教師資格證考試小學(xué)教育學(xué)教育心理學(xué)(習(xí)題卷6)

試卷科目：教師資格證考試小學(xué)教育學(xué)教育心理學(xué)教師資格證考試小學(xué)教育學(xué)教育心理學(xué)(習(xí)題卷6)PAGE"pagenumber"pagenumber/SECTIONPAGES"numberofpages"numberofpages教師資格證考試小學(xué)教育學(xué)教育心理學(xué)第1部分：?jiǎn)雾?xiàng)選擇題，共121題，每題只有一個(gè)正確答案,多選或少選均不得分。[單選題]1.我國(guó)全面發(fā)展教育的組成部分是（）A)德智體B)德智體勞C)德智體美勞D)德智體美答案:C解析:德智體美勞是我國(guó)全面發(fā)展教育的組成部分。[單選題]2.某兒童特別害怕貓，心理老師讓她看貓的圖片，談?wù)撠?，再讓她遠(yuǎn)遠(yuǎn)觀看關(guān)在籠中的貓，讓她靠近籠中的貓，最后讓她摸貓，抱起貓，從而消除對(duì)貓的恐懼反應(yīng)。這個(gè)案例中采用的心理輔導(dǎo)方法是（）。A)自我控制法B)系統(tǒng)脫敏法C)特定性訓(xùn)練D)強(qiáng)化法答案:B解析:系統(tǒng)脫敏法主要是誘導(dǎo)求治者緩慢地暴露出焦慮、恐懼的情境，并通過心理的放松狀態(tài)來對(duì)抗這種焦慮情緒，從而達(dá)到消除焦慮或恐懼的目的。如果一個(gè)刺激所引起的焦慮或恐怖狀態(tài)在求治者所能忍受的范圍之內(nèi)，經(jīng)過多次反復(fù)的呈現(xiàn)，他便不再會(huì)對(duì)該刺激感到焦慮和恐怖，就進(jìn)行下一步的深層次刺激，進(jìn)而逐步消除恐懼，治療目標(biāo)也就達(dá)到了。這就是系統(tǒng)脫敏法的治療原理。[單選題]3.認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論的提出者是（）。A)桑代克B)賈德C)奧蘇伯爾D)布魯納答案:C解析:認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論是奧蘇伯爾于1963年在有意義言語學(xué)習(xí)理論的基礎(chǔ)上提出。這一理論認(rèn)為，一切有意義的學(xué)習(xí)都是在原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，不受原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)影響的有意義學(xué)習(xí)是不存在的。一切有意義的學(xué)習(xí)必然包括遷移，遷移是以認(rèn)知結(jié)構(gòu)為中介進(jìn)行的，先前學(xué)習(xí)所獲得的新經(jīng)驗(yàn)，通過影響原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的有關(guān)特征影響新學(xué)習(xí)。[單選題]4.國(guó)家對(duì)在小學(xué)中培養(yǎng)什么樣的人才的總要求稱為（）。A)小學(xué)教育目的B)小學(xué)教育目標(biāo)C)小學(xué)教育原則D)小學(xué)教育內(nèi)容．答案:A解析:本題考查小學(xué)教育目的的概念。[單選題]5.創(chuàng)造性思維的核心是()。A)形象思維B)聚合思維C)直覺思維D)發(fā)散思維答案:D解析:創(chuàng)造性是指?jìng)€(gè)體產(chǎn)生新奇獨(dú)特的有社會(huì)價(jià)值的產(chǎn)品的能力或特性。發(fā)散思維是沿著不同的方向去探求多種答案的思維形式。對(duì)同一個(gè)問題只有從多個(gè)角度、不同方向去探索，才可能發(fā)現(xiàn)新奇獨(dú)特的內(nèi)容，因此，發(fā)散思維是創(chuàng)造性的核心。[單選題]6.教師在直觀教學(xué)時(shí)，應(yīng)用?變式?方法的目的在于（）。A)激發(fā)興趣B)引起注意C)豐富想象力D)分化概念答案:D解析:變式指變換同類事物的非本質(zhì)特征，以便突出本質(zhì)特征，可以分化概念，有效地進(jìn)行知識(shí)概括。[單選題]7.