教師資格考試中學(xué)教育學(xué)及教育心理學(xué)(習(xí)題卷7)

試卷科目：教師資格考試中學(xué)教育學(xué)及教育心理學(xué)教師資格考試中學(xué)教育學(xué)及教育心理學(xué)(習(xí)題卷7)PAGE"pagenumber"pagenumber/SECTIONPAGES"numberofpages"numberofpages教師資格考試中學(xué)教育學(xué)及教育心理學(xué)第1部分：單項(xiàng)選擇題，共131題，每題只有一個正確答案,多選或少選均不得分。[單選題]1.反饋在操作技能學(xué)習(xí)過程中的作用是非常關(guān)鍵的，其中（）的作用尤為明顯。A)外部反饋B)方法反饋C)過程反饋D)結(jié)果反饋答案:D解析:準(zhǔn)確的結(jié)果反饋可以引導(dǎo)學(xué)生矯正錯誤動作，強(qiáng)化正確動作，并鼓勵學(xué)生努力改善其操作。[單選題]2.課堂情境結(jié)構(gòu)包括班級規(guī)模的控制、課堂常規(guī)的建立和（）。A)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式B)教師的行為表現(xiàn)C)教室的布置D)學(xué)生座位的分配答案:D解析:課堂情緒結(jié)構(gòu)包括班級規(guī)模的控制、課堂常規(guī)的建立以及學(xué)生座位的分配。[單選題]3.與求異思維關(guān)系最為密切的是（）A)形象思維B)抽象思維C)發(fā)散思維D)聚合思維答案:C解析:與求異思維關(guān)系最為密切的是發(fā)散思維。[單選題]4.教育心理學(xué)這一學(xué)科的學(xué)科性質(zhì)是（）A)自然與社會、理論與實(shí)踐交叉的學(xué)科B)理論性學(xué)科C)實(shí)踐性的學(xué)科D)新興學(xué)科答案:A解析:[單選題]5.圍繞某學(xué)科內(nèi)容中的一個課題或單元的教學(xué)而設(shè)計的學(xué)習(xí)包是（）A)錄音練習(xí)冊B)多媒體學(xué)習(xí)包C)自學(xué)課件D)導(dǎo)聽教學(xué)答案:C解析:[單選題]6.遺傳素質(zhì)是人身心發(fā)展的（）。A)主導(dǎo)因素B)決定因素C)物質(zhì)前提D)內(nèi)部動力答案:C解析:遺傳素質(zhì)是人身心發(fā)展的物質(zhì)前提或物質(zhì)基礎(chǔ)。[單選題]7.?真正有效的教育目的必須是內(nèi)在教育，或通過教育過程去實(shí)現(xiàn)的目的?，并且教育無?過程之外?的目的。這一觀點(diǎn)屬于（）。A)神學(xué)的教育目的論B)社會本位教育目的論C)個人本位教育目的論D)教育無目的論答案:D解析:題干是教育無目的論的主要思想。[單選題]8.教育史上最早提出教學(xué)的教育性原則的教育家是（）。A)裴斯泰洛齊B)赫爾巴特C)夸美紐斯D)柏拉圖答案:B解析:赫爾巴特最早提出教學(xué)的教育性原則。[單選題]9.在人格特征中，具有核心作用的成分是()。A)能力B)氣質(zhì)C)性格D)認(rèn)知方式答案:C解析:性格是人穩(wěn)定個性的心理特征，表現(xiàn)在人對現(xiàn)實(shí)的態(tài)度和相應(yīng)的行為方式上。性格是人格特征方面具有核心作用的成分。[單選題]10.美國教育部資質(zhì)優(yōu)異兒童的定義，是指兒童在學(xué)校中有高水平的智力、創(chuàng)造力、藝術(shù)能力和（）A)領(lǐng)導(dǎo)能力B)生理能力C)學(xué)習(xí)成績D)人際關(guān)系答案:A解析:[單選題]11.在日常生活中，我們常常發(fā)現(xiàn)有些人先天失明，但是嗅覺、聽覺等卻比正常人要靈敏得多，這說明人的個體身心發(fā)展具有（）。A)階段性B)不平衡性C)互補(bǔ)性D)個別差異性答案:C解析:人因?yàn)槟撤矫婢哂腥毕?，而其他方面異常靈敏，說明個體身心發(fā)展具有互補(bǔ)性。[單選題]12.__________是國家對教育應(yīng)培養(yǎng)什么樣的人的總體要求（）A)培養(yǎng)目標(biāo)B)教育目的C)課程目標(biāo)D)教學(xué)目標(biāo)答案:B解析:[單選題]13.現(xiàn)代教師發(fā)展的方向（）A)學(xué)術(shù)化B)現(xiàn)代化C)專業(yè)化和人性化D)專家化答案:C解析:[單選題]14.個人逐漸接受一定社會或群體所要求的知識經(jīng)驗(yàn)、行為規(guī)范、價值觀以及適應(yīng)社會的能力的過程稱為個體（）A)價值化B)人格化C)社會化D)差異化答案:C解析:見?個體社會化?的定義。[單選題]15.在17世紀(jì)，對班級授課制給予了系統(tǒng)的理論描述和概括，從而奠定了它的理論基礎(chǔ)的教育家是（）。A)北歐的尼德蘭B)捷克的夸美紐斯C)法國的斯圖謨D)德國的福祿倍爾答案:B解析:17世紀(jì)捷克教育家夸美紐斯系統(tǒng)論述了班級授課制，并從理論上奠定了班級授課制的理論基礎(chǔ)。[單選題]16.學(xué)生的知識與學(xué)習(xí)同教師表達(dá)的清晰度（）。A)無關(guān)系B)有負(fù)相關(guān)C)有利有弊D)有顯著的相關(guān)答案:D解析:教師表達(dá)越清晰，學(xué)生的知識掌握越準(zhǔn)確，學(xué)習(xí)效果越好。[單選題]17.體現(xiàn)國家對在學(xué)校中培養(yǎng)什么樣的人才的總要求的是（）A)課程目標(biāo)B)教育目的C)教育原則D)德育目標(biāo)答案:B解析:[單選題]18.人類教育賴以存在和發(fā)展的決定性力量是（）。A)人口環(huán)境B)社會生產(chǎn)C)政治制度D)自然環(huán)境答案:B解析:人類教育賴以存在和發(fā)展的決定性力量是社會生產(chǎn)，它是人類得以生存的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，它決定教育這個上層建筑領(lǐng)域。[單選題]19.教師職業(yè)是促進(jìn)個體（）的職業(yè)。A)自然化B)現(xiàn)實(shí)化C)社會化D)自由化答案:C解析:在個體社會化過程中承擔(dān)教化任務(wù)的是教師，因此教師職業(yè)是促進(jìn)個體社會化的職業(yè)。[單選題]20.學(xué)校教育產(chǎn)生于（）。A)奴隸社會初期B)奴隸社會末期C)封建社會初期D)原始社會末期答案:A解析:中國早在4000多年前的夏代就有了學(xué)校教育的形態(tài)。西周以后，學(xué)校教育制度發(fā)展到比較完備的形式，有了?國學(xué)?與?鄉(xiāng)學(xué)?之分，故可判斷學(xué)校教育產(chǎn)生于奴隸社會的初期。[單選題]21.行為主義心理學(xué)的代表人物是美國心理學(xué)家（）A)華生B)弗洛伊德C)馬斯洛D)杜威答案:A解析:[單選題]22.練習(xí)曲線的作用不包括（）A)表示練習(xí)的結(jié)果B)幫助人們分析、考察動作技能隨練習(xí)量的增加而改進(jìn)的一般趨勢C)描述動作技能隨練習(xí)時間的變化D)檢驗(yàn)學(xué)生的心理素質(zhì)答案:D解析:[單選題]23.使用最多、最經(jīng)常和最便利的認(rèn)知學(xué)習(xí)評價方法是（）A)測驗(yàn)B)行動觀察C)實(shí)驗(yàn)D)評定答案:A解析:對認(rèn)知學(xué)習(xí)的評價一般可以采用測驗(yàn)、行動觀察、實(shí)驗(yàn)、評定等方法，其中測驗(yàn)是使用最多、最經(jīng)常和最便利的方法。[單選題]24.動機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效率之間的關(guān)系是（）。A)成正比關(guān)系B)成反比關(guān)系C)沒有關(guān)系D)成倒U型曲線關(guān)系答案:D解析:根據(jù)耶克斯一多德森定律曲線，動機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效率成倒U型曲線關(guān)系。[單選題]25.美國心理學(xué)家波斯納提出一個公式：教師成長=經(jīng)驗(yàn)+反思。這表明教師應(yīng)當(dāng)（）A)做主動的教育教學(xué)反思者B)做勤奮的學(xué)習(xí)者C)做有效的研究者D)樹立教師專業(yè)意識答案:A解析:[單選題]26.以學(xué)習(xí)成績?yōu)橹行?，在教師指?dǎo)下使用結(jié)構(gòu)化有序材料進(jìn)行課堂教學(xué)是（）。A)發(fā)現(xiàn)教學(xué)B)程序教學(xué)C)指導(dǎo)教學(xué)D)合用教學(xué)答案:C解析:以學(xué)習(xí)成績?yōu)橹行?，在教師指?dǎo)下使用結(jié)構(gòu)化有序材料進(jìn)行課堂教學(xué)是指導(dǎo)教學(xué)。[單選題]27.