設(shè)備[2]。此外中職院校資金有限，并且缺乏專業(yè)的指導(dǎo)教師，這些都會(huì)影響實(shí)驗(yàn)設(shè)備的配置數(shù)量。學(xué)生在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的過程中，一般都是一部設(shè)備需要更多名學(xué)生來進(jìn)行操作，每個(gè)學(xué)生操作的時(shí)間非常有限，這是無法幫助學(xué)生將理論和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合的。另外在進(jìn)行教學(xué)過程中，實(shí)踐教學(xué)缺乏足夠?qū)I(yè)的指導(dǎo)教師。在這樣的情況下，老師們大多采取單一枯燥教學(xué)模式給學(xué)生講解，無法對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo)，也不能對(duì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新。學(xué)生始終在練習(xí)枯燥的內(nèi)容，就會(huì)對(duì)學(xué)科產(chǎn)生抵觸的情緒，也無法提高學(xué)生實(shí)踐能力。最主要的是在當(dāng)前中職院校進(jìn)行電子信息技術(shù)專業(yè)教學(xué)的過程中，實(shí)踐課的時(shí)間較短，不利于學(xué)生實(shí)踐能力的提升，考核方式也缺乏科學(xué)性，學(xué)校利用分?jǐn)?shù)考核的方式來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。考核內(nèi)容大多聚焦在理論層面，如果學(xué)生背誦的內(nèi)容較多，對(duì)理論掌握較為熟悉，就能取得良好的成績(jī)。但這并不代表學(xué)生們對(duì)相關(guān)專業(yè)有一定的了解，這樣的考核是不科學(xué)的，最終的教學(xué)效果就會(huì)受到嚴(yán)重的影響。提高中職電子信息技術(shù)專業(yè)教學(xué)效果的方法結(jié)合實(shí)際，圍繞著中指電子信息技術(shù)專業(yè)教學(xué)的情況，了解了現(xiàn)階段存在的突出問題，主要就是在理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)層面。面對(duì)這些問題，就需要老師們從教材設(shè)置、教學(xué)方法和實(shí)踐操作等多方面進(jìn)行分析，透過對(duì)教材的。趕緊。對(duì)教學(xué)方法的完善，對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的關(guān)注，提升教師自身的專業(yè)素養(yǎng)。優(yōu)化整體教學(xué)方式，為電子信息領(lǐng)域培養(yǎng)更多專業(yè)的人才，讓學(xué)生能學(xué)有所得、學(xué)有所成。（一）圍繞專業(yè)課程，了解行業(yè)動(dòng)態(tài)中職院校在進(jìn)行電子信息專業(yè)教學(xué)的過程中，要明確相關(guān)專業(yè)主要是為社會(huì)輸送人才的，老師要了解行業(yè)的動(dòng)態(tài)，基于行業(yè)動(dòng)態(tài)對(duì)專業(yè)課程進(jìn)行調(diào)整，讓調(diào)整后的內(nèi)容被學(xué)生所了解和認(rèn)知，同時(shí)日常教學(xué)過程中及時(shí)地向傳學(xué)生傳遞相關(guān)行業(yè)的動(dòng)態(tài)，這樣才能幫助學(xué)生自主地獲得動(dòng)態(tài)知識(shí)，和老師之間進(jìn)行交流，全面提高學(xué)生的電子信息技術(shù)素養(yǎng)。老師在了解行業(yè)動(dòng)態(tài)過程中要。樹立大局意識(shí)，從綜合層面出發(fā)，不要將目光僅僅的局限在課本教材中。在當(dāng)前中職電子信息技術(shù)專業(yè)的教材已經(jīng)無法適應(yīng)社會(huì)的需要，所以在教學(xué)期間，老師們需要擴(kuò)展視野，利用信息化平臺(tái)，給學(xué)生補(bǔ)充更多的新知識(shí)來進(jìn)行教學(xué)[3]。教材作為教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化，是教學(xué)內(nèi)容的載體，大部分專業(yè)課程都會(huì)涉及一些統(tǒng)一教材，但是很多教材內(nèi)容過于陳舊，也會(huì)運(yùn)用諸多的專業(yè)術(shù)語，學(xué)生們?cè)诶斫馍暇痛嬖谥芏嗬щy，也提高了教師的教學(xué)難度，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。中職院校培養(yǎng)的目標(biāo)是高素質(zhì)的勞動(dòng)者。所以在選擇教材時(shí)，一定要與時(shí)俱進(jìn)，體現(xiàn)專業(yè)性，體現(xiàn)實(shí)踐性，這樣才能夠讓學(xué)生有效學(xué)習(xí)。例如圍繞著學(xué)校實(shí)際情況，學(xué)?？梢越M織老師開展。校本教材的設(shè)置圍繞著電子信息技術(shù)專業(yè)教學(xué)的實(shí)際，編寫一些電工實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目教學(xué)方案等教材。學(xué)生就業(yè)方向顯示相關(guān)的實(shí)踐類內(nèi)容，圍繞學(xué)生為主體。在教材了解的過程中，老師可以設(shè)置微課的方式，讓學(xué)生對(duì)專業(yè)術(shù)語有進(jìn)一步的了解，在教材和老師的指導(dǎo)下完成相關(guān)的實(shí)踐，這樣能夠有效提升教學(xué)效果。選好教材是開展有效教學(xué)的第一步，只有透過合適教材內(nèi)容的選擇，再加上了解行業(yè)動(dòng)態(tài)，向?qū)W生傳遞行業(yè)動(dòng)態(tài)消息，才能幫助教學(xué)順利進(jìn)行。