學(xué)習(xí)者運(yùn)用縮簡(jiǎn)和編歌訣的方法幫助記憶知識(shí)的學(xué)習(xí)策略屬于（）。A)組織策略B)精細(xì)加工策略C)復(fù)述策略D)元認(rèn)知策略答案:B解析:這是記憶術(shù)的一種方式，屬精細(xì)加工策略。[單選題]8.重在發(fā)展學(xué)生知識(shí)與能力的課程是（）。A)基礎(chǔ)型課程B)拓展型課程C)研究型課程D)地方課程答案:B解析:拓展型課程的重點(diǎn)在于拓寬學(xué)生的知識(shí)視野。[單選題]9.在教學(xué)過程中，教師通過一定活動(dòng)獲得關(guān)于教學(xué)效果的反饋信息以調(diào)整教學(xué)過程和要求的階段是（）。A)領(lǐng)會(huì)知識(shí)B)鞏固知識(shí)C)運(yùn)用知識(shí)D)檢查知識(shí)答案:D解析:檢查知識(shí)指教師通過作業(yè)、提問、測(cè)驗(yàn)、調(diào)查等方式檢查學(xué)生掌握知識(shí)的質(zhì)量。檢查學(xué)習(xí)效果的目的在于，使教師及時(shí)獲得關(guān)于教學(xué)效果的反饋信息，以調(diào)整教學(xué)進(jìn)程與要求：幫助學(xué)生了解自己掌握知識(shí)技能的情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)上的問題，及時(shí)調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)方式，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。[單選題]10.經(jīng)典性條件反射理論的創(chuàng)立者是（）。A)巴甫洛夫B)斯金納C)桑代克D)華生答案:A解析:巴甫洛夫從生理學(xué)的角度，經(jīng)過多年的實(shí)驗(yàn)研究發(fā)現(xiàn)了條件反射現(xiàn)象，提出了該學(xué)說。[單選題]11.激發(fā)、維持和指引個(gè)體學(xué)習(xí)的心理動(dòng)因或內(nèi)部動(dòng)力稱為（）。A)學(xué)習(xí)需要B)學(xué)習(xí)期待C)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)D)學(xué)習(xí)態(tài)度答案:C解析:學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指激發(fā)、維持和指引個(gè)體學(xué)習(xí)活動(dòng)的心理動(dòng)因或者說是內(nèi)部動(dòng)力。[單選題]12.課外活動(dòng)要緊密結(jié)合社會(huì)主義建設(shè)實(shí)際，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，通過活動(dòng)使學(xué)生體驗(yàn)到自己的學(xué)習(xí)與社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)的聯(lián)系，從而激發(fā)政治熱情，提高思想覺悟，樹立為祖國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)而頑強(qiáng)進(jìn)取的遠(yuǎn)大理想。這是課外活動(dòng)的一項(xiàng)基本要求，它就是（）。A)堅(jiān)持社會(huì)主義方向性B)充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性和創(chuàng)造精神C)充分發(fā)揮學(xué)校的組織領(lǐng)導(dǎo)作用D)內(nèi)容豐富，形式多樣，具有科學(xué)性、知識(shí)性和趣味性答案:A解析:由題干知，這是指課外活動(dòng)必須堅(jiān)持社會(huì)主義方向性。[單選題]13.人的生理成熟以具有（）能力為標(biāo)志。A)創(chuàng)造B)學(xué)習(xí)C)生殖D)思考答案:C解析:成熟包括生理心理兩方面的成熟，生理成熟的表現(xiàn)是具有生殖能力。[單選題]14.首次在科學(xué)分類中將教育學(xué)作為一門獨(dú)立的學(xué)科劃分出來的哲學(xué)家是（）。