教師資格考試初中語文(習題卷4)

試卷科目：教師資格考試初中語文教師資格考試初中語文(習題卷4)PAGE"pagenumber"pagenumber/SECTIONPAGES"numberofpages"numberofpages教師資格考試初中語文第1部分：單項選擇題，共197題，每題只有一個正確答案,多選或少選均不得分。[單選題]1.WhichofthefollowingisNOTasuitablepre-readingactivity?A.Demonstratingskimmingandscanningtechniques.A)Writingasimilartext.B)Introducingtheelementsofthereadingtext.C)Writingquestionsaboutthetopi答案:B解析:考查閱讀教學過程題干要求選擇一個不適合做讀前的活動。B選項，寫一個相似的文章，讀前一般是對文章內(nèi)容的預測，或者語言知識點和技能的處理，因此，B項符合題意，故此題的正確答案為B。A選項，技巧在讀前活動，正確，故排除。C選項，向?qū)W生介紹閱讀文章的要素，諸如主題、正文等，正確，故排除。D選項，讓學生帶著問題讀文章，正確，故排除。故此題的正確答案為B。[單選題]2.Mr.Smith,who_______asateacherinourschoolforabout20years,isnowourmayor.A.hasworkedB.workeA)B)worksC)hadworke答案:B解析:本題考查時態(tài)B選項，句意為?史密斯先生在我們學校做了20年老師，他現(xiàn)在是市長?。根據(jù)后面的isnowourmayor可知，過去20年是老師，現(xiàn)在不是了，強調(diào)過去的事實，所以用一般過去時。綜上，B選項正確。A選項，現(xiàn)在完成時，與題干時態(tài)不符，故排除。C選項，一般現(xiàn)在時，與題干時態(tài)不符，故排除。D選項，過去完成時，與題干時態(tài)不符，故排除。故正確答案為B項。[單選題]3.學完王勃的《滕王閣序》，學生對中國古代駢文很感興趣，希望教師推薦一些同類型文章。下列四篇文章中可作為推薦篇目的是（）。A)蘇洵《六國論》B)歸有光《項脊軒志》C)王安石《游褒禪山記》D)丘遲《與陳伯之書》答案:D解析:知識點:對駢文的認識。駢文又稱駢體文、駢儷文或駢偶文；古代漢民族以字句兩兩相對而成篇章的文體。因其常用四字、六字句，故也稱?四六文?或?駢四儷六?。全篇以雙句(儷句、偶句)為主，講究對仗的工整和聲律的鏗鏘?！峨蹰w序》全稱《秋日登洪府滕王閣餞別序》，亦名《滕王閣詩序》，駢文名篇。公元675年（唐高宗上元二年）為慶祝滕王閣新修成，閻公于九月九日大會賓客，讓其婿吳子章作序以彰其名，不料在假意謙讓時，王勃卻提筆作此名篇。古代文體大致上可以分為韻文、駢文、散文、小說。A項：《六國論》是蘇洵政論文的代表作品。本文提出并論證了六國滅亡?弊在賂秦?的精辟論點，?借古諷今?，抨擊宋王朝對遼和西夏的屈辱政策，告誡北宋統(tǒng)治者要吸取六國滅亡的教訓，以免重蹈覆轍。政論文屬于散文的一種，不符合題意，排除。B項：《項脊軒志》是一篇借物以敘事、抒情的散文。文章通過記作者青年時代的書齋，著重敘述與項脊軒有關(guān)的人事變遷，借?百年老屋?的幾經(jīng)興廢，回憶家庭瑣事，抒發(fā)了物在人亡、三世變遷的感慨。本文文體不屬于駢文，不符合題意，排除。C項：《游褒禪山記》是王安石任舒州通判時寫的一篇敘議結(jié)合的游記，敘述他和幾位同伴游褒禪山的經(jīng)過，借此生發(fā)議論，說明要實現(xiàn)遠大理想，成就一番事業(yè)，除了要有一定的物質(zhì)條件外，更需要有堅定的志向和頑強的毅力，并提出治學必須采取?深思而慎取?的態(tài)度。游記，屬于散文的一種，不符合題意，排除。D項：天監(jiān)四年(公元505年)，梁武帝命臨川王蕭宏領(lǐng)兵北伐，陳伯之屯兵壽陽與梁軍對抗，蕭宏命記室丘遲以個人名義寫信勸降陳伯之?！杜c陳伯之書》是在這樣的背景下寫成的一封政治性書信，發(fā)揮了四六句駢體韻文的優(yōu)長，全文合轍押韻，對仗工整，朗朗上口。駢文，符合題意，當選。[單選題]4.某位初中語文教師在教學某版教材中的課文《再別康橋》一課時，設計的教學目標如下：(1)感知《再別康橋》的詩意關(guān)、音樂美、建筑美、繪畫美。(2)學會新詩的鑒賞方法。①通過教師的指導朗讀，學會欣賞詩歌的音樂美。②通過教師的分析欣賞，學會從詩歌的意象及形式等方面入手賞析詩歌。以下對這則教學目標的評析，不正確的是（）。A)設置的教學目標遠遠低于初中學生的認知水平B)兩個教學目標落腳點均在對這首詩歌形式的品味與鑒賞C)教學目標忽略了學生閱讀這首詩時自己獨有的情感體驗及閱讀感受D)教學目標忽略了指導學生體會詩歌的獨特魅力，比較在傳遞情感方面與其他文體語言的不同點答案:A解析:本題考查教學設計?！读x務教育語文課程標準(2011年版)》第四學段對?詩歌?學習的基本規(guī)定為?能夠區(qū)分寫實作品與虛構(gòu)作品，了解詩歌、散文、小說、戲劇等文學樣式。??欣賞文學作品，有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。?由此分析得知，這位初中語文教師設置的教學目標脫離了學生的學習水平與認知能力，脫離了《義務教育語文課程標準(2011年版)》對?詩歌?的基本要求，是遠遠高于初中階段學生的認知水平的。故A項說法錯誤，當選。[單選題]5.教師在教授《滕王閣序》的時候，進行了以下教學設計，讓學生借助字典，結(jié)合所學找出其中的通假字，古今異義詞，詞類活用等，找出關(guān)鍵語句，讓學生試著翻譯，讓一兩名學生閱讀并試著概括文章大意。試分析該教師的教學設計，不正確的一項是A)教師把握了文言文的教學重點，符合新課標的規(guī)定B)教師不應該把過多的精力放在對基礎(chǔ)知識的掌握上C)讓學生試著翻譯，體現(xiàn)了教師主導，學生主題的教學理念D)教師注重對語文基礎(chǔ)知識的教學，為學生更好地理解文言文奠定了基礎(chǔ)答案:B解析:對于文言文的教學，基礎(chǔ)知識的掌握是必要的，學生只有掌握了最基本的通假字，古今異義等知識，才能更好地理解文章內(nèi)容。[單選題]6.?找一些中國古典名曲，配樂朗誦這首詩，配樂時注意音樂和詩意的協(xié)調(diào)?，這是《琵琶行》一課的?研討與練習?，對其設計意圖分析恰當?shù)氖牵ǎ?。A)提高學生體會詩句的藝術(shù)表現(xiàn)力B)引導學生深入理解這首詩的意境和情感C)引導學生分析詩歌的藝術(shù)手法D)引領(lǐng)學生體會詩歌的音樂美答案:B解析:這一題的設計意圖是通過配樂朗誦，讓學生加深對這首詩的意境和情感的理解。[單選題]7.某中學語文教師常在她的寫作課上為學生們推薦符合高中生心理及閱讀習慣的優(yōu)秀文選，并建議學生們將個人課余時間搜集的精美讀本帶到課堂與大家分享。同時在作文講評課上，該老師常將課堂設計作為學生互評環(huán)節(jié)、集體點評環(huán)節(jié)、教師總評環(huán)節(jié)等，她同時挑選優(yōu)秀學生習作為大家朗讀，為學生練習寫作提供范本。如此以來學生的寫作積極性有了明顯提高。請問該老師的做法是為了（）。A)為學生寫作提供范例B)提供更多練習寫作的機會C)激發(fā)學生寫作興趣D)培養(yǎng)學生良好的寫作習慣答案:C解析:C選項，該老師的做法維護了學生的主體性地位，避免了枯燥的、一堂的課堂形式，是激發(fā)學生寫作興趣的較好范例。綜上，C選項正確。A、B、D選項，說法錯誤，故排除。故正確答案為C選項[單選題]8.語文教學中的評述技藝是指在語文課堂教學中，針對學生的回答，教師作出恰如其分的評述，以下哪一項是合適的評述方式（）。A)在學生以某種表達方式各抒己見后，教師隨機地更換一種表達方式來一個總結(jié)，使語言簡潔明快，學生一聽就明白B)居高臨下地告訴學生應該怎么做、怎么做最好C)我是有水平的教師，不會像你們這群傻瓜那樣直筒子式地說話D)學生急切需要教師對自己有所幫助時，采用無的放矢的語言答案:A解析:A選項，這種評述方式是換術(shù)的方式，合理。綜上，A選項正確。B、C、D選項教師處理不當，故排除。故正確答案為A選項。[單選題]9.《茶館》中的民族資本家形象是（）。A)王利發(fā)B)秦仲義C)吳蓀甫D)趙伯韜答案:B解析:B選項，秦仲義是維新變法后出現(xiàn)的民族資本家，他企圖走?實業(yè)救國?