【初中語(yǔ)文】《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》教學(xué)設(shè)計(jì)+統(tǒng)編版語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)

誰(shuí)是最可愛(ài)的人【教學(xué)目標(biāo)】1.了解有關(guān)魏巍的文學(xué)常識(shí)，積累字詞，梳理文章的結(jié)構(gòu)。2.分析本文運(yùn)用記敘、抒情、議論相結(jié)合的寫法的表達(dá)效果，品味富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。3.學(xué)習(xí)志愿軍的精神品質(zhì)，繼承、發(fā)揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義、國(guó)際主義和革命英雄主義精神?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】1.教學(xué)重點(diǎn)：分析運(yùn)用記敘、抒情、議論相結(jié)合的寫法的表達(dá)效果，品味富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。2.教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)志愿軍的精神品質(zhì)，繼承、發(fā)揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義、國(guó)際主義和革命英雄主義精神。【教學(xué)準(zhǔn)備】教學(xué)多媒體課件【課時(shí)安排】2課時(shí)第一課時(shí)【課時(shí)目標(biāo)】1.梳理文章的結(jié)構(gòu)層次，理解各部分的主要內(nèi)容。2.概括、分析文中的典型事例，感受志愿軍戰(zhàn)士崇高的精神品質(zhì)?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入教師：（出示課件1）同學(xué)們，誰(shuí)是你們心目中最可愛(ài)的人呢？其實(shí)“最可愛(ài)的人”這一稱呼出自于一部作品嗎？今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)魏巍的《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》。學(xué)生活動(dòng)板書課題：7誰(shuí)是最可愛(ài)的人（出示課件2）二、自主學(xué)習(xí)，知識(shí)備查1.學(xué)生查閱文本相關(guān)資料，了解本課的重要知識(shí)、作者及寫作背景。（1）關(guān)于抗美援朝。（出示課件4-7）（2）走進(jìn)作者（出示課件8）教師展示作者的相關(guān)知識(shí)，補(bǔ)充學(xué)生預(yù)習(xí)的不足。魏?。?920—2008）,作家、詩(shī)人。本名魏鴻杰，河南鄭州人。1942年，創(chuàng)作長(zhǎng)詩(shī)《黎明的風(fēng)景》。1950年底，奔赴朝鮮前線，和志愿軍戰(zhàn)士一起生活、戰(zhàn)斗?；貒?guó)后發(fā)表了一批文藝通訊。1951年4月11日，《人民日?qǐng)?bào)》刊登魏巍的通訊《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》，在全國(guó)引起了廣泛反響。1978年，創(chuàng)作完成抗美援朝題材長(zhǎng)篇小說(shuō)《東方》，并因此獲1982年首屆茅盾文學(xué)獎(jiǎng)。（3）寫作背景（出示課件9）教師講解這課的寫作背景，為后面同學(xué)們理解本文內(nèi)容做準(zhǔn)備。本文選自《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》（人民文學(xué)出版社1978年版）。略有改動(dòng)。