（二）結(jié)合教學(xué)方法，不斷優(yōu)化改進(jìn)在現(xiàn)階段進(jìn)行教育教學(xué)的過程中，為了幫助學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有興趣，需要老師改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。愛因斯坦曾經(jīng)說過，興趣是最好的老師，由此可見學(xué)習(xí)興趣對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的推動(dòng)作用。在教學(xué)過程中，要通過設(shè)立良好的教學(xué)情景、教學(xué)內(nèi)容融入到情景中，讓學(xué)生能夠身臨其境，及時(shí)的進(jìn)行思考，潛移默化的感受專業(yè)知識(shí)，達(dá)到寓教于樂的目的。另外在教師的過程中，老師可以利用多媒體、信息化融入教學(xué)過程。為去為教學(xué)提供有效基礎(chǔ)，展現(xiàn)圖文并茂的內(nèi)容，將一些重點(diǎn)、難點(diǎn)的知識(shí)傳遞給學(xué)生，最主要的是在改進(jìn)教學(xué)方法的過程中，可以讓師生之間保持一種良好互動(dòng)的關(guān)系，這樣能幫助教學(xué)不斷的優(yōu)化推進(jìn)。教師可以透過良好的關(guān)系，了解學(xué)生知識(shí)掌握的薄弱點(diǎn)，學(xué)生能夠在良好的師生關(guān)系中，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓自己實(shí)現(xiàn)全面的發(fā)展，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步，有著突出的作用。在進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐創(chuàng)新的過程中，老師要改善教學(xué)體系，通過理論和實(shí)驗(yàn)并重的方式讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的理論課堂主要聚焦于老師的講解。為了不斷地幫助學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際，有針對(duì)性的提升，就可以完善理論體系，幫助學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)。學(xué)生在理論學(xué)習(xí)的過程中會(huì)接觸一些相對(duì)抽象的理論知識(shí)，面對(duì)這種情況，老師就可以將其制作為電子教學(xué)資源，利用微課等形式上傳到教學(xué)平臺(tái)，學(xué)生們通過自己的學(xué)號(hào)和姓名登錄之后，可以在上面獲得相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣的學(xué)習(xí)時(shí)間以突破課堂的限制，讓學(xué)生在課前能及時(shí)的預(yù)習(xí)，了解整節(jié)課的內(nèi)容。在課堂上，老師將理論教學(xué)的時(shí)間進(jìn)行有效的控制，給學(xué)生留出更多的實(shí)踐教學(xué)空間，讓學(xué)生可以將理論知識(shí)和實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合，在課堂上實(shí)踐操作的過程中獲得老師有針對(duì)性的指導(dǎo)[4]。（三）強(qiáng)化技能訓(xùn)練，突出實(shí)踐教學(xué)中職院校的電子信息專業(yè)課程的實(shí)踐性、應(yīng)用性極強(qiáng)，他們的目的就是為了讓學(xué)生了解相關(guān)層面的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，讓學(xué)生對(duì)相關(guān)電子設(shè)備和電子組裝工藝水平得到提升，在實(shí)踐教學(xué)的過程中，學(xué)生能夠?qū)⒊橄蟮睦碚撝R(shí)和實(shí)際情況有機(jī)聯(lián)系，提升教學(xué)效果。在這個(gè)過程中，圍繞著教學(xué)情況，老師可以在課堂上開展分組學(xué)習(xí)，讓學(xué)生以分組實(shí)驗(yàn)操作調(diào)整電路，通過競(jìng)賽的方式來實(shí)現(xiàn)趣味學(xué)習(xí)。在分組過程中，對(duì)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，開拓創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)都有突出的作用，也能夠進(jìn)一步提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。在這個(gè)過程中老師要引導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐能力得到提升，突破原有教學(xué)模式的弊端。在教學(xué)過程中，學(xué)校要給予教學(xué)極大的重視，讓實(shí)驗(yàn)操作教學(xué)能夠依托相關(guān)的設(shè)備，幫助學(xué)生進(jìn)行操作。除此之外，中職院校還可以通過校企合作的方式，在學(xué)校建立科研基地，企業(yè)為學(xué)生提供實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)。并且能夠在企業(yè)聘用人才時(shí)，優(yōu)先考慮學(xué)校內(nèi)部實(shí)踐操作優(yōu)秀的學(xué)生，這對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)展有著積極影響。（四）強(qiáng)化素養(yǎng)提升，做好全面考核中職院校在對(duì)電子信息專業(yè)進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，要對(duì)教師的綜合素養(yǎng)進(jìn)行全面的考察，要求老師具備理論教學(xué)知識(shí)和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。