的道路，但由于日本帝國主義的侵略和國民黨的統(tǒng)治，他慘淡經(jīng)營幾十年的工廠卻被當作?逆產(chǎn)?沒收。綜上，B選項正確。A選項，王利發(fā)，為老舍名著話劇《茶館》中主要人物之一，他生于清末的北京城，一人獨立支撐父親遺留下的茶館，故排除。C選項，吳蓀甫（茅盾長篇小說《子夜》的主人公）是一個性格矛盾復雜，血肉豐滿的藝術(shù)形象。中國民族資產(chǎn)階級的兩重性，在吳蓀甫身上表現(xiàn)得十分鮮明，故排除。D選項，趙伯韜是在茅盾長篇小說《子夜》中登場的虛擬人物。是舊上海的一位買辦資本家，公債場上的魔王，操縱著整個上海灘的金融市場，企圖幫助帝國主義打壓中國民族工業(yè)。是一個徹底的反面形象，故排除。故正確答案為B選項。[單選題]10.閱讀《牧鵝散記》教學實錄(節(jié)選)，回答問題。(畫線語句的序號與選項的序號是對應的)師：【A】請同學們選擇自己喜歡的朗讀方式，采用圈點批注的方法搜集文中作者對鵝的發(fā)現(xiàn)。(學生自讀課文，教師巡回提醒學生批注方法)師：同學們已讀完課文，誰來說說自己搜集到的信息。師：【B】在同學們的共同努力下，我們搜集到了很多信息，現(xiàn)在我們將搜集到的信息進行整理歸類。請看大屏幕。(對鵝的發(fā)現(xiàn)：①生活習性；②作息規(guī)律；③孵卵有趣；④很懂感情；⑤結(jié)論：鵝不笨)由此我們看出鵝不僅不笨．反而還很靈巧。師：【C】陳先生用他那智慧的筆調(diào)，讓我們丕盤不覺喜歡上了鵝。下面就請同學們快速瀏覽課文，找出本文中你最喜歡的語句、語段，讀給同桌聽，互相品評．然后全班交流。(學生興致勃勃地讀給自己同桌聽)師：好!下面我們來交流一下!哪個同學先來師：【D】剛才同學們說得非常精彩，老師自嘆不如啊!由此我們可以看出，科學小品文的語言特點是：準確、形象、生動。那誰能采用這種語言為我們描述一種自己喜歡的小動物可以根據(jù)大屏幕提供的動物先觀察，然后再說，也可以根據(jù)自己平常的觀察來說，說自己喜歡的小動物，說個片段即可。(大屏幕播放動物片段，學生觀察，交流)以下對其評析不正確的一項是（）。A)指導學生在閱讀過程中養(yǎng)成良好的閱讀習慣，這也是《義務教育語文課程標準(2011年版)》的要求B)借多媒體顯示強調(diào)，有助于學生加深對文本的清晰印象，并適時檢驗自己的思路及其表達，以便接下來自覺自為地有所矯正C)緊扣學習的重點、難點：品味科學小品準確生動的語言、抓住事物的主要特征D)適度地引導學生聯(lián)系個人的生活體驗閱讀文本、習得知識、積累語言、獲得獨自的見解，以開發(fā)學生的創(chuàng)造潛力，促進學生的可持續(xù)發(fā)展答案:C解析:本題考查教學實施。本課作為一篇具有代表性的科學小品文，從教學實錄分析可知，這里主要是解決作品語言分析鑒賞這一教學目標及教學重難點，不涉及事物的主要特征，故C項錯誤，當選。[單選題]11.Somecompanieshaveintroducedflexibleworkingtimewithlessemphasisonpressure____A)thanmoreonefficiencyB)andmoreonefficiencyC)andmoreefficiencyD)thanefficiency答案:B解析:本題考查固定句式B選項，句意：有些公司采用彈性工作時間制，更注重效率，而不是壓力。pressure和efficiency處于并列的位置，所以正確答案是B項。A選項，andmoreonefficiency即more(emphasis)onefficiency，A選項多了than，故排除。C選項，少了固定搭配的介詞on，故排除。D選項，與題干不符，故排除。故正確答案為B項。[單選題]12.王老師在講解布封的《馬》時，讓同學們列舉和作者同國別的作家的作品，下列舉例正確的一項是（）。A)但丁--《神曲》B)司湯達--《紅與黑》C)哈代--《德伯家的苔絲》D)列夫?托爾斯泰--《復活》答案:B解析:布封是法國作家，在四個選項中，只有司湯達是法國作家。但丁是意大利作家，哈代是英國作家，列夫?托爾斯泰是俄國作家。[單選題]13.教學杜甫的《登高》時，教師要求學生回顧學過的七言律詩，下列不符合要求的是()。A)陸游《游山西村》B)李商隱《無題》C)崔顥《黃鶴樓》D)李白《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》答案:D解析:D項《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》全詩為?故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。孤帆遠影碧空盡，惟見長江天際流。?屬于七言絕句。[單選題]14.教師在講授《裝在套子的人》一課時，當全文內(nèi)容分析完后，教師請學生在?一個（）別里科夫?中間加一個修飾語。對于這個問題，學生們興致很高：一個可憐的別里科夫、一個可悲的別里科夫、一個無知的別里科夫、一個迂腐的別里科夫、一個愚昧的別里科夫······對于學生們每一個回答教師都微笑著說好、不錯、很不錯······隨著學生們的發(fā)言，一堂課結(jié)束了。閱讀以上教學案例，以下對其評析錯誤的一項是（）。A)教師通過一個學生感興趣的問題，打開了學生思維的閥門，教學引發(fā)點巧妙B)對于學生的回答，教師沒有進行有效區(qū)分，只是進行簡單評述，評述技藝欠缺C)在教學中教師發(fā)揮引導作用，時刻關(guān)注教學目標的達成，及時將學生的思維引入了課文中心D)以上教師的行為雖然保護了學生回答問題的積極性，但卻使教學出現(xiàn)了漫無邊際、任其發(fā)展的缺點，不利于學生對作品內(nèi)容更進一步的理解歸納答案:A解析:A選項，這個問題并沒有和分析課文有太多實質(zhì)性的關(guān)聯(lián)，無法引發(fā)學生深入思考。BCD選項表述正確，故排除。故正確答案為A選項。[單選題]15.在閱讀完高中選修課文《橋邊的老人》后，有學生向老師反映對海明威的小說很感興趣，讓老師推薦幾部海明威的其他小說。以下老師的推薦不能滿足學生要求的一項是（）。A)《永別了，武器》B)《老人與?！稢)《百年孤獨》D)《乞力馬扎羅的雪》答案:C解析:本題考查外國文學常識的相關(guān)知識。A、B、D三項都是海明威的小說，C項是馬爾克斯的小說。故正確答案為C。[單選題]16.文言文復習課上．教師引導學生歸納和?欲信大義于天下?中?信?用法相同的句子，以下說法錯誤的一項是（）。A)是以先帝簡拔以遺陛下(《出師表》)B)鄒忌修八尺有余，而形貌呋麗(《鄒忌諷齊王納諫》)C)蟬則千轉(zhuǎn)不窮(《與朱元思書》)D)發(fā)閭左適戍漁陽九百人(《陳涉世家》)答案:B解析:題干中的?信?是通假字，通?伸?，伸張的意思。A項中，?簡?通?揀?；C項中，?轉(zhuǎn)?通?囀?；D項中，?適?通?謫?。B項中無通假現(xiàn)象，故當選。[單選題]17.Y?sutteranceinthefollowingconversationexchangeviolatesthemaximof__________.X:WhowasthatyouwerewithlastnightY:Didyouknowthatyouwerewearingoddsocks《》（）A)qualityB)quantityC)relationD)manner答案:C解析:本題考查合作原則。C選項，relation關(guān)聯(lián)原則，Y的回答和X的問題毫無關(guān)聯(lián)性，因此違背了關(guān)聯(lián)原則。A選項，quality質(zhì)量原則，不體現(xiàn)，故排除。B.quantity數(shù)量原則，不體現(xiàn)，故排除。D.manner，方式原則，不體現(xiàn)，故排除。故正確答案為C。[單選題]18.Thestemofdisagreementsis__________.?A)agreementB)agreeC)disagreeD)disagreement答案:D解析:本題考查形態(tài)學中的詞干。詞干（stem）是指去掉一個詞綴以后所剩下的詞素或詞素組合。disagreement是disagreements的詞干。綜上，D選項正確。故正確答案為D。[單選題]19.以下教師對?語文課程評價的根本目的是為了促進學生學習，改善教師教學?理解錯誤的一項是（）。A)為了達到這一目標。語文教師在教學過程中應充分發(fā)揮語文課程評價的多重功能B)為了達到這一目標，教師在教學實施過程中應恰當運用多種評價方式，注重評價主體的多元與互動C)為了達到這一目標。