本文是一篇影響很大、傳誦很廣的優(yōu)秀通訊，寫的是抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)最艱苦階段，志愿軍戰(zhàn)士英勇反擊美國(guó)侵略軍的英雄事跡。本文最先于1951年4月11日在《人民日?qǐng)?bào)》刊登。1950年6月25日，朝鮮內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)。10月19日中國(guó)人民志愿軍跨過(guò)鴨綠江，10月25日揭開(kāi)“抗美援朝，保家衛(wèi)國(guó)”的戰(zhàn)爭(zhēng)序幕。作者魏巍到前沿陣地上進(jìn)行采訪。在前線的經(jīng)歷，他終生難忘。從朝鮮回來(lái)后，前方將士那不怕死英雄氣概強(qiáng)烈地震撼著他，他急切地想讓祖國(guó)人民了解自己的兒女是多么英勇、多么頑強(qiáng)，于是他根據(jù)采訪內(nèi)容，整理寫作了這篇通訊。（4）文體知識(shí)（出示課件10、11、12）新聞通訊是報(bào)紙、廣播電臺(tái)、通訊社常用的文體。運(yùn)用記敘、描寫、抒情、議論等多種手法，具體、生動(dòng)、形象地反映新聞事件或描寫典型人物的一種新聞報(bào)道形式。它包括人物通訊和事件通訊兩類，要求及時(shí)、準(zhǔn)確地報(bào)道生活中有意義的人和事。相同點(diǎn)：通訊與消息都是新聞的主要文體，它們的共同點(diǎn)是都要求具有真實(shí)性和及時(shí)性。不同點(diǎn)：1.選擇不同。消息內(nèi)容選擇廣泛，可大可?。煌ㄓ嵰x擇價(jià)值、意義含量較大的真實(shí)典型材料。2.表述詳略不同。消息內(nèi)容表述簡(jiǎn)單概括；通訊內(nèi)容表述比較復(fù)雜詳盡，講究場(chǎng)面和細(xì)節(jié)描寫。3.表達(dá)方式不同。消息多用敘述；通訊在敘述的基礎(chǔ)上，還要運(yùn)用描寫、議論、抒情等手法。4.結(jié)構(gòu)不同。消息有固定的結(jié)構(gòu)形式；通訊的結(jié)構(gòu)與一般記敘文章相同，基本上按時(shí)間、邏輯及二者結(jié)合的順序安排結(jié)構(gòu)。2.預(yù)習(xí)檢查，夯實(shí)基礎(chǔ)（1）讀一讀生字詞。（出示課件13）（2）析一析多音字。（出示課件14）（3）釋一釋重點(diǎn)詞。（出示課件15）三、新課學(xué)習(xí)，整體感知教師：同學(xué)們，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，給文章劃分層次，概括層意。（出示課件16）（學(xué)生默讀課文，討論分析回答。）學(xué)生：第一部分（第1-3段）從切身感受提出志愿軍戰(zhàn)士是“最可愛(ài)的人”，概括和贊揚(yáng)了他們的崇高品質(zhì)和精神境界。學(xué)生：第二部分（第4-14段）選用三個(gè)典型事例，表現(xiàn)志愿軍戰(zhàn)士崇高的思想品質(zhì)和精神境界，具體說(shuō)明他們是我們最可愛(ài)的人。學(xué)生：第三部分（第15段）聯(lián)系我們的幸福生活，號(hào)召人們熱愛(ài)志愿軍戰(zhàn)士，因?yàn)樗麄兇_實(shí)是我們最可愛(ài)的人。教師：同學(xué)們，課文主要選取三個(gè)典型事例，各擬一個(gè)小標(biāo)題，并嘗試用自己的話復(fù)述一下這三個(gè)故事。（出示課件17）（學(xué)生默讀課文，討論分析回答。）學(xué)生：松骨峰戰(zhàn)斗學(xué)生：火中救孩子學(xué)生：防空洞談話四、細(xì)讀課文，精讀細(xì)研1.教師：請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀課文第1-3段，思考以下問(wèn)題：（出示課件18）①第1段在文中有什么作用？（出示課件19）學(xué)生：作者開(kāi)門見(jiàn)山，抒寫自己在朝鮮的感受，使讀者產(chǎn)生感情上的共鳴，并設(shè)置懸念，激起讀者的閱讀興趣。②“他們的品質(zhì)是那樣地純潔和高尚，他們的意志是那樣地堅(jiān)韌和剛強(qiáng)，他們的氣質(zhì)是那樣地淳樸和謙遜，他們的胸懷是那樣地美麗和寬廣！”