問題解決的第一個階段是（）A)分析問題B)提出假設(shè)C)發(fā)現(xiàn)問題D)檢驗(yàn)假設(shè)答案:C解析:[單選題]28.教育心理學(xué)作為一門獨(dú)立的心理學(xué)分支學(xué)科，誕生于（）。A)18世紀(jì)B)19世紀(jì)C)19世紀(jì)中葉D)19世紀(jì)末20世紀(jì)初答案:D解析:教育心理學(xué)以桑代克于1903年出版的《教育心理學(xué)》為標(biāo)志而成為一門獨(dú)立的心理學(xué)分支學(xué)科。[單選題]29.通過創(chuàng)設(shè)良好的情境，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的品德的方法是（）。A)說服法B)陶冶法C)實(shí)際鍛煉法D)榜樣示范法答案:B解析:陶冶法是通過創(chuàng)設(shè)良好的情境，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生品德的方法。陶冶包括：人格感化、環(huán)境陶冶和藝術(shù)陶冶等。[單選題]30.?魚和熊掌不可兼得?所反映的動機(jī)沖突是（）A)雙趨式?jīng)_突B)雙避式?jīng)_突C)趨避式?jīng)_突D)雙重趨避式?jīng)_突答案:A解析:[單選題]31.現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)研究的重要內(nèi)容是（）。A)模象直觀B)實(shí)物直觀C)形象直觀D)感性直觀答案:A解析:模象直觀的對象可以人為制作，可以在很大程度上克服實(shí)物直觀的局限，擴(kuò)大直觀的范圍，提高直觀的效果，因此是現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)研究的重要內(nèi)容。[單選題]32.具有強(qiáng)制性、普遍性、基礎(chǔ)性特征的是（）。A)課程目標(biāo)B)課程標(biāo)準(zhǔn)C)教學(xué)計劃D)培養(yǎng)目標(biāo)答案:C解析:教學(xué)計劃是全面指導(dǎo)學(xué)校教育教學(xué)工作的指導(dǎo)性文件，必然具有強(qiáng)制性、普遍性、基礎(chǔ)性的特征。[單選題]33.對事實(shí)信息的記憶，如姓名、人臉、單詞、日期和觀點(diǎn)等，這種記憶屬于（）A)程序性記憶B)陳述性記憶C)語義記憶D)情景記憶答案:B解析:[單選題]34.早晚時間被充分利用，晚上的學(xué)習(xí)效果優(yōu)于白天，這是由于白天受（）干擾較多。A)前攝抑制B)倒攝抑制C)單一抑制D)雙重抑制答案:D解析:晚上的學(xué)習(xí)效果優(yōu)于白天，因?yàn)橥砩系膶W(xué)習(xí)僅受前攝抑制的影響，而白天的學(xué)習(xí)則受前攝抑制和倒攝抑制雙重抑制的干擾。[單選題]35.最早的教學(xué)過程思想即學(xué)、思、行統(tǒng)一的觀點(diǎn)，其提出者是（）。A)孔子B)昆體良C)杜威D)夸美紐斯答案:A解析:孔子最早提出教學(xué)過程思想即學(xué)、思、行統(tǒng)一的觀點(diǎn)。[單選題]36.中央文件中首次使用?素質(zhì)教育?的概念是在（）。A)1994年B)1995年C)1996年D)1997年答案:A解析:[單選題]37.課外活動的主體部分是（）。A)科技活動B)學(xué)科活動C)體育活動D)社會活動答案:B解析:學(xué)科活動是課外活動的主體。[單選題]38.與新教師相比，專家型教師的課時計劃簡潔、靈活，以學(xué)生為中心，并有（）。A)預(yù)見性B)心理學(xué)知識C)專業(yè)知識D)系統(tǒng)性答案:A解析:與新教師相比，專家型教師的課時計劃簡潔、靈活，以學(xué)生為中心，并有預(yù)見性。[單選題]39.教師的角色認(rèn)同處于教師職業(yè)角色形成的第幾階段（）A)一B)二C)三D)四答案:B解析:[單選題]40.個體運(yùn)用已有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，使用新輸入的信息與原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)生聯(lián)系，理解新知識所描繪的事物或現(xiàn)象的意義，使之與已有的知識建立各種聯(lián)系指的是（）A)新知識的獲得B)知識的轉(zhuǎn)化C)知識的呈現(xiàn)D)知識的新發(fā)現(xiàn)答案:A解析:[單選題]41.個人能用語言描述的知識屬于（）。A)感性知識B)理性知識C)陳述性知識D)程序性知識答案:C解析:陳述性知識也叫描述性知識，是個人能用言語進(jìn)行直接陳述的知識。[單選題]42.瞬時記憶的儲存時間大約為（）。A)0.25?2秒B)0.2?0.5秒C)2秒到1分鐘D)5秒到2分鐘答案:A解析:瞬時記憶的儲存時間大約為0.25?2秒。[單選題]43.認(rèn)知派學(xué)習(xí)理論的鼻袓是（）A)布魯納的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論B)奧蘇貝爾的同化學(xué)習(xí)理論C)格式塔的完形學(xué)習(xí)理論D)托爾曼的符號學(xué)習(xí)理論答案:C解析:[單選題]44.兩種學(xué)習(xí)間發(fā)生相互干擾、阻礙的遷移稱為（）。A)正遷移B)負(fù)遷移C)橫向遷移D)縱向遷移答案:B解析:題干是對負(fù)遷移的解釋。[單選題]45.從評價的功能上區(qū)分，中小學(xué)教育評價的類型可分為（）。A)形成性評價和總結(jié)性評價B)相對評價和絕對評價C)正式評價和非正式評價D)正確評價和錯誤評價答案:A解析:從評價的功能上區(qū)分，中小學(xué)教育評價的類型可分為形成性評價和總結(jié)性評價。[單選題]46.指導(dǎo)教學(xué)是以（）為中心，在教師指導(dǎo)下使用結(jié)構(gòu)化的有序材料的課堂教學(xué)。A)學(xué)生B)教師C)學(xué)習(xí)成績D)教材答案:C解析:指導(dǎo)教學(xué)以學(xué)習(xí)成績?yōu)橹行?。[單選題]47.我國全面發(fā)展教育的組成部分是（）A)高等教育、中等教育、初等教育、學(xué)前教育B)正規(guī)教育、業(yè)余教育C)德育、智育、體育、美育和勞動技術(shù)教育D)普通教育、職業(yè)教育答案:C解析:[單選題]48.練習(xí)達(dá)到一定程度，動作技能成績會出現(xiàn)暫時停頓的現(xiàn)象叫（）A)起伏現(xiàn)象B)地板現(xiàn)象C)高原現(xiàn)象D)平靜現(xiàn)象答案:C解析:[單選題]49.課堂氣氛的類型不包括（）A)積極的課堂氣氛B)消極的課堂氣氛C)反抗的課堂氣氛D)中立的課堂氣氛答案:D解析:[單選題]50.盲人的觸覺、聽覺一般非常靈敏，這說明了人的身心發(fā)展具有（）。A)順序性B)不平衡性C)互補(bǔ)性D)個別差異性答案:C解析:這說明了人的身心發(fā)展具有互補(bǔ)性。[單選題]51.對有關(guān)歷史生活的領(lǐng)會，不能缺少（）。A)言語直觀B)形象直觀C)感知直觀D)表象直觀答案:A解析:言語直觀是在形象化的語言作用下，通過學(xué)生對語言的物質(zhì)形式(語音、字形)的感知及對語義的理解而進(jìn)行的一種直觀形式。對歷史生活的領(lǐng)會不能缺少言語直觀。[單選題]52.我國近代制度化教育興起的標(biāo)志是清末的（）。A)洋務(wù)運(yùn)動的推行B)廢科舉，興學(xué)校C)京師大學(xué)堂的成立D)北洋大學(xué)的創(chuàng)建答案:B解析:清末?廢科舉，興學(xué)校?，頒布了全國統(tǒng)一的教育宗旨的近代學(xué)制，使中國近代教育逐步走向制度化、規(guī)范化，所以是近代制度化教育興起的標(biāo)志。[單選題]53.19世紀(jì)末，一些國家為了解決班級上課不易照顧學(xué)生個別差異的缺陷，采取了新的教學(xué)組織形式（）。A)個別教學(xué)B)分組教學(xué)C)現(xiàn)場教學(xué)D)復(fù)式教學(xué)答案:B解析:分組教學(xué)是為彌補(bǔ)班級授課的不足而產(chǎn)生的一種新的教學(xué)組織形式。[單選題]54.學(xué)生的興趣、好惡、意志以及其他個性品質(zhì)因素實(shí)際上是指（）。A)智力因素B)理性因素C)非智力因素D)感知因素答案:C解析:學(xué)生的興趣、好惡、意志以及其他個性品質(zhì)都屬于非智力因素。[單選題]55.下列說法中不能反映學(xué)習(xí)迀移現(xiàn)象的是（）A)舉一反三B)由表及里C)觸類旁通D)由此及彼答案:B解析:?由表及里?只能說明學(xué)習(xí)的順序。[單選題]56.課程目的為個體發(fā)展和幸福服務(wù)，課程實(shí)施尊重兒童，這是（）課程觀的觀點(diǎn)oA)人文主義B)科學(xué)主義C)知識本信D)能力本信答案:A解析:題干是人文主義課程觀的主要觀點(diǎn)。[單選題]57.