幼師保教知識(shí)與能力：學(xué)前兒童發(fā)展試題預(yù)測(cè)四

幼師保教知識(shí)與能力：學(xué)前兒童發(fā)展試題預(yù)測(cè)四1、單選

當(dāng)教室中一片喧嘩時(shí)，教師突然放低聲音或停止說(shuō)話，會(huì)引起幼兒的注意。這是（）。A.刺激物的物理特性引起幼兒的無(wú)意注意B.與幼兒的需要關(guān)系密切的刺激物，引起幼（江南博哥）兒的無(wú)意注意C.在成人的組織和引導(dǎo)下，引起幼兒的有意注意D.利用活動(dòng)引起幼兒的有意注意正確答案：A參考解析：教師通過(guò)聲音的變化，引起幼兒的無(wú)意注意，屬于刺激物的物理特性引起幼兒的無(wú)意注意。2、單選

3～5歲幼兒常常自己造詞，出現(xiàn)“造詞現(xiàn)象”這說(shuō)明（）。A.兒童詞匯貧乏，詞義掌握不確切B.兒童的詞匯量在不斷增加C.兒童的智力發(fā)展有了質(zhì)的飛躍D.兒童的言語(yǔ)表達(dá)能力增強(qiáng)正確答案：A參考解析：3～5歲幼兒常常自己造詞，出現(xiàn)"造詞現(xiàn)象"是因?yàn)閷W(xué)前兒童詞匯貧乏，詞義掌握不確切。3、單選

所得材料自然、真實(shí)的一種研究方法是（）。A.問(wèn)卷法B.談話法C.觀察法D.實(shí)驗(yàn)法正確答案：C參考解析：觀察法作為科學(xué)研究最基本的方法，是收集第一手資料的最直接的手段。它簡(jiǎn)便易行，資料較客觀、可靠。觀察法在自然狀態(tài)下進(jìn)行，不需要幼兒作出超越自身的反應(yīng)，對(duì)幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)最為尊重。4、問(wèn)答題

佳佳今年4歲，是個(gè)非常聽(tīng)話的小女孩?？墒怯幸惶斐晕顼垥r(shí)，由于心愛(ài)的小狗不見(jiàn)了，佳佳哭了很久。起初媽媽還耐心地勸她，可后來(lái)媽媽有些不耐煩了，就說(shuō)“你再哭，小狗就永遠(yuǎn)也不回來(lái)了！”佳佳一聽(tīng)，越哭越兇，使平時(shí)一向認(rèn)為佳佳是個(gè)乖女孩的媽媽覺(jué)得無(wú)法理解了。請(qǐng)根據(jù)這一案例分析幼兒理解的特點(diǎn)。正確答案：（1）幼兒對(duì)事物的情感態(tài)度，常常會(huì)影響他們對(duì)事物的理解。案例中的佳佳由于心愛(ài)的小狗不見(jiàn)了，而哭了很久。所以當(dāng)媽媽失去耐心表達(dá)了不耐煩的說(shuō)法后越哭越兇。因?yàn)榧鸭咽歉鶕?jù)情緒來(lái)理解這件事情，體現(xiàn)了幼兒對(duì)事物理解的情緒性。（2）幼兒對(duì)事物的理解往往很直接、很膚淺。媽媽說(shuō)的假設(shè)性的句子，佳佳沒(méi)有辦法理解，只能聽(tīng)懂小狗永遠(yuǎn)都不會(huì)回來(lái)了，所以就變得愈加傷心。媽媽的不耐煩說(shuō)法沒(méi)有考慮到佳佳失去小狗的難過(guò)情緒，同時(shí)也沒(méi)有考慮到佳佳的理解的特點(diǎn)，所以導(dǎo)致佳佳越哭越厲害。5、問(wèn)答題

簡(jiǎn)述遺傳素質(zhì)對(duì)兒童心理發(fā)展的主要作用。正確答案：（1）遺傳素質(zhì)是人的身心發(fā)展的前提，為個(gè)體的身心發(fā)展提供了可能性。（2）遺傳素質(zhì)的差異對(duì)人的身心發(fā)展有一定的影響作用，但是遺傳素質(zhì)具有可塑性。（3）遺傳素質(zhì)的成熟機(jī)制制約著人的身心發(fā)展水平及階段，為一定年齡階段的身心特點(diǎn)的出現(xiàn)提供了可能和限制。6、單選

想象發(fā)展的初級(jí)階段在（）。A.0～2歲B.2～3歲C.3～6歲D.5～6歲正確答案：B參考解析：1～1.5歲左右的兒童開(kāi)始產(chǎn)生表象，表象的產(chǎn)生為兒童想象奠定了基礎(chǔ)。2歲左右兒童開(kāi)始能夠進(jìn)行想象，因此想象發(fā)展的初級(jí)階段在2～3歲，故選B。7、單選

某兒童活潑好動(dòng)、反應(yīng)迅速靈活、善交際、興趣廣泛而不穩(wěn)定，由此可推斷他的氣質(zhì)基本屬于（）。A.膽汁質(zhì)B.多血質(zhì)C.粘液質(zhì)D.抑郁質(zhì)正確答案：B參考解析：多血質(zhì)的典型特征是反應(yīng)迅速，有朝氣，活潑好動(dòng)，動(dòng)作敏捷，情緒不穩(wěn)定，粗枝大葉，故選B。8、單選

在幼兒的交往關(guān)系類型中，被拒絕型幼兒主要表現(xiàn)出的特點(diǎn)是（）。A.社會(huì)交往的積極性很差B.既漂亮又聰明，總是得到教師的特殊關(guān)照，鶴立雞群C.長(zhǎng)相難看，衣著陳舊，不愛(ài)干凈D.精力充沛，社會(huì)交往積極性很高，常有攻擊行為正確答案：D參考解析：在幼兒的交往關(guān)系類型中，被拒絕型的幼兒經(jīng)常精力充沛，社會(huì)交往積極性很高，有攻擊性行為。9、單選

在幼兒園的體育課上，膽小的幼兒常常不愿接受訓(xùn)練，他們表現(xiàn)出膽怯的情緒，害怕接受失敗，對(duì)此，幼兒教師小陳常采取的做法就是讓幼兒進(jìn)行多次嘗試，先嘗試簡(jiǎn)單的訓(xùn)練，再嘗試復(fù)雜的訓(xùn)練，在這個(gè)過(guò)程中讓幼兒感受成功--失敗--成功，多次練習(xí)后，幼兒面對(duì)再難的活動(dòng)項(xiàng)目也不會(huì)感到懼怕，小陳老師在上述教學(xué)活動(dòng)中主要采取了情緒調(diào)節(jié)策略的（）。A.系統(tǒng)脫敏法B.放松療法C.轉(zhuǎn)移注意力D.宣泄法正確答案：A參考解析："系統(tǒng)脫敏法"是指通過(guò)一系列步驟，按照刺激強(qiáng)度由弱到強(qiáng)，由小到大逐漸訓(xùn)練心理的承受力、忍耐力，增強(qiáng)適應(yīng)力，從而達(dá)到最后對(duì)真實(shí)體驗(yàn)不產(chǎn)生"過(guò)敏"反應(yīng)，從而保持身心的正常或接近正常狀態(tài)。題干中教師通過(guò)從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的訓(xùn)練，給幼兒失敗與成功的多重體驗(yàn)，使幼兒最終不再懼怕失敗，就是對(duì)這一療法的具體操作。10、單選

下列哪個(gè)階段不屬于皮亞杰劃分的兒童認(rèn)知發(fā)展的四個(gè)階段？（）A.感知運(yùn)動(dòng)階段B.具體運(yùn)算階段C.形式運(yùn)算階段D.運(yùn)算階段正確答案：D參考解析：皮亞杰通過(guò)大量的實(shí)驗(yàn)將兒童認(rèn)知發(fā)展分為四個(gè)階段，分別是感知運(yùn)動(dòng)階段（0-2歲）、前運(yùn)算階段（2-7歲）、具體運(yùn)算階段（7-11歲）、形式運(yùn)算階段（11、12歲以上）。11、單選

學(xué)前兒童注意發(fā)展的一般趨勢(shì)中，描述錯(cuò)誤的是（）。A.以無(wú)意注意為主B.有意注意剛剛萌芽C.小班兒童注意轉(zhuǎn)移和分配能力都比較差D.學(xué)前兒童注意穩(wěn)定性高正確答案：D參考解析：整個(gè)幼兒時(shí)期，學(xué)前兒童的注意穩(wěn)定性雖然隨著年齡增長(zhǎng)有所提高，但仍比較差。12、單選

幼兒在認(rèn)識(shí)b和d、土和士、方和萬(wàn)等形近符號(hào)時(shí)出現(xiàn)混淆，這說(shuō)明（）。A.幼兒方位知覺(jué)不夠精確B.幼兒觀察的概括性不足C.幼兒觀察的細(xì)致性不夠D.幼兒感覺(jué)的適應(yīng)能力不強(qiáng)正確答案：C參考解析：學(xué)前初期兒童的觀察也往往不夠仔細(xì)、認(rèn)真，常常是粗枝大葉、籠統(tǒng)、片面。他們能看見(jiàn)顏色鮮艷、位置突出、新鮮、有變化的物體，看不見(jiàn)雖然能代表事物實(shí)質(zhì)卻不顯眼、不突出、比較細(xì)致的部分，有時(shí)甚至發(fā)生錯(cuò)誤。如小班幼兒把柿子當(dāng)成西紅柿，分不清蜜蜂和蒼蠅、綿羊和山羊的事時(shí)常發(fā)生。13、問(wèn)答題

簡(jiǎn)述嬰幼兒呼吸系統(tǒng)的保育要點(diǎn)。正確答案：（1）多組織戶外活動(dòng)，戶外活動(dòng)是每天必需的。（2）教會(huì)幼兒擤鼻涕的方法，避免污水進(jìn)入。（3）保護(hù)嗓子。兒童音域窄，不宜唱大人的歌曲；傷風(fēng)感冒時(shí)也要注意保護(hù)嗓子；夏天活動(dòng)后不要過(guò)多地吃冷食。（4）教育幼兒用鼻子呼吸，防止灰塵和細(xì)菌侵入肺部，調(diào)節(jié)空氣濕度，減少感冒。（5）教育幼兒進(jìn)餐時(shí)要小心，不要高聲談笑，防止食物進(jìn)入氣管。（6）教師要有目的地組織一些能促進(jìn)胸廓發(fā)育的運(yùn)動(dòng)，如體操、游泳等。另外，還要培養(yǎng)幼兒良好的姿勢(shì)，以確保胸廓的正常發(fā)育。14、單選

幼兒看見(jiàn)天上的云彩，說(shuō)是“有個(gè)小孩在騎大馬”，這是一種（）。A.注意B.感覺(jué)C.想象D.知覺(jué)正確答案：C參考解析：想象是對(duì)頭腦中已有的表象進(jìn)行改造，建立新形象的過(guò)程。15、單選

兒童心理發(fā)展?jié)撃艿闹饕獦?biāo)志是（）。A.最近發(fā)展區(qū)B.關(guān)鍵期C.遺傳素養(yǎng)D.敏感期正確答案：A參考解析：最近發(fā)展區(qū)是兒童心理發(fā)展?jié)撃艿闹饕獦?biāo)志，也是兒童可以接受教育程度的重要標(biāo)志。16、單選

（）是指兒童早期與父母的情感關(guān)系。A.廣義的親子關(guān)系B.狹義的親子關(guān)系C.有差別的社會(huì)性關(guān)系D.無(wú)差別的社會(huì)性關(guān)系正確答案：B17、單選

表現(xiàn)出“精力旺盛，表里如一，剛強(qiáng)，易感情用事”特征的氣質(zhì)類型是（）。A.膽汁質(zhì)B.多血質(zhì)C.粘液質(zhì)D.抑郁質(zhì)正確答案：A參考解析：膽汁質(zhì)的典型特征是精力旺盛，表里如一，剛強(qiáng)，易感情用事，故選A。18、問(wèn)答題

簡(jiǎn)述活動(dòng)中影響幼兒注意穩(wěn)定性的因素。正確答案：(1)注意對(duì)象的形象新穎、生動(dòng)、鮮明。如果給幼兒呈現(xiàn)的事物是比較普通而單調(diào)的，他們較容易轉(zhuǎn)移注意。要在活動(dòng)中吸引幼兒的注意，則盡量使注意的對(duì)象形象而生動(dòng)，這樣他們的注意能夠相對(duì)穩(wěn)定些。(2)活動(dòng)的游戲化。游戲始終是幼兒最主要的活動(dòng)方式，如果把需要幼兒注意的活動(dòng)合理地轉(zhuǎn)變?yōu)橛螒?，則可以大大提高其注意水平，注意的穩(wěn)定性、持久性也會(huì)大大加強(qiáng)。(3)注意與幼兒操作活動(dòng)的結(jié)合。在活動(dòng)中，如果只是讓幼兒坐著用眼看、用耳聽(tīng)，而且要求幼兒坐直身子，時(shí)間稍長(zhǎng)，幼兒的注意就不容易集中，而且也不穩(wěn)定。如果讓幼兒親自動(dòng)手參與操作，直接接觸實(shí)物，把活動(dòng)與實(shí)際操作結(jié)合起來(lái)。那么，幼兒的注意力就容易集中，注意的持久性會(huì)大大提高。(4)幼兒的身體狀況。幼兒身體健康、精神飽滿、活動(dòng)積極時(shí)，其注意就容易穩(wěn)定。如果幼兒有病、疲勞、情緒不佳、活動(dòng)單調(diào)和活動(dòng)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)時(shí)，幼兒的注意就不穩(wěn)定和不易維持。因此，在幼兒園的實(shí)際工作中一定要注意幼兒的健康。19、單選