A)培根B)洛克C)康德D)柏拉圖答案:A解析:英國(guó)哲學(xué)家培根最早將教育學(xué)從科學(xué)中劃分出來而作為一門獨(dú)立的學(xué)科。[單選題]15.重視對(duì)情境關(guān)系的理解的遷移理論是（）。A)形式訓(xùn)練說B)共同要素說C)概括原理說D)關(guān)系轉(zhuǎn)換說答案:D解析:格式塔心理學(xué)家從理解事物關(guān)系的角度對(duì)經(jīng)驗(yàn)類化說進(jìn)行了重新解釋，并通過實(shí)驗(yàn)證明遷移產(chǎn)生的實(shí)質(zhì)是個(gè)體對(duì)事物間的關(guān)系的理解。[單選題]16.認(rèn)為人的性本能是最基本的自然本能，它是推動(dòng)人的發(fā)展的潛在的、無意識(shí)的、最根本的動(dòng)因。提出這一觀點(diǎn)的學(xué)者是（）。A)弗洛伊德B)華生C)桑代克D)巴甫洛夫答案:A解析:題干部分是弗洛伊德的觀點(diǎn)。[單選題]17.強(qiáng)調(diào)學(xué)生的?一般發(fā)展?，要求?以最好的教學(xué)效果來達(dá)到學(xué)生最理想的發(fā)展水平?的蘇聯(lián)教育家是（）。A)巴班斯基B)贊科夫C)加里寧D)凱洛夫答案:B解析:強(qiáng)調(diào)學(xué)生的?一般發(fā)展?，要求?以最好的教學(xué)效果來達(dá)到學(xué)生最理想的發(fā)展水平?的蘇聯(lián)教育家是贊科夫。[單選題]18.認(rèn)為課外活動(dòng)是學(xué)生?智力生活的策源地?，通過課外活動(dòng)使?青少年邁上了科學(xué)思維的道路?的教育家是（）。A)斯金納B)蘇霍姆林斯基C)維果茨基D)班杜拉答案:B解析:蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為課外活動(dòng)是學(xué)生?智力生活的策源地?，通過課外活動(dòng)使?青少年邁上了科學(xué)思維的道路?。他認(rèn)定課外活動(dòng)是學(xué)生?個(gè)性發(fā)展的一個(gè)重要條件?，?只有當(dāng)孩子每天按自己的愿望隨意使用5-7個(gè)小時(shí)的空余時(shí)間，才有可能培養(yǎng)出聰明的、全面發(fā)展的人來。離開這一點(diǎn)去談?wù)撊姘l(fā)展，談?wù)撆囵B(yǎng)素質(zhì)、愛好和天賦才能，只不過是空話而已。?[單選題]19.學(xué)習(xí)一種新材料時(shí)運(yùn)用聯(lián)想、假借意義，對(duì)記憶很有幫助的這種方法是（）。A)語義聯(lián)想B)視覺想像C)諧音聯(lián)想法D)關(guān)鍵詞法答案:C解析:題干是諧音聯(lián)想法的名詞解釋。[單選題]20.建國(guó)以來，我國(guó)小學(xué)教學(xué)改革所要解決的核心問題是改革（）。A)教學(xué)方法B)教學(xué)內(nèi)容C)教學(xué)組織形式D)考試制度答案:A解析:建國(guó)以來，我國(guó)小學(xué)各科都實(shí)行了改革試驗(yàn),教學(xué)改革的核心問題是改革教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。[單選題]21.我國(guó)心理學(xué)家通常將個(gè)體的心理發(fā)展劃分為8個(gè)階段。其中，小學(xué)生主要處于（）。A)幼兒期B)童年期C)少年期D)青年期答案:B解析:[單選題]22.認(rèn)為遷移是具體的、有條件的遷移理論是（）。A)形式訓(xùn)練說B)共同要素說C)經(jīng)驗(yàn)類化說D)關(guān)系轉(zhuǎn)換說答案:B解析:共同要素說認(rèn)為遷移的發(fā)生是有條件的，即必須有共同要素。[單選題]23.小學(xué)教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿是（）。A)教育內(nèi)容B)學(xué)生C)教育目的D)各種標(biāo)準(zhǔn)答案:C解析:[單選題]24.學(xué)校的中心工作是（）。A)教學(xué)B)體育C)德育D)管理答案:A解析:教學(xué)是學(xué)校的中心工作。[單選題]25.