瞬時記憶的信息儲存方式具有鮮明的（）。A)形象性B)直觀性C)抽象性D)概括性答案:A解析:感覺記憶中，信息主要以視像和聲像形式存儲，所以，信息貯存方式具有鮮明的形象性。[單選題]58.品德是社會道德現(xiàn)象在個人身上的反映，這是就個人的哪一方面而言的（）A)道德意識B)道德行為C)道德面貌D)道德情感答案:C解析:[單選題]59.把?刺激-反應(yīng)?作為行為的基本單位，認(rèn)為教學(xué)的藝術(shù)在于如何安排強(qiáng)化的觀點(diǎn)是（）A)哲學(xué)取向的教學(xué)理論B)行為主義教學(xué)理論C)認(rèn)知教學(xué)理論D)情感教學(xué)理論答案:B解析:行為主義教學(xué)理論把?刺激一反應(yīng)??作為行為的基本單位，學(xué)習(xí)即?刺激一反應(yīng)?之間聯(lián)結(jié)的加強(qiáng)，教學(xué)的藝術(shù)在于如何安排強(qiáng)化。由此派生出程序教學(xué)、計算機(jī)輔助教學(xué)、自我教學(xué)單元、個別學(xué)習(xí)法和視聽教學(xué)等多種教學(xué)模式和方式。[單選題]60.人是自然性和社會性的統(tǒng)一，若單純強(qiáng)調(diào)人的自然屬性，就會導(dǎo)致（）。A)兒童中心說B)遺傳決定論C)環(huán)境決定論D)教育萬能論答案:B解析:若單純強(qiáng)調(diào)人的自然屬性，就會看不到教育對促進(jìn)人的社會性的作用，就會導(dǎo)致遺傳決定論。[單選題]61.?蓬生麻中，不扶自直，白沙在涅，與之俱黑?反映了對人的發(fā)展有重要影響的是（）。A)環(huán)境B)遺傳C)教育D)主觀努力答案:A解析:環(huán)境為人的身心發(fā)展提供了多種町能，包括機(jī)遇、條件和對象。[單選題]62.?抓兩頭、帶中間?的教學(xué)方針，屬于教學(xué)中的（）A)因材施教原則B)整體性原則C)循序漸進(jìn)原則D)協(xié)調(diào)性原則答案:A解析:[單選題]63.在學(xué)校教育體系中處于核心地位的是（）。A)后勤工作B)管理工作C)教學(xué)工作D)科研工作答案:C解析:在學(xué)校教育體系中處于核心地位的是教學(xué)工作。[單選題]64.人們在保持知識時采用各種記憶術(shù)，實(shí)際是應(yīng)用了記憶的（）。A)精加工策略B)多重編碼C)過度學(xué)習(xí)D)人為增加線索答案:A解析:人們在保持知識時采用各種記憶術(shù)，實(shí)際是應(yīng)用了記憶的精加工策略。[單選題]65.教師在學(xué)生已有知識經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上提出問題，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，通過師生交談，使學(xué)生獲得知識技能、提高能力、培養(yǎng)思想品德的教學(xué)方法是（）A)講授法B)談話法C)討論法D)練習(xí)法答案:B解析:[單選題]66.成就動機(jī)可以分為力求成功與避免失敗兩種傾向，力求成功者的成就動機(jī)（）。A)高B)低C)與避免失敗者一樣D)與學(xué)習(xí)無關(guān)答案:B解析:力求成功者相對于避免失敗者而言，其成就動機(jī)較低。因?yàn)樗麄兊哪康氖谦@取成功的，往往會選擇中等難度的任務(wù)，當(dāng)面臨完全不可能成功或穩(wěn)操勝券的任務(wù)時，他們的動機(jī)水平反而會下降。[單選題]67.制度化教育階段開始于（）。A)古代B)現(xiàn)代C)近代D)中世紀(jì)答案:C解析:制度化教育是指具有層次結(jié)構(gòu)的、按年齡分級的教育制度，始于近代，指17世紀(jì)后西方資本主義國家近代學(xué)校教育系統(tǒng)。[單選題]68.促進(jìn)人的發(fā)展是現(xiàn)代教育所預(yù)期的正向功能，即顯性正向功能，這一功能也被稱為（）A)教育的社會功能B)教育的個體謀生功能C)教育的工具功能D)教育的本體功能答案:D解析:促進(jìn)人的發(fā)展是現(xiàn)代教育所預(yù)期的正向功能，即屜性正向功能。這一功能是教育本質(zhì)和教育目的的體現(xiàn)，因此也被稱為教育的本體功能，成為派生其他功能的源泉，在教育功能系統(tǒng)中處于基礎(chǔ)性地位。[單選題]69.有的學(xué)生愿意為他所喜歡的老師而努力學(xué)習(xí)，有的學(xué)生不愿意為他所不喜歡的老師而努力學(xué)習(xí)，產(chǎn)生這種狀況的主要因素是()A)認(rèn)知動機(jī)B)學(xué)習(xí)興趣C)成就動機(jī)D)交往動機(jī)答案:D解析:[單選題]70.每個概念都包含兩個方面，它們是內(nèi)涵和（）。A)例證B)外延C)名稱D)屬性答案:B解析:每個概念都包括內(nèi)涵和外延。[單選題]71.?成熟決定論?的代表人物是（)A)格塞爾B)杜威C)華生D)霍爾答案:A解析:環(huán)境決定論的代表人物是華生，格塞爾是成熟決定論的代表人物，杜威是實(shí)用主義教育的代表人物。[單選題]72.世界上最早的教育專著是（）。A)《學(xué)記》B)《論語》C)《大教學(xué)論》D)《普通教育學(xué)》答案:A解析:世界上最早的教育專著是《學(xué)記》。[單選題]73.多媒體計算機(jī)技術(shù)最大的特點(diǎn)是集成性和（）A)動態(tài)性B)操作性C)交互性D)教育性答案:C解析:[單選題]74.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力，在動機(jī)結(jié)構(gòu)中所占的比重并非一成不變，在（）附屬內(nèi)驅(qū)力最為突出A.兒童早期B少年期C.青年初期D.青年晚期A)AB)BC)CD)D答案:A解析:兒童努力學(xué)習(xí)的主要目的是為了實(shí)現(xiàn)家長的期待，并得到家長的贊許。[單選題]75.對正常發(fā)育的學(xué)生來說，遺傳素質(zhì)對他的身心發(fā)展（）。A)不起決定作用B)起導(dǎo)向作用C)起決定作用D)起一般作用答案:A解析:[單選題]76.設(shè)計教學(xué)法的提出者是（）。A)杜威B)華生C)柏克赫斯特D)克伯屈答案:D解析:設(shè)計教學(xué)法是由克伯屈首先提出的。[單選題]77.教學(xué)過程階段的中心環(huán)節(jié)是（）。A)領(lǐng)會知識B)鞏固知識C)運(yùn)用知識D)檢査知識答案:A解析:教學(xué)過程階段的中心環(huán)節(jié)是領(lǐng)會知識。[單選題]78.格式塔關(guān)于學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)的看法，是建立在其對動物學(xué)習(xí)現(xiàn)象的觀察的基礎(chǔ)上。這種動物是（）A)猿猴B)白鼠C)兔子D)鴿子答案:A解析:[單選題]79.強(qiáng)調(diào)教育學(xué)的心理學(xué)和倫理學(xué)基礎(chǔ)，奠定了科學(xué)教育學(xué)基礎(chǔ)的教育家是（）。A)康德B)第斯多惠C)赫爾巴特D)福祿倍爾答案:C解析:赫爾巴特把教學(xué)理論建立在心理學(xué)基礎(chǔ)上，把道德教育理論建立在倫理學(xué)基礎(chǔ)上，奠定了科學(xué)教育學(xué)的基礎(chǔ)。[單選題]80.在集體發(fā)展的階段中，集體真正成為教育手段的階段是（）。A)集體形成初始階段B)集體形成正規(guī)化階段C)集體發(fā)展趨于成熟；發(fā)展階段D)健全班集體形成時期答案:C解析:當(dāng)集體發(fā)展趨于成熟發(fā)展階段時，集體有了更明確的奮斗目標(biāo)、更完善的規(guī)章制度、更成熟的集體輿論，此時，集體才對其每個成員具有更強(qiáng)的教育作用。[單選題]81.既是教師綜合素質(zhì)的最突出的外在表現(xiàn)，又是評價教師專業(yè)性的核心因素的是（）A)教師的專業(yè)理想B)教師的專業(yè)知識C)教師的專業(yè)能力D)教師的專業(yè)自我答案:C解析:略[單選題]82.第一部正式以教育心理學(xué)來命名的教育心理學(xué)著作《教育心理學(xué)》，其作者卡普捷烈夫的國籍是（）A)俄國B)法國C)美國D)英國答案:A解析:1988年,第一本以教育心理學(xué)命名的書問世,這就是俄國教育家與心理學(xué)家卡普捷烈夫的《教育心理學(xué)》。故，本題應(yīng)該選擇A選項(xiàng)。[單選題]83.以某種教學(xué)理論為指導(dǎo)，以一定的教學(xué)實(shí)踐為基礎(chǔ)形成的，教學(xué)活動各個成分按照一定的要求和程序整合而成的，比較固定的和具有典型性的教學(xué)實(shí)踐形式是（）。A)教學(xué)B)教學(xué)原則C)教學(xué)模式D)教學(xué)方式答案:C解析:教學(xué)模式是以某種教學(xué)理論為指導(dǎo)，以一定的教學(xué)實(shí)踐為基礎(chǔ)形成的，教學(xué)活動各個成分按照一定的要求和程序整合而成，比較固定和具有典型性的教學(xué)實(shí)踐形式。