幼兒看到故事書中的“壞人”，常會(huì)把他摳掉，這說(shuō)明了幼兒情緒的（）。A.豐富化B.深刻化C.穩(wěn)定性D.沖動(dòng)性正確答案：D參考解析：學(xué)前兒童情緒的自我調(diào)節(jié)化發(fā)展趨勢(shì)表現(xiàn)在三個(gè)方面：情緒的沖動(dòng)性逐漸減少；情緒的穩(wěn)定性逐漸提高；情緒從外露到內(nèi)隱。幼兒情緒的沖動(dòng)性常常表現(xiàn)在他用過(guò)激的動(dòng)作和行動(dòng)表現(xiàn)自己的情緒。比如幼兒看到故事書中的"壞人"，常會(huì)把他摳掉。故選D。20、單選

3歲前兒童的記憶一般不能永久保持。這種現(xiàn)象稱作（）。A.動(dòng)機(jī)性遺忘B.臨時(shí)性遺忘C.幼年健忘D.不完全遺忘正確答案：C參考解析：3歲前兒童的記憶一般不能永久保持稱為幼年健忘。故選C。21、問(wèn)答?威威今年6歲，是家中唯一的"寶寶"，聰明可愛(ài)。由于父母和爺爺奶奶的嬌寵，快上小學(xué)了，還樣樣事情依賴別人的照料；他想要某樣?xùn)|西，大人非給不可，否則就大哭大鬧，不達(dá)目的不肯罷休；有好吃好玩的，只想自己一人獨(dú)占，從不考慮別人；和別的小朋友相處時(shí)，也喜歡自己說(shuō)了算，經(jīng)常和小朋友們發(fā)生沖突……（1）類似威威這樣的獨(dú)生子女為數(shù)不少，請(qǐng)結(jié)合威威的上述行為表現(xiàn)和相關(guān)研究，說(shuō)明學(xué)前期獨(dú)生子女社會(huì)性中的突出問(wèn)題。（2）聯(lián)系實(shí)際，分析學(xué)前期獨(dú)生子女社會(huì)性問(wèn)題產(chǎn)生的原因。正確答案：（1）學(xué)前期獨(dú)生子女社會(huì)性中的突出問(wèn)題表現(xiàn)包括：①任性；②依賴性強(qiáng)；③自私；④不合群；⑤膽小。（2）學(xué)前期獨(dú)生子女社會(huì)性問(wèn)題的原因主要有以下兩個(gè)方面：首先是獨(dú)生子女所面臨的特有情況，即"缺失"。由于沒(méi)有兄弟姐妹，獨(dú)生子女缺乏兒童玩伴，缺少彼此之間的相互學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。其次是獨(dú)生子女的家長(zhǎng)在教養(yǎng)方式上往往有這樣的特點(diǎn)：①溺愛(ài)；②過(guò)分保護(hù)。22、單選

語(yǔ)詞記憶大致出現(xiàn)在（）左右。A.2周B.6個(gè)月C.6～12個(gè)月D.1歲正確答案：D參考解析：語(yǔ)詞記憶大致出現(xiàn)在1歲左右。23、單選

治療弱視的最佳期是（）。A.1～2歲B.3～5歲C.12～13歲D.5～7歲正確答案：B參考解析：弱視治療的最佳期是3～5歲，即學(xué)前期，12～13歲以后弱視已經(jīng)鞏固，難以治療。24、問(wèn)答題

美術(shù)欣賞活動(dòng)中，教師教孩子欣賞《綠墊圣母子》（畫面內(nèi)容為圣母抱著嬰兒）。當(dāng)教師問(wèn)道："小寶寶在干什么？"孩子們的回答紛繁多樣："在喝奶"、"在望天空"。而一個(gè)幼兒則答道："在抱臭腳丫。"頓時(shí)，引起了全班幼兒的哄笑和興趣，大家圍繞"臭腳丫"不停地談?wù)?，帶班教師一時(shí)沒(méi)了主意，這可是世界名畫啊，教師的目的是要培養(yǎng)孩子的欣賞能力。請(qǐng)問(wèn)，你如何看待幼兒的藝術(shù)欣賞能力？正確答案：當(dāng)我們成人接觸作品時(shí)，會(huì)在一定的時(shí)代背景下，從畫家的角度去揣摩作品的意義，而孩子可能是以自我為中心的，他們?cè)诋嬅嫔习l(fā)現(xiàn)的永遠(yuǎn)是自己最感興趣的東西。孩子說(shuō)出"在抱臭腳丫"并為之哄笑是十分正常的現(xiàn)象。在生活中，他們時(shí)常會(huì)對(duì)一些字眼，如屁股、臭屁等表現(xiàn)出異乎尋常的興趣，因?yàn)樵谌粘Ｉ钪?，成人?huì)有意避開(kāi)或堅(jiān)決禁止孩子說(shuō)這些。這次的藝術(shù)欣賞活動(dòng)為孩子提供了一次釋放的機(jī)會(huì)，這本身就是一種收獲。25、單選

嬰兒對(duì)某個(gè)或某些人特別親近而不愿離去的情緒是（）。A.焦慮B.移情C.依戀D.悲傷正確答案：C參考解析：依戀是嬰兒尋求并企圖保持與另一個(gè)人親密的身體和情感聯(lián)系的傾向。26、單選

某嬰兒生活較有規(guī)律，愉快情緒多，情緒反應(yīng)適中，對(duì)新異刺激一般反應(yīng)積極，較易適應(yīng)環(huán)境。按托馬斯、切斯等的氣質(zhì)分類理論，該嬰兒的氣質(zhì)屬于（）。A.困難撫育型B.興奮型C.啟動(dòng)遲緩型D.容易撫育型正確答案：D參考解析：托馬斯、切斯根據(jù)9個(gè)維度對(duì)從出生到3歲前兒童的氣質(zhì)類型進(jìn)行劃分，劃分為三種類型：容易型、困難型和遲緩型。生活有規(guī)律，情緒愉快，對(duì)新異刺激反應(yīng)積極，容易適應(yīng)新環(huán)境是容易型嬰兒的典型特征，故選D。27、單選

幼兒在想象中常常表露出個(gè)人的愿望。例如，大班幼兒文文說(shuō)：“媽媽，我長(zhǎng)大了也想和你一樣，做一個(gè)老師”。這是一種（）。A.經(jīng)驗(yàn)性想象B.情境性想象C.愿望性想象D.擬人化想象正確答案：C參考解析：幼兒的再造想象可以從內(nèi)容上分為經(jīng)驗(yàn)性想象、情境性想象、愿望性想象和擬人化想象。題干中幼兒的想象表達(dá)了他的愿望，屬于愿望性想象。28、單選

新生兒的心理，可以說(shuō)一周一個(gè)樣；滿月以后，是一月一個(gè)樣；可是周歲以后發(fā)展速度就緩慢下來(lái)；兩三歲以后的兒童，相隔一周，前后變化就不那么明顯了，這表明了學(xué)前兒童心理發(fā)展進(jìn)程的一個(gè)基本特點(diǎn)是（）。A.發(fā)展的連續(xù)性B.發(fā)展的整體性C.發(fā)展的不均衡性D.發(fā)展的高速度正確答案：C參考解析：學(xué)前兒童心理發(fā)展不是等速前進(jìn)的，發(fā)展的不均衡性表現(xiàn)在三個(gè)方面：不同階段發(fā)展的不均衡，不同方面發(fā)展的不均衡，不同兒童心理發(fā)展的不均衡。不同階段發(fā)展的不均衡：兒童年齡越小，發(fā)展的速度就越快，這是學(xué)前期兒童心理發(fā)展的規(guī)律。新生兒的心理，可以說(shuō)是一周一個(gè)樣；滿月以后，是一月一個(gè)樣?？墒?，周歲以后，發(fā)展速度就緩慢下來(lái)，兩三歲以后的兒童，相隔一周，前后變化一般那么明顯了。故選C。29、問(wèn)答?龍龍是個(gè)幼兒園中班的孩子，一天他得意地對(duì)爸爸說(shuō)："爸爸，我知道2加3等于5。"爸爸很高興，問(wèn)："你怎么知道的？"龍龍說(shuō)："老師告訴我們的。"爸爸再問(wèn)："3加2等于多少？"龍龍搖搖頭說(shuō)："老師沒(méi)有說(shuō)。"（1）請(qǐng)根據(jù)兒童思維發(fā)展的特點(diǎn)來(lái)分析龍龍的表現(xiàn)。（2）你認(rèn)為應(yīng)怎樣進(jìn)行有針對(duì)性的教育？正確答案：（1）龍龍的表現(xiàn)說(shuō)明其明顯處于具體形象思維階段。上面的例子體現(xiàn)了其思維活動(dòng)具有固定性和不可逆性。（2）在教育方式上可做以下嘗試：①有意識(shí)地引導(dǎo)兒童從多角度思考問(wèn)題，鼓勵(lì)兒童無(wú)拘束地討論問(wèn)題。②讓兒童在生活實(shí)踐中取得豐富的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。③在日常生活中有意識(shí)地讓兒童通過(guò)自己的實(shí)踐，對(duì)外界事物進(jìn)行分析、綜合，提高判斷、推理和理解的水平。④結(jié)合日常生活可以給兒童準(zhǔn)備各種材料，引導(dǎo)他們進(jìn)行思維。30、問(wèn)答題

簡(jiǎn)述幼兒思維發(fā)展的特點(diǎn)。正確答案：（1）象征性：4歲以后幼兒的思維具有了象征性。（2）經(jīng)驗(yàn)性：幼兒的思維是根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行的。（3）擬人性：幼兒往往會(huì)將無(wú)意識(shí)的、沒(méi)有生命的東西當(dāng)作有意識(shí)和有生命的東西。（4）表面性：幼兒的思維是根據(jù)具體接觸到的表面現(xiàn)象來(lái)進(jìn)行的，因此思維往往只是反映事物的表面聯(lián)系，而不反映事物的本質(zhì)聯(lián)系。（5）固定性：幼兒的思維缺乏靈活性，思維的具體性使幼兒缺乏靈活性，他們較難掌握事物的相對(duì)性。在日常生活中常常"認(rèn)死理"。（6）近視性：幼兒只能考慮到事物眼前的關(guān)系，而不會(huì)更多地去思考事物的后果。31、問(wèn)答題

卓爾的母親是下崗女工，她很重視對(duì)卓爾的教育，在卓爾剛會(huì)說(shuō)話時(shí)就教他數(shù)數(shù)和認(rèn)字，但讓母親難堪的是：一次家里來(lái)了客人，母親要卓爾拿兩個(gè)橘子，卓爾卻拿了三個(gè)，卓爾的母親開(kāi)始擔(dān)心卓爾的聰明程度。請(qǐng)問(wèn)卓爾母親的擔(dān)心有道理嗎？你能為卓爾的母親提出哪些建議？正確答案：卓爾母親的擔(dān)心是不必要的。（1）兒童數(shù)概念的形成要經(jīng)歷一系列階段，按順序分別是口頭數(shù)數(shù)、給物說(shuō)數(shù)、按數(shù)取物，直到掌握數(shù)概念。母親要卓爾拿兩個(gè)橘子，卓爾拿了三個(gè)，表明卓爾尚未達(dá)到按數(shù)取物的水平。因?yàn)閿?shù)數(shù)本身就是比按數(shù)取物更低水平的表現(xiàn)，卓爾的這種表現(xiàn)符合兒童數(shù)概念發(fā)展的大致順序。所以他的母親不用太擔(dān)心。（2）母親要想提高卓爾對(duì)數(shù)概念的掌握水平，可以在教給他數(shù)數(shù)的同時(shí)，引導(dǎo)他動(dòng)手去數(shù)周圍常見(jiàn)的事物的個(gè)數(shù)，通過(guò)這種練習(xí)更好地掌握數(shù)的實(shí)際意義。32、單選

談話法最大的優(yōu)點(diǎn)是（）。A.可以重復(fù)驗(yàn)證，提高結(jié)論的科學(xué)性B.靈活性強(qiáng)C.節(jié)省時(shí)間D.適合大范圍調(diào)查正確答案：B參考解析：談話法最大的優(yōu)點(diǎn)是靈活性強(qiáng)，但它又比較費(fèi)時(shí)，一般不適合大范圍調(diào)查。A項(xiàng)是實(shí)驗(yàn)法的優(yōu)點(diǎn)。33、問(wèn)答題