根據(jù)操作對(duì)象的不同技能可以分為徒手操作技能與（）。A)器械型操作技能B)細(xì)微型操作技能C)連續(xù)型操作技能D)開放型操作技能答案:A解析:[單選題]26.全面發(fā)展的核心內(nèi)涵是（）。A)個(gè)性的自由發(fā)展B)德智體美勞等方面的發(fā)展C)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)D)學(xué)生各門功課成績(jī)均好，不偏科答案:B解析:考查全面發(fā)展的含義。[單選題]27.基于某種特定標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)與教學(xué)密切關(guān)聯(lián)的具體知識(shí)和技能的掌握程度的評(píng)價(jià)是（）。A)形成性評(píng)價(jià)B)總結(jié)性評(píng)價(jià)C)常模參照評(píng)價(jià)D)標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)答案:D解析:題干是對(duì)標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)的名詞解釋。[單選題]28.厭學(xué)是由于人為因素所造成的兒童（）上的失調(diào)狀態(tài)。A)知覺B)思維C)情緒D)行為答案:C解析:厭學(xué)是一種情緒反應(yīng)。[單選題]29.把新的觀念歸屬于認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有觀念的某一部位，并使之相互聯(lián)系的學(xué)習(xí)過程，稱之為（）A)上位學(xué)習(xí)B)下位學(xué)習(xí)C)并列學(xué)習(xí)D)強(qiáng)化學(xué)習(xí)答案:B解析:[單選題]30.關(guān)于程序性知識(shí)，下列說法正確的有（）。A)激活速度較慢B)通過觀察行為測(cè)量C)不發(fā)出行為指令D)提取需有意識(shí)搜尋答案:B解析:程序性知識(shí)需要是指可操作性的指示。它貯存了一系列的以?如果……則……?形成編碼的規(guī)則，通過一定觀察行為測(cè)量，才能夠產(chǎn)生程序性知識(shí)。[單選題]31.具有區(qū)分不同水平考生的能力的指標(biāo)是（）。A)效度B)難度C)信度D)區(qū)分度答案:D解析:能否區(qū)分考生的不同水平，取決于測(cè)驗(yàn)的區(qū)分度。[單選題]32.學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)的組織者和管理者是（）。A)后勤職工B)行政干部C)學(xué)生D)教師答案:D解析:學(xué)校的一切教育教學(xué)活動(dòng)都是在教師的組織下進(jìn)行的，而且在進(jìn)行過程中也是在教師的管理下進(jìn)行的。[單選題]33.在問題解決的策略中，系列搜索策略也稱（）。A)啟發(fā)式B)搜索式C)算法式D)排列式答案:C解析:算法式是提出解決問題的可能途徑與方案，選擇恰當(dāng)?shù)慕鉀Q問題的操作步驟，為達(dá)到某一個(gè)目標(biāo)或解決某個(gè)問題而采取的逐步的程序。[單選題]34.看到某件制品時(shí)常被其慣常的用途所束縛，很難想到它別的方面的功能。這種現(xiàn)象被稱為（）。A)習(xí)慣B)定勢(shì)C)功能固著D)定向答案:C解析:[單選題]35.心理學(xué)是研究人的（）的科學(xué)。A)心理活動(dòng)的規(guī)律B)行為和心理活動(dòng)的規(guī)律C)生理與心理活動(dòng)的規(guī)律D)行為活動(dòng)的規(guī)律答案:B解析:心理學(xué)是研究人的行為和心理活動(dòng)的規(guī)律。[單選題]36.我班的一位同學(xué)是從三年級(jí)直接升入五年級(jí)的跳班生。他跳班后，仍是班內(nèi)的學(xué)習(xí)尖子，區(qū)里的幾次數(shù)學(xué)比賽他都取得了名次。這個(gè)孩子聰明，性格內(nèi)向、深沉，卻有些傲慢，常常看不起人。上課時(shí)誰要是答不上問題來，他總是輕蔑地一笑，并且顯示出極不耐煩的神情。我曾想過當(dāng)場(chǎng)點(diǎn)名批評(píng)他，后來改變了主意。