[單選題]84.課程結(jié)構(gòu)的編制是指（）。A)課程計劃B)課時分配C)課程設(shè)計D)課程改革答案:C解析:課程結(jié)構(gòu)的編制是指課程設(shè)計。[單選題]85.我國古代思想家王充所說的?施用累能?是指（）。A)學(xué)校教育對智力的影響B(tài))社會實(shí)踐對智力的影響C)遺傳對智力的影響D)家庭環(huán)境對智力的影響答案:B解析:類似于?用進(jìn)廢退?，只有通過不斷的實(shí)踐，才能在智能上取得進(jìn)步。正確答案為B。[單選題]86.用多種感覺通道識記時效果最顯著的智力類型是（）A)視覺型B)聽覺型C)運(yùn)動覺型D)混合型答案:D解析:[單選題]87.被譽(yù)為?心理學(xué)之父或心理學(xué)第一人?的是（）A)艾賓浩斯B)馮特C)韋伯D)費(fèi)希納答案:B解析:[單選題]88.衡量各科教學(xué)的重要標(biāo)準(zhǔn)是（）。A)教學(xué)計劃B)教學(xué)大綱C)教學(xué)目標(biāo)D)課程目標(biāo)答案:B解析:教學(xué)大綱不僅是教師教學(xué)的直接依據(jù)，而且也是衡量各科教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)。[單選題]89.俗語?人心不同，各如其面?，說明了兒童身心發(fā)展具有（）。A)順序性B)不平衡性C)階段性D)個別差異性答案:D解析:[單選題]90.實(shí)質(zhì)教育論的倡導(dǎo)者是（）A)斯賓塞B)杜威C)赫爾巴特D)裴斯泰洛齊答案:A解析:[單選題]91.美國行為主義心理學(xué)家華生主張（）。A)遺傳決定論B)環(huán)境決定論C)二因素論D)教育萬能論答案:B解析:華生是環(huán)境決定論的典型代表。[單選題]92.強(qiáng)調(diào)身心和諧發(fā)展，教育內(nèi)容比較豐富，方法比較靈活的教育是（）。A)古代印度B)古代埃及C)斯巴達(dá)D)雅典答案:D解析:古希臘半島有兩個奴隸制國家斯巴達(dá)和雅典，由于地理的、政治經(jīng)濟(jì)的原因兩者的教育體制不同、目的不同、內(nèi)容與方法也不同，題干指的是雅典的教育。[單選題]93.智商的計算公式是（）。A.智商IQ=心理年齡（MA)/實(shí)際年齡（CA)+100B.智商IQ=心理年齡（MA)/實(shí)際年齡（CA)X100C.智商IQ=心理年齡（MA)/實(shí)際年齡（CA)X100%B)智商IQ=心理年齡（MC)/實(shí)際年齡（CD)-100答案:B解析:IQ的計算公式為：心理年齡/實(shí)際年齡X100。[單選題]94.教育心理學(xué)的創(chuàng)始人是（）。A)馮特B)桑代克C)苛勒D)華生答案:B解析:1903年，桑代克出版《教育心理學(xué)》，西方教育心理學(xué)的名稱和體系由此確立，標(biāo)志著教育心理學(xué)的形成[單選題]95.按照馬克思主義觀點(diǎn)，教育起源于（）A)本能B)勞動C)無意識模仿D)競爭答案:B解析:教育的勞動起源說也稱教育的社會起源說，是在馬克思主義歷史唯物主義理論的指導(dǎo)下形成的。因此，按照馬克思主義的觀點(diǎn)，教育起源于勞動。@jin[單選題]96.以下哪一項(xiàng)是動作技能形成的初期（）A)聯(lián)系形成階段B)自動化階段C)認(rèn)知階段D)運(yùn)用階段答案:C解析:[單選題]97.要求學(xué)生盡可能多地列舉由?大地?一詞所想到的事物，是為了訓(xùn)練學(xué)生的（）。A)發(fā)散思維B)推測與假設(shè)C)好奇心D)獨(dú)立性答案:A解析:發(fā)散思維也叫求異思維，是沿不同的方向去探求多種答案的思維形式。[單選題]98.在課堂教學(xué)實(shí)施行為分類中，行為問題管理屬于（）A)教學(xué)行為B)管理行為C)主教行為D)助教行為答案:B解析:在課堂教學(xué)實(shí)施行為中,管理行為主要包括課堂規(guī)劃,行為問題管理,課堂管理模式,課堂時間管理等四個方面。[單選題]99.共同要素說是以一系列實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)提出來的，它的提出者是（）A)桑代克B)沃爾夫C)詹姆斯D)賈德答案:A解析:[單選題]100.垂直遷移和水平遷移分類的最初提出者是（）A)加涅B)華生C)布魯納D)斯金納答案:A解析:[單選題]101.是常說的搖頭丸，既是興奮劑也是輕微的致幻劑。（）A)可卡因B)MDMAC)咖啡因D)苯丙胺類答案:B解析:[單選題]102.以別人的高尚思想、模范行為和卓越成就來影響學(xué)生品德的方法是（）。A)說服法B)榜樣法C)鍛煉法D)陶冶法答案:B解析:題干是對榜樣法概念的解釋。[單選題]103.《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》規(guī)定師德的靈魂是（）A)愛崗敬業(yè)B)關(guān)愛學(xué)生C)為人師表D)教書育人答案:B解析:[單選題]104.是由垂體腺、甲狀腺、胸腺、胰腺、腎上腺、生殖腺等組成。（）A)消化系統(tǒng)B)泌尿系統(tǒng)C)內(nèi)分泌系統(tǒng)D)神經(jīng)系統(tǒng)答案:C解析:[單選題]105.已經(jīng)獲得的知識、動作技能、情感和態(tài)度等對新的學(xué)習(xí)的影響稱為學(xué)習(xí)的（）。A)遷移B)動機(jī)C)策略D)技巧答案:A解析:學(xué)習(xí)遷移是指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響。因此，已經(jīng)獲得的知識、動作技能、情感和態(tài)度等對新的學(xué)習(xí)的影響就是學(xué)習(xí)遷移。[單選題]106.在影響人身心發(fā)展的諸因素中，起主導(dǎo)作用的是（）A)遺傳素質(zhì)B)教育C)環(huán)境D)個人的主觀能動性答案:B解析:[單選題]107.有教育家認(rèn)為?教育目的應(yīng)從人的本性、本能需要出發(fā)，使人本性和本能得到高度發(fā)展?。這符合下列哪種教育目的觀（）A)無目的論B)個人本位論C)社會本位論D)辯證統(tǒng)一論答案:B解析:[單選題]108.現(xiàn)代教育觀認(rèn)為，教師在教育過程中起（）作用。A)助手B)從屬C)主導(dǎo)D)顧問答案:C解析:現(xiàn)代教育觀認(rèn)為，教師在教育過程中起主導(dǎo)作用。[單選題]109.班級授課制的首行時代是（）。A)15世紀(jì)末的歐洲B)16世紀(jì)的歐洲C)15世紀(jì)末的中國D)16世紀(jì)的中國答案:B解析:由授課制演變史可知，16世紀(jì)的歐洲是班級授課制的首行時代。[單選題]110.最重要和最良性的學(xué)習(xí)動力是（）。A)學(xué)習(xí)興趣和教師的期待B)學(xué)習(xí)興趣和遠(yuǎn)大的理想C)教師的期待和遠(yuǎn)大的理想D)教師的期待和家長的期待答案:B解析:為教師的期待而學(xué)習(xí)的動機(jī)是外部的、低級的動機(jī)。[單選題]111.以求知作為目標(biāo)本身，指向?qū)W習(xí)任務(wù)的動機(jī)，也就是想理解知識、解決問題的欲望是（）A)附屬內(nèi)驅(qū)力B)認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力C)自我提高內(nèi)驅(qū)力D)交往內(nèi)驅(qū)力答案:B解析:[單選題]112.一般來說，教師的職業(yè)角色不包括（）A)管理者角色B)朋友角色C)示范者角色D)服務(wù)角色答案:D解析:[單選題]113.?產(chǎn)婆術(shù)?的創(chuàng)立者是（）A)蘇格拉底B)柏拉圖C)亞里士多德D)昆體良答案:A解析:略[單選題]114.隱性課程一詞最早是由誰在1900年提出的（）?A)杰克遜B)布魯姆C)布魯納D)杜威答案:A解析:[單選題]115.把教師看做教育的研究者和課程設(shè)計者，這體現(xiàn)的課程改革的理念是（）A)科學(xué)與人文整合的課程文化觀B)回歸生活的課程生態(tài)觀C)民主化的課程政策觀D)締造取向的課程實(shí)踐觀答案:D解析:[單選題]116.加涅關(guān)于學(xué)習(xí)的八種階梯類型中，最低層次的學(xué)習(xí)是（）A)刺激一反應(yīng)聯(lián)結(jié)B)信號C)概念學(xué)習(xí)D)問題解決答案:B解析:加涅的學(xué)習(xí)八種階梯類型由低到高分別是：信號學(xué)習(xí)、刺激一反應(yīng)聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)、連鎖、言語聯(lián)想學(xué)習(xí)、多重識別學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)、原則學(xué)習(xí)、問題解決實(shí)習(xí)。