只有這樣教師才能夠符合學(xué)校發(fā)展的需求，因此中職院?？梢試@著資助方培養(yǎng)和聘用相結(jié)合的方式來構(gòu)建雙師型教師隊(duì)伍，在建立雙師型教師隊(duì)伍的過程中，圍繞著本校教師進(jìn)行指導(dǎo)培訓(xùn)，讓教師進(jìn)入到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐操作。在教師自身提升的過程中，圍繞著現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)整，這樣能幫助教師在實(shí)踐中積累豐富的經(jīng)驗(yàn)，而后有效地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。另外在教學(xué)過程中，老師除了對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力、理論知識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，還要關(guān)注學(xué)生的進(jìn)取精神，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)反思，只有這樣，才能在反思中得到更好的提升。學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆，通過有效的反思，可以對(duì)教材中的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行深度的了解，對(duì)內(nèi)容點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充，讓整個(gè)教學(xué)更加完善。另外在教師反思的過程中，還要豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，圍繞著學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題進(jìn)行及時(shí)的處理，這樣才能幫助學(xué)生透過反思提升學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生有更好的發(fā)展空間，更快地適應(yīng)崗位的需要。在原本的考核中老師和學(xué)生都關(guān)注自己的理論知識(shí)，因?yàn)樗芴嵘荚嚦煽?jī)，這樣和考試成績(jī)相掛鉤的教學(xué)是無法適應(yīng)當(dāng)前學(xué)習(xí)需要的。面對(duì)這種情況，中職院校在考核方面要進(jìn)行及時(shí)調(diào)整，增加學(xué)生學(xué)習(xí)過程的考核，關(guān)注學(xué)生操作能力。對(duì)于學(xué)習(xí)過程實(shí)踐和理論知識(shí)的考核比重進(jìn)行分配，讓學(xué)生關(guān)注日常學(xué)習(xí)，同時(shí)進(jìn)行實(shí)踐操作，達(dá)到學(xué)以致用的效果。通過多元化的考核方式來提高學(xué)生的綜合能力，讓學(xué)生的考核結(jié)果能夠得到不斷的優(yōu)化和完善，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展。信息技術(shù)和各行各業(yè)都有密切的聯(lián)系，中職院校電子信息技術(shù)專業(yè)的教學(xué)，可以幫助地方經(jīng)濟(jì)實(shí)現(xiàn)更好的提升和突破，結(jié)合課堂上的有效教學(xué)，培養(yǎng)突出的人才，能夠滿足現(xiàn)階段地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。結(jié)束語：綜上所述，圍繞著中職院校電子信息技術(shù)專業(yè)教學(xué)的實(shí)際，老師要培養(yǎng)符合社會(huì)和專業(yè)發(fā)展的人才，更好地滿足社會(huì)發(fā)展需要。圍繞專業(yè)背景進(jìn)行全面了解，結(jié)合社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)，結(jié)合行業(yè)的趨勢(shì)來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過程中要關(guān)注學(xué)生的理論和實(shí)踐。結(jié)合，只有這樣才能幫助學(xué)生有針對(duì)性的進(jìn)行反思提升，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展。圍繞著現(xiàn)階段實(shí)際，中職院校電子信息技術(shù)專業(yè)教學(xué)存在的問題主要集中在理論層面和實(shí)踐層面，圍繞這些情況，要提出相關(guān)的途徑，老師們要以身作則提升自己，只有這樣才能在教學(xué)中更好地發(fā)揮作用。結(jié)合實(shí)際，面對(duì)存在的問題，要圍繞專業(yè)課程了解行業(yè)動(dòng)態(tài)，并將這些行業(yè)動(dòng)態(tài)，在日常的教育教學(xué)中向?qū)W生傳遞，幫助學(xué)生及時(shí)的了解、接觸外部情況。另外要結(jié)合現(xiàn)有的教學(xué)方法，不斷優(yōu)化改進(jìn)，在理論教學(xué)過程中引入。信息化平臺(tái)幫助學(xué)生做好預(yù)習(xí)，為學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，在實(shí)踐教學(xué)過程中，通過改善體系讓學(xué)生突破。理論課堂的限制，實(shí)現(xiàn)有針對(duì)性的教學(xué)，在借助強(qiáng)化技能訓(xùn)練，突出實(shí)踐教學(xué)，而后還要做好全面考核，不斷提高教師的素養(yǎng)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)做出有效指導(dǎo)。參考文獻(xiàn)：[1]陳一