教師應突出語文課程評價的整體性與綜合性D)為了達到這一目標，語文課程評價應準確反映學生的學習水平和學習狀況，有重點地落實語文課程目標答案:D解析:本題考查課程標準。《義務教育語文課程標準(2011年版)》規(guī)定，語文課程評價的根本目的是為了促進學生學習．改善教師教學。語文課程評價應準確反映學生的學習水平和學習狀況，全面落實語文課程目標。應充分發(fā)揮語文課程評價的多重功能，恰當運用多種評價方式，注重評價主體的多元與互動，突出語文課程評價的整體性和綜合性。要根據(jù)不同年齡學生的學習特點，按照不同學段的課程目標，抓住關(guān)鍵，突出重點，采用合適方式，提高評價效率。語文課程評價應該改變過于重視甄別和選拔的狀況，突出評價的診斷和發(fā)展功能。故D項表述?有重點地落實語文課程目標?有誤，當選。[單選題]20.Coldandhotarecalled______antonyms.A)complementaryB)gradableC)homophonesD)converse答案:B解析:B選項，gradableantonymy,等級反義關(guān)系,多為形容詞，有程度的區(qū)別，對一方的否定并非是對另一方的肯定。如：good/bad(so-so/average)；hot/cold(cool,warm,lukewarm)。綜上，B選項正確。A選項，complementary互補反義關(guān)系，成員彼此互補，中間不存在過渡性，是非此即彼的關(guān)系，即否定其中一個便意味著對另一個的肯定。alive/dead,male/female,不合題意故排除。C選項，homophones同音異義詞,不合題意故排除。D選項，converseantonymy逆向反義關(guān)系的一種特殊類型，因為兩個成員并不一定構(gòu)成肯定否定的對立，而是表現(xiàn)在兩個實體之間的一種反向關(guān)系。buy,sell,不合題意故排除。故正確選項為B。[單選題]21._______terrorism,theworldwouldbemuchmorepeaceful.A)IftherewasnoB)IftherehadnoC)Weren'tthereD)Without答案:D解析:本題考查虛擬語氣D選項，句意為?如果沒有恐怖主義，世界就可以更加和平?。if引導的非真實條件句，如果對現(xiàn)在虛擬，從句用一般過去時，但謂語若為be動詞，則用were，故A不對；這里without?如果沒有?，相當于if從句部分。綜上，D選項正確。A選項，與題干不符，故排除。B選項，表達錯誤，故排除。C選項，沒有這樣的用法，故排除。故正確答案為D項。[單選題]22.學習《蜀道難》，教師要求學生自選文體寫一段評價李白的文字。課堂上，教師展示了幾份學生作業(yè)和自己的?下水文?。對這一活動過程分析正確的是（）。A)學習活動設計能夠引領(lǐng)學生全面、深入地解讀文本B)師生交流能夠激活學生的閱讀體驗，理解詩人情感C)借助?下水文?，學生能夠掌握知人論世的鑒賞方法D)自選文體評價詩人，有助于學生把握詩歌的寫作背景答案:B解析:知識點:對寫作教學環(huán)節(jié)的實施。?下水文?是根據(jù)學生作文的命題或要求親自動筆寫成并用于指導學生的文章，也就是教師寫的范文。A項：?學習活動設計能夠引領(lǐng)學生全面、深入地解讀文本?，?全面?一詞太過于絕對，一次寫作評價李白的文字并不能全面地解讀文本。錯誤。B項：?師生交流能夠激活學生的閱讀體驗，理解詩人情感?，師生互動，既有學生的作業(yè)也有老師自己寫的文章，可以激活學生的學習體驗，更為深入地通過文章分享來理解詩人情感。正確。C項：?借助?下水文?，學生能夠掌握知人論世的鑒賞方法?，題目中并未提及關(guān)于?鑒賞方法?的字眼，而是?評價?李白。錯誤。D項：?自選文體評價詩人，有助于學生把握詩歌的寫作背景?，題目中提及的是?教師要求學生自選文體寫一段評價李白的文字?，學生通過此教學環(huán)節(jié)，可以對李白評價有更深層的認識，與寫作背景無關(guān)。錯誤。[單選題]23.教師在講授某版初中語文《荷葉母親》一課時，設計了這樣兩則課堂作業(yè)：(1)本文標題是《荷葉母親》，這些字眼在第幾段出現(xiàn)那么其他段落寫了什么重點寫了什么內(nèi)容(2)有人認為《荷葉母親》標題不是冰心取的，而是編者加的，不好，如將本文標題《荷葉母親》改為《紅蓮》，你覺得怎么樣以下對其分析恰當?shù)囊豁検牵ǎ?。A)在探討第(1)題時，教師要引導學生邊讀邊抓關(guān)鍵的名詞，進行梳理歸納B)第(1)小題設計意在讓學生通過梳理歸納的方法體會標題深層含義C)第(2)題的設計意在讓學生明白本文的寫作手法，體會文章標題命制的原則方法D)這兩則課堂作業(yè)的設計意在讓學生在朗讀的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)問題。通過合作交流，自主學習，解決問題。從而深入理解課文內(nèi)容，體會詩歌感情答案:D解析:本題考查教學設計。在探討第(1)題時，教師要引導學生邊讀邊抓關(guān)鍵的動詞，進行梳理歸納，這樣可以得出：課文先寫父親的朋友送蓮，引起?我?回憶自家蓮花，重點寫了看風雨中的紅蓮變化。(送一憶一看)此問題的設計意在讓學生通過梳理歸納的方法理清全文內(nèi)容。在探討第(2)個問題時，教師要注意引導學生從課文中找依據(jù)。通過討論探究，使學生明白本文的寫作手法是借物抒情，以荷葉為載體，并由此展開情思，通過荷葉護蓮的描寫，將濃濃的母愛表現(xiàn)得淋漓盡致。此問題的設計意在讓學生明白本文的寫作手法，體會作者所表達的情感。因此D項表述不夠全面完整，本題當選D項。[單選題]24.在學習完契訶夫的《變色龍》后，學生對這種短小精悍但卻哲理豐富的小說產(chǎn)生了濃厚的興趣．教師趁機為學生補充了世界文學史上?三大短篇小說巨匠?及其作品的相關(guān)知識，其中說法錯誤的一項是（）。A)美國作家歐．亨利的代表性中短篇小說有《愛的犧牲》《警察與贊美詩》B)契訶夫的代表性中短篇小說有《變色龍》《裝在套子里的人》《凡卡》C)馬克．吐溫美國批判現(xiàn)實主義代表作家，著名短篇小說有《競選州長》《百萬英鎊》等D)莫泊桑?短篇小說之王?，代表作有《項鏈》《羊脂球》《我的叔叔于勒》《漂亮朋友》等答案:C解析:法國的莫泊桑、美國的歐?亨利、俄國的契訶夫并稱為?世界三大短篇小說巨匠?。而馬克．吐溫并未位列其中。[單選題]25.下面是課文《濟南的冬天》的板書設計，請認真閱讀，完成后面的問題。針對上面的一則板書，以下分析不正確的一項是（）。A)本設計的最大的特點是鮮明地體現(xiàn)出語文教學的邏輯美B)板書的上方體現(xiàn)出了本節(jié)課教學內(nèi)容的關(guān)鍵詞?寫景??狀物??抒情?這三個醒目的概念，并用橫線表明它們之間的關(guān)系，可以說是整個板書的綱，也是整個教學的靈魂C)板書是教學系統(tǒng)性的具體體現(xiàn)，有了它，板書的所有詞句就成了語文知識的濃縮、語文能力的指南D)板書設計時，文本上所有的詞句、課文的重點都應該顯示在板書上、不應該留有空白答案:D解析:本題考查板書設計。板書時，注意留出空白讓學生參與邏輯的推理、參與課文的解讀、參與詞句的提煉。故本題當選D項。##[單選題]26.閱讀一堂作文課的教學實錄（節(jié)選），按要求答題。（畫線語句的序號與選項的序號是對應的）[A]師：我發(fā)現(xiàn)大家的作文有的地方寫得比較空洞，內(nèi)容不夠具體。今天我們就來嘗試解決這個問題。先來看一個寓言故事。（幻燈片展示故事）[B]螞蟻舅舅請河對面的小黑和小黃兩個外甥做客，特別叮囑：要走捷徑，越快越好。小黑和小黃趕緊出發(fā)。來到河邊，他倆因為怎樣過河的問題爭吵起來……最后，小黃從小橋上走，很快到了舅舅家。小黑從河里游，最后僥幸爬上岸。到舅舅家時，宴席已經(jīng)散了。師：大家說說，這個故事哪些地方寫得再具體一些就更生動呢？生：我覺得可以把小黃和小黑怎么?爭吵?寫具體一些。[C]師：很好。那他們是怎么爭吵的呢？思考兩分鐘，請兩位同學來表演。（學生表演）[D]師：很好，兩位同學的表演生動有趣，嘗試運用具體的理由來說服對方。大家再想想，小黑跳下河，經(jīng)歷了什么事情最后才爬上岸的？他在去舅舅家的路上又是怎么想的？請大家拿出練習本，具體、形象地寫出自己的想象。對畫線部分的分析，不準確的是（）。A)基于學生現(xiàn)狀來確定教學目標，具有一定的針對性B)利用寓言故事營造了鮮活的作文教學情境C)表演活動側(cè)重訓練學生口語表達，與教學目標脫節(jié)D)通過填補故事空白，有助于學生把作文寫得具體答案:C解析:知識點:寫作教學實施。