這句話運(yùn)用了什么修辭手法？有怎樣的表達(dá)效果？（出示課件20）學(xué)生：運(yùn)用了排比的修辭手法，從品質(zhì)、意志、氣質(zhì)、胸懷四個(gè)方面，高度概括和贊揚(yáng)了志愿軍戰(zhàn)士的崇高品質(zhì)和精神境界，抒發(fā)了作者對(duì)戰(zhàn)士無(wú)比敬仰、無(wú)比熱愛(ài)的感情。2.教師：請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第5-7段，思考以下問(wèn)題：（出示課件21）①第5、6、7段，每段寫了什么內(nèi)容？（出示課件22）學(xué)生：第5段：敘述戰(zhàn)斗的慘烈場(chǎng)面及戰(zhàn)斗結(jié)果。學(xué)生：第6段：記下烈士的名字，表達(dá)深切悼念和崇高的敬意。學(xué)生：第7段：寫營(yíng)長(zhǎng)的感受，突出戰(zhàn)士的可愛(ài)。②從哪些敘述可以看出這是一場(chǎng)“壯烈的搏斗”？（根據(jù)課文內(nèi)容，找出有關(guān)的語(yǔ)句進(jìn)行概括。）（出示課件22）學(xué)生：時(shí)間緊迫，無(wú)險(xiǎn)可守；學(xué)生：敵眾我寡，（裝備上）敵優(yōu)我劣。③在描寫這場(chǎng)戰(zhàn)斗的場(chǎng)面時(shí)，哪些地方是直接描寫？哪些地方是間接描寫？（出示課件23）學(xué)生：直接描寫：“他們把槍一摔，向敵人撲去……敵人燒死?！睂W(xué)生：間接描寫：“據(jù)這個(gè)營(yíng)的營(yíng)長(zhǎng)告訴我……手指都掰斷了?！苯處煟壕唧w描寫戰(zhàn)士們各種姿勢(shì)時(shí)運(yùn)用的一系列動(dòng)詞有何作用？（出示課件23）學(xué)生：這些動(dòng)詞生動(dòng)逼真地表現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士對(duì)敵人的狠，以及作戰(zhàn)時(shí)奮不顧身、英勇殺敵的英雄氣概，反映戰(zhàn)士們用生命和鮮血譜寫了壯麗詩(shī)篇。④松骨峰戰(zhàn)斗這一事例集中表現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士的什么精神?（出示課件24）學(xué)生：這個(gè)事例集中表現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士的革命英雄主義精神。3.教師：研讀課文第9-11段，思考：（出示課件25）①第9段在文中有什么作用？（出示課件26）學(xué)生：過(guò)渡段，承上啟下，用議論的形式引出下文。②第10段內(nèi)容對(duì)表現(xiàn)馬玉祥有何作用？（出示課件26）學(xué)生：這部分寫出了馬玉祥英雄行為的思想基礎(chǔ)。教師追問(wèn)：其中肖像描寫有何作用？（出示課件26）學(xué)生：肖像描寫部分，介紹馬玉祥的臉色、身高，運(yùn)用比喻的修辭手法，將他比作“秋天田野里一株紅高粱”，因?yàn)樗拔⒑谕讣t的臉膛兒，高高的個(gè)兒”與秋天田野里的“紅高粱”在顏色、形象上有相似之處，生動(dòng)形象地寫出了他淳樸可愛(ài)的風(fēng)貌，飽含著作者對(duì)他的贊美之情。③第11段主要采用了什么描寫方法？為什么第一人稱和第三人稱交替使用？（出示課件27）學(xué)生：采用了心理描寫。教師追問(wèn)：同學(xué)們，此處為什么第一人稱和第三人稱交替使用？（出示課件27）學(xué)生：使用第一人稱，敘事真實(shí)細(xì)膩，感情真摯；使用笫三人稱，講述事情情節(jié)清晰，文字簡(jiǎn)潔明快。學(xué)生：交替使用笫一人稱和第三人稱，避免平鋪直敘，又能真實(shí)生動(dòng)，有重點(diǎn)地介紹清楚事件的經(jīng)過(guò)，有助于表達(dá)作者的思想感情。④這個(gè)事例表現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士怎樣的精神品質(zhì)？（出示課件28）學(xué)生：這個(gè)事例充分表現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士的國(guó)際主義精神。