一次放學(xué)后，我留下了他，對(duì)他說：?這學(xué)期我們共學(xué)過多少形容笑的詞語??他想了想說：??微笑?、?恥笑?、?大笑?、?狂笑?、?譏笑?，還有?哈哈大笑?。?我說：?同學(xué)在復(fù)述課文時(shí)，我看見你笑了，是嗎??他點(diǎn)了點(diǎn)頭。我又繼續(xù)說：?你看用哪個(gè)詞形容你當(dāng)時(shí)的笑合適呢??他很敏感，臉紅了，低聲說：??譏笑?、?恥笑?。?我說：?這兩個(gè)詞有什么意思??他說：?由于看不起人而笑話人。?我說：?是啊，尊重別人是應(yīng)該有的道德風(fēng)尚，虛心才能使你進(jìn)步的更快。?從此以后，他常常主動(dòng)幫助后進(jìn)生學(xué)習(xí)，上學(xué)期還被評(píng)為學(xué)校的?三好?學(xué)生。該教師所運(yùn)用的是下列哪一種德育方法?（）A)說服法B)自我批評(píng)法C)獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰法D)陶冶法答案:A解析:[單選題]37.學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)（教學(xué)大綱）的構(gòu)成要素有本文部分和（）。A)后記部分B)原則部分C)說明部分D)序言部分答案:C解析:學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)包括本文部分和說明部分兩部分內(nèi)容。[單選題]38.具有半成熟、半幼稚的心理發(fā)展階段是()。A)幼兒期B)童年期C)少年期D)青年期答案:C解析:少年期又稱學(xué)齡中期，是從童年期向青年期過渡的時(shí)期，具有半成熟、半幼稚的特點(diǎn)。[單選題]39.德育過程從本質(zhì)上說就是（）的統(tǒng)一過程。A)個(gè)體與環(huán)境B)個(gè)體與社會(huì)C)個(gè)體與教育D)個(gè)體社會(huì)化與社會(huì)規(guī)范個(gè)體化答案:D解析:德育過程從本質(zhì)上說就是個(gè)體社會(huì)化與社會(huì)規(guī)范個(gè)體化的統(tǒng)一過程。[單選題]40.布魯納認(rèn)為，無論我們選擇何種學(xué)科，都務(wù)必使學(xué)生理解該學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)，依此而建立的課程理論是（）。A)百科全書式課程理論B)綜合課程理論C)實(shí)用主義課程理論D)結(jié)構(gòu)主義課程理論答案:D解析:布魯納是美國(guó)心理學(xué)家和教育家、結(jié)構(gòu)主義教育思想的代表人物。他主張，不論我們教什么學(xué)科，務(wù)必使學(xué)生理解學(xué)科的基本結(jié)論，這就是結(jié)構(gòu)主義課程理論。[單選題]41.在信息加工理論中，從初始狀態(tài)到目標(biāo)狀態(tài)的操作叫（）。A)步驟B)算子C)序列D)產(chǎn)生式答案:B解析:把一種問題狀態(tài)轉(zhuǎn)變成另一種問題狀態(tài)的操作稱為?算子?；算法式是指把能達(dá)到目標(biāo)的所有可能的選擇都找出來，試遍所有可能，總會(huì)找出解決問題的方法。[單選題]42.教師勝任教學(xué)工作的基礎(chǔ)性要求是必須具有()。A)學(xué)科知識(shí)素養(yǎng)B)文化知識(shí)素養(yǎng)C)教育專業(yè)素養(yǎng)D)職業(yè)道德素養(yǎng)答案:A解析:教師要?jiǎng)偃文硨W(xué)科的教學(xué)工作，必須具有廣泛的文化基礎(chǔ)知識(shí)和熟練的教育教學(xué)技能，但這些都必須建立在學(xué)科知識(shí)素養(yǎng)的基礎(chǔ)上。[單選題]43.?舉一反三?與?觸類旁通?體現(xiàn)的是（）。A)創(chuàng)造性B)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)C)學(xué)習(xí)遷移D)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)答案:C解析:這些都是學(xué)習(xí)遷移，是習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)對(duì)完成其他活動(dòng)的影響。