[單選題]117.給一個班學(xué)生一項(xiàng)100個題目的測驗(yàn)，其中一位學(xué)生得了70分，他的測驗(yàn)分?jǐn)?shù)是一種（）A)測量B)測驗(yàn)C)評定D)評估答案:A解析:[單選題]118.教師的根本任務(wù)是（）。A.教學(xué)工作R班主任工作C.德育工作D.教書育人A)AB)BC)CD)D答案:D解析:教師的根本任務(wù)是教書育人。[單選題]119.注意創(chuàng)造自由空氣，鼓勵自由發(fā)表意見，不把自己的意見強(qiáng)加于人的教師領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格屬于（）。A)放在型B)專制式C)監(jiān)督式D)參與式答案:D解析:題干是參與式領(lǐng)導(dǎo)的課堂管理特征。[單選題]120.學(xué)生之間的合作與競爭是對立統(tǒng)一的，隨下列哪種情況而轉(zhuǎn)移（）A)能否滿足各自的利益B)能否提高學(xué)習(xí)成績C)能否得到師長好評D)能否增進(jìn)友誼答案:A解析:[單選題]121.觀看乒乓球抽球錄像后，能以一定的精確度演示這一動作的動作技能目標(biāo)是（）。A)模仿B)準(zhǔn)確C)連貫D)習(xí)慣化答案:A解析:模仿是學(xué)生按提示要求行動或重復(fù)被顯示的動作的能力。[單選題]122.在吉爾福特提出的創(chuàng)造性思維的指標(biāo)中，所謂的變通性是指（）A)產(chǎn)生許多符合要求的答案的能力B)對某一問題變換研究角度的能力C)反映答案的新穎和別致程度的能力D)探求問題多種答案的思維答案:B解析:在吉爾福特提出的創(chuàng)造性思維的指標(biāo)中，所謂的變通性是指對某一問題變換研究角度的能力。[單選題]123.對游泳、農(nóng)具的使用、駕駛等動作的記憶都屬于（）A)運(yùn)動記憶B)情緒記憶C)形象記憶D)邏輯記憶答案:A解析:[單選題]124.有目的、有計劃和系統(tǒng)地了解教育教學(xué)現(xiàn)狀，以加強(qiáng)對其客觀認(rèn)識的研究是（）。A)調(diào)查研究B)行動研究C)實(shí)驗(yàn)研究D)文獻(xiàn)研究答案:A解析:[單選題]125.把習(xí)得的動作固定下來，并使各動作成分相互結(jié)合，成為定型的一體化的動作稱為（）A)操作的定向B)操作的模仿C)操作的整合D)操作的熟練答案:C解析:[單選題]126.教育不再局限于課堂和書本知識，而是積極開拓獲取知識的來源和獲得發(fā)展的空間，開展豐富多彩的活動，以利于學(xué)生素質(zhì)的全面提高和和諧發(fā)展，體現(xiàn)了素質(zhì)教育的__________這一特征。（）A)全體性B)全面性C)開放性D)多元化答案:C解析:[單選題]127.個人的觀念或行為由于真實(shí)的或想象的群體的影響或壓力，而向與多數(shù)人相一致的方向變化的現(xiàn)象叫（）。A)服從B)從眾C)信任D)接受答案:B解析:從眾是指處于外界的壓力，而與大多數(shù)人保持一致的現(xiàn)象。[單選題]128.認(rèn)為教育就是社會生活本身，是個人經(jīng)驗(yàn)的不斷擴(kuò)大和積累，教育過程就是教育目的。這種觀點(diǎn)符合哪種教育目的論的觀點(diǎn)（）A)無目的論B)個人本位論C)兒童本位論D)社會本位論答案:A解析:[單選題]129.我國中小學(xué)普遍實(shí)行的學(xué)科課程及相應(yīng)的理論是()的表現(xiàn)。A)課程是知識B)課程是經(jīng)驗(yàn)C)課程是活動D)課程是項(xiàng)目答案:A解析:?課程是知識?是學(xué)科課程的核心思想。[單選題]130.主張?一切知識都從感官的知覺開始的?是（）。A)蘇格拉底B)夸美紐斯C)盧梭D)杜威答案:B解析:夸美紐斯主張把教學(xué)建立在感覺活動的基礎(chǔ)之上。[單選題]131.以?內(nèi)省法?作為主要研究手段的心理學(xué)派是（）A)完形主義B)人本主義C)構(gòu)造主義D)行為主義答案:C解析:第2部分：多項(xiàng)選擇題，共57題，每題至少兩個正確答案,多選或少選均不得分。[多選題]132.良好的人際交往的態(tài)度有（）A)尊重B)寬容C)真誠D)理解E)給予愛答案:ABCDE解析:[多選題]133.班級授課制的特點(diǎn)是（）A)以?班?為學(xué)生人員的組成單位B)以?課時?為教學(xué)的時間單位C)以?課程表?為教學(xué)活動的基本周期D)以教室為教學(xué)活動的主要場所E)以?課?為教學(xué)活動的基本單位答案:ABCE解析:[多選題]134.影響遷移的主要因素有（）。A)相似性B)材料特性C)原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)D)教學(xué)途徑E)學(xué)習(xí)的心向與定勢答案:ACE解析:影響遷移的因素有很多，但主要因素是相似性、原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)的心向與定勢。[多選題]135.教師的勞動特點(diǎn)主要表現(xiàn)在（）A)主體性B)復(fù)雜性C)示范性D)創(chuàng)造性E)協(xié)作性答案:ABCDE解析:[多選題]136.常用的測量保持量的方法有（）A)記憶法B)重建法C)回憶法D)再認(rèn)法E)再學(xué)法答案:BCDE解析:[多選題]137.美國當(dāng)代著名的教育心理學(xué)家布盧姆認(rèn)為完整的教育目標(biāo)應(yīng)包括（）。A)認(rèn)知領(lǐng)域B)情感領(lǐng)域C)道德領(lǐng)域D)動作技能E)美學(xué)領(lǐng)域答案:ABD解析:布盧姆認(rèn)為完整的教育目標(biāo)應(yīng)包括：認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和動作技能領(lǐng)域。[多選題]138.教育民主化的內(nèi)含包括（）。A)取消教育的等級制、特權(quán)制B)實(shí)行機(jī)會均等的教育C)反對在教育內(nèi)容中宣揚(yáng)法西斯主義D)均衡教育資源E)追求教育自由化答案:ABDE解析:教育民主化是對等級化、特權(quán)化和專制性的否定。一方面讓所有的人都能受到平等教育，包括教育起點(diǎn)機(jī)會,受教育資源機(jī)會的均等，同時另一方面又追求教育的自由化。[多選題]139.我國義務(wù)教育的教學(xué)計劃應(yīng)當(dāng)具備的基本特征是（）。A)強(qiáng)制性B)權(quán)威性C)普遍性D)義務(wù)性E)基礎(chǔ)性答案:ACE解析:權(quán)威性和義務(wù)性不屬于其基本特征。[多選題]140.現(xiàn)代教育的公共性指的是（）。A)為全體人民服務(wù)B)公平性C)大眾性D)公益性E)免費(fèi)服務(wù)答案:ABC解析:現(xiàn)代教育的公共性指的是為全體人民服務(wù)、公平性、大眾性。[多選題]141.品德培養(yǎng)的策略主要有（）A)曉之以理B)動之以情C)導(dǎo)之以行D)引起共鳴E)落實(shí)行動答案:ABCDE解析:[多選題]142.人格特征是個人身上經(jīng)常表現(xiàn)出來的穩(wěn)定的心理特征。它集中反映了人心理活動的獨(dú)特性，包括（）A)興趣B)能力C)氣質(zhì)D)性格E)理想答案:BCD解析:[多選題]143.教師的知識素養(yǎng)應(yīng)當(dāng)包括（）A)精深的專業(yè)知識B)教育科研知識C)廣博的文化知識D)教育科學(xué)理論知識E)自我調(diào)控意識答案:ACD解析:[多選題]144.根據(jù)主體對外部刺激的調(diào)節(jié)方式，動作技能可分為（）A)工具性動作技能B)連續(xù)性動作技能C)封閉性動作技能D)非連續(xù)性動作技能E)開放性動作技能答案:BD解析:[多選題]145.從作用的對象來看，教育功能可分為（）A)正向功能B)負(fù)向功能C)個體功能D)社會功能E)顯性功能答案:CD解析:從作用的對象看，教育功能可分為個體功能和社會功能；從作用的方向看，教育功能可分為正向功能和負(fù)向功能；從作用的呈現(xiàn)形式看，教育功能可分為最性功能和隱性功能。@jin[多選題]146.程序教學(xué)需要遵循的原則有（）。A)教材分為小步子B)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容反應(yīng)積極C)反應(yīng)后沒有反饋D)盡量低錯誤率E)允許學(xué)生自定步調(diào)答案:ABDE解析:程序教學(xué)的原則除此四條外，還應(yīng)有?反應(yīng)后即刻反饋?。[多選題]147.按照學(xué)習(xí)的內(nèi)容，林格倫把學(xué)習(xí)分為（）A)技能和知識的學(xué)習(xí)B)概念的學(xué)習(xí)C)態(tài)度的學(xué)習(xí)D)語言的學(xué)習(xí)E)認(rèn)知策略的學(xué)習(xí)答案:ABC解析:[多選題]148.