分析親子關(guān)系類型對(duì)兒童發(fā)展的影響。正確答案：（1）民主型親子關(guān)系的表現(xiàn)及對(duì)幼兒發(fā)展的影響。在民主型親子關(guān)系中，父母對(duì)孩子是慈祥的、誠(chéng)懇的，善于與孩子交流，支持孩子的正當(dāng)要求，尊重孩子的需要，積極支持子女的愛(ài)好、興趣；同時(shí)對(duì)孩子有一定的控制，常對(duì)孩子提出明確而又合理的要求，將控制、引導(dǎo)性的訓(xùn)練與積極鼓勵(lì)兒童的自主性和獨(dú)立性相結(jié)合。在這樣的家庭中，父母與子女的關(guān)系融洽，孩子的獨(dú)立性、主動(dòng)性、自我控制、探索性等方面發(fā)展較好。（2）專制型親子關(guān)系的表現(xiàn)及對(duì)幼兒發(fā)展的影響。在專制型親子關(guān)系中，父母給孩子的溫暖、培養(yǎng)、慈祥、同情較少，對(duì)孩子的干預(yù)和禁止過(guò)多，對(duì)子女的態(tài)度簡(jiǎn)單粗暴，甚至不通情理，不尊重孩子的需要，對(duì)孩子的合理要求不予滿足，不支持子女的愛(ài)好興趣，更不允許孩子對(duì)父母的決定和規(guī)定有不同的表示。這類家庭中培養(yǎng)的孩子，或是變得馴服、缺乏生氣，創(chuàng)造性受到壓抑，無(wú)主動(dòng)性，情緒不安，甚至帶有神經(jīng)質(zhì)，不喜歡與同伴交往；或是變得以自我中心和膽大妄為，在家長(zhǎng)面前和背后言行不一。（3）放任型親子關(guān)系的表現(xiàn)及對(duì)幼兒的危害。在放任型親子關(guān)系中，父母對(duì)孩子的態(tài)度一般關(guān)懷過(guò)度、百依百順、寵愛(ài)嬌慣；或是消極的，不關(guān)心、不信任、缺乏交談，忽視他們的要求；或只看到他們的錯(cuò)誤和缺點(diǎn)，對(duì)子女否定過(guò)多，或任其自然發(fā)展。這類家庭培養(yǎng)的孩子，往往形成好吃懶做、生活不能自理、膽小怯懦、蠻橫胡鬧、自私自利、沒(méi)有禮貌、清高孤傲、自命不凡、害怕困難、意志薄弱、缺乏獨(dú)立性等許多不良品質(zhì)。34、單選

個(gè)性系統(tǒng)中最重要的組成部分是（），它制約著個(gè)性的發(fā)展。A.興趣B.自我意識(shí)C.氣質(zhì)D.能力正確答案：B參考解析：個(gè)性的調(diào)節(jié)系統(tǒng)以自我意識(shí)為核心，自我意識(shí)是個(gè)性形成和發(fā)展的前提，是個(gè)性系統(tǒng)中最重要的組成部分，制約著個(gè)性的發(fā)展；自我意識(shí)的成熟標(biāo)志兒童個(gè)性的成熟。35、問(wèn)答題

簡(jiǎn)述學(xué)前兒童句型發(fā)展的趨勢(shì)。正確答案：幼兒所說(shuō)出的句子類型，有以下發(fā)展趨勢(shì)：（1）從不完整句到完整句；（2）從簡(jiǎn)單句到復(fù)合句；（3）從陳述句到多種形式的句子。36、問(wèn)答題

弘弘是個(gè)內(nèi)向的男孩子。他有一個(gè)特殊嗜好，喜歡吮吸手指頭，經(jīng)常一個(gè)人偷偷地將手指頭放在嘴里津津有味地吸吮，吸的手指頭都蛻皮了，大拇指關(guān)節(jié)處被吸的腫得高高的。據(jù)父母反映，這個(gè)習(xí)慣在弘弘2歲就已經(jīng)形成了。在幼兒園的時(shí)候，弘弘又將他的小手放在嘴巴里了，好像嬰兒吸奶瓶一樣，老師告訴他，這樣很不衛(wèi)生，請(qǐng)他拿出來(lái)，可是轉(zhuǎn)個(gè)身他又我行我素了。睡著的時(shí)候，老師又發(fā)現(xiàn)他將手指頭塞進(jìn)嘴巴里，香甜地進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)……我們悄悄地將他的手指頭拔出來(lái)，沒(méi)有想到，他居然能在睡著的時(shí)候，將手指頭繼續(xù)塞回嘴巴里。經(jīng)過(guò)教師調(diào)查，發(fā)現(xiàn)弘弘的父親在外地工作，幾個(gè)月才回家一次，母親自由職業(yè)，常常去外地照顧父親，還有兩個(gè)已經(jīng)上小學(xué)的姐姐和哥哥，家里一直是由保姆照顧這幾個(gè)孩子的生活，而這個(gè)保姆年紀(jì)很小，不過(guò)20來(lái)歲。弘弘從小由保姆帶大，每天晚上都和她睡，保姆自然樣樣事兒都由著他，而弘弘也對(duì)保姆特別親熱，整天形影不離。父母有空才回家，與弘弘在一起的時(shí)間很少，由于缺少父母的關(guān)愛(ài)，年幼的弘弘顯得特別焦慮和內(nèi)向，因此，吮吸手指的不良習(xí)慣就在這種情況下形成了。對(duì)于弘弘吮吸手指這一不良習(xí)慣，父母時(shí)常批評(píng)制止，有時(shí)忍不住狠狠地打他的手。在家長(zhǎng)"嚴(yán)厲"的攻勢(shì)下，弘弘雖然會(huì)有所改正，但在家長(zhǎng)不注意的時(shí)候就會(huì)吮吸得更加厲害。根據(jù)上述材料，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，分析弘弘產(chǎn)生此行為的原因，并提出矯治策略。正確答案：心理學(xué)告訴我們，幼兒的情緒是伴隨著人們的需要是否滿足而產(chǎn)生的體驗(yàn)，它能激勵(lì)人的行為，改變?nèi)说幕顒?dòng)效率，對(duì)行為起著重要的動(dòng)機(jī)作用。情緒動(dòng)機(jī)有正反兩個(gè)方面，積極的情緒可以提高活動(dòng)效率，起正向的推動(dòng)作用；消極的情緒則會(huì)降低活動(dòng)效率，甚至引發(fā)不良行為，起著反向推動(dòng)作用。由于父母和保姆的教養(yǎng)態(tài)度不同，弘弘在保姆處"一切由著他"的行為在父母處受阻，使他產(chǎn)生了一種焦慮感。弘弘就是希望通過(guò)吮吸手指來(lái)安慰自己，從而減輕緊張的心情。孩子吮吸手指，會(huì)成為阻礙其身心發(fā)展的障礙，因此，必須引起家長(zhǎng)和老師們的足夠重視。矯治策略如下：（1）創(chuàng)設(shè)溫馨輕松的環(huán)境，緩解孩子的緊張壓力。教師和家長(zhǎng)不要給孩子過(guò)多的壓力，要尋找引起孩子緊張的環(huán)境并及時(shí)消除，創(chuàng)設(shè)一種洋溢著溫馨氣氛的環(huán)境，讓孩子保持安定的情緒，這是幫助孩子克服吮吸手指壞習(xí)慣的關(guān)鍵一步。（2）組織豐富多彩的活動(dòng)，轉(zhuǎn)移孩子的注意力。孩子在無(wú)事做的時(shí)候，最容易不知不覺(jué)地吮吸手指，因此，要豐富孩子的生活，轉(zhuǎn)移、分散孩子的注意力，在幼兒園，鼓勵(lì)弘弘多與小朋友一起玩耍，體會(huì)集體游戲給他帶來(lái)的快樂(lè)。（3）培養(yǎng)孩子的自我控制能力。三歲的孩子已萌發(fā)了自尊心和自信心，教師通過(guò)故事、圖片等形式告訴他把手放在嘴里很不衛(wèi)生，讓他懂得不把手放在嘴里的道理。當(dāng)孩子稍有進(jìn)步時(shí)，父母和老師要及時(shí)肯定他、鼓勵(lì)他，以增強(qiáng)他的自信心和自制力。（4）采取孩子能接受的干預(yù)手段。在家里或幼兒園入睡前，可以為他設(shè)計(jì)好"放手的位置"，這樣，時(shí)間長(zhǎng)了孩子會(huì)自然而然地不去吮吸手指了。另外，還可以為他準(zhǔn)備創(chuàng)可貼，貼在他的小手上，并告訴他，小手受傷了，需要它來(lái)幫助他治病，當(dāng)他覺(jué)得難受時(shí)，就鼓勵(lì)他，小手需要保護(hù)好，在這個(gè)過(guò)程中，教師始終用親切的方式影響和感染孩子，對(duì)弘弘的吮吸習(xí)慣也會(huì)起到很好的矯治作用。37、問(wèn)答題

3歲后，幼兒同伴交往發(fā)展特點(diǎn)的主要表現(xiàn)有哪些？正確答案：（1）3歲左右，兒童游戲中的交往主要是非社會(huì)性的，以獨(dú)自游戲或平行游戲?yàn)橹?，彼此間沒(méi)有聯(lián)系，各玩各的：（2）4歲左右，聯(lián)系性游戲增多，并逐漸成為主要游戲形式；（3）5歲以后，合作性游戲開(kāi)始發(fā)展，同伴交往的主動(dòng)性和協(xié)調(diào)性逐漸發(fā)展；（4）幼兒期同伴交往主要是同性別的兒童交往，且隨著年齡的增長(zhǎng)越來(lái)越明顯。38、單選

學(xué)前兒童心理發(fā)展的各個(gè)方面（）。A.在速度上基本均衡，在同一時(shí)間片斷中，發(fā)展的各個(gè)方面并不是孤立進(jìn)行的B.在速度上不均衡，在同一時(shí)間片斷中，發(fā)展的各個(gè)方面是孤立進(jìn)行的C.在速度上基本均衡，在同一時(shí)間片斷中，發(fā)展的各個(gè)方面自始至終是成體系的D.在速度上不均衡，在同一時(shí)間片斷中，發(fā)展的各個(gè)方面是相互聯(lián)系的正確答案：D參考解析：學(xué)前兒童心理發(fā)展的各個(gè)方面雖然在速度上是不均衡的，發(fā)展有先有后。但是，從橫的方面看，同一時(shí)間片斷中，發(fā)展的各個(gè)方面并不是孤立地進(jìn)行的，各認(rèn)識(shí)過(guò)程的發(fā)展之間，認(rèn)識(shí)過(guò)程與情感意志過(guò)程的發(fā)展之間，認(rèn)識(shí)過(guò)程的發(fā)展和個(gè)性形成與發(fā)展之間，都有著不可分的聯(lián)系。39、單選

兒童性別角色發(fā)展的第三階段的特點(diǎn)是（）。A.開(kāi)始知道自己的性別B.自我中心地認(rèn)識(shí)性別角色C.刻板地認(rèn)識(shí)性別角色D.較靈活地認(rèn)識(shí)性別角色正確答案：C40、單選

兒童對(duì)外界影響的選擇、吸收和融化的主動(dòng)反應(yīng)能力，包括兒童對(duì)外界所做的創(chuàng)造性反應(yīng)能力是（）。A.兒童的主觀能動(dòng)性B.成熟機(jī)制C.生物因素D.環(huán)境作用正確答案：A41、單選

下列屬于內(nèi)部言語(yǔ)的是（）。A.默默思考老師提出的問(wèn)題B.小明在跟著老師學(xué)唱歌C.蘭蘭默默地跟著老師學(xué)畫畫D.給老師寫信正確答案：A參考解析：內(nèi)部言語(yǔ)是指為語(yǔ)言使用者所意識(shí)到的內(nèi)隱的言語(yǔ)，它是人們思維活動(dòng)所憑借的主要工具，其特點(diǎn)是不作為交流思想的工具。默默思考老師提出的問(wèn)題是內(nèi)部言語(yǔ)的體現(xiàn)。42、單選

好奇好問(wèn)、活潑好動(dòng)是幼兒（）。A.氣質(zhì)特征的表現(xiàn)B.能力特征的表現(xiàn)C.性格特征的表現(xiàn)D.思維特征的表現(xiàn)正確答案：C參考解析：性格是指人對(duì)現(xiàn)實(shí)穩(wěn)定的態(tài)度以及與之相適應(yīng)的習(xí)慣化了的行為方式。好奇好問(wèn)、活潑好動(dòng)是幼兒性格特征的表現(xiàn)。43、單選

對(duì)其掌握通?？梢哉f(shuō)明其智力發(fā)展相對(duì)達(dá)到較高水平的詞類是（）。A.動(dòng)詞B.名詞C.形容詞D.連詞正確答案：D參考解析：在幼兒的詞匯中，掌握虛詞（如因果連詞）往往說(shuō)明幼兒智力發(fā)展相對(duì)達(dá)到較高的水平。故選D。44、問(wèn)答題

簡(jiǎn)述情緒在學(xué)前兒童心理發(fā)展中的作用。正確答案：（1）情緒對(duì)學(xué)前兒童心理活動(dòng)具有動(dòng)機(jī)作用。情緒直接指導(dǎo)著兒童的行為，愉快的情緒往往使他們?cè)敢獠扇⌒袆?dòng)。（2）情緒對(duì)學(xué)前兒童認(rèn)知活動(dòng)及其發(fā)展起著激發(fā)、促進(jìn)作用或抑制、延緩作用。（3）伊扎德等人提出，意識(shí)的產(chǎn)生、發(fā)展及其復(fù)雜組織的形成是情緒的功能。兒童最初的情緒體驗(yàn)就是最初的意識(shí)。（4）兒童的情緒情感發(fā)展日漸穩(wěn)定，逐漸形成情緒品質(zhì)。情緒的品質(zhì)特征是個(gè)性特征的組成部分。當(dāng)情緒與認(rèn)知相互作用而形成一定的傾向時(shí)，就形成了基本的個(gè)性結(jié)構(gòu)。（5）情緒的外部表現(xiàn)是信息交流的工具之一，其作用不亞于語(yǔ)言。45、問(wèn)答題