[單選題]44.某節(jié)課結(jié)束時(shí)，教師圍繞該節(jié)課所學(xué)的知識(shí)組織了快速搶答。這樣的結(jié)課方式屬于（）A)歸納結(jié)課B)比較結(jié)課C)活動(dòng)結(jié)課D)拓展延伸結(jié)課答案:C解析:活動(dòng)結(jié)課是指教師通過采用討論、試驗(yàn)、演示、競(jìng)賽等活動(dòng)形式進(jìn)行結(jié)課的一種方法。[單選題]45.下列屬于布魯姆教學(xué)目標(biāo)分類中動(dòng)作技能目標(biāo)的是（）A)綜合B)分析C)價(jià)值觀念D)知覺答案:D解析:[單選題]46.?自我效能感?這一概念的最早提出者是（）。A.A)馬斯洛B)班杜拉C)加涅D)阿特金森答案:B解析:自我效能感是班杜拉提出的一個(gè)概念，是指一個(gè)人對(duì)能成功地執(zhí)行任何特定行動(dòng)任務(wù)的期待，也叫功效期待。換句話說，自我效能感指?jìng)€(gè)體能成功地執(zhí)行特定情境要求的行為的信念。[單選題]47.任何問題都含有三個(gè)基本的成分，其中有一個(gè)成分是（）。A)好奇心B)能力C)給定的條件D)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)答案:C解析:任何問題都含有三個(gè)基本的成分：一是給定的條件。二是要達(dá)到的目標(biāo)。三是存在的限制或障礙。（本由張恩凱提供）[單選題]48.兒童在家中養(yǎng)成的愛勞動(dòng)的習(xí)慣也會(huì)在學(xué)校中表現(xiàn)出來，這是（）。A)知識(shí)遷移B)技能遷移C)態(tài)度遷移D)行為規(guī)范遷移答案:D解析:愛勞動(dòng)的習(xí)慣是一種行為規(guī)范，在家中養(yǎng)成的行為規(guī)范在學(xué)校中的表現(xiàn)是行為規(guī)范的遷移。[單選題]49.李老師是二班的班主任，每次他上課或在場(chǎng)時(shí)，學(xué)生一個(gè)個(gè)規(guī)規(guī)矩矩的；等他一走開，紀(jì)律明顯渙散。李老師的領(lǐng)導(dǎo)方式很可能是（）A)集權(quán)型B)民主型C)放任型D)兼有AB兩種類型答案:A解析:二班同學(xué)在老師?在與不在?時(shí)表現(xiàn)不一，說明李老師的領(lǐng)導(dǎo)方式傾向于集權(quán)型，致使學(xué)生對(duì)領(lǐng)導(dǎo)的依賴性較強(qiáng)。[單選題]50.心智技能與操作技能相比，在結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)具有（）A)簡(jiǎn)縮性B)內(nèi)潛性C)觀念性D)整體性答案:A解析:[單選題]51.特殊遷移A)縱向遷移B)順向遷移C)逆向遷移D)特殊遷移答案:B解析:縱向遷移是指處于不同層次（抽象性和概括性的差異度）的各種學(xué)習(xí)之間的相互影響；順向遷移是指先前學(xué)習(xí)對(duì)后繼學(xué)習(xí)的影響；逆向遷移是指后繼學(xué)習(xí)對(duì)先前學(xué)習(xí)的影響。特殊遷移是指學(xué)習(xí)之間發(fā)生遷移時(shí)，學(xué)習(xí)者原有經(jīng)驗(yàn)的組成要素沒有發(fā)生變化，即抽象的結(jié)構(gòu)沒有發(fā)生變化，只是將一種學(xué)習(xí)中習(xí)得經(jīng)驗(yàn)的組成要素重新組合并移用于另一種學(xué)習(xí)之中。[單選題]52.把教師納入?天、地、君、親?序列的是（）。A)孔子B)孟子C)荀子D)老子答案:A解析:把教師納入?天、地、君、親?序列的是孔子。[單選題]53.人是自然性與社會(huì)性的統(tǒng)一體，個(gè)體的早期發(fā)展更多地體現(xiàn)了（）。A)自然屬性B)社會(huì)屬性C)實(shí)踐屬性D)現(xiàn)實(shí)屬性答案:A解析:個(gè)體在早期的發(fā)展中受社會(huì)的影響還不是很大，因此，更多地體現(xiàn)了自然屬性。