A項：題干中教師以交流怎樣把文章寫得具體不空洞為切入點，制定教學目標，貼合學生情況，能夠因地制宜，更有針對性地解決學生寫作中出現(xiàn)的問題。正確。B項：題干中利用寓言故事作例題，提高學生學習興趣，同時營造出鮮活的作文教學情境。正確。C項：題干中用表演的形式可以讓學生的興趣更加濃厚，有助于學生生動有趣地進行口語表達，口語表達好了，也更容易形成書面表達，從而實現(xiàn)教學目標。故此項表述錯誤。D項：題干中通過填補故事空白，引導學生展開想象，豐富細節(jié)，把作文寫得具體。正確。[單選題]27.學習《登高》，教師把?品味詩歌沉郁頓挫的風格，體會作者憂國憂民的情懷?作為教學的難點。以下對該教學設計的分析不恰當?shù)氖?)。A)體現(xiàn)了新課標對詩歌鑒賞?理解內(nèi)涵?的要求B)教師對本詩的風格與思想情懷給予了足夠重視C)教師帶領(lǐng)學生攻克了難點，教學目標即可完成D)難點設計同時也反映了情感態(tài)度與價值觀目標答案:C解析:《登高》是唐代詩人杜甫的詩歌，全詩通過登高所見秋江景色，傾訴了詩人長年漂泊、老病孤愁的復雜感情，慷慨激越、動人心弦。全詩體現(xiàn)了詩人沉郁頓挫的風格，表達了詩人憂國憂民的情懷。由于詩歌的寫作背景及詩人的生活時代遙遠，學生理解起來有困難，將其作為教學難點是正確的，但是并不能說攻克難點就意味著完成教學目標，C項表述不當，當選。[單選題]28.在學習新課之前，教師先給學生做了一份試卷，檢測學生的學習基礎(chǔ)，這是下列哪種評價方式？（）。A)診斷性評價B)分數(shù)評價C)形成性評價D)總結(jié)性評價答案:A解析:A選項，診斷性評價指的是在學期開始或者單元教學開始的時候，為了了解學生的學習準備情況而進行的評價，主要就是為了查明學生已有的知識水平，綜上，A選項正確。B選項，以分數(shù)的形式點評學生，作為評價學生的標準，故排除。C選項，形成性評價是在教學過程中為了改進教學而進行的評價，一般有口頭提問和書面檢測等方式，故排除。D選項，總結(jié)性評價是在一個學期或者一門課程結(jié)束的時候?qū)W生的評價，故排除。故正確答案為A選項。[單選題]29.學習多篇文言文后，教師指導學生歸納實詞?間?的意義，下列解釋不正確的是（）。A)奉命于危難之間(時候)B)數(shù)月之后，時時而間進(間或)C)肉食者謀之，又何間焉(空隙)D)從酈山，道芷陽問行(從小路)答案:C解析:文言實詞?間?一詞多義：(1)時候，期間；(2)間或、偶爾；(3)參與、夾雜；(4)空隙；(5)小路，從小路。C項中?又何間焉?中的?間?應為?參與?的意思。故C當選。[單選題]30.一堂作文課上，教師深情地導入：?常言道?每逢佳節(jié)倍思親?。一年中，無論是按公歷還是按農(nóng)歷算，都有許多傳統(tǒng)節(jié)日，而遇到佳節(jié)，你也許會回憶起許多美好的往事，也許會特別思念某個人，也許想起游玩過的迷人風景，也許想買個精致的玩具飾品，也許有許多話要向誰訴說……?一石激起千層浪，課堂氣氛立刻活躍起來：有的學生想起中秋節(jié)時，全家邊嘗月餅邊吟誦?明月幾時有，把酒問青天?的情景；有的學生想起?五一節(jié)?在公園游玩，一位救落水兒童的不知名的叔叔；有的學生想起?重陽節(jié)?時媽媽給奶奶選賀卡；有的學生想起?六一節(jié)?時爸爸給自己送的禮物；有的學生想起?十一?長假到外地游玩時的迷人風景……至此，教師提出作文要求：將你在那個日子里的所作所為、所見所聞、所思所感寫下來，題目自擬，體裁自定，字數(shù)不限。學生?沙沙沙?地揮筆直抒，在一節(jié)課時間里，多數(shù)同學輕松地完成了習作，而且寫人、寫事、寫景、狀物；有書信，有詩歌，均精彩紛呈，各有千秋。對上述教學案例評價不正確的是（）。A)教師精心創(chuàng)設的導入，拓展了學生思維的寬廣度，同時也激發(fā)了學生寫作的興趣B)組織作文教學時，教師將習作所涉及的范圍適當拓寬，降低了運用知識的難度，學生能夠多方面結(jié)合自己的生活實際來進行寫作C)這樣的寫作練習能夠發(fā)揮學生的主體作用，而且便于再現(xiàn)學生儲藏于大腦中的知識和經(jīng)歷.記憶的大門一旦打開，寫出好的作文自然也就水到渠成D)寫作練習時不應該對字數(shù)文體等加以限制，適當拓寬寫作要求，其實就是擴大了學生完成習作的自由度，這樣有利于學生全面發(fā)展答案:D解析:D選項，適當?shù)剡M行自由寫作練習可以拓寬學生思維，激發(fā)學生寫作興趣，但是如果完全不對字數(shù)文體加以限制，那么一來寫作效果得不到保證，二來學生的寫作能力得不到系統(tǒng)的訓練，綜上，D選項正確。A、B、C選項，說法正確，故排除。故正確答案為D選項。[單選題]31.根據(jù)《普通高中語文課程標準（實驗）》的規(guī)定，對以下評價的基本原則表述不正確的一項是A)評價應以課程目標為基準，面向全體教師B)評價要充分發(fā)揮診斷、激勵和發(fā)展的功能C)評價要提倡?主體多元化?D)評價應根據(jù)不同的情況綜合采用不同的方式答案:A解析:面向全體教師錯[單選題]32.學習《蘇州園林》時，教師設計了這樣的教學目標：領(lǐng)略蘇州園林的圖畫美；理解課文從幾個方面說明事物的特點，總說和分說；體會語言的準確性；引導學生運用自主、合作、探究的方式，激發(fā)自主意識和探究精神。結(jié)合新課標要求，以下對該教師的教學預設評價不正確的是（）。A)整體設計考慮了學情，符合學生的認知水平和學習規(guī)律B)三維目標中的?過程與方法?目標沒有得到體現(xiàn)C)目標設計充分體現(xiàn)了三維目標的整合D)體現(xiàn)出說明文教學對事物特征、說明順序、說明語言的重視答案:B解析:三維目標中的?過程與方法?目標有所體現(xiàn)?引導學生運用自主、合作、探究的方式?即是學生學習的過程和方法，因此B項錯誤，當選。[單選題]33.閱讀下面的教學片段，回答后面的問題。李老師在講《永遇樂?京口北固亭懷古》時，在上課過程中發(fā)現(xiàn)很多同學無精打采，昏昏欲睡．即使個別學生在聽講，也顯得心不在焉。但是當他隨機提問的時候，發(fā)現(xiàn)學生幾乎都能理解他講的內(nèi)容。鑒于這種情況，李老師說：?同學們，我們之前也學過很多辛棄疾的詞，有些同學從課外也看過很多，今天我們就自己所知道的辛棄疾的詞進行一次?你最喜歡的辛棄疾的詞?討論．好不好??聽完李老師的話，學生頓時打起了精神。在這一教學過程中李老師充分體現(xiàn)了教學方法設計的什么原則?（）A)多樣性原則B)綜合性原則C)靈活性原則D)整體性原則答案:C解析:教學方法設計的原則包括多樣性原則、綜合性原則、靈活性原則、創(chuàng)造性原則。故首先排除D。李老師根據(jù)學生的課堂反應，從講授法改為討論法，充分體現(xiàn)的是靈活性原則。故選擇C項。[單選題]34.葉圣陶先生曾說：?教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能……?根據(jù)這一觀點，以下說法錯誤的一項是（）。A)在教學《荷塘月色》時，教師要以?教材?這個?例子?指導學生吸取作者語言的長處，以課本中的范文為習作榜樣。留心作者如何用詞、造句、布局、謀篇B)教材無非是個例子，在教學《林黛玉進賈府》一課時，重點在由這篇課文引導學生學習《紅樓夢》這一名著C)課文是讀與寫的例子，要用好這個資源，創(chuàng)設由內(nèi)化--外化的遷移、變通的實踐活動，讓學生切實地學好語言和表達方法D)教材是個例子。教師在使用教材時就要正確處理教材和課外學習資源的關(guān)系，既不能拘泥于教材，又不能脫離這個?例子?答案:B解析:以教材中的名著選段為契機引導學生拓展到名著原文是語文教學的任務，但不能說其是教學重點。[單選題]35.教學某版高中語文課文《在馬克思墓前的講話》一課時教師設置了下面的導入：(上課初，教師板書課題、介紹背景知識)師：同學們，今天我們來學習《在馬克思墓前的講話》。馬克思于1818年5月5日生于德國．是飲譽世界的革命家、思想家、科學家、社會活動家，他以畢生精力創(chuàng)立了馬克思主義思想體系．影響了20世紀的人類生活……(教師大約用了4分鐘介紹馬克思、恩格斯及兩人的友誼、馬克思逝世的情景等)以下對其評析錯誤的一項是（）。A)這段教學導入完全是傳統(tǒng)套路的?開局?，方式陳舊，內(nèi)容單一。使學生沒有任何新鮮感B)語文教師課堂教學的?開局?