學(xué)前兒童心理發(fā)展的不均衡性和整體性表現(xiàn)在哪些方面？請(qǐng)加以闡述。正確答案：（1）發(fā)展的不均衡性。①不同年齡階段，兒童心理的發(fā)展具有不同的發(fā)展速度。如，兒童在一周歲前和青春期的心理發(fā)展速度最快，形成了兩個(gè)加速期，其他年齡階段的發(fā)展速度相對(duì)平緩。②兒童的心理發(fā)展過(guò)程是多方面的，不同方面的心理發(fā)展具有不同的發(fā)展速度。如，兒童掌握語(yǔ)言的速度是很神速的，而邏輯思維的發(fā)展則要經(jīng)歷相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間。③不同的兒童具有不同的心理發(fā)展速度，如有些兒童開(kāi)口說(shuō)話較早，有的較晚。（2）發(fā)展的整體性。學(xué)前兒童心理發(fā)展的各個(gè)方面雖然在速度上是不均衡的，發(fā)展有先有后。但是，從橫的方面看，同一時(shí)間片段中，發(fā)展的各個(gè)方面并不是孤立地進(jìn)行的，各認(rèn)識(shí)過(guò)程的發(fā)展之間，認(rèn)識(shí)過(guò)程與情感意志過(guò)程的發(fā)展之間，認(rèn)識(shí)過(guò)程的發(fā)展和個(gè)性形成與發(fā)展之間，都有著不可分割的聯(lián)系。46、單選

從兒童聽(tīng)覺(jué)的發(fā)展看，新生兒聽(tīng)覺(jué)的特點(diǎn)是（）。A.沒(méi)有聽(tīng)覺(jué)B.聽(tīng)覺(jué)的個(gè)別差異小C.聽(tīng)覺(jué)的個(gè)別差異大D.聽(tīng)覺(jué)沒(méi)有差異正確答案：C參考解析：新生兒的聽(tīng)力有明顯的個(gè)別差異，可以經(jīng)過(guò)訓(xùn)練得到提高。47、問(wèn)答題

兒童動(dòng)作發(fā)展有哪些規(guī)律？正確答案：（1）從整體到局部規(guī)律；（2）首尾規(guī)律；（3）近遠(yuǎn)規(guī)律；（4）大小規(guī)律；（5）無(wú)有規(guī)律。48、單選

兒童離開(kāi)了玩具就不會(huì)游戲，說(shuō)明其思維方式是（）。A.直覺(jué)行動(dòng)思維B.具體形象思維C.抽象邏輯思維D.形式運(yùn)動(dòng)思維正確答案：A參考解析：幼兒早期的思維屬于直覺(jué)行動(dòng)思維，這個(gè)年齡段的嬰幼兒離開(kāi)了實(shí)物或不對(duì)事物進(jìn)行動(dòng)手操作就不能解決問(wèn)題，離開(kāi)了玩具就不會(huì)游戲。49、問(wèn)答題

形成幼兒良好的依戀應(yīng)注意哪些問(wèn)題？正確答案：（1）注意"母性敏感期"期間的母子接觸；（2）盡量避免父母親與孩子的長(zhǎng)期分離；（3）父母親與孩子間保持經(jīng)常的身體接觸；（4）父母親對(duì)孩子發(fā)出的信號(hào)及時(shí)做出反應(yīng)。50、單選

幼兒在聽(tīng)老師講《小紅帽》的故事時(shí)，頭腦中會(huì)浮現(xiàn)出小紅帽和大灰狼的生動(dòng)形象。這種心理活動(dòng)屬于（）。A.創(chuàng)造想象B.無(wú)意想象C.再造想象D.幻想正確答案：C參考解析：無(wú)意想象是一種沒(méi)有目的地、不自覺(jué)地想象某種形象的過(guò)程；有意想象是根據(jù)一定目的、自覺(jué)進(jìn)行的想象；再造想象是據(jù)語(yǔ)言文字的描述或圖形、圖解、符號(hào)等非語(yǔ)言文字的描繪，在頭腦中形成新形象的過(guò)程，故選C。51、問(wèn)答題

依戀的類型有哪些？結(jié)合實(shí)例談?wù)勅绾涡纬珊⒆恿己玫囊缿佟Ｕ_答案：依戀是嬰兒尋求并企圖保持與另一個(gè)人親密的身體和情感聯(lián)系的傾向。依戀的類型有：安全型依戀、回避型依戀和反抗型依戀。（1）安全型依戀。這類兒童在陌生情境中，把母親作為"安全基地"，去探究周圍環(huán)境。母親在場(chǎng)時(shí)，主動(dòng)去探究；母親離開(kāi)時(shí)產(chǎn)生分離焦慮，探究活動(dòng)明顯減少。憂傷時(shí)易于被陌生人安慰，但母親安慰更有效。母親返回時(shí)，以積極的情感表達(dá)依戀并主動(dòng)去尋求安慰。即使在憂傷時(shí)，嬰兒也能通過(guò)與母親的接觸很快地平靜下來(lái)，然后繼續(xù)探究和游戲。（2）回避型依戀。這類兒童在陌生的情境中，母親是否在場(chǎng)對(duì)他們的探究行為沒(méi)有影響。母親離開(kāi)時(shí)，兒童不表現(xiàn)出明顯的分離焦慮。母親返回時(shí)，也不主動(dòng)尋求接觸，而且當(dāng)母親接近時(shí)反而轉(zhuǎn)過(guò)身去，回避母親的親密行為。在憂傷時(shí)，陌生人的安慰效果與母親差不多，不表現(xiàn)出明顯的陌生焦慮。（3）反抗型依戀。這類兒童在陌生情境中，難以主動(dòng)地去探究周圍環(huán)境，而且探究活動(dòng)很少，表現(xiàn)出明顯的陌生焦慮。母親離開(kāi)時(shí)相當(dāng)憂傷，但重逢時(shí)又難以安慰。實(shí)際上，這些兒童抗拒母親的安慰和接觸。他們的行為表現(xiàn)出一種憤怒的矛盾心理，對(duì)母親缺乏信心，不能把母親當(dāng)做探究的"安全基地"。當(dāng)母親返回時(shí)，他們拒絕去探究，仍然表現(xiàn)出明顯的焦慮不安。研究表明，安全型依戀兒童的母親在教養(yǎng)過(guò)程中，在敏感性-不敏感性、接受-拒絕、合作-干擾、易接近-不理會(huì)等維度上得分較高。而另外兩種兒童的母親在幾個(gè)維度上的得分都相對(duì)比較低。因此，為了讓兒童形成良好的依戀，照料者應(yīng)該：對(duì)兒童發(fā)出的各種信息能敏感及時(shí)地作出反應(yīng)。52、問(wèn)答?基尼是美國(guó)加利福尼亞州的一個(gè)小女孩。她母親雙目失明，喪失了哺育孩子的基本能力；父親討厭她，虐待她。基尼自嬰兒期起就幾乎沒(méi)聽(tīng)到過(guò)說(shuō)話，更不用說(shuō)有人教她說(shuō)話了。除了哥哥匆匆地、沉默地給她送些食物外，可以說(shuō)，基尼生活在一間被完全隔離的小房里。她嚴(yán)重營(yíng)養(yǎng)不良，胳膊和腿都不能伸直，不知道如何咀嚼，安靜得令人害怕，沒(méi)有明顯的喜怒表情?；?歲被發(fā)現(xiàn)后，被送到了醫(yī)院。最初幾個(gè)月，基尼的智商得分只相當(dāng)于1歲正常兒童。多方面的重視使她受到了特殊的精心照顧。盡管如此，直到13歲，都沒(méi)有學(xué)會(huì)人類語(yǔ)言的語(yǔ)法規(guī)則，不能進(jìn)行最基本的語(yǔ)言交流。據(jù)調(diào)查分析，基尼的缺陷不是天生的。根據(jù)以上案例，運(yùn)用學(xué)前兒童心理學(xué)知識(shí)回答下列問(wèn)題：（1）小基尼的缺陷說(shuō)明了什么？（2）小基尼在精心教育下，仍不能學(xué)會(huì)人類語(yǔ)言的語(yǔ)法規(guī)則，這是為什么？正確答案：（1）基尼的缺陷說(shuō)明"人是社會(huì)關(guān)系的總和"，人是自然屬性和社會(huì)屬性的統(tǒng)一，需要生活在一定的社會(huì)環(huán)境中。兒童心理發(fā)展是遺傳因素和社會(huì)因素共同作用的結(jié)果。遺傳因素為兒童心理的發(fā)展提供了前提和基礎(chǔ)，是兒童心理形成和發(fā)展的可能；而社會(huì)環(huán)境是兒童心理形成和發(fā)展的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)，提供了心理形成和發(fā)展的現(xiàn)實(shí)性，特別是幼兒親子關(guān)系對(duì)兒童一生的心理發(fā)展起基礎(chǔ)和奠基作用，如果沒(méi)有社會(huì)環(huán)境及教育的作用，兒童不可能形成成人的心理。（2）這是因?yàn)閮和鞣N心理的發(fā)展存在關(guān)鍵期。關(guān)鍵期是某種心理活動(dòng)、機(jī)能在某個(gè)階段發(fā)展最迅速、變化最快、可塑性最強(qiáng)的階段，在此時(shí)期適時(shí)對(duì)兒童進(jìn)行正確教育，兒童心理發(fā)展很快；如果失去了時(shí)機(jī)，可能使以后的教育非常困難或終生造成障礙。3歲前是兒童語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期，失去了這一關(guān)鍵期，以后語(yǔ)言的發(fā)展就很難了。53、單選

關(guān)于情緒和情感的區(qū)別，以下說(shuō)法錯(cuò)誤的是（）。A.情緒具有情境性和暫時(shí)性；情感則具有深刻性和穩(wěn)定性B.情緒具有沖動(dòng)性和明顯的外部表現(xiàn)；情感則比較內(nèi)隱C.情感是有機(jī)體適應(yīng)生存和發(fā)展的一種重要方式，而情緒則不是D.情緒出現(xiàn)較早，多與人的生理性需要相聯(lián)系；情感出現(xiàn)較晚，多與人的社會(huì)性需要相聯(lián)系正確答案：C參考解析：情緒和情感均是有機(jī)體適應(yīng)生存和發(fā)展的一種重要方式。54、單選

標(biāo)志著兒童思維真正發(fā)生的是（）。A.詞語(yǔ)概括的出現(xiàn)B.直觀概括的出現(xiàn)C.動(dòng)作概括的出現(xiàn)D.感知概括的出現(xiàn)正確答案：A參考解析：出現(xiàn)最初的用語(yǔ)詞的概括，是兒童思維發(fā)生的標(biāo)志。故選A。55、單選

個(gè)性心理特征包括（）。A.認(rèn)知過(guò)程、情感過(guò)程、注意過(guò)程B.能力、氣質(zhì)、性格C.感知覺(jué)、記憶、想象、思維D.心理過(guò)程、心理狀態(tài)、能力傾向正確答案：B參考解析：個(gè)性心理特征是指一個(gè)人經(jīng)常地、穩(wěn)定地表現(xiàn)出來(lái)的心理特點(diǎn)，是人的多種心理特點(diǎn)的一種獨(dú)特結(jié)合。它集中反映了人的心理面貌的獨(dú)特性，主要包括能力、氣質(zhì)和性格三方面。56、單選

氣質(zhì)對(duì)智力的影響作用表現(xiàn)在（）。A.能影響潛能的高低B.能影響"最近發(fā)展區(qū)"的大小C.能影響智力活動(dòng)的方式D.能影響智力的可變性正確答案：C參考解析：氣質(zhì)可以影響智力活動(dòng)的方式和特點(diǎn)。57、單選

幼兒看到天上白云的形狀，一會(huì)兒想象它是一匹飛奔的“駿馬”；一會(huì)兒想象它是一座會(huì)動(dòng)的“山”……這種想象屬于（）。A.無(wú)意想象B.有意想象C.再造想象D.幻想正確答案：A參考解析：無(wú)意想象是一種沒(méi)有目的地、不自覺(jué)地想象某種形象的過(guò)程；有意想象是根據(jù)一定目的、自覺(jué)進(jìn)行的想象；再造想象是根據(jù)語(yǔ)言文字的描述或圖形、圖解、符號(hào)等非語(yǔ)言文字的描繪，在頭腦中形成新形象的過(guò)程，故選A。58、單選

美國(guó)心理學(xué)家本杰明·布魯姆研究指出，如果17歲兒童智力為100%成熟的話，那么，兒童4歲時(shí)已達(dá)到（）。A.20%B.50%C.70%D.80%正確答案：B參考解析：學(xué)前兒童能力發(fā)展的特點(diǎn)之一智力發(fā)展迅速，本杰明·布魯姆兒童智力發(fā)展曲線：布魯姆以17歲為發(fā)展的最高點(diǎn)，假定其智力為100%，4歲已經(jīng)發(fā)展了50%，故選B。59、問(wèn)答題

簡(jiǎn)述學(xué)前兒童移情能力發(fā)展的特點(diǎn)。正確答案：幼兒移情能力發(fā)展的特點(diǎn)：（1）對(duì)別人心理狀態(tài)的理解從簡(jiǎn)單到復(fù)雜；（2）從需要明顯的外部線索到能理解隱蔽線索；（3）移情能力的水平隨兒童完成任務(wù)難度而變化；（4）移情能力發(fā)展的關(guān)鍵期可能在4～6歲。60、單選

從頻率上看，（）歲之前，幼兒攻擊性行為的數(shù)量逐漸增多。A.2B.3C.4D.5正確答案：C參考解析：1歲左右幼兒開(kāi)始出現(xiàn)工具性攻擊行為。2歲左右幼兒之間表現(xiàn)出一些明顯的沖突，如打、推、咬等。從頻率上看，4歲之前，攻擊性行為的數(shù)量逐漸增多，到4歲最多，之后數(shù)量就逐漸減少。61、單選