生產(chǎn)力對教育的制約作用體現(xiàn)在（）。A)決定教育發(fā)展的規(guī)模B)制約教育的結(jié)構(gòu)C)制約教育的內(nèi)容D)決定教育發(fā)展的速度E)決定教育發(fā)展的方向答案:ABCD解析:教育發(fā)展的方向受政治經(jīng)濟(jì)制度的制約。[多選題]149.教師可通過（）等方法培養(yǎng)和樹立良好的班風(fēng)。A)講清道理B)樹立榜樣C)嚴(yán)格要求D)召開班會E)反復(fù)實(shí)踐答案:ABCE解析:教師培養(yǎng)和樹立良好班風(fēng)的常規(guī)做法是講道理、樹榜樣、嚴(yán)要求、常實(shí)踐。[多選題]150.學(xué)習(xí)遷移的基本理論是（）A)形式訓(xùn)練說B)共同要素說C)經(jīng)驗(yàn)概括說D)關(guān)系轉(zhuǎn)換理論E)認(rèn)知結(jié)構(gòu)說答案:ABCDE解析:[多選題]151.?外鑠論?的主要代表人物有（）。A)弗洛伊德B)華生C)孟子D)荀子E)?洛克答案:BDE解析:弗洛伊德和孟子是?內(nèi)發(fā)論?的代表。[多選題]152.發(fā)展性心理教育主要是（）A)提高性的B)矯正性的C)面對正常發(fā)展的學(xué)生D)面對心理出現(xiàn)問題的學(xué)生E)學(xué)習(xí)成績不好的學(xué)生答案:AC解析:[多選題]153.早期的遷移理論主要包括()。A)形式訓(xùn)練說B)共同要素說C)經(jīng)驗(yàn)類化說D)認(rèn)知結(jié)構(gòu)說E)關(guān)系轉(zhuǎn)換說答案:ABCE解析:D項(xiàng)為現(xiàn)代遷移理論的一種。[多選題]154.強(qiáng)調(diào)人的身心發(fā)展的力量主要源于人自身的內(nèi)在需要，身心發(fā)展的順序也是由身心成熟機(jī)制決定的。持這一觀點(diǎn)的代表人物有（）A)孔子B)孟子C)弗洛伊德D)洛克E)華生答案:BC解析:[多選題]155.下列選項(xiàng)中屬于中學(xué)德育教育內(nèi)容的是（）A)愛國主義教育B)集體主義教育C)社會主義教育D)勞動教育E)理想教育答案:ABCDE解析:[多選題]156.《教師法》中關(guān)于教師待遇的規(guī)定包括（）A)工資待遇B)教師津貼C)教師住房D)醫(yī)療保健待遇E)教師補(bǔ)貼答案:ABCDE解析:[多選題]157.垂直遷移的兩種表現(xiàn)方式是（）。A)由內(nèi)向外的遷移B)自下而上的遷移C)由外而內(nèi)的遷移D)自上而下的遷移E)平行遷移答案:BD解析:ACE三項(xiàng)均與垂直的含義不符。[多選題]158.操作技能的形成可以分為（）。A)操作定向B)操作模仿C)操作整合D)操作控制E)操作熟練答案:ABCE解析:此四項(xiàng)為操作技能形成的四個階段。[多選題]159.奧蘇伯爾認(rèn)為，學(xué)校情境中的成就動機(jī)主要由三方面的內(nèi)驅(qū)力組成，即（）。A)認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力B)直接的內(nèi)驅(qū)力C)自我提高的內(nèi)驅(qū)力D)間接的內(nèi)驅(qū)力E)附屬的內(nèi)驅(qū)力答案:ACE解析:奧蘇伯爾認(rèn)為，學(xué)校情境中的成就動機(jī)由認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高的內(nèi)驅(qū)力和附屬的內(nèi)驅(qū)力組成。[多選題]160.教師期望通過（）四種途徑影響課堂氣氛。A)接受B)反饋C)輸入D)認(rèn)同E)輸出答案:ABCE解析:教師期望影響課堂氣氛，這四條途徑是：接受、反饋、輸入與輸出。[多選題]161.教師的專業(yè)發(fā)展包括（）A)道德的發(fā)展B)知識的發(fā)展C)教學(xué)實(shí)踐能力的發(fā)展D)管理能力的發(fā)展E)科研能力的發(fā)展答案:ABCD解析:[多選題]162.根據(jù)學(xué)習(xí)的定義，學(xué)習(xí)的內(nèi)涵包括（）。A)行為或行為潛能的變化B)學(xué)習(xí)引起的變化是短暫的C)學(xué)習(xí)是由反復(fù)經(jīng)驗(yàn)引起的D)學(xué)習(xí)是身心成熟的結(jié)果E)學(xué)習(xí)引起的變化是持久的答案:ACE解析:學(xué)習(xí)并非是身心自然成熟的結(jié)果，其引起的行為變化是持久而非短暫的。[多選題]163.教育對文化發(fā)展的促進(jìn)作用表現(xiàn)為教育能夠（）A)保存和傳遞文化B)整理文化C)活化文化D)改變文化E)更新文化答案:ABCE解析:[多選題]164.學(xué)生的身心發(fā)展條件對課程的制約作用體現(xiàn)在（）A)課程設(shè)計目標(biāo)B)課程設(shè)置C)教材編制D)課程的類型E)課時安排答案:ABC解析:[多選題]165.想象的過程是一個對已有形象分析、綜合的過程。想象的分析、綜合活動有__________形式。（）A)黏合B)夸張與強(qiáng)調(diào)C)擬人化D)具體化E)典型化答案:ABCE解析:[多選題]166.在教育心理學(xué)研宄方法中，調(diào)查法主要有（）A)問卷法B)訪談法C)觀察法D)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法E)測驗(yàn)法答案:AB解析:答案應(yīng)該是A,B教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法并不屬于調(diào)查法之中。[多選題]167.學(xué)校教育制度的制定受以下哪幾個方面要素的影響和制約（）A)政治制度B)經(jīng)濟(jì)制度C)文化發(fā)展D)社會生產(chǎn)力發(fā)展E)人的身心發(fā)展規(guī)律答案:ABDE解析:[多選題]168.重視科研對教學(xué)的影響有(,)。A)有助于在教學(xué)中傾注自己的感情B)有助于對問題的深入分析C)促使教師激勵學(xué)生的探索精神D)改善教師的教育教學(xué)工作E)促使教師形成良好的品質(zhì)答案:ABCD解析:良好品質(zhì)的形成不是科研的結(jié)果，而是教育的結(jié)果。[多選題]169.影響態(tài)度與品德形成的內(nèi)部條件是（）。A)同伴群體B)認(rèn)知失調(diào)C)態(tài)度定勢D)道德認(rèn)知E)社會風(fēng)氣答案:BCD解析:AE兩項(xiàng)是影響態(tài)度與品德形成的外部條件。[多選題]170.中學(xué)教學(xué)原則提出的依據(jù)有（）A)教育規(guī)律B)教學(xué)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)C)教育專家的研究興趣D)教育教學(xué)目的E)現(xiàn)代科學(xué)理論答案:ABDE解析:[多選題]171.教育心理學(xué)自身獨(dú)特的研究課題有()。A)如何教B)如何管理C)怎樣學(xué)D)怎樣評價E)學(xué)與教之間的相互作用答案:ACE解析:此三項(xiàng)也正好與學(xué)習(xí)過程、教學(xué)過程和評價/反思過程相對應(yīng)，而它們正是教育心理學(xué)研究的主要方面，是其獨(dú)特的研究課程。[多選題]172.交互式教學(xué)模式要教給學(xué)生的學(xué)習(xí)策略有()。A)總結(jié)B)提問C)析疑D)預(yù)測E)評價答案:ABCD解析:評價不屬于交互式教學(xué)模式要傳授給學(xué)生的學(xué)習(xí)策略。[多選題]173.學(xué)校文化的形成來自下列兩方面，即（）。A)傳統(tǒng)文化B)外來文化C)社會特定要求的和主流文化D)年輕一代的文化E)以上都不是答案:CD解析:學(xué)校文化的形成來自于社會特定要求的和主流文化、年輕一代的文化。[多選題]174.素質(zhì)教育的特征是（）A)教育對象的全面性B)教育內(nèi)容的基礎(chǔ)性C)教育空間的開放性D)教育目標(biāo)的全面性E)教育價值的多元化答案:ABCDE解析:[多選題]175.產(chǎn)生情緒障礙的原因有（）A)生理B)學(xué)習(xí)C)人際關(guān)系D)自我心理E)社會答案:ABCDE解析:[多選題]176.期待包括（）。A)過程期待B)結(jié)果期待C)方法期待D)效能期待E)自我期待答案:BD解析:自我效能感理論中提出的期待分為結(jié)果期待和效能期待兩種。[多選題]177.根據(jù)新知識與原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的關(guān)系，知識的學(xué)習(xí)可以分為（）。