索然寡味，不利于激發(fā)學生學習語文的興趣和求知欲C)這段教學導入意在讓學生在進入課文前對人物背景有初步認知D)教學導入應充分激發(fā)學生學習的興趣，故不能使用背景導入，而應使用激疑導入、故事導入、多媒體導入等富有趣味性的導入方式答案:D解析:在教學設計時教師應該使用何種導入方式，不能一概而論，而應充分分析課文內(nèi)容、學生情況及所搜集的資料．然后再根據(jù)課堂實際靈活使用。好的導入不僅能激發(fā)學生的學習興趣，還能給學生傳授一定的知識。為課文教學奠定多方面的基礎(chǔ)。背景知識導入如果處理得當也能起到教學導入應有的效果，關(guān)鍵看教師如何處理。[單選題]36.WhenIgotoutofthecarandwalkedaboutamongthem,____oneoldmanwhoshookhisheaddisapprovingly,theyallbegantocheer.A)seethatB)exceptthatC)providedthatD)exceptfor答案:D解析:本題考查非謂語D選項，句意：當我下車走在他們中間的時候，除了一個老頭不滿地搖了搖頭，大家都開始歡呼。exceptfor意為?除…以外?，后接名詞，故D選項正確。A選項，seethat意為?留意…;負責…;務必…?，故排除。B選項，exceptthat意為?除去…之外?后接句子，故排除。C選項，providedthat意為?倘若，在…條件下?，故排除。故正確答案為D項。[單選題]37.在名著導讀活動中，教師向?qū)W生推薦了一本有自傳色彩的小說，下列合適的是（）。A)沈從文《湘行散記》B)林海音《城南舊事》C)屠格涅夫《獵人筆記》D)笛?！遏敒I遜漂流記》答案:B解析:知識點:現(xiàn)代文學、外國文學作品的了解程度。自傳是以記述自己的生平事跡為主。自傳體作文是傳記的簡要形式--小傳的一種?！冻悄吓f事》是臺灣女作家林海音的代表作。該作品通過英子童稚的雙眼對童年往事的回憶，講述了一段關(guān)于英子童年時的故事，反映了作者對童年的懷念和對北京城南的思念，帶有自傳色彩。B項正確。A項：沈從文《湘行散記》是沈從文的散文集代表作之一，并非自傳小說。與題干不符，排除。C項：屠格涅夫《獵人筆記》是是俄國作家屠格涅夫的一部通過獵人的狩獵活動，記述19世紀中葉俄羅斯農(nóng)村生活的隨筆集，非自傳小說。與題干不符，排除。D項：笛?！遏敒I遜漂流記》是英國作家丹尼爾?笛福的一部長篇小說。該作主要講述了主人公魯濱遜?克魯索（RobinsonCrusoe）出生于一個中產(chǎn)階級家庭，一生志在遨游四海。一次在去非洲航海的途中遇到風暴，只身漂流到一個無人的荒島上，開始了段與世隔絕的生活。他憑著強韌的意志與不懈的努力，在荒島上頑強地生存下來，經(jīng)過28年2個月零19天后得以返回故鄉(xiāng)，非作者自傳。與題干不符，排除。[單選題]38.對于?語文教材的功能?，下列理解不正確的是（）。A)智德啟迪B)體能鍛煉C)語文積累D)知識拓展答案:B解析:B選項，語文教材的功能有智德啟迪、語文歷練、語文積累、知識擴展，綜上，B選項正確。A、C、D選項，說法正確，故排除。故正確答案為B選項。[單選題]39.古代漢語中有一種句式是判斷句，以下關(guān)于判斷句的歸納，哪一項不屬于判斷句？（）。A)至入人欄廄取人牛馬者，其不義又甚於攘人犬豕雞豚者，何故也?B)吾所欲者，土也C)陳勝者，陽城人也D)計者，所以定事也答案:A解析:A選項，句中的是是指示代詞，該句不是判斷句。綜上，A選項正確。B、C、D選項，都是判斷句，故排除。故正確答案為A選項。[單選題]40.在學習《傷仲永》時，教師設計了一道練習題：?試分析一個天才孩童最終變得連平凡人都不及的原因?。對這一練習的設計意圖，分析正確的是（）。A)意在讓學生整體把握課文的內(nèi)容．了解文章大意B)意在指導學生分析文中的人物形象C)目的在于引導學生對課文主旨的深入探究D)再現(xiàn)文章的語言藝術(shù)，體現(xiàn)文章的語言美答案:C解析:教師該練習題的設置可以讓學生在分析人物從天才變愚鈍的原因中，領(lǐng)悟文章揭示的勸學的主旨。探究出學習的重要性。[單選題]41.下列關(guān)于語文課堂教學評價的功能，說法不正確的一項是（）。A)批判功能B)導向功能C)診斷功能D)調(diào)節(jié)功能答案:A解析:A選項，語文教學評價是為了改善教師的教學，促進學生的學習，沒有批判功能，綜上，A選項正確。B、C、D選項，都是教學評價的功能，故排除。故正確答案為A選項。[單選題]42.在教學完高中語文課文《氓》后，教師為學生布置了以下作業(yè)：試比較《氓》《關(guān)雎》《靜女》(投影《靜女》全詩)等《詩經(jīng)》中的傳統(tǒng)愛情名篇在表現(xiàn)手法上的相同或相似點或就其中某一篇寫一段賞析文字。各小組各評出一份優(yōu)秀作業(yè)張貼到教室后面的展示欄中。以下對這一教學活動的意圖分析正確的一項是（）。A)引導學生通過比較閱讀，深刻理解《氓》的表現(xiàn)手法B)引導學生通過課外閱讀，加深對《詩經(jīng)》思想內(nèi)容和藝術(shù)手法的理解C)引導學生拓展閱讀面，擴大對《詩經(jīng)》不同主題篇章的理解D)引導學生通過課內(nèi)、課外比較閱讀，提高閱讀與寫作能力答案:B解析:A項說法片面，通過題干中?《詩經(jīng)》中的傳統(tǒng)愛情名篇在表現(xiàn)手法上的相同或相似點?可知，教師設計這一作業(yè)的目的是要將學生的思考由課內(nèi)引向課外，加深對《詩經(jīng)》的理解，而不能片面地說是對《氓》的理解。C項說法錯誤，《氓》《關(guān)雎》《靜女》都是《詩經(jīng)》中的愛情名篇，故不能說主題不同。D項對意圖理解有誤，教師雖然涉及寫作，但主要目的不在提高閱讀與寫作能力。故正確答案為B。[單選題]43.學習《背影》一文，教師播放歌曲《父親》--?那是我小時侯常坐在父親肩頭，父親是兒那登天的梯，……?對這一教學資源分析恰當?shù)氖牵ǎ?。A)為學生創(chuàng)設了語文學習實踐活動的真實情境B)歌曲脫離課文內(nèi)容。削弱了教學資源的價值C)缺乏思維深度。但能引起學生閱讀課文的興趣D)用新穎的形式喚醒學生與作者相同的情感體驗答案:D解析:本是考查教學資源的開發(fā)與利用?！侗秤啊肥侵熳郧宓奈恼?，主要描述了在家庭遭變故的情況下，父親送別遠行兒子的經(jīng)過。通過樸素真切的語言，表現(xiàn)了父親的一片愛子之心和兒子對父親的思念之情?！陡赣H》是一首歌頌父親的抒情歌，兩個作品都是從歌頌親情方面為出發(fā)點，達到情感共鳴，故選擇D選項。[單選題]44.某教師在講解范仲淹的《岳陽樓記》一文中，以?臆!微斯人，吾誰與歸??為例，引導學生了解賓語前置的語法現(xiàn)象。下列選項中的語句與例句相同的是（）。A)居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠則憂其君。B)沛公安在?C)戰(zhàn)于長勺。D)甚矣，汝之不惠。答案:B解析:A項為定語后置；C項為狀語后置；D項為主謂倒裝。故選擇B選項。[單選題]45.教師告訴學生古代文人喜歡寄情山水，通過作品表現(xiàn)豁達的心境，建議學生搜集這類作品，閱讀下列作品不適合的是()。A)柳宗元《小石潭記》B)蘇軾《記承天寺夜游》C)歐陽修《醉翁亭記》D)陶弘景《答謝中書書》答案:A解析:知識點:學科基礎(chǔ)知識中的文體知識，辨別同樣主題的作品。古代文人墨客喜歡通過山水田園等意象來傳情，有歸隱田園之意，有豁達開朗之情。在賞析作品主題時，應結(jié)合文人的意象及傳情進行辨別。另外，題目中也明確指出選擇非豁達心境主題的作品。A項:《小石潭記》是唐朝詩人柳宗元的作品，全名《至小丘西小石潭記》。作品記敘了作者游玩的整個過程，以優(yōu)美的語言描寫了小石潭的景色，含蓄地抒發(fā)了作者被貶后無法排遣的憂傷、凄苦的心情。全文對小石潭的整體感覺是幽深冷寂、孤凄悲涼。表述錯誤，但符合題干要求，當選。B項:《記承天寺夜游》是北宋著名文學家蘇軾創(chuàng)作的一篇散文，寫于宋神宗元豐六年(1083年)。當時，作者正因?烏臺詩案?被貶謫到黃州任職。文章對月夜景色作了美妙描繪，真實地記錄了作者當時生活的一個片段。文章表達蘇軾壯志難酬的苦悶，自解、自慰、自我排遣，同時表現(xiàn)出蘇軾曠達、樂觀的人生態(tài)度。表述正確，但不符合題干要求，排除。C項:《醉翁亭記》是北宋文學家歐陽修創(chuàng)作的一篇散文?！蹲砦掏び洝穼懹谧髡弑毁H滁州這一時期。文章描寫了滁州一帶朝暮、四季自然景物不同的幽深秀美，滁州百姓和平寧靜的生活，特別是作者在山林中與民一齊游賞宴飲的樂趣。