在人的生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程中，共有兩個(gè)生長(zhǎng)發(fā)育的高峰。這兩個(gè)高峰期稱為生長(zhǎng)發(fā)育的突增期。第一個(gè)突增期在（）歲以前，第二個(gè)突增期在青春期。A.1B.2C.3D.4正確答案：B參考解析：人的生長(zhǎng)發(fā)育的第一個(gè)突增期是在兩歲以前。62、單選

嬰幼兒身心發(fā)展是指作為復(fù)雜整體的個(gè)體在嬰幼兒發(fā)展進(jìn)程中，不斷發(fā)生變化的過(guò)程，特別是指?jìng)€(gè)體的身心特點(diǎn)向（）的方面變化的過(guò)程。A.積極B.消極C.適應(yīng)D.順應(yīng)正確答案：A參考解析：嬰幼兒身心發(fā)展主要是指?jìng)€(gè)體的身心特點(diǎn)向積極的方面變化的過(guò)程。63、單選

幼兒開(kāi)始學(xué)跳舞時(shí)，注意了腳的動(dòng)作，手就一動(dòng)不動(dòng)；注意了手的動(dòng)作，腳步又亂了，這說(shuō)明兒童注意的（）。A.穩(wěn)定性比較差B.范圍比較小C.轉(zhuǎn)移能力有限D(zhuǎn).分配能力較差正確答案：D參考解析：注意的分配是指在同一時(shí)間內(nèi)把注意集中到兩種或兩種以上不同的活動(dòng)上。幼兒掌握的熟練技巧較少，注意的分配比較困難，常常顧此失彼。如，跳舞時(shí)，注意動(dòng)作，就忘了表情；做操，注意了動(dòng)作，就無(wú)法保持隊(duì)形的整齊等。故選D。64、問(wèn)答題

試述嬰幼兒神經(jīng)系統(tǒng)的特點(diǎn)。正確答案：（1）1歲前腦細(xì)胞數(shù)量飛速增長(zhǎng)，接近成人水平，大腦重量增長(zhǎng)迅速。（2）1歲后大腦神經(jīng)逐漸網(wǎng)格化。（3）大腦皮質(zhì)易興奮，不易抑制，表現(xiàn)為易激動(dòng)，自控能力差。（4）植物性神經(jīng)發(fā)育不完善。65、單選

幼兒需要的發(fā)展遵循著一個(gè)規(guī)律，即年齡越小，（）需要越占主導(dǎo)地位。A.社會(huì)性B.尊重C.認(rèn)知D.生理正確答案：D參考解析：幼兒需要的發(fā)展遵循著一個(gè)規(guī)律，即年齡越小，生理需要越占主導(dǎo)地位。幼兒期兒童的社會(huì)性需要逐漸增強(qiáng)。同時(shí)，需要的發(fā)展已經(jīng)出現(xiàn)明顯的個(gè)性特點(diǎn)，例如，開(kāi)始出現(xiàn)多層次、多維度的整體結(jié)構(gòu)。66、單選

概念與概念之間的聯(lián)系是（）。A.分類B.推理C.抽象D.判斷正確答案：D67、問(wèn)答題

學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展包括哪些內(nèi)容？正確答案：（1）親子關(guān)系的發(fā)展；（2）同伴關(guān)系的發(fā)展；（3）性別角色的發(fā)展；（4）親社會(huì)行為的發(fā)展；（5）攻擊性行為的發(fā)展。68、單選

學(xué)前兒童開(kāi)始能夠進(jìn)行最初的生活自理的年齡階段是（）。A.2～3歲B.3～4歲C.4～5歲D.5～6歲正確答案：B參考解析：3～4歲兒童心理發(fā)展的年齡特征：①最初步的生活自理。②認(rèn)識(shí)依靠行動(dòng)。③情緒作用大。④愛(ài)模仿。故選B。69、單選

在游戲中，幼兒正在當(dāng)“醫(yī)生”，忽然看見(jiàn)別的小朋友在“包糖果”，他就跑去當(dāng)“包糖果”的“工人”，這說(shuō)明幼兒（）。A.以想象過(guò)程為滿足B.想象內(nèi)容零散，無(wú)系統(tǒng)C.想象的主題不穩(wěn)定D.想象受情緒和興趣的影響正確答案：C參考解析：幼兒無(wú)意想象的特點(diǎn)：（1）想象無(wú)預(yù)定目的，由外界刺激直接引起，學(xué)前兒童的想象常常沒(méi)有自己預(yù)定的目的，在游戲中想象往往隨玩具的出現(xiàn)而產(chǎn)生。（2）想象的主題不穩(wěn)定，幼兒想象進(jìn)行的過(guò)程往往也受外界事物的直接影響。因此，想象的方向常常隨外界刺激的變化而變化，想象的主題容易改變。（3）想象的內(nèi)容零散、無(wú)系統(tǒng)，幼兒想象的內(nèi)容是零散的，所想象的形象之間不存在有機(jī)的聯(lián)系。（4）以想象的過(guò)程為滿足，幼兒的想象往往不追求達(dá)到一定目的，只滿足于想象進(jìn)行的過(guò)程。（5）想象受情緒和興趣的影響。故選C。70、單選

一個(gè)人所特有的心理活動(dòng)的穩(wěn)定的動(dòng)力特征是指人的（）。A.性格B.能力C.個(gè)性D.氣質(zhì)正確答案：D參考解析：氣質(zhì)是指一個(gè)人心理活動(dòng)方面比較穩(wěn)定的特征，是一個(gè)人特有的心理活動(dòng)的動(dòng)力特征。主要表現(xiàn)在心理活動(dòng)的速度、強(qiáng)度及靈活性方面。71、單選

在方位知覺(jué)的發(fā)展中，兒童在（）歲能夠正確辨別前后。A.3B.4C.5D.6正確答案：B參考解析：方位知覺(jué)是人們對(duì)自身或客體在空間的方向和位置關(guān)系的知覺(jué)。3歲幼兒已經(jīng)能正確辨別上下方位，4歲幼兒開(kāi)始能正確辨別前后的方位。72、問(wèn)答題

試論兒童的氣質(zhì)對(duì)其心理活動(dòng)和行為發(fā)展的意義以及對(duì)教育工作的啟示。正確答案：兒童的氣質(zhì)對(duì)其心理活動(dòng)和行為發(fā)展的意義表現(xiàn)在：（1）幼兒的氣質(zhì)是幼兒個(gè)性形成和發(fā)展的基礎(chǔ)。氣質(zhì)是幼兒個(gè)性形成和發(fā)展的基礎(chǔ)，對(duì)幼兒能力、性格的發(fā)展都有一定影響。①氣質(zhì)對(duì)智力的影響氣質(zhì)不能影響幼兒的智力發(fā)展水平，但可以影響智力活動(dòng)的方式。②氣質(zhì)對(duì)性格的影響一方面，在性格的表現(xiàn)上帶有各自的氣質(zhì)特點(diǎn)；另一方面，某種氣質(zhì)可以有力地促進(jìn)某些性格特征的發(fā)展。（2）幼兒的氣質(zhì)影響父母的教養(yǎng)方式，從而影響幼兒的個(gè)性發(fā)展。幼兒自身的氣質(zhì)類型，通過(guò)父母親教養(yǎng)方式間接影響自身的發(fā)展。父母和教師平時(shí)要注意孩子的氣質(zhì)特點(diǎn)，同時(shí)，還要避免幼兒氣質(zhì)中的消極因素對(duì)自己教育方式的影響。因?yàn)閮和臍赓|(zhì)對(duì)其心理活動(dòng)和行為發(fā)展具有很重要的意義，成人對(duì)學(xué)前兒童的教育應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：（1）要了解學(xué)前兒童的氣質(zhì)特征，但不要輕易對(duì)學(xué)前兒童的氣質(zhì)類型下結(jié)論。教師或父母可以對(duì)學(xué)前兒童在游戲、學(xué)習(xí)、勞動(dòng)等活動(dòng)中的情感表現(xiàn)、行為態(tài)度等進(jìn)行反復(fù)細(xì)致的觀察。但教師或父母不應(yīng)輕率地對(duì)學(xué)前兒童的氣質(zhì)類型作出判定。之所以不能輕易下結(jié)論的原因主要有三個(gè)：①在實(shí)際生活中純粹屬于某種氣質(zhì)類型的人是極少的。②某一種行為特點(diǎn)可能為幾種氣質(zhì)類型所共有。③學(xué)前兒童雖然表現(xiàn)出氣質(zhì)的個(gè)別差異，但他們的氣質(zhì)還在發(fā)展之中，尚未穩(wěn)定，還可能發(fā)生變化。因此，教師必須經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的反復(fù)觀察，比較綜合各種行為特點(diǎn)，再審慎地確定學(xué)前兒童的氣質(zhì)是接近或?qū)儆谀撤N類型，以免引起教育上的失誤。（2）針對(duì)學(xué)前兒童氣質(zhì)的特點(diǎn)，采取適宜的教育措施。教師進(jìn)行教育和教學(xué)工作時(shí)，要針對(duì)學(xué)前兒童的氣質(zhì)特點(diǎn)，采取相應(yīng)的教育措施。對(duì)于容易興奮、不可遏止的兒童，要教會(huì)他們自制，午睡先醒時(shí)要安靜躺著，不喊叫、不吵鬧別人，養(yǎng)成安靜、遵守紀(jì)律的習(xí)慣：對(duì)于容易抑制、行動(dòng)畏怯的兒童，要多肯定他們的成績(jī)，培養(yǎng)他們的自信心，激發(fā)他們活動(dòng)的積極性；對(duì)于活潑、難于安定的學(xué)前兒童，要著重培養(yǎng)專心工作、耐心做事的習(xí)慣；對(duì)于反應(yīng)遲緩、沉默寡言的學(xué)前兒童，要鼓勵(lì)他們多參加集體活動(dòng)，引導(dǎo)他們多與同伴交往，教給他們各種活動(dòng)技能和工作方法。氣質(zhì)本身并沒(méi)有好壞之分，每一種氣質(zhì)既有優(yōu)點(diǎn)又有缺點(diǎn)。教育的目的不是設(shè)法改變學(xué)前兒童原有的氣質(zhì)，而是克服氣質(zhì)的缺點(diǎn)，發(fā)展它的優(yōu)點(diǎn)，使學(xué)前兒童在原有氣質(zhì)的基礎(chǔ)上建立優(yōu)良的個(gè)性特征。73、單選

3歲左右的幼兒，讓他跨過(guò)前面一條線，他往往會(huì)踏在線上，這是因?yàn)椋ǎ?。A.距離知覺(jué)發(fā)展不完善B.觀察的持續(xù)性不夠C.形狀知覺(jué)發(fā)展不完善D.視力較弱正確答案：A參考解析：吉布森和沃克設(shè)計(jì)"視崖"實(shí)驗(yàn)研究表明，6個(gè)月大的嬰兒已有深度知覺(jué)；嬰兒對(duì)"懸崖"表現(xiàn)出害怕、恐懼的心理，說(shuō)明嬰兒能夠?qū)Σ煌瑢?duì)象之間的距離有所判斷，即具有深度知覺(jué)的能力。而題干中孩子的行為表現(xiàn)出其深度知覺(jué)發(fā)展不足。深度知覺(jué)又叫距離知覺(jué)。74、單選

幼兒學(xué)習(xí)的圖書一般都是鮮艷的圖畫書，和大學(xué)課本單純的白紙黑字不一樣。這是利用了感知規(guī)律中的（）。A.適應(yīng)現(xiàn)象B.對(duì)比現(xiàn)象C.聯(lián)覺(jué)D.知覺(jué)中對(duì)象與背景的關(guān)系正確答案：D參考解析：人在知覺(jué)客觀世界時(shí)，總是有選擇地把少數(shù)事物當(dāng)成知覺(jué)對(duì)象，而把其他事物當(dāng)成知覺(jué)的背景，幼兒用的圖畫書，是為了使其更清晰地感知一定的事物與對(duì)象。75、問(wèn)答?蘭蘭是個(gè)幼兒園中班的孩子。一天她拿起紙和筆畫畫，畫之前她自言自語(yǔ)地說(shuō)："我想畫小貓咪。"先畫了貓頭、貓耳朵，再畫貓眼。然后畫了條線，說(shuō)這是草地，在上面畫了綠草小花，接著又畫了只兔子。邊畫邊說(shuō)："哎呀，不像不像！像什么呀？像小火車。"這時(shí)她又突然想起來(lái)："小貓還沒(méi)嘴呢！也沒(méi)畫胡子。"于是又畫了起來(lái)。請(qǐng)認(rèn)真閱讀、分析上述案例，并回答下列問(wèn)題：（1）蘭蘭的畫畫行為，說(shuō)明了幼兒想象的一個(gè)什么特點(diǎn)？為什么？（2）說(shuō)明如何培養(yǎng)幼兒的有意想象。正確答案：（1）蘭蘭畫畫能夠先想后畫，雖然有時(shí)偏離主題，但能夠很快自動(dòng)回到主題上來(lái)。這說(shuō)明中班幼兒想象雖然仍以無(wú)意性為主，但想象出現(xiàn)了有意成分。（2）培養(yǎng)幼兒有意想象需從以下幾方面著手：成人組織幼兒進(jìn)行各種有主題的想象活動(dòng)并肩發(fā)幼兒明確活動(dòng)主題；準(zhǔn)備有關(guān)活動(dòng)材料，如玩具、繪畫材料等；成人及時(shí)給予言語(yǔ)提示，使幼兒想象圍繞一定的主題進(jìn)行。76、單選