A)上位學(xué)習(xí)B)概念學(xué)習(xí)C)下位學(xué)習(xí)D)命題學(xué)習(xí)E)并列結(jié)合學(xué)習(xí)答案:ACE解析:BD兩項(xiàng)是以知識本身的存在形式和復(fù)雜程度劃分的。[多選題]178.現(xiàn)實(shí)生活中的問題是各種各樣的，研究者傾向于將其分為兩類，即（）。A)有結(jié)構(gòu)的問題B)無結(jié)構(gòu)的問題C)創(chuàng)造性的問題D)認(rèn)知性的問題E)一般性的問題答案:AB解析:研究者傾向于把各種問題分為兩類,即有結(jié)構(gòu)的問題和無結(jié)構(gòu)的問題。[多選題]179.說服的方法包括（）。A)講解B)談話C)報告D)討論E)參觀答案:ABCDE解析:運(yùn)用語言進(jìn)行說服和運(yùn)用事實(shí)進(jìn)行說服都屬于說服法。[多選題]180.學(xué)校教育產(chǎn)生的社會歷史條件有()。A)生產(chǎn)力發(fā)展到一定水平B)社會出現(xiàn)了剩余產(chǎn)品C)有一部分人可以脫離生產(chǎn)勞動D)語言發(fā)展到文字狀態(tài)E)社會出現(xiàn)了階級答案:ABCD解析:生產(chǎn)力發(fā)展到一定水平,社會出現(xiàn)了剩余產(chǎn)品，使一部分人從生產(chǎn)中分離出來，這為學(xué)校的產(chǎn)生提供了物質(zhì)基礎(chǔ)和人力資源。文化發(fā)展到一定水平，出現(xiàn)了文字，為學(xué)校的產(chǎn)生提供了前提條件。這時學(xué)校便應(yīng)運(yùn)而生了。[多選題]181.經(jīng)濟(jì)的發(fā)展水平制約著（）A)教育的發(fā)展規(guī)模和速度B)人才培養(yǎng)的規(guī)格C)課程的設(shè)置及教學(xué)內(nèi)容D)教學(xué)方法和教學(xué)組織形式的變革E)教育結(jié)構(gòu)答案:ABCDE解析:[多選題]182.下列各項(xiàng)屬于個別差異性的是（）。A)性別差異B)同年齡人群內(nèi)部差異C)同一個體身心不同構(gòu)成方面的差異D)兒童與青年的差異E)個體思維方式的差異答案:ABCE解析:兒童與青年是不同的年齡階段,屬于身心發(fā)展的階段性。[多選題]183.教育的科學(xué)性對兒童身心發(fā)展的具體影響作用可以通過哪幾方面加以把握？（）A)教育目標(biāo)要反映社會的發(fā)展B)在成熟的基礎(chǔ)上引導(dǎo)發(fā)展C)教育過程中要尊重和發(fā)揮兒童的主體性D)在整體發(fā)展的基礎(chǔ)上促進(jìn)個性發(fā)展E)建立和諧民主的師生關(guān)系答案:ABCD解析:教育的科學(xué)性對兒童發(fā)展的具體影響作用可以逋過教育目標(biāo)要反映社會的發(fā)展、在成熟的基礎(chǔ)上引導(dǎo)發(fā)展、教育過程中要尊重和發(fā)揮兒童的主體性、在整體發(fā)展的基礎(chǔ)上促進(jìn)個性發(fā)展等方面來加以把握。[多選題]184.大腦皮層有三條大的溝裂，這些溝裂把半球分為（）A)額葉B)枕葉C)顳葉D)頂葉E)島葉答案:ABCD解析:[多選題]185.學(xué)生申訴需要符合哪些條件以對學(xué)校和教師侵權(quán)行為進(jìn)行維護(hù)？（）A)提起申訴的人必須不服處分或?qū)W校侵犯了其合法權(quán)益B)必須計對特定的被申訴人C)提出申訴事項(xiàng)必須在教育法律、法規(guī)等規(guī)定受理范圍之內(nèi)D)在規(guī)定的期限內(nèi)E)以上說法都對答案:ABC解析:學(xué)生申訴需要符合一定的條件以對學(xué)校和教師侵權(quán)行為進(jìn)行維護(hù)：提起申訴的人必須不服處分或?qū)W校侵犯了其合法權(quán)益，必須針對特定的被申訴人，提出申訴事項(xiàng)必須在教育法律、法規(guī)等規(guī)定受理范圍之內(nèi)。[多選題]186.班主任進(jìn)行班級管理的主要內(nèi)容是（）A)班級崗位建設(shè)B)班級規(guī)則建設(shè)C)學(xué)習(xí)型團(tuán)體建設(shè)D)班級文化建設(shè)E)班級環(huán)境建設(shè)答案:ABC解析:[多選題]187.德育對個體發(fā)展的功能表現(xiàn)在（）A)發(fā)展功能B)生存功能C)激勵功能D)享用功能E)導(dǎo)向功能答案:ABD解析:[多選題]188.班集體的正常秩序包括（）。A)必要的規(guī)章制度B)正確的班級輿論C)共同的生活準(zhǔn)則D)優(yōu)良的班級傳統(tǒng)E)一定的活動節(jié)律答案:ACE解析:BD兩項(xiàng)對正常秩序的形成和發(fā)展有一定的促進(jìn)作用，但不屬于正常秩序的內(nèi)容。第3部分：判斷題，共17題，請判斷題目是否正確。[判斷題]189.建構(gòu)主義認(rèn)為教學(xué)就是知識的傳遞。（）A)正確B)錯誤答案:錯解析:建構(gòu)主義認(rèn)為，教學(xué)不是知識的傳遞，而是知識的處理和轉(zhuǎn)換。[判斷題]190.教育可以超越生產(chǎn)力的發(fā)展和政治經(jīng)濟(jì)制度的要求而引起社會變革。（）A)正確B)錯誤答案:錯解析:教育對社會發(fā)展的作用無論有多大都不能超越生產(chǎn)力和政治經(jīng)濟(jì)制度的要求而發(fā)揮作用，題干所指是教育萬能論的觀點(diǎn)，是錯誤的。[判斷題]191.德育過程是一個長期的、反復(fù)的過程，因此要注意寬嚴(yán)相濟(jì)、張弛適度。（）A)正確B)錯誤答案:錯解析:德育過程是一個長期的、反復(fù)的過程，因此德育工作必須耐心細(xì)致，絕不可時松時緊，時寬時嚴(yán)，一定要從一而終。[判斷題]192.把課程用作教育科學(xué)的專門術(shù)語，始于英國教育家洛克。（）A)正確B)錯誤答案:錯解析:是斯賓塞把課程用于教育科學(xué)的專門術(shù)語。[判斷題]193.個體心理發(fā)展的速度可以有個別差異，但發(fā)展是不可逆的，也不可逾越。（）A)正確B)錯誤答案:對解析:心理發(fā)展是有順序的,這個順序是不可逆的，也是不可逾越的。[判斷題]194.學(xué)習(xí)策略知識不是孤立的，不能脫離專門知識。（）A)正確B)錯誤答案:對解析:因?yàn)槊撾x專門知識內(nèi)容的單純訓(xùn)練，難以保證學(xué)生提高學(xué)習(xí)策略水平。[判斷題]195.刺激泛化和刺激分化是互補(bǔ)的。（）A)正確B)錯誤答案:對解析:泛化是對事物相似性的反應(yīng)，分化則是對事物差異性的反應(yīng)。[判斷題]196.懲罰是一種有效的教育措施，體罰作為一種懲罰措施也可適當(dāng)運(yùn)用。（）A)正確B)錯誤答案:錯解析:懲罰不等于體罰，必須嚴(yán)格避免體罰。[判斷題]197.教材就是教科書。（）A)正確B)錯誤答案:錯解析:教科書只是教材的主要部分，此外還有其他內(nèi)容。[判斷題]198.班級越大，對課堂管理技能的要求也就越低。（）A)正確B)錯誤答案:錯解析:班級越大，對課堂管理技能的要求也就越高。[判斷題]199.教學(xué)與研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生解決抽象而不帶具體情節(jié)的問題時比較困難，而解決具體而接近實(shí)際的問題時比較容易。（）A)正確B)錯誤答案:錯解析:學(xué)生解決抽象而不帶具體情節(jié)的問題時比較容易，因?yàn)檫@些問題的本質(zhì)特征明顯易發(fā)現(xiàn)。解決具體而接近實(shí)際的問題時比較閑難，是因?yàn)檫@些問題包含了某些多余的信息，干擾了學(xué)生的思維。[判斷題]200.定勢對遷移只起阻礙作用。（）A)正確B)錯誤答案:錯解析:當(dāng)新情境與定勢一致時，定勢對解決問題起促進(jìn)作用；反之，則起阻礙作用。[判斷題]201.同一性是在青春期才出現(xiàn)的。()A)正確B)錯誤答案:錯解析:兒童在學(xué)前期巳形成了各種同一性，進(jìn)人青春期后，早期形成的同一性已不能應(yīng)付眼前必須作出的種種選擇和決斷了。[判斷題]202.不同的社會發(fā)展階段教育目的是相同的。（）A)正確B)錯誤答案:錯解析:不同的社會歷史階段，社會歷史條件不同，教育目的也不同。[判斷題]203.柯爾伯格認(rèn)為年齡與道德發(fā)展階段成正比關(guān)系。（）A)正確B)錯誤答案:錯解析:柯爾伯格認(rèn)為年齡與道德發(fā)展階段有一定關(guān)系，但不完全對應(yīng)。[判斷題]204.教學(xué)方法是教師上課的方法，是教師為完成教學(xué)任務(wù)而采用的方法。（）A)正確B)錯誤答案:錯解析:教學(xué)方法不只是教師教的方法,也包括學(xué)生學(xué)的方法。[判斷題]205.教育教學(xué)中只要強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一要求就夠了。（）A)正確B)錯誤答案:錯解析:個體身心發(fā)展存在著個別差異性，因此教育教學(xué)必須因材施教。