全文貫穿一個?樂?字，而作者醉在兩處：一是陶醉于山水美景之中；二是陶醉于與民同樂之中。表現(xiàn)了他隨遇而安、與民同樂的曠達情懷。表述正確，但不符合題干要求，排除。D項:《答謝中書書》是南朝文學家陶弘景寫給朋友謝中書的一封書信。文章以感慨發(fā)端:山川之美，古來共談，有高雅情懷的人才可能品味山川之美，將內(nèi)心的感受與友人交流，是人生一大樂事?！洞鹬x中書書》一文，反映了作者寓情于山水的清高思想。表述正確，但不符合題干要求，排除。[單選題]46.教師幫助學生梳理中外文學中必須積累的文學常識，學生做了下列課堂筆記，其中無誤的是（）。A)古希臘三大悲劇作家：埃斯庫羅斯、索?？死账埂W里庇得斯B)中國現(xiàn)當代文學朦朧詩派作家：舒婷、顧城、徐志摩C)巴金的?激流三部曲?：《霧》《雨》《電》D)桐城三祖：方苞、姚鼐、袁宏道答案:A解析:本題考查文學常識。A項，古希臘三大悲劇作家及其代表作分別為：埃斯庫羅斯，代表作《被縛的普羅米修斯》；索福克勒斯，代表作《俄狄浦斯王》；歐里庇得斯，代表作《美狄亞》，故A選項無誤。B項，徐志摩是新月派代表詩人，其作品字句清新，韻律和諧，比喻新奇，想象豐富，意境優(yōu)美，神思飄逸，富于變化，并追求藝術(shù)形式的整飭、華美，具有鮮明的藝術(shù)個性。C項，巴金的?激流三部曲?是《家》《春》《秋》，《霧》《雨》《電》是其?愛情三部曲?。D項，桐城派是清代文壇最大的散文流派，創(chuàng)始人是方苞，?桐城三祖?是方苞、劉大櫆、姚鼐。而袁宏道是明朝文人，提出?獨抒性靈??不拘格套?的性靈說，屬于?公安派?，與其兄袁宗道、其弟袁中道并稱?公安三袁?．代表作《滿井游記》等。故本題當選A項。[單選題]47.改編為電影《大紅燈籠高高掛》的蘇童小說是（）。A)《紅粉》B)《妻妾成群》C)《米》D)《罌粟之家》答案:B解析:B選項，《妻妾成群》是作家蘇童創(chuàng)作的一部中篇小說。這部作品通過描寫一個?受過新時代教育?的女學生頌蓮，自愿嫁入到高墻深院秩序井然的封建家族陳府，最終又在妻妾成群明爭暗斗中走向精神崩潰的悲慘命運，藝術(shù)化地再現(xiàn)了中國封建禮教吞噬人性的恐怖景象?！镀捩扇骸吩桓木幊啥嗖坑耙曌髌?，由張藝謀執(zhí)導的《大紅燈籠高高掛》就是其中之一。綜上，B選項正確。A選項，《紅粉》是作家蘇童1991年創(chuàng)作的長篇小說。小說描寫了在新中國成立之初蘇州妓女改造及舊社會遺留下來的妓女們對于新社會的隔閡與漠然的故事，故排除。C選項，《米》是蘇童90年代初創(chuàng)作的一部長篇小說。后被改編成電影《大鴻米店》，故排除。D選項，文章內(nèi)容片段：倉房里堆放著犁粑鋤頭一類的農(nóng)具，齊齊整整倚在土墻上，就像一排人的形狀。那股鐵銹味就是從它們身上散出來的。這是我家的倉房，一個幽暗的深不可測的空間，故排除。故正確答案為B選項。[單選題]48.教師教學《觸龍說趙太后》?一旦山陵崩?一句時，提及古人對?死亡?有很多諱稱。下列文句中不含有此類諱稱現(xiàn)象的是()。A)少加孤露．母兄見驕。不涉經(jīng)學B)生孩六月．慈父見背C)飄飄乎如遺世獨立，羽化而登仙D)余既不難夫離別兮，傷靈修之數(shù)化答案:D解析:A項，?孤露?為諱稱，指幼年喪父或父母雙亡；B項，?見背?為諱稱，指父母或長輩去世；C項。?羽化?為道家用語，屬諱稱，指道士逝世；D項中沒有諱稱現(xiàn)象。[單選題]49.師:大戰(zhàn)結(jié)束，周瑜會向?qū)⑹靠偨Y(jié)這次取勝的原因。曹操也會總結(jié)這次大戰(zhàn)失敗的教訓，他又會向部下怎樣總結(jié)?生:在《三國演義》中，曹操是個從來不認錯的人，他怎么會向部下分析失敗的原因呢?(學生議論紛紛)師:你說得對!曹操不會開總結(jié)會，但他回去之后會不會自己反省一下?我們就說說他反省的內(nèi)容，好不好?對上述教學實錄(節(jié)選)的分析，不正確的是()。A)學生對學習情境的真實性提出質(zhì)疑，發(fā)揮了主體的作用B)教師化解了?無法預約的尷尬?，成功轉(zhuǎn)化課堂的氛圍C)遇到學生?唱反調(diào)?，教師巧妙回避以保證課堂效率D)教師的教學機智源于尊重學生和及時反思教學的問題答案:C解析:A項:學生的提問屬于質(zhì)疑學習情境，有自己的思考。表述正確，但不符合題干要求，排除。B項:教師通過曹操自省來化解學生的質(zhì)疑，轉(zhuǎn)化了課堂的氛圍。表述正確，但不符合題干要求，排除。C項:教師并未回避學生的?唱反調(diào)?。表述錯誤，但符合題干要求，當選。D項:教師的教學機智源于尊重學生和及時反思教學的問題。表述正確，但不符合題干要求，排除。[單選題]50.閱讀《祖父的園子》教學實錄的片段，按要求答題。師:下面來檢查昨天學的幾個字，我聽說班里好多同學字寫得很好，我想請四位同學上來默寫。(請四人到黑板前每人默寫一個字:帽、瞎、拋、韭)師:我很欣賞這個字(給?瞎?字加了一個圈兒)，?拋?字寫得更好，?韭?也不錯(邊說邊畫圈兒)，?帽?字寫錯了吧?生:錯了。師:好，請你來重寫一個。(學生板書)師:字寫得真好啊，大家注意?帽?(師板書)上面部分再寬一點，里面的兩橫誰都不靠，知道這個字念什么嗎?生:曰(yuē)。師:不是曰，也不是日，因為這兩橫是不靠的，這個字念冃(mào)。帽子是象形字，畫帽子，后來加個目，因為帽子戴在眼睛上面，就成了會意字，后來為什么加?巾?字旁呢?古人扎頭巾，最早時?帽?專指頭上的頭巾，后來一演變所有的帽子都用這個字來表示了。這個字有意思吧?每一個漢字都是一個故事，不僅?帽?這樣寫，還有我們學過的課文《少年王冕》中的?冕?字，上面要寫成?冃?，?冕?就是帽子的意思，無冕將軍，也是這個冕。對上述內(nèi)容的相關(guān)分析，正確的是()。A)通過考證，字源滲透了漢字的文化意蘊B)檢查學生默寫意在強調(diào)漢字的綜合運用C)大量講解構(gòu)字法知識，符合實際識字教學建議D)講解帽子時舉的例子不夠恰當答案:A解析:知識點:識字教學的內(nèi)容設計。A項:教師通過?帽?字的起源及發(fā)展，為學生釋義?帽?字的正確含義以及每個部分的具體指向，體現(xiàn)了一定的漢字文化意蘊。同時聯(lián)系了相關(guān)的字，可見漢字的博大精深。符合題干要求，正確。B項:漢字的默寫只是為了檢測學生正確識字、寫字，并無強調(diào)漢字的綜合運用。不符合題干要求，錯誤。C項:教師的會意字教學，以字源起源為始，涵蓋了類字比較、字義釋義，并通過拆分字形展開教學，其目的是為了輔助?帽?字的實際教學，但并非大量講解，只是為了幫助學生更好地理解字義、字形，起到輔助作用。不符合題干要求，錯誤。D項:教師在?帽?字上，以字源起源為始，涵蓋了類字比較、字義釋義，并通過拆分字形展開教學，能合理地幫助學生辨別理解，例子生動恰當，并無不妥。不符合題干要求，錯誤。[單選題]51.WhichtypeofapproachcanbestdescribethefollowinglearningpatternStudentssearchformaterialsinself-assesscenter.A)Autonomouslearning.B)Interactivelearning.C)Contextualizedlearning.D)Task-basedlearning.答案:A解析:本題考查學習方式A選項，自主學習，學生自己在自我評估中心查資料，屬于?自主學習?，autonomouslearning?自主學習?，綜上，A選項正確。B選項，interactivelearning?交互學習?，故排除。C選項，contextualizedleaning?情境化學習?，故排除。D選項，task-basedleaning?任務型學習?，故排除。故正確答案為A項。[單選題]52.對上述教學案例分析不正確的是（）。A)教師根據(jù)學生的表現(xiàn)進行適時點撥，發(fā)揮了教師的主導作用。B)展現(xiàn)了學生獨立思考的個性之美C)培養(yǎng)了學生善于思考、敢于探究的精神D)教師的問題設置不當，導致學生的思維發(fā)生偏差。答案:D解析:D選項，在教學過程中，學生的思維發(fā)生偏差乃至錯誤都是極其正常的現(xiàn)象，這也正是教師發(fā)揮主導作用和啟發(fā)點撥的最佳契機。綜上，D選項正確。A、B、C選項表述不正確，故排除。故正確答案為D選項。[單選題]53.教師在教學過程中，向?qū)W生提出若干問題，對于每一位學生的回答，教師都是以?好??很好??不錯?等評價。以下選項中對該教師做法的分析不正確的一項是（）。