兒童心理的內(nèi)部矛盾是兒童心理發(fā)展的（）。A.外部原因B.根本原因C.客觀原因D.主客觀原因正確答案：B參考解析：影響兒童心理發(fā)發(fā)展的主觀因素對(duì)兒童心理發(fā)展的作用：兒童心理本身內(nèi)部的因素是兒童心理發(fā)展的內(nèi)部原因，兒童心理的內(nèi)部矛盾是推動(dòng)兒童心理發(fā)展的根本原因或動(dòng)力，故選B。77、問(wèn)答題

宣宣是某幼兒園大班的孩子，在該幼兒園里，他是出了名的"身強(qiáng)體壯"的頑皮鬼，與其他小朋友矛盾不斷，今天上午又挨了老師的一頓狠批。事情是這樣的：前幾天，宣宣所在的班剛轉(zhuǎn)來(lái)了一個(gè)小朋友李明，李明個(gè)子也比較高，這樣，宣宣和李明成為該班僅有的兩個(gè)"高個(gè)"。宣宣主動(dòng)找李明一塊玩，可李明不太喜歡動(dòng)，尤其不愛(ài)和宣宣這樣風(fēng)風(fēng)火火的孩子玩。今天上午剛到班里，宣宣又找李明教他"玩魔術(shù)"，李明不同意，這樣就動(dòng)起手來(lái)……在老師眼中，宣宣總是主動(dòng)和小朋友接觸，可好景不長(zhǎng)，一來(lái)二去，也就沒(méi)人愿和他玩了。然而，他自己仍別出心裁地玩得有滋有味。宣宣的行為及他和小朋友們的關(guān)系說(shuō)明了什么？請(qǐng)用幼兒社會(huì)性發(fā)展的有關(guān)知識(shí)回答。正確答案：在社會(huì)性發(fā)展中，宣宣在同伴交往方面屬于問(wèn)題兒童，具有攻擊性。78、問(wèn)答題

簡(jiǎn)要說(shuō)明學(xué)前兒童詞匯發(fā)展的主要表現(xiàn)。正確答案：學(xué)前兒童詞匯的發(fā)展是兒童言語(yǔ)發(fā)展的重要標(biāo)志之一。其發(fā)展可從詞匯的數(shù)量和詞義、詞類的變化等方面來(lái)分析。具體表現(xiàn)為：（1）詞匯量的增加：（2）詞類范圍日益擴(kuò)大；（3）詞義逐漸豐富和加深。79、單選

學(xué)前兒童想象的主要特點(diǎn)之一是（）。A.無(wú)意想象占主要地位B.有意想象占主要地位C.創(chuàng)造想象占主要地位D.理想占主要地位正確答案：A參考解析：在學(xué)前兒童的想象中，無(wú)意想象占主要地位，故選A。80、單選

繼2歲之后正常兒童出現(xiàn)強(qiáng)迫現(xiàn)象的又一高峰年齡是（）。A.3～4歲B.5～6歲C.7～8歲D.8～10歲正確答案：C81、單選

在幼兒能力發(fā)展中，最早表現(xiàn)并逐步發(fā)展的是（）能力。A.模仿B.認(rèn)識(shí)C.特殊D.操作正確答案：D參考解析：在幼兒期，幼兒的多種能力得到顯現(xiàn)與發(fā)展。操作能力最早表現(xiàn)并逐步發(fā)展；言語(yǔ)能力在嬰兒期發(fā)展迅速，幼兒期是口語(yǔ)發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期；模仿能力迅速發(fā)展，是幼兒學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)；認(rèn)識(shí)能力迅速發(fā)展，是幼兒學(xué)習(xí)的前提，特殊能力有所表現(xiàn)；幼兒晚期，出現(xiàn)了創(chuàng)造能力的萌芽。82、單選

下列哪一項(xiàng)不屬于乳兒晚期發(fā)展的內(nèi)容？（）A.坐、爬、站等動(dòng)作的形成B.五指分工動(dòng)作C.言語(yǔ)開(kāi)始萌芽D.開(kāi)始認(rèn)生正確答案：D參考解析：乳兒晚期是612個(gè)月，在這個(gè)階段嬰兒發(fā)展的內(nèi)容包括：①身體動(dòng)作迅速發(fā)展，坐、爬、站等動(dòng)作形成。②手的動(dòng)作開(kāi)始形成，五指分工動(dòng)作發(fā)展起來(lái)。③言語(yǔ)開(kāi)始萌芽，發(fā)出的音節(jié)較清楚，能重復(fù)、連續(xù)。④依戀關(guān)系發(fā)展，出現(xiàn)分離焦慮。開(kāi)始認(rèn)生是嬰兒1-6個(gè)月的時(shí)候發(fā)展起來(lái)的，不屬于乳兒晚期。83、單選

幼兒的直立行走動(dòng)作，是在無(wú)意識(shí)動(dòng)作基礎(chǔ)上逐漸產(chǎn)生的。幼兒身體動(dòng)作發(fā)展的順序是（）。A.抬頭-翻身-坐-爬-站-走B.抬頭-坐-翻身-爬--走C.翻身-抬頭-爬-坐-站-走D.抬頭-翻身-爬-坐-站-走正確答案：A參考解析：幼兒動(dòng)作的發(fā)展遵循首尾規(guī)律。84、單選

情境言語(yǔ)和連貫言語(yǔ)的主要區(qū)別在于（）。A.是否完整連貫B.是否反映了完整的思想內(nèi)容C.是否為雙方所共同了解D.是否直接依靠具體事物作支柱正確答案：D參考解析：情境語(yǔ)言和連貫語(yǔ)言的主要區(qū)別在于是否直接依靠具體事物作支柱。85、單選

小朋友們聽(tīng)老師講《猴子撈月》的故事，頭腦中就會(huì)形成各種猴子的形象，如：老猴子沉穩(wěn)持重，小猴子調(diào)皮靈活等，這是（）。A.符號(hào)表象B.創(chuàng)造想像C.再造想像D.直覺(jué)思維正確答案：C參考解析：再造想象是根據(jù)語(yǔ)言文字的描述或圖形、圖解、符號(hào)等非語(yǔ)言文字的描繪，在頭腦中形成新形象的過(guò)程，所形成的形象一般是以前已存在的；幼兒期主要以再造想象為主。幼兒通過(guò)聽(tīng)老師講故事，在頭腦中反映出新的形象就是再造想象。86、單選

培養(yǎng)機(jī)智、敏銳和自信心，防止疑慮、孤獨(dú)，這些教育措施主要是針對(duì)（）。A.膽汁質(zhì)的兒童B.多血質(zhì)的兒童C.粘液質(zhì)的兒童D.抑郁質(zhì)的兒童正確答案：D參考解析：疑慮、孤獨(dú)是抑郁質(zhì)孩子的特點(diǎn)，這是針對(duì)這類孩子的。87、單選

幼兒正在畫“雨傘”，聽(tīng)到別人說(shuō)：“這像雨傘嗎？”他立刻說(shuō)：“這是大炮?！边@反映了兒童的想像（）。A.受情緒和興趣的影響B(tài).主題不穩(wěn)定C.內(nèi)容零散D.以想像過(guò)程為滿足正確答案：B參考解析：幼兒想象的主題不穩(wěn)定。幼兒想象進(jìn)行的過(guò)程往往也受外界事物的直接影響。因此，想象的方向常常隨外界刺激的變化而變化，想象的主題容易改變。88、問(wèn)答題

一天中午，我打掃完衛(wèi)生，站在紅花園地前看我班小朋友的貼畫的情況，無(wú)意間發(fā)現(xiàn)我班張雨馨小朋友的貼畫很特別，一張大大的貼畫被撕成了"四張小貼畫"貼在上面，于是我把這一發(fā)現(xiàn)悄悄地告訴了班里的趙老師和王老師。我們?nèi)齻€(gè)商量，暫且不聲張，看下午雨馨怎么說(shuō)。為了調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，在這一學(xué)期開(kāi)始，我們規(guī)定每得10個(gè)小貼畫可換一面小紅旗，5面小紅旗換一個(gè)獎(jiǎng)品，雨馨加上"一撕為四"的貼畫數(shù)正好是10張。果然不出我們所料，雨馨一下課，就拿著新發(fā)的小貼畫，非常興奮地說(shuō)："老師，我的貼畫已經(jīng)10個(gè)了，該換小紅旗了。"這時(shí)王老師走過(guò)來(lái)說(shuō)："好，我來(lái)看看。"還沒(méi)等王老師說(shuō)完，站在我跟前的蘇琪娟小朋友大聲喊："馬老師，張雨馨把一張大貼畫撕成了四半，當(dāng)四張貼畫用。"蘇琪娟的話立刻引來(lái)了一些圍觀的小朋友，大家一起把目光投向了雨馨，再看雨馨"哇"的一聲哭了，大家開(kāi)始議論紛紛。如果您是這位教師您會(huì)如何處理這件事？請(qǐng)結(jié)合幼兒心理特點(diǎn)進(jìn)行分析。正確答案：隨著幼兒年齡的增長(zhǎng)，幼兒的個(gè)性化逐步凸現(xiàn)出來(lái)，幼兒的自我意識(shí)也愈來(lái)愈強(qiáng)。幼兒會(huì)從對(duì)事物的比較簡(jiǎn)單的、表面的理解發(fā)展到對(duì)事物的比較復(fù)雜的、深刻的理解。根據(jù)這一特點(diǎn)，教師應(yīng)經(jīng)常引導(dǎo)幼兒分析事物，逐步學(xué)會(huì)通過(guò)事物的表面現(xiàn)象推理其因果關(guān)系，推理出因?yàn)槟臣虑榭赡茉斐墒裁礃拥暮蠊＝處熽P(guān)注的應(yīng)是引導(dǎo)孩子解決問(wèn)題的過(guò)程，意在引導(dǎo)幼兒掌握合適的獲得途徑、解決問(wèn)題的方式，重視幼兒的自主性和能動(dòng)性。如果我是老師，會(huì)通過(guò)討論讓幼兒自己明白作弊是不對(duì)的，積累解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)，而且，有些結(jié)論來(lái)自幼兒自己的思考，以及幼兒集體的智慧，所以對(duì)幼兒更有說(shuō)服力，認(rèn)識(shí)也更深刻。換個(gè)角度看，其實(shí)，幼兒爭(zhēng)強(qiáng)好勝不一定全是壞事情，要具體問(wèn)題具體分析。如果幼兒只知道安于現(xiàn)狀、不思進(jìn)取，對(duì)其個(gè)性發(fā)展是不利的。爭(zhēng)強(qiáng)好勝在一定程度上能夠使競(jìng)爭(zhēng)者和被競(jìng)爭(zhēng)者調(diào)節(jié)自己的行為，獲得有益的經(jīng)驗(yàn)。不擇手段遭到同伴抵制和老師的批評(píng)，認(rèn)識(shí)到自己不被同伴接受時(shí)，就會(huì)反思、調(diào)整自己的行為，教師在調(diào)解過(guò)程中注意教給幼兒運(yùn)用正確的方式來(lái)獲得成功，引導(dǎo)幼兒明白成功要靠自己的努力，才能讓大家信服與支持。89、單選

自尊心、自信心和羞愧感等是（）的成分。A.自我評(píng)價(jià)B.自我體驗(yàn)C.自我控制D.自我覺(jué)醒正確答案：A參考解析：自尊心、自信心和羞愧感等是從自我評(píng)價(jià)中產(chǎn)生的。90、單選

導(dǎo)致兒童親社會(huì)行為的根本的、內(nèi)在因素是（）。A.社會(huì)文化影響B(tài).移情C.性別角色認(rèn)知D.同伴相互作用正確答案：B參考解析：影響學(xué)前兒童親社會(huì)行為的因素包括社會(huì)生活環(huán)境、兒童日常生活環(huán)境和移情，其中移情是導(dǎo)致親社會(huì)行為最根本的內(nèi)在因素。故選B。91、問(wèn)答題

簡(jiǎn)述幼兒性格的年齡特點(diǎn)。正確答案：（1）活潑好動(dòng)；（2）喜歡交往；（3）好奇好問(wèn)；（4）模仿性強(qiáng)；（5）好沖動(dòng)。92、問(wèn)答題

簡(jiǎn)要說(shuō)明學(xué)前兒童判斷的特點(diǎn)。正確答案：（1）幼兒把直接觀察到的事物之間的表面現(xiàn)象或事物之間偶然的外部聯(lián)系作為判斷事物的依據(jù)。（2）幼兒會(huì)以自身的生活經(jīng)驗(yàn)作為判斷和推理的依據(jù)。幼兒在對(duì)事物進(jìn)行判斷、推理時(shí)，常常以自己的感受和經(jīng)歷過(guò)的事情為依據(jù)。（3）幼兒的判斷、推理有時(shí)不能服從于一定的目的和任務(wù)。（4）幼兒判斷推理的依據(jù)逐漸明確化，并開(kāi)始趨于合理。93、單選

以下關(guān)于作品分析法的說(shuō)法，錯(cuò)誤的是（）。A.以作品為依據(jù)，具有客觀性B.按科學(xué)程序分析，具有系統(tǒng)性C.受研究者自身的傾向性影響，作品分析的視角和結(jié)果具有多樣性D.可以人為地創(chuàng)設(shè)條件，對(duì)某些在自然觀察中不易觀察到或不易集中觀察到的情境現(xiàn)象進(jìn)行研究正確答案：D參考解析：D項(xiàng)是實(shí)驗(yàn)法的優(yōu)點(diǎn)。94、單選