第4部分：問答題，共55題，請在空白處填寫正確答案。[問答題]206.教學(xué)環(huán)境中，物質(zhì)環(huán)境涉及{pz_填空}、教學(xué)設(shè)施、空間布置等。答案:課堂自然條件|解析:[問答題]207.依據(jù)個體心理活動的傾向性，可把人的性格分為____與____兩類。答案:外傾型,內(nèi)傾型,解析:[問答題]208.?拔苗助長?、?凌節(jié)而施?違背了身心發(fā)展的_（）規(guī)律。答案:順序性,解析:[問答題]209.前蘇聯(lián)心理學(xué)家加里培林于1959年系統(tǒng)提出了{(lán)pz_填空}(按階段）形成的理論。答案:心智動作|解析:[問答題]210.根據(jù)反映活動的深度不同，知識可分為{pz_填空}和理性知識。答案:感性知識|解析:[問答題]211.（）是課程實(shí)施計劃的展開過程。答案:組織教學(xué)活動,解析:[問答題]212.斯金納認(rèn)為，操作性行為主要受____規(guī)律的制約。答案:強(qiáng)化,解析:[問答題]213.布魯納認(rèn)為，學(xué)習(xí)所包含的三個過稈是_________、_________和_________。答案:知識的獲得,知識的轉(zhuǎn)換,檢査知識是否恰當(dāng)和充實(shí)解析:[問答題]214.陸欽斯的__________實(shí)驗(yàn)是定勢影響遷移的一個典型例證。答案:量杯解析:[問答題]215.一般認(rèn)為，態(tài)度與品德的形成過程經(jīng)歷了{(lán)pz_填空}、認(rèn)同、內(nèi)化三個階段。答案:依從|解析:[問答題]216.學(xué)生原有的知識水平或者心理發(fā)展水平對新的學(xué)習(xí)的適應(yīng)性稱之為{pz_填空}。答案:學(xué)習(xí)準(zhǔn)備|解析:[問答題]217.1960年12月，美國經(jīng)濟(jì)學(xué)家{pz_填空}在美國經(jīng)濟(jì)第73屆年會所做的?人力資本投資?的講演，被稱為人力資本理論創(chuàng)立的憲章。答案:舒爾茨|解析:[問答題]218.學(xué)生中常見的焦慮反應(yīng)是（）焦慮。緩解的方法可采用（）和（），運(yùn)用（）矯正程序。答案:考試,肌肉放松,系統(tǒng)脫敏法,自助性認(rèn)知,解析:[問答題]219.價值體系個性化內(nèi)分__________和__________兩個水平。答案:概念化心向和性格化解析:[問答題]220._（）管理是指通過制定和執(zhí)行規(guī)章制度去管理班級的經(jīng)常性活動。答案:常規(guī),解析:[問答題]221.簡述場獨(dú)立型和場依存型認(rèn)知風(fēng)格的特點(diǎn)。答案:認(rèn)知方式，又稱認(rèn)知風(fēng)格，是個體在知覺、思維、記憶和解決問題等認(rèn)知活動中加工和組織信息時所顯示出來的獨(dú)特而穩(wěn)定的風(fēng)格。(1)場獨(dú)立型。對客觀世界作判斷時，傾向于利用自己內(nèi)部的參照，不易受外來因素影響和干擾；在認(rèn)知方面獨(dú)立于周圍的背景，傾向于在更抽象和分析的水平上加工，獨(dú)立對事物做出判斷。(2)場依存型。對物體的知覺傾向于以外部參照作為信息加工的依據(jù)，難以擺脫環(huán)境因素的影響；態(tài)度和自我知覺更易受權(quán)威人士的影響，善于察言觀色，注意并記憶言語信息中的社會內(nèi)容。(3)場獨(dú)立型學(xué)生一般偏愛自然科學(xué)，且成績較好，學(xué)習(xí)動機(jī)往往以內(nèi)在動機(jī)為主，比較適應(yīng)結(jié)構(gòu)不嚴(yán)密的教學(xué)方法；場依存型學(xué)生一般偏愛社會科學(xué)，易受暗示，學(xué)習(xí)欠主動，由外在動機(jī)支配，喜歡有嚴(yán)密結(jié)構(gòu)的教學(xué)，需要教師的明確指導(dǎo)和講解。解析:[問答題]222.（）的目的在于對已學(xué)過的知識進(jìn)行鞏固和加深，了解學(xué)生接受情況，加強(qiáng)新舊知識的聯(lián)系。答案:檢査復(fù)習(xí),解析:[問答題]223.簡述顯性課程與隱性課程的關(guān)系。答案:(1)隱性課程對于某一個或某幾個課程主體來說總是內(nèi)隱的、無意識的；而顯性課程則是以直接的、明顯的方式呈現(xiàn)的課程，它對課程的實(shí)施者和學(xué)習(xí)者來說都是有意識的。(2)顯性課程的實(shí)施總是伴隨著隱性課程，而隱性課程也總是蘊(yùn)藏在顯性課程的實(shí)施與評價過程之中的。(3)隱性課程可以轉(zhuǎn)化為顯性課程。當(dāng)顯性課程中存在的積極或消極的隱性課程影響為更多的課程主體所意識，而有意加以控制的時候，隱性課程便轉(zhuǎn)化為顯性課程。解析:[問答題]224.在學(xué)習(xí)達(dá)到剛好成誦以后的附加學(xué)習(xí)叫（）。答案:過度學(xué)習(xí),解析:[問答題]225.學(xué)生心理發(fā)展的基本特征是：連續(xù)性與{pz_填空}、定向性與順序性、不平衡性與差異性。答案:階段性|解析:[問答題]226.歸因理論是從{pz_填空}來闡述行為動機(jī)的。答案:結(jié)果|解析:[問答題]227.簡述教育心理學(xué)在基礎(chǔ)教育課程改革中的作用。答案:教育心理學(xué)不僅能夠給新課程改革提供理論上的指導(dǎo)，而且能夠?yàn)榻鉀Q新課程改革中遇到的問題提供研究方法上的指導(dǎo)。(1)科學(xué)理論上的指導(dǎo)作用：①為教育現(xiàn)象提供不同于傳統(tǒng)常識的新觀點(diǎn)；②為課堂教學(xué)提供理論性指導(dǎo)；③幫助教師分析、預(yù)測并干預(yù)學(xué)生的行為。(2)研究方法上的指導(dǎo)作用：①幫助教師應(yīng)用研究的方法來了解問題；②幫助教師結(jié)合實(shí)際教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)造性的、持續(xù)的研究。解析:[問答題]228.循序漸進(jìn)的教育要求是根據(jù)個體身心發(fā)展的{pz_填空}規(guī)律提出來的。答案:順序性|解析:[問答題]229.如何建立良好的班集體?答案:(1)確定班集體的發(fā)展目標(biāo)；(2)建立班集體的核心隊伍；(3)建立班集體的正常秩序；(4)組織形式多樣的教育活動；(5)培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng)。解析:[問答題]230.___________是指學(xué)生愿意注意特殊的現(xiàn)象或刺激。答案:接受解析:[問答題]231.在知識學(xué)習(xí)的三階段中，應(yīng)解決的主要心理問題分別是知識的同化、保持和{pz_填空}。答案:應(yīng)用|解析:[問答題]232.（）是通過學(xué)生書面形式的自我描述了解學(xué)生生活經(jīng)歷及內(nèi)心世界的一種方法。答案:自述法,解析:[問答題]233.（）世紀(jì)末，歐美一些國家開始實(shí)行初等義務(wù)教育，并逐步延長義務(wù)教育年限。答案:19,解析:[問答題]234.校園文化的核心是學(xué)校的（）文化。答案:精神或觀念,解析:[問答題]235.教育心理學(xué)研宄學(xué)習(xí)迀移有什么意義？答案:(1)從實(shí)踐上看，學(xué)習(xí)迀移的研宄有助于指導(dǎo)教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。從另一.方面來看，在當(dāng)前知識激增的時代，?培養(yǎng)能力?、?發(fā)展智力?是學(xué)校教學(xué)的重要目標(biāo)，而迀移與學(xué)生的能力和創(chuàng)造性密切相關(guān)。(2)在理論方面，學(xué)習(xí)迀移研宄有助于深入揭示學(xué)習(xí)的本質(zhì)與規(guī)律，是學(xué)習(xí)理論建立的主要支柱。迀移的研宄課題不但在教育心理學(xué)界，而且在個體認(rèn)知過程、認(rèn)知發(fā)展研宄中都占據(jù)著十分重要的地位。解析:[問答題]236.用遺傳、環(huán)境、教育在人的身心發(fā)展中的作用理論分析：宋朝王安石寫過一篇《傷仲永》的短文，說金溪有一個叫方仲永的少年，5歲時就能作詩，但后來由于他父親沒有及時教育，使他到十二三歲時寫的詩就不如以前了，到20歲左右，則?泯然眾人矣?。答案:【答案要點(diǎn)】方仲永的事例說明，遺傳素質(zhì)好的人，如果離開后天的環(huán)境、教育和主觀努力，是不能得到充分發(fā)展的。人的知識、才能、思想、觀點(diǎn)、性格、愛好、道德品質(zhì)都是在后天環(huán)境和教育的影響下形成的。如果離開了后天的社會生活和教育，遺傳素質(zhì)所給予人的發(fā)展的可能性便不能變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。解析:[