4.教師：研讀課文第13段，思考：（出示課件29）①這部分主要采用什么描寫方法？（出示課件30）學(xué)生：采用了語(yǔ)言描寫。②“言為心聲”，戰(zhàn)士的一番話表現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士怎樣的心靈？（出示課件30）學(xué)生：表現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士樂(lè)為祖國(guó)人民的幸福吃苦的幸福觀、苦樂(lè)觀；同時(shí)也表現(xiàn)他們時(shí)刻把祖國(guó)人民的托付記在心上，有著崇高的榮譽(yù)感，充分表現(xiàn)出志愿軍戰(zhàn)士的愛(ài)國(guó)主義精神。③“防空洞談話”這個(gè)事例沒(méi)有交代時(shí)間、地點(diǎn)，也沒(méi)有介紹人物姓名，是不是不符合新聞?wù)鎸?shí)確切的要求呢?（出示課件31）學(xué)生：符合，因?yàn)槭吕钦鎸?shí)的，三問(wèn)三答是確切的。沒(méi)有上述交代介紹，表明這位戰(zhàn)士正是廣大志愿軍戰(zhàn)士的代表，他說(shuō)的話是大家共同的心聲。

5.教師：請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀第14、15段，思考：（出示課件32）第14段已經(jīng)用抒情文字對(duì)戰(zhàn)士的可愛(ài)作了熱情的謳歌，那么第15段還有沒(méi)有必要寫嗎？學(xué)生：第15段是作者和讀者的情感交流，也是作者“最急于告訴”讀者志愿軍是最可愛(ài)的人的動(dòng)機(jī)。告訴讀者，要珍惜和平生活的幸福，要把我們的幸福生活和志愿軍的英勇奮戰(zhàn)聯(lián)系起來(lái)，理解我們的戰(zhàn)士，熱愛(ài)我們的戰(zhàn)士。第二課時(shí)【課時(shí)目標(biāo)】1.品味文中描寫細(xì)膩、富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，體會(huì)志愿軍戰(zhàn)士崇高的精神品質(zhì)。2.分析本文記敘、議論、抒情相結(jié)合的寫法，體會(huì)其表達(dá)效果?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、回顧上課，導(dǎo)入新課（出示課件34）同學(xué)們，上節(jié)課我們通過(guò)三個(gè)事例感受了中國(guó)志愿軍戰(zhàn)士的革命英雄主義、國(guó)際主義和愛(ài)國(guó)主義精神。這節(jié)課我們從文章的結(jié)構(gòu)安排、語(yǔ)言表達(dá)等方面感受志愿軍戰(zhàn)士的可愛(ài)之處。二、深讀課文，合作探究教師：通讀全文，以小組為單位討論、探究以下問(wèn)題：（出示課件35）1.文中三個(gè)事例的順序可否調(diào)整一下?（出示課件36）學(xué)生：不可調(diào)整。教師：請(qǐng)談?wù)勀愕囊庖?jiàn)。學(xué)生：這三個(gè)事例共同揭示了志愿軍戰(zhàn)士是我們最可愛(ài)的人這一主題。第一件事寫松骨峰戰(zhàn)斗，反映了志愿軍戰(zhàn)士對(duì)敵人的狠和英勇殺敵的氣概。援朝衛(wèi)國(guó)是志愿軍的首要任務(wù)，所以這件事應(yīng)先寫。第二件事寫戰(zhàn)士烈火中救孩子，傳達(dá)了志愿軍對(duì)朝鮮人民的愛(ài)，反映了志愿軍戰(zhàn)士崇高的國(guó)際主義精神。這是對(duì)第一件事的補(bǔ)充：對(duì)敵狠，是因?yàn)閷?duì)朝鮮人民的愛(ài)。因此救孩子的故事應(yīng)在后面。第三件事寫防空洞訪談，揭示了志愿軍對(duì)敵狠，對(duì)朝鮮人民愛(ài)的根本原因，即源于深厚的愛(ài)國(guó)主義精神和國(guó)際主義精神，有畫龍點(diǎn)睛的作用，所以這個(gè)故事應(yīng)放在最后。這三個(gè)方面共同構(gòu)成了“最可愛(ài)的人”的完整形象。2.