下列關(guān)于兒童的觸覺(jué)說(shuō)法錯(cuò)誤的是（）。A.手眼協(xié)調(diào)動(dòng)作的出現(xiàn)是出生后頭半年嬰兒認(rèn)知發(fā)展的重要里程碑B.兒童從出生起就有觸覺(jué)反應(yīng)C.手的觸覺(jué)作為探索手段早于口腔的觸覺(jué)探索D.觸覺(jué)在兒童的人際關(guān)系形成中起著重要作用正確答案：C參考解析：口腔探索是新生兒最初的探索手段，手的探索是在口腔探索后出現(xiàn)的。95、問(wèn)答題

簡(jiǎn)述幼兒攻擊性行為發(fā)展的特點(diǎn)。正確答案：（1）攻擊性行為頻繁，主要表現(xiàn)為：為了玩具或其他物品而爭(zhēng)吵、打架，行為更多是破壞玩具、物品或直接爭(zhēng)奪；（2）幼兒更多依靠身體上的攻擊，而不是言語(yǔ)的攻擊；（3）從工具性攻擊向敵意性攻擊轉(zhuǎn)化的趨勢(shì)；（4）幼兒的攻擊性行為存在明顯的性別差異。96、單選

埃里克森關(guān)于人的心理發(fā)展的八個(gè)階段劃分中，第二個(gè)階段所要解決的沖突是（）。A.信任感對(duì)不信任感B.勤奮感對(duì)自卑感C.自我同一性對(duì)角色混亂D.自主感對(duì)羞恥感和懷疑正確答案：D參考解析：新精神分析學(xué)說(shuō)的代表人物是埃里克森，他在弗洛伊德人格結(jié)構(gòu)理論的基礎(chǔ)上建立了人格發(fā)展?jié)u成說(shuō)。埃里克森認(rèn)為人生發(fā)展可分為八個(gè)階段，每個(gè)階段都面臨一對(duì)危機(jī)或沖突。要想順利進(jìn)入下一個(gè)發(fā)展階段，人就必須要先解決好當(dāng)前所面臨的危機(jī)。第二個(gè)階段是自主感對(duì)羞恥感和懷疑（1-3歲），這一階段的發(fā)展任務(wù)是獲得自主感，克服羞和懷疑，體能著意志的實(shí)現(xiàn)。97、問(wèn)答題

簡(jiǎn)述皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論的幾個(gè)階段，并對(duì)前兩個(gè)階段的主要內(nèi)容做簡(jiǎn)述。正確答案：皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論的四個(gè)階段分別是：感知運(yùn)動(dòng)階段（0-2歲）、前運(yùn)算階段（2-7歲）、具體運(yùn)算階段（7-11歲）、形式運(yùn)算階段（11、12歲以上）。（1）感知運(yùn)動(dòng)階段（0-2歲）。這一階段的兒童認(rèn)知發(fā)展的主要特征是感覺(jué)和動(dòng)作的分化。嬰幼兒在認(rèn)知上獲得兩大成就：①主體與客體的分化；②因果關(guān)系的初步形成。（2）前運(yùn)算階段（2-7歲）。處于這一階段的幼兒和上一階段相比，思維具有了質(zhì)的飛躍。這一階段幼兒認(rèn)知發(fā)展的主要特征表現(xiàn)為：①出現(xiàn)了語(yǔ)詞或其他符號(hào)，開(kāi)始出現(xiàn)表象和形象圖式；②思維缺乏"可逆性"；③思維具有集中化，不能理解守恒原理；④認(rèn)為外界一切事物都是有生命的；⑤思維具有自我中心性。98、單選

兒童在氣質(zhì)類型差異的穩(wěn)定性證明，影響兒童身心發(fā)展的最重要因素是（）。A.遺傳因素B.生理成熟C.社會(huì)環(huán)境D.教育訓(xùn)練正確答案：A參考解析：氣質(zhì)與幼兒的生理特點(diǎn)關(guān)系最直接，兒童氣質(zhì)類型差異的穩(wěn)定性說(shuō)明影響兒童身心發(fā)展的最重要因素是遺傳因素。99、單選

幼兒階段，兒童能輕松地學(xué)會(huì)母語(yǔ)，錯(cuò)過(guò)這一時(shí)間，語(yǔ)言能力將受到嚴(yán)重?fù)p害，這一時(shí)期被稱為語(yǔ)言發(fā)展的（）。A.關(guān)鍵期B.鋼化效應(yīng)C.去習(xí)慣化D.習(xí)慣化正確答案：A參考解析：關(guān)鍵期指兒童對(duì)某一方面最敏感的時(shí)期。100、問(wèn)答題

試舉例論述學(xué)前兒童個(gè)性開(kāi)始形成的主要標(biāo)志。正確答案：學(xué)前期是兒童個(gè)性初步形成的時(shí)期。因?yàn)橛變浩趦和睦砘顒?dòng)的完整性、獨(dú)特性和穩(wěn)定性都得到了明顯的發(fā)展，同時(shí)作為個(gè)性組成部分的兩大方面都已有了明顯的表現(xiàn)。具體表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：（1）幼兒期兒童的各種心理現(xiàn)象開(kāi)始表現(xiàn)齊全，兒童心理的各個(gè)方面已經(jīng)形成了一個(gè)比較完整的系統(tǒng)，開(kāi)始形成一個(gè)完整的主觀世界。（2）心理獨(dú)特性形成，兒童間的個(gè)別差異日益明顯，并漸趨穩(wěn)定。（3）心理活動(dòng)的積極能動(dòng)性開(kāi)始形成。自我意識(shí)是個(gè)性系統(tǒng)中最重要的組成部分，制約著個(gè)性的發(fā)展。自我意識(shí)的發(fā)展水平直接影響著個(gè)性的發(fā)展水平。幼兒自我意識(shí)的發(fā)展，表現(xiàn)在能夠意識(shí)到自己的外部行為和內(nèi)心活動(dòng)，并且能夠恰當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)和支配自己的認(rèn)識(shí)活動(dòng)、情感態(tài)度和動(dòng)作行為，由此逐漸形成自我滿足、自尊心、自信心等性格特征。101、單選

下列不屬于影響學(xué)前兒童攻擊性行為因素的是（）。A.榜樣B.強(qiáng)化C.移情D.挫折正確答案：C參考解析：影響幼兒攻擊性行為因素的有父母的懲罰、榜樣、強(qiáng)化和挫折。102、單選

兒童最初的動(dòng)作是全身性的，以后動(dòng)作逐漸分化，這種兒童動(dòng)作發(fā)展的規(guī)律稱為（）。A.從籠統(tǒng)到專門的規(guī)律B.大小規(guī)律C.粗細(xì)規(guī)律D.從整體到局部的規(guī)律正確答案：D參考解析：兒童最初的動(dòng)作是全身性的、籠統(tǒng)性的、彌漫性的，以后動(dòng)作逐漸分化、局部化、準(zhǔn)確化和專門化，這種兒童動(dòng)作發(fā)展的趨勢(shì)稱為從整體到局部的規(guī)律。103、單選

兒童積極說(shuō)話迅速發(fā)展的階段指（）。A.0～6個(gè)月B.6～12個(gè)月C.1～1.5歲D.1.5～2、3歲正確答案：D參考解析：學(xué)前兒童言語(yǔ)發(fā)生發(fā)展的階段分為：（1）前言語(yǔ)階段（生后第一年）；（2）言語(yǔ)發(fā)生階段（1～3歲），言語(yǔ)發(fā)生階段的兩個(gè)小階段：理解語(yǔ)言迅速發(fā)展階段（1～1.5歲）；積極說(shuō)話發(fā)展階段（1.5～2、3歲）。（3）基本掌握口語(yǔ)階段（2、3歲～6、7歲）。故選D。104、單選

通過(guò)控制和改變兒童的活動(dòng)條件，以發(fā)現(xiàn)由此引起心理現(xiàn)象的有規(guī)律性變化，從而解釋特定條件與心理現(xiàn)象之間聯(lián)系的方法是（）。A.觀察法B.實(shí)驗(yàn)法C.調(diào)查法D.測(cè)驗(yàn)法正確答案：B參考解析：觀察法：有目的、有計(jì)劃地觀察學(xué)前兒童在日常生活、游戲、學(xué)習(xí)和勞動(dòng)中的表現(xiàn)，包括其語(yǔ)言、表情和行為，并根據(jù)觀察結(jié)果分析兒童心理發(fā)展規(guī)律和特征。實(shí)驗(yàn)法：通過(guò)控制和改變兒童的活動(dòng)條件，以發(fā)現(xiàn)由此引起心理現(xiàn)象的有規(guī)律性變化，從而揭示特定條件與心理現(xiàn)象之間的聯(lián)系。調(diào)查法：是通過(guò)家長(zhǎng)、教師或其他熟悉被查兒童的人，以了解學(xué)前兒童心理的方法。測(cè)驗(yàn)法：根據(jù)一定的測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目和量表來(lái)了解兒童心理發(fā)展和水平的方法。故選B。105、單選

以下關(guān)于幼兒記憶說(shuō)法錯(cuò)誤的是（）。A.幼兒形象記憶的效果優(yōu)于語(yǔ)詞記憶B.幼兒無(wú)意記憶的效果優(yōu)于有意記憶C.幼兒有意再現(xiàn)的發(fā)展先于有意識(shí)記D.幼兒機(jī)械記憶的效果優(yōu)于意義記憶正確答案：D參考解析：3～6歲兒童記憶發(fā)展的特點(diǎn)：無(wú)意記憶占優(yōu)勢(shì)，有意記憶逐漸發(fā)展；記憶的理解和組織程度逐漸提高：機(jī)械記憶用得多，意義記憶效果好：形象記憶占優(yōu)勢(shì)，語(yǔ)詞記憶逐漸發(fā)展；記憶的意識(shí)性和記憶方法逐漸發(fā)展，故選D。106、問(wèn)答題

小明的爸爸媽媽總是擔(dān)心小明和外面的伙伴一起玩耍會(huì)削弱自己家庭教育的作用，因此禁止小明與伙伴們進(jìn)行交往。漸漸地，爸爸媽媽發(fā)現(xiàn)小明越來(lái)越沉默，不懂得怎么與人交往，有的時(shí)候又非常任性。請(qǐng)從同伴交往對(duì)學(xué)前兒童心理發(fā)展的影響的角度分析小明父母的做法。正確答案：根據(jù)案例描述可知小明的父母的做法是不對(duì)的，因?yàn)樗麄兒鲆暳送榻煌鶎?duì)學(xué)前兒童心理發(fā)展的重要作用。具體原因如下：兒童由一個(gè)生物實(shí)體逐漸發(fā)展成為一個(gè)適應(yīng)周圍環(huán)境的獨(dú)立的社會(huì)成員，是一個(gè)漫長(zhǎng)的社會(huì)化過(guò)程。這個(gè)過(guò)程在社會(huì)交往中進(jìn)行。（1）和成人交往對(duì)學(xué)前兒童心理發(fā)展的影響。在兒童與成人的交往中，對(duì)兒童心理影響最大的莫過(guò)于親子交往。即使在同一社會(huì)文化背景中，父母對(duì)兒童的態(tài)度及教養(yǎng)方式不同，也會(huì)引起兒童個(gè)性特征上的差異。（2）同伴交往對(duì)兒童心理發(fā)展的作用：①同伴交往可以促進(jìn)兒童認(rèn)知的發(fā)展。②同伴交往可以增強(qiáng)兒童的社會(huì)認(rèn)知和社會(huì)技能。③同伴交往可以滿足兒童的歸屬和愛(ài)的需要以及尊重的需要。④同伴交往可以促進(jìn)良好的個(gè)性和道德品質(zhì)的形成。綜上所述，可知小明父母的做法是不對(duì)的，除了與成人交往，同伴之間的交往也是非常必要的。同伴交往對(duì)兒童的心理發(fā)展有著非常重要的作用，根據(jù)案例描述也可以看出小明停止與伙伴進(jìn)行交往后，出現(xiàn)沉默、任性等不良性格特征。因此，小明的父母應(yīng)盡快恢復(fù)小明的同伴交往，以促進(jìn)小明心理的健康發(fā)展。107、單選

兒童在陌生情境中，把母親作為“安全基地”，去探究周圍環(huán)境。母親離開(kāi)時(shí)產(chǎn)生分離焦慮，探究活動(dòng)明顯減少。憂傷時(shí)易于被陌生人安慰，但母親安慰更有效。這是依戀類型中（）兒童的表現(xiàn)。A.回避型B.安全型C.反抗型D.遲鈍型正確答案：B參考解析：安全型兒童在陌生情境中，把母親作為"安全基地"，去探究周圍環(huán)境。母親在場(chǎng)時(shí)，主動(dòng)去探究：母親離開(kāi)時(shí)產(chǎn)生分離焦慮，探究活動(dòng)明顯減少。憂傷時(shí)易于被陌生人安慰，但母親安慰更有效。母親返回時(shí)，以積極的情感表達(dá)依戀并主動(dòng)去尋求安慰。即使在憂傷時(shí)，嬰兒也能通過(guò)與母親的接觸很快地平靜下來(lái)，然后繼續(xù)探究和游戲。108、單選

幼兒個(gè)性存在差異，我們要做到因材施教。下列哪項(xiàng)描述不正確？（）A.順應(yīng)兒童天性B.充分了解兒童的個(gè)性差異C.從社會(huì)的客觀需要出發(fā)進(jìn)行教育D.重視個(gè)性差異，采取有針對(duì)性的教育措施正確答案：C參考解析：根據(jù)幼兒個(gè)性差異因材施教要做到：（1）順應(yīng)幼兒天性；（2）充分了解幼兒的個(gè)性差異；（3）根據(jù)幼兒個(gè)性差異因材施教。即要重視幼兒個(gè)性差異，教師應(yīng)對(duì)幼兒的個(gè)性發(fā)展采取針對(duì)性的教育，這就是說(shuō)要從幼兒的實(shí)際出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行教育。109、問(wèn)答題