A)該教師的評價，沒有發(fā)揮課程評價的檢查、診斷、反饋、激勵和發(fā)展等多種功能B)該教師沒有根據(jù)學生的個體差異和個性化要求、采用生動活潑、靈活多樣的評價方法C)該教師的評價保護了學生的自尊心和自信心，能夠保持學生學習語文的積極性D)該教師的評價沒有突出語文課程評價的整體性和綜合性答案:C解析:《普通高中語文課程標準(實驗)》中教學評價規(guī)定：語文課程評價要突出整體性和綜合性．從知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀幾方面進行全面考查。評價要充分發(fā)揮診斷、激勵和發(fā)展的功能。評價要有利于鼓勵學生對課程的自主選擇，促進每個學生的健康發(fā)展，要根據(jù)學生的個體差異和個性化要求，采用生動活潑、靈活多樣的評價方法。該教師面對學生的回答千篇一律地用?好?作為評價，雖然保護了部分回答錯誤的學生的自尊心。但是違背了新課標中要求的語文課程評價的標準，也無法培養(yǎng)學生學習語文的自信心和積極性。因此，C項是錯誤的。[單選題]54.以下關(guān)于必修課程評價的說法正確的是（）。A)論述類文本閱讀的評價，著重考查學生對文本內(nèi)容的解讀，以及對文本信息的篩選和處理能力B)文學類文本閱讀的評價，是閱讀與鑒賞評價的重點C)文言文閱讀的評價，重點考查分析理解不太艱深的文言文的能力D)實用類文本寫作的評價，應考查能否恰當?shù)乇磉_自己的觀點，并能用可靠的材料支撐觀點答案:B解析:B選項，文學類文本閱讀的評價，是閱讀與鑒賞評價的重點。綜上，B選項正確。A選項，論述類文本閱讀的評價，著重考查學生的抽象思維能力，如能否概括和提煉文本的思想觀點、發(fā)現(xiàn)觀點材料之間的邏輯聯(lián)系，并作出初步評價，故排除。C選項，文言文閱讀的評價，重點考查閱讀不太艱深的文言文的能力，還要注意考查學生能否了解文化背景，感受中國文化精神，故排除。D選項，實用類文本閱讀的評價，著重考查學生對文本內(nèi)容的準確解讀，以及對文本信息的篩選和處理能力，故排除。故正確答案為B選項。[單選題]55.學習完某版教材八年級上冊第三單元課文《中國石拱橋》《橋之美》《蘇州園林》《故宮博物館》《說?屏?》等課文后，教師引導學生歸納說明文的常見方法，并舉例說明，以下歸納錯誤的一項是（）。A)?奇怪的是，一只體重100公斤以上的成年大熊貓，剛生下來的仔熊貓卻小得出奇、體重只有0、1～0、15公斤，像只小老鼠，僅相當于母體重量的千分之一，因此不易成活。?句中使用了列數(shù)字、打比方、舉例子等說明方法B)?強龍卷風的破壞力是非常大的。1925年3月18日美國出現(xiàn)一個罕見的強龍卷風，行程360公里，沿途造成689人死亡，1980人受傷。1956年9月24日上海出現(xiàn)的一個強龍卷風，把11萬公斤重的儲油桶輕輕地舉起，拋到15米高的空中，而后落在120米遠的地方。?這句話中使用了舉例子、列數(shù)字的說明方法，具體準確地說明了強龍卷風的破壞力是非常大的C)?我國的石拱橋有悠久的歷史?！端?jīng)注》里提到的?旅人橋?，大約建成于公元282年，可能是有記載的最早的石拱橋了。?這里用舉例子的說明方法，具體說明了中國石拱橋?有悠久歷史?的特點D)?橋的設計完全合乎科學原理，施工技術(shù)更是巧妙絕倫。唐朝的張嘉貞說它?制造奇特，人不知其所以為。??這句話使用了引資料的說明方法，充實有力地說明橋的設計完全合乎科學原理，施工技術(shù)更是巧妙絕倫答案:A解析:本題考查說明文的說明方法。A項，?奇怪的是，一只體重100公斤以上的成年大熊貓，剛生下來的仔熊貓卻小得出奇，體重只有O．1～0．15公斤，像只小老鼠，僅相當于母體重量的千分之一，因此不易成活。?句中使用的是列數(shù)字、打比方、作比較的說明方法，沒有舉例子。故本題當選A項。[單選題]56.教師引導學生自己歸納《離騷》里的通假字，下列學生的筆記中，哪一項是錯誤的（）。A)皇覽揆余初度兮，肇錫余以嘉名錫通賜B)扈江離與辟芷兮，紉秋蘭以為佩辟通僻C)乘騏難以馳騁兮，來吾道夫先路道通倒D)指九天以為正兮，夫唯靈修之故也正通證答案:C解析:C選項，道通導，引導。綜上，C選項正確。A選項，錫通賜，賜給，故排除。B選項，辟通僻，幽僻，故排除。D選項，正通證，作證，故排除。故正確答案為C選項。[單選題]57.Whenastudenthasmadeasentence?IborrowedapaperfromMissLi?,theteachersays?Doyoumeanapieceofpaper?Heretheteacherisplayingtheroleofa（n）______.A)controllerB)prompterC)assessorD)organizer答案:C解析:本題考查教學實施中教師的角色。題目中出現(xiàn)了學生的錯誤，老師進行了糾正，問老師所扮演的角色是什么。教師的一個角色是evaluator/assessor，是指老師對學生掌握知識水平的反思和評價，題干的信息體現(xiàn)了教師對學生回答的評價和反饋。綜上，C選項正確。故正確答案為C項。[單選題]58.陳白露是下列哪部作品中的形象？（）。A)《原野》B)《日出》C)《雷雨》D)《茶館》答案:B解析:B選項，陳白露，曹禺《日出》的主要人物，反映20世紀二三十年代上層社會紙醉金迷的生活，綜上，B選項正確。A選項，《原野》是曹禺先生的經(jīng)典名著，是曹禺先生唯一一部描寫中國農(nóng)村的作品，這個冤冤相報、看似簡單的復仇故事，蘊涵著闊大淵深的人物情感并展現(xiàn)出復雜鮮明的人物性格：它不僅僅揭露了封建社會的黑暗，表現(xiàn)被壓迫、被摧殘的農(nóng)民對美好生活的向往，還更深地發(fā)掘了人性的復雜多面性，主人公是大星、金子、仇虎、焦母，故排除。C選項，《雷雨》是由劇作家曹禺創(chuàng)作的一部話劇，此劇以1925年前后的中國社會為背景，描寫了一個帶有濃厚封建色彩的資產(chǎn)階級家庭的悲劇。劇中介紹了偽善的資本家大家長周樸園，受新思想影響的單純的少年周沖，被冷漠的家庭逼瘋了和被愛情傷得體無完膚的女人蘩漪，對過去所作所為充滿了罪惡感、企圖逃離的周萍，還有意外歸來的魯媽，單純著愛與被愛的四鳳，受壓迫的工人魯大海，貪得無厭的管家等，故排除。D選項，《茶館》劇本中出場的人物近50人，除茶館老板王利發(fā)之外，有吃皇糧的旗人、辦實業(yè)的資本家、清官里的太監(jiān)、信奉洋教的教士、窮困潦倒的農(nóng)民，以及特務、打手、警察、流氓、相士等，人物眾多但性格鮮明，能夠?聞其聲知其人?，?三言兩語就勾出一個人物形象的輪廓來?，故排除。故正確答案為B選項。[單選題]59.八年級上冊教材后設置了?課外古詩詞背誦?部分，其中包括《長歌行》《野望》《早寒江上有懷》等共10首詩歌。從語文教材的構(gòu)成要素來看，這屬于語文教科書的（）。A)知識系統(tǒng)B)助讀系統(tǒng)C)范文系統(tǒng)D)練習系統(tǒng)答案:C解析:本題考查教科書系統(tǒng)。范文系統(tǒng)是根據(jù)語文課程標準或教學大綱所規(guī)定的選文標準所選取的供師生閱讀與學習的課文系列。?課外古詩詞背誦?部分選取的詩文，都屬于范文系統(tǒng)。[單選題]60.教師在班級里每個月會根據(jù)學過的課文中出現(xiàn)的一些觀點舉行一次小型的辯論會，如?亡羊補牢，為時晚矣?和?亡羊補牢，為時不晚?。該教師的做法意在引導學生達成的目標，不包括下列選項中的（）。A)學會演講、做到觀點鮮明、材料充分、生動，有說服力和感染力B)在表達實踐中發(fā)展形象思維和邏輯思維，發(fā)展創(chuàng)造性思維C)借助語調(diào)、語氣、表情和手勢，增強口語交際的效果D)在討論或辯論中積極主動地發(fā)言。恰當?shù)貞獙娃q駁答案:B解析:本題考查《普通高中語文課程標準(實驗)》中必修課程中?表達與交流?的目標。辯論屬于口語表達的一種，A、C、D三項均是口語表達與交流應達到的目標，B項是書面表達應達到的教學目標。[單選題]61.普希金是俄國著名文學家、詩人、小說家，現(xiàn)代俄國文學的創(chuàng)始人，別林斯基稱普希金的哪一部作品為?俄羅斯生活的百科全書?（）。A)《別爾金小說集》B)《葉甫蓋尼.奧涅金》C)《上尉的女兒》D)《自由頌》答案:B解析:B選項，《葉甫蓋尼.奧涅金》被別林斯基稱為?俄羅斯生活的百科全書?。綜上，B選項正確。A、C、D選項，都不符合，故排除。故正確答案為B選項。[單選題]62.某版教科書《林黛玉進賈府》的?研討與練習?后面有這樣一部分內(nèi)容--?