作者在朝鮮前線采訪中，收集了一百多個(gè)生動(dòng)的事例。但經(jīng)過(guò)反復(fù)的篩選，為什么最后只用了這三個(gè)事例?（出示課件37）學(xué)生：因?yàn)樽髡哌x取的這三個(gè)事例從不同側(cè)面表現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士最本質(zhì)的思想情感。即對(duì)侵略者的恨，對(duì)朝鮮人民的愛(ài)，以及他們的苦樂(lè)觀，表現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士的革命英雄主義精神，國(guó)際主義精神和愛(ài)國(guó)主義精神。學(xué)生：三個(gè)典型事例中，有集體的，有個(gè)人的，有戰(zhàn)斗場(chǎng)面，有戰(zhàn)地日常生活，都是具有代表性、能說(shuō)明志愿軍英雄本質(zhì)的事例。3.作者為什么稱中國(guó)人民志愿軍是“最可愛(ài)的人”？（出示課件38）學(xué)生：中國(guó)人民志愿軍在抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)中，發(fā)揚(yáng)高度的愛(ài)國(guó)主義和革命英雄主義精神，在戰(zhàn)斗中不畏艱險(xiǎn)、英勇頑強(qiáng)，許多戰(zhàn)士為之付出了寶貴的生命，最終贏得了這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)，保衛(wèi)了國(guó)家，也為國(guó)家為民族在國(guó)際上贏得了榮譽(yù)，所以被譽(yù)為“最可愛(ài)的人”。4.全文三部分，各以什么表達(dá)方式為主?（出示課件39）（學(xué)生默讀課文，討論分析回答。）學(xué)生：第一部分以抒寫感受為主。第二部分以記敘典型事例為主。第三部分以抒情、議論作結(jié)。教師追問(wèn)：這樣安排有什么好處?學(xué)生：這樣安排，以感受揭示主題，以事例表現(xiàn)主題，以抒情議論深化主題，因而集中深刻地表現(xiàn)了主題。三、課堂小結(jié)1.這課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)完了，下面請(qǐng)你們概括歸納一下主題。（教師要求一至兩名學(xué)生歸納，最后教師指正。）預(yù)設(shè)：（出示課件40）這篇通訊以生動(dòng)的筆觸、感人至深的三個(gè)典型事例，真實(shí)地報(bào)道了中國(guó)人民志愿軍在抗美援朝中的英雄事跡，表現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士的革命英雄主義精神、強(qiáng)烈的國(guó)際主義精神和愛(ài)國(guó)主義精神，告訴我們志愿軍戰(zhàn)士是最可愛(ài)的人，并號(hào)召我們珍惜今天的幸福生活，熱愛(ài)我們的志愿軍戰(zhàn)士。2.同學(xué)們，通過(guò)這課的學(xué)習(xí)，我們有著怎樣的感悟呢？（師生共同討論，最后教師指正。）預(yù)設(shè)：（出示課件41）今天我們的祖國(guó)和平、安定，我們的生活幸福、快樂(lè)，這些都要感恩當(dāng)年那些浴血奮戰(zhàn)、奮不顧身的戰(zhàn)士，他們就是最可愛(ài)的人，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)他們的精神、品質(zhì)為我們的祖國(guó)貢獻(xiàn)我們的全部力量。3.我們一起明晰一下這課的寫法，即體會(huì)它的寫作特色。預(yù)設(shè)1：（出示課件42）?事例典型，主題鮮明。善于選擇典型事例表現(xiàn)主題，是這篇通訊的一個(gè)突出特點(diǎn)。在抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)中，志愿軍戰(zhàn)士英勇殺敵，涌現(xiàn)出許多可歌可泣的英雄事跡。如何從中選出最能表現(xiàn)“最可愛(ài)的人”思想本質(zhì)的典型事例，考驗(yàn)了作者提煉主題和選擇材料的功力。作者從大量英雄事跡中選出二十多個(gè)例子，又從二十多