幼兒自言自語(yǔ)有哪兩種形式？如何對(duì)待幼兒出聲的自言自語(yǔ)？正確答案：兒童言語(yǔ)中的問(wèn)題言語(yǔ)和游戲言語(yǔ)，是兒童出聲自言自語(yǔ)的兩種形式。游戲言語(yǔ)比較完整、詳細(xì)，有豐富的情感和表現(xiàn)力；問(wèn)題言語(yǔ)比較簡(jiǎn)單、零碎，常常在困難時(shí)出現(xiàn)。成人對(duì)兒童的出聲的自言自語(yǔ)要正確對(duì)待，不要斥責(zé)、阻止或嫌棄孩子，而應(yīng)該幫助和引導(dǎo)他發(fā)展成為真正的內(nèi)部言語(yǔ)。110、問(wèn)答題

試舉例說(shuō)明學(xué)前兒童思維發(fā)展的趨勢(shì)。正確答案：幼兒思維發(fā)展呈現(xiàn)出三種不同的形態(tài)，分別是直覺(jué)行動(dòng)思維、具體形象思維和抽象邏輯思維。幼兒早期的思維以直覺(jué)行動(dòng)思維為主，幼兒中期的思維以具體形象思維為主，幼兒晚期抽象邏輯思維開(kāi)始萌芽。（1）直覺(jué)行動(dòng)。思維2歲前的嬰兒頭腦中幾乎沒(méi)有多少表象和經(jīng)驗(yàn)，也不會(huì)進(jìn)行邏輯推理，他們必須而且只能通過(guò)自己的動(dòng)作才能發(fā)現(xiàn)事物間的內(nèi)在聯(lián)系。因此，幼兒早期的思維屬于直覺(jué)行動(dòng)思維，這個(gè)年齡段的幼兒離開(kāi)了實(shí)物或不對(duì)實(shí)物進(jìn)行動(dòng)手操作就不能解決問(wèn)題，離開(kāi)了玩具就不會(huì)游戲。2歲以后的兒童，在遇到困難問(wèn)題時(shí)也要依靠這種思維。（2）具體形象思維。具體形象思維，又稱表象思維，是指依靠事物的形象和表現(xiàn)來(lái)進(jìn)行的思維。一般認(rèn)為2.5～3歲是幼兒從直覺(jué)行動(dòng)思維向具體形象思維轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵年齡。3～6、7歲幼兒的思維主要就是具體形象思維。（3）抽象邏輯思維。6、7歲以后，兒童的思維開(kāi)始進(jìn)入邏輯思維階段。抽象邏輯思維反映的是事物的本質(zhì)特征，是運(yùn)用概念、根據(jù)事物的邏輯關(guān)系來(lái)進(jìn)行的思維。它是靠語(yǔ)言進(jìn)行的思維，是人類所特有的思維方式。幼兒階段抽象思維僅僅開(kāi)始萌芽。111、單選

使心理發(fā)展由可能變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的是（）。A.遺傳因素B.生理成熟C.環(huán)境和教育D.遺傳、生理成熟、環(huán)境和教育正確答案：C參考解析：社會(huì)環(huán)境使遺傳所提供的心理發(fā)展的可能性由可能變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。112、問(wèn)答題

奇奇是這樣的一個(gè)小孩：他膽小，上課不主動(dòng)積極發(fā)言。即使發(fā)言，小臉漲得通紅，聲音小，特別害怕失敗和挫折。他也不愛(ài)和周圍的小伙伴交往，老師和小朋友邀請(qǐng)時(shí)，總是把頭搖得像波浪似的。造成奇奇性格膽小的可能因素有哪些？正確答案：①遺傳的作用。人的神經(jīng)系統(tǒng)類型在性格形成中有一定的作用，人的氣質(zhì)影響著性格特征的外部表現(xiàn)。研究還表明，神經(jīng)系統(tǒng)的某些遺傳特性可能影響到某些性格的形成，加速或延緩某些行為方式的產(chǎn)生和發(fā)展。②家庭的影響。家庭的教育態(tài)度和教育方式對(duì)兒童性格的形成與發(fā)展有著直接的影響作用。研究證明，父母教育方式、家庭生活氛圍和父母的性格對(duì)兒童的性格形成有明顯的影響。還有，家庭的政治經(jīng)濟(jì)地位、父母的文化素養(yǎng)、為人處世方式、兒童出生順序等因素也潛移默化地影響著兒童性格特征的形成與發(fā)展。③幼兒園教育的作用。幼兒同的教育和教學(xué)對(duì)兒童性格的形成起主導(dǎo)作用。④社會(huì)環(huán)境的影響和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的作用。113、問(wèn)答題

我班徐溫友小朋友今年4歲，是今年剛剛插到我班的新生，他生性活潑好動(dòng)，好奇心強(qiáng)，想象力豐富，知識(shí)面較廣，這和他的父母工作有一定的關(guān)系。他的爸爸媽媽都在旅游公司工作，平時(shí)接觸的知識(shí)面較廣，他平時(shí)在家里遇到不懂的地方就問(wèn)父母，有了不同的知識(shí)，他就覺(jué)得自己很了不起，都是以自己為中心。由于自我意識(shí)的發(fā)展，主觀能動(dòng)性就強(qiáng)，對(duì)家里人的要求和安排不會(huì)一味服從，喜歡鬧"獨(dú)立"，家里父母叫他干什么事情的時(shí)候，他就表現(xiàn)出任性、不聽(tīng)話，你叫他這樣，他非不這樣，常常使得家長(zhǎng)束手無(wú)策。請(qǐng)從幼兒心理學(xué)角度分析徐溫友的行為，并提出教育建議。正確答案：其實(shí)材料中徐溫友的這種現(xiàn)象在心理學(xué)上稱為逆反心理，是一種心理特點(diǎn)，而家長(zhǎng)如果不了解孩子的這種特點(diǎn)，沒(méi)有把孩子作為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體看待，因而不能正確認(rèn)識(shí)和處理孩子在此時(shí)的行為表現(xiàn)，而認(rèn)為孩子變壞了，不乖了，對(duì)孩子的行為橫加指責(zé)一味訓(xùn)斥、打罵，這對(duì)幼兒的心理發(fā)展會(huì)產(chǎn)生不良的后果，如執(zhí)拗任性或膽大妄為。逆反行為使家長(zhǎng)大傷腦筋，處理不當(dāng)更會(huì)嚴(yán)重影響孩子面對(duì)社會(huì)的適應(yīng)能力，其實(shí)所有的孩子都時(shí)不時(shí)有逆反的情緒，特別是在疲憊、饑餓、緊張或不安時(shí)。他們可能會(huì)爭(zhēng)吵、頂嘴、不服從或藐視老師、父母和其他人，逆反行為通常是幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中一個(gè)正常的階段。然而，當(dāng)公然的不合作和敵視行為表現(xiàn)得頻繁或持續(xù)出現(xiàn)時(shí)，或與其他同齡、同發(fā)展階段的孩子相比表現(xiàn)得特別明顯，或影響到孩子的社會(huì)、家庭和學(xué)校生活時(shí)，應(yīng)引起父母和老師的關(guān)注。在處理這類問(wèn)題時(shí)，我們要考慮是否適合孩子的發(fā)展水平和不同的身心發(fā)展特點(diǎn)。具體可以從家庭和幼兒園兩方面著手：（1）尊重孩子，以正確的態(tài)度來(lái)對(duì)待孩子的逆反行為家長(zhǎng)要正確看待孩子的逆反行為，從小培養(yǎng)孩子樹立自主觀念，兒童萌發(fā)自我意識(shí)，獨(dú)立就開(kāi)始增長(zhǎng)了，他們不斷地觀察和模仿，什么事都想自己做，如他們要自己穿衣，吃飯等。孩子出現(xiàn)逆反行為，是他在確定自己獨(dú)立性的一種方式。（2）改變教育方式首先，家庭成員要統(tǒng)一教育方式，口徑一致，對(duì)孩子的逆反行為要進(jìn)行耐心誘導(dǎo)。在一個(gè)家庭里，每個(gè)成人對(duì)兒童的情感是不一致的，教育方法也會(huì)有差異。孩子年齡小，不知道接受哪個(gè)要求才對(duì)，這樣做不僅不會(huì)幫助孩子形成良好的行為習(xí)慣，而且還會(huì)給他們不合理的愿望、需要和壞習(xí)慣制造"防空洞"。因此，教育孩子，家庭中的成員需要一致的態(tài)度和方法，即使是言行和表情也要保持一致。其次，教師要采用正面教育方法，用不同教育手段來(lái)減少孩子的逆反行為。在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中的教學(xué)目標(biāo)中指出："要使幼兒逐漸接受老師的建議和指示，知道遵守集體生活中的基本規(guī)則。"徐溫友在活動(dòng)過(guò)程中的表現(xiàn)根本沒(méi)有達(dá)到要求，作為教師應(yīng)該給予糾正，同時(shí)，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)徐溫友這樣的小朋友在行為方面進(jìn)行引導(dǎo)。把他安排在老師容易顧及到的地方，在各項(xiàng)活動(dòng)中孩子一出現(xiàn)逆反行為，教師應(yīng)先了解具體情況，而后進(jìn)行一定說(shuō)服，由于孩子理解能力受到一定限制，教師可采取他人榜樣作用或一定的表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)，讓孩子覺(jué)得自己受到別人的重視。在情感上親近他，使他感到別人對(duì)他的愛(ài)護(hù)，從而得到情緒上的穩(wěn)定，并開(kāi)始相對(duì)地發(fā)展各種適應(yīng)行為。對(duì)于徐溫友小朋友，平時(shí)都要時(shí)不時(shí)地注意他的行為，如有逆反行為就適時(shí)地進(jìn)行教育指導(dǎo)，切不可忽視一些細(xì)節(jié)，要使他覺(jué)得自己屬于這個(gè)大家庭，有時(shí)候就有意無(wú)意針對(duì)性地表?yè)P(yáng)他，盡量減少他的逆反行為，使得他懂得自己是集體中的成員，有義務(wù)和責(zé)任承擔(dān)，讓他從"一切以自我為中心"中逐步解脫出來(lái)。114、單選

有個(gè)孩子很喜歡長(zhǎng)頸鹿，有一天他對(duì)小朋友說(shuō)：“我家有一頭真的長(zhǎng)頸鹿?！边@說(shuō)明（）。A.幼兒想象的獨(dú)特性B.幼兒想象的夸張性C.幼兒想象的情緒性D.幼兒想象不受外界刺激的影響正確答案：B參考解析：幼兒想象夸張性的表現(xiàn)：夸大事物某個(gè)部分或某種特征；混淆假想與真實(shí)，這個(gè)孩子很喜歡長(zhǎng)頸鹿，強(qiáng)烈的愿望導(dǎo)致他混淆假想與真實(shí)，說(shuō)："我家有一頭真的長(zhǎng)頸鹿"，這是想象夸張性的表現(xiàn)。故選B。115、單選

嬰兒注意人臉主要是注視臉的（）。A.中央B.邊緣C.上部D.下部正確答案：B參考解析：嬰兒注意人臉主要是注視臉的邊緣。實(shí)際上，小于兩個(gè)月的嬰兒更多地將注意集中在對(duì)比度高的人臉邊緣，而很少注意那些更能表明他們將人臉視為整體的有意義圖形的內(nèi)部特征（如鼻子、嘴唇）。116、單選

在性別角色發(fā)展的過(guò)程中，5歲的孩子可能發(fā)生的事情是（）。A.知道自己的性別B.有明顯的自我中心C.認(rèn)為男孩子穿裙子也很好D.認(rèn)為男孩要膽大，女孩要文靜正確答案：D參考解析：5歲的孩子開(kāi)始刻板地認(rèn)識(shí)性別角色，對(duì)男孩和女孩在行為方面的區(qū)別認(rèn)識(shí)越來(lái)越清楚，故選D。117、單選

下列關(guān)于嬰兒注意選擇的偏好描述中正確的是（）。A.偏好細(xì)密圖像B.偏好直線多于曲線C.喜歡單色的圖像D.偏好中等復(fù)雜程度的刺激正確答案：D參考解析：嬰兒偏好人的正常面孔；喜歡曲線勝于喜歡直線圖；偏好中等復(fù)雜程度的圖形，而不喜歡報(bào)紙字體的細(xì)密圖像；偏好顏色對(duì)比鮮明的圖案，不喜歡空白的、無(wú)條紋的、單色的或者沒(méi)有明暗對(duì)比的圖像。118、單選

學(xué)前兒童先會(huì)走、跑，后會(huì)靈活地使用剪刀，這說(shuō)明兒童動(dòng)作發(fā)展具有（）。A.整體局部規(guī)律B.首尾規(guī)律C.大小規(guī)律D.近遠(yuǎn)規(guī)律正確答案：C參考解析：動(dòng)作發(fā)展的規(guī)律包括：（1）整體到局部規(guī)律：從整體動(dòng)作發(fā)展到局部動(dòng)作，兒童最初的動(dòng)作是全身性的、籠統(tǒng)性的、彌漫性的，以后動(dòng)作逐漸分化、局部化、準(zhǔn)確化和專門化。（2）首尾規(guī)律：兒童動(dòng)作的發(fā)展，先從上部動(dòng)作開(kāi)始，然后到下部動(dòng)作。（3）近遠(yuǎn)規(guī)律：兒童的動(dòng)作發(fā)展先從靠近中央部分（頭