《紅樓夢》賈府主要人物關(guān)系表?，這些內(nèi)容屬于教科書的什么系統(tǒng)（）A)練習系統(tǒng)B)知識系統(tǒng)C)選文系統(tǒng)D)助讀系統(tǒng)答案:D解析:《紅樓夢》中的人物關(guān)系復雜，?《紅樓夢》賈府主要人物關(guān)系表?是為了幫助學生閱讀、理解課文的輔助材料，屬于助讀系統(tǒng)。[單選題]63.閱讀材料，回答問題。師：有人這樣評價姜夔：?雖格韻高絕。然如霧里看花，終隔一層?。請你結(jié)合這句話，談談對這首詞的看法。(學生在沉思)生1：我反對這種說法。我覺得雖然作者沒有像有些詩人那樣直抒胸臆，但他融情于景。師：你能否說明白點，可以結(jié)合文本來談。生1：?二十四橋?一句是景物描寫，這一句寫了三個靜物：二十四橋、河水、月亮。它們本身就渲染了一種壓抑甚至凄涼的氣氛，很有?此時無聲勝有聲?之韻。師：好，很有個性，看法獨特。別的同學也談談自己的看法。生2：我同意第一個學生的看法，我認為，?冷月無聲?一句有?顧左右而言它之意?，作者只說了橋、河水、冷月，乍一看，好像太平常不過，但仔細琢磨就會生出一絲惆悵和悲愴。師：說得對．能否具體點生2：?冷月無聲?運用擬人的修辭，很能寫出揚州此時荒涼甚至荒蕪的景象。詩人故意沒有寫明白，而讓我們產(chǎn)生遐想和聯(lián)想。所以，我認為這是話中有話，顧左右而言它。師：分析得很有個性。剛才兩位力挺姜夔，我問一下，有沒有贊同王國維的那句話是國學大師王國雛所說。他可是現(xiàn)代文學大師啊。生3：我贊成王國維的評析，他寫景的特點是模糊，不是那種濃墨潑灑，而是惜墨如金。寫得很少，但寫得很有味道。有點遮遮隱隱的感覺。但這就是姜夔。這是某位高中語文教師在教學某版高中語文課文《揚州慢》一課時的教學實錄(節(jié)選)，以下對其評析錯誤的一項是（）。A)借文學大師的評價，引導學生鑒賞和品味它的特別之處，為學生的品味鑒賞設置了方向B)面對學生們不同的看法教師沒有片面地否定、而是巧妙地引導，并借此讓學生把思考點集中到對王國維看法的評析上C)教師將自己解讀文本的過程和方法剖析出來，呈現(xiàn)給學生，然后提問，再引領(lǐng)學生去思索。這就讓教師在這個細節(jié)的處理上成為平等對話中的首席，和學生形成了垂直性互動D)三個學生都對王國維的看法提出了異議，并陳述了自己的看法和思考的過程。學生1概括出了?壓抑、凄涼?，學生2琢磨出了?惆悵和悲愴?，表述方式不同，可是殊途同歸--情感可以說完全一致答案:B解析:教師闡述王國維的看法，目的是引導學生評析《揚州慢》這首詞，而不是舍本逐末評析王國維的評價。故針對學生們不同的看法．教師沒有片面地否定，而是巧妙地引導使學生的發(fā)言集中到文本的鑒賞和評析上。B項說法錯誤，當選。[單選題]64.HSKandCETare_____.A)Criterion-relatednorm-referencedtestB)Norm-referencedtestC)Criterion-referencedtestD)Summativetest答案:D解析:本題考查英語測試評價。A選項，標準相關(guān)--常模參照測試。這種測試既具有標準參照測試的特點，又具有常模參照測試的特點。HSK（漢語水平測試）和CET（大學英語考試）都是這種測試。標準相關(guān)-常模參照測試既可以用來考查考生掌握教學大綱規(guī)定的學習內(nèi)容的情況，也可以用來考查考生在全體考生中的相對位置。標準相關(guān)--常模參照測試既與教學內(nèi)容相關(guān)（依據(jù)一定的教學大綱，如HSK依據(jù)《漢語水平詞匯與漢字等級大綱》，CET依據(jù)《大學英語教學大綱》），又與一定的語言能力理論為依據(jù)，HSK和CET都主張全面測試考生的聽、說、讀、寫能力。綜上，A選項正確。B選項，常模參照測試，考生參加這種測試得到的分數(shù)是要通過與常模群體中其他考生成績進行比較才能加以解釋的，故排除。C選項，標準參照測試，根據(jù)對語言能力的理解，將語言能力分成若干個具體的項目，或?qū)⒛撤N語言技能分成若干個等級，規(guī)定某個等級所包括的具體項目或具體的技能，這種規(guī)定就是解釋測試分數(shù)的基本依據(jù)，依據(jù)這種標準設計的測試就是標準參照測試，故排除。D選項，并非測試類型，故排除。[單選題]65.?枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯?，這首被譽為?秋思之祖?的散曲作家是（）。A)關(guān)漢卿B)張養(yǎng)浩C)馬致遠D)張可久答案:C解析:C選項，?枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯?，是馬致遠的《秋思》。綜上，C選項正確。A、B、D三個選項都不正確，故排除。故正確答案為C選項。[單選題]66.在校內(nèi)教研傳統(tǒng)研究課與課例研究課并存，閱讀下面表格，按要求回答問題。對于表格內(nèi)容分析正確的一項是()。A)兩種研究課都依據(jù)研究目標確定研究方式B)兩種研究課都立足于課堂教學的改善C)兩種研究課都有利于促進教師專業(yè)發(fā)展D)兩種研究課都以觀察學生為重點進行評價答案:B解析:題目表格呈現(xiàn)的是兩種不同的教學研究類型。A項：題目并未指明兩種研究課是否以研究目標為基礎(chǔ)。排除。B項：兩種研究課都是立足于改進教學方式的探索。當選。C項：題目中未體現(xiàn)如何促進教師專業(yè)發(fā)展。排除。D項：題目中未涉及兩種研究課的評價方式。排除。[單選題]67.It?sMary?sownfaultifshefeels_______attheparty-shemakesnoefforttobefriendlytopeople.A)cutoutB)stoodoutC)leftoutD)madeout答案:C解析:本題考查動詞短語辨析C選項，句意為?如果瑪麗感到在派對上受到冷落，那也是她自己的錯-她沒有盡力對人友好?。be/feelleftout?被忽視/冷落?，符合題意。綜上，C選項正確。A選項，cutout?剪下?，不符合題意，故排除。B選項，standout?突出，顯眼?，不符合題意，故排除。D選項，makeout?理解，辨認出?，不符合題意，故排除。故正確答案為C項。[單選題]68.某教師在作文教學中使用評分規(guī)則，幫助學生了解什么樣的作文是好作文。展示評分規(guī)則后，安排了幾項活動引導學生理解評分規(guī)則。其中與活動目的不匹配的是（）。A)向低年級的學生講解評分規(guī)則B)限時記憶評分規(guī)則的具體內(nèi)容C)使用評分規(guī)則分析一篇自己的作文D)以小組為單位做海報，闡釋某條規(guī)則答案:B解析:知識點:寫作教學評價。根據(jù)題意，展示評分規(guī)則是為了讓學生理解規(guī)則，以便更好地寫作文和評析作文，所以C項正確。為了更好地理解評分規(guī)則，以制作海報的活動方式宣傳，所以D項正確。A項中向低年級學生講解的做法，具有針對性和目的性，正確。B項，在限定的時間內(nèi)記住規(guī)則內(nèi)容是不符合教師課堂設計目的，目的不是為了記住規(guī)則，而是理解規(guī)則，運用規(guī)則。[單選題]69.教學《面朝大海，春暖花開》，在初步了解詩歌主要內(nèi)容后，有學生舉手說?老師，我讀到的是海子的孤獨感，而且他想要擺脫孤獨，所以他寫到?從明天起，做一個幸福的人--喂馬、劈柴，周游世界。?另有一同學發(fā)言?老師，我也讀到了海子的孤獨感，但我認為他并不想擺脫孤獨，所以他寫到了?從明天起和每一個親人通信，告訴他們我的幸福。?他說的是通信，而沒有說見面?，針對學生認識上的分歧，下列教師的教學行為，不恰當?shù)氖牵ǎ?。A)請學生繼續(xù)分享閱讀的感受，結(jié)合關(guān)鍵語句探究詩歌意蘊。B)表揚學生們的獨立思考，鼓勵學生表達對作品的個性化理解。C)補充介紹作者及寫作背景等知識，統(tǒng)一對詩歌主題的認識。D)布置作業(yè)，要求學生就課堂爭論的問題書面表達個人見解。答案:C解析:知識點:教師教學評價相關(guān)知識。案例中學生產(chǎn)生對詩歌情感把握的分歧，作為教師，應該對學生的分歧予以進一步點撥。教師沒有對學生的課堂內(nèi)容進行引導，沒有從根本上引導學生了解課文分歧的爭端，從而達到解決問題的目的。C項表述錯誤，符合題干要求，當選。A項：教師繼續(xù)引導學生閱讀，結(jié)合關(guān)鍵詞句進行探究，能夠?qū)Ψ制邕M行有針對解決