[單選題]54.知道?三角形的內(nèi)角和等于180O?，屬于（）A)策略性知識(shí)B)陳述性知識(shí)C)條件性知識(shí)D)程序性知識(shí)答案:B解析:陳述性知識(shí)也叫描述性知識(shí)，是個(gè)人能用言語進(jìn)行直接陳述的知識(shí)，主要用來回答事物是什么、為什么和怎么樣的問題。[單選題]55.學(xué)校（）聘用曾經(jīng)因故意犯罪被依法剝奪政治權(quán)利的人擔(dān)任工作人員。A)可以B)不得C)特殊情況可以D)經(jīng)批準(zhǔn)可以答案:B解析:《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》第二十四條明確規(guī)定：學(xué)校不得聘用曾經(jīng)因故意犯罪被依法剝奪政治權(quán)利或者其他不適合從事義務(wù)教育工作的人擔(dān)任工作人員。[單選題]56.在關(guān)于掌握知識(shí)和發(fā)展智力的相互關(guān)系上，一般認(rèn)為智力發(fā)展是掌握知識(shí)的條件，而掌握知識(shí)則是發(fā)展智力的（）。A)唯一選擇B)內(nèi)容C)途徑D)基礎(chǔ)答案:D解析:本題考查掌握知識(shí)和發(fā)展智力的關(guān)系，掌握知識(shí)和發(fā)展智力既有聯(lián)系又有區(qū)別。知識(shí)是發(fā)展智力的基礎(chǔ)，發(fā)展智力是掌握知識(shí)的重要條件。[單選題]57.認(rèn)為教育目的就是要造就有業(yè)余愛好者基本優(yōu)點(diǎn)的專家，或者說培養(yǎng)既有專門知識(shí)又有文化的人才，并被世人稱為過程教育哲學(xué)的創(chuàng)始人的是（）。A)赫爾巴特B)瓦?根舍因C)懷特海D)克伯屈答案:C解析:英國(guó)哲學(xué)家、教育家懷特海是過程教育哲學(xué)的創(chuàng)始人，他的教育思想對(duì)今天的素質(zhì)教育有很大的參考和指導(dǎo)價(jià)值。[單選題]58.教師不得對(duì)學(xué)生進(jìn)行謾罵、體罰、變相體罰和其他侮辱學(xué)生的行為，這是由學(xué)生的（）A)人身自由權(quán)決定的B)隱私權(quán)決定的C)人格尊嚴(yán)權(quán)決定的D)榮譽(yù)權(quán)決定的答案:C解析:人格尊嚴(yán)權(quán)指學(xué)生享有受他人尊重，保持良好形象及尊嚴(yán)的權(quán)利。[單選題]59.人本主義心理學(xué)的代表人物是（）。A)華生B)馬斯洛C)霍爾D)杜威答案:B解析:馬斯洛是人本主義心理學(xué)的代表人物。[單選題]60.處于同一抽象和概括水平的經(jīng)驗(yàn)之間的相互影響，稱之為（）A)垂直遷移B)水平遷移C)順向遷移D)逆向遷移答案:B解析:定義：水平遷移也稱橫向遷移，是指處于同一抽象和概括水平的經(jīng)驗(yàn)之間的相互影響。（本由張恩凱提供）[單選題]61.個(gè)體依據(jù)一定的社會(huì)規(guī)范和準(zhǔn)則行動(dòng)時(shí)所表現(xiàn)出來的穩(wěn)定的、具有評(píng)價(jià)意義的特征叫做（）。A)品德B)道德C)個(gè)性D)人格答案:A解析:品德是個(gè)體依據(jù)一定的社會(huì)規(guī)范和準(zhǔn)則行動(dòng)時(shí)所表現(xiàn)出來的穩(wěn)定的、具有評(píng)價(jià)意義的特性。[單選題]62.層次結(jié)構(gòu)圖和流程圖都可以衍變成（）A)一覽表B)雙向表C)模型圖D)網(wǎng)絡(luò)關(guān)系圖答案:B解析:雙向表即從縱橫兩個(gè)維度羅列材料中的主要信息。[單選題]63.某一測(cè)驗(yàn)在多次施測(cè)后所得到的分?jǐn)?shù)的穩(wěn)定、一致程度是（）。A)信度B)效度C)區(qū)分度D)難度答案:A解析:題干是對(duì)信度的名詞解釋。[單選題]64.學(xué)生所享有的受他人尊重、保持良好形象及尊嚴(yán)的權(quán)利指的是學(xué)生的（）。A)名譽(yù)權(quán)和榮譽(yù)權(quán)B)公正評(píng)價(jià)權(quán)C)隱私權(quán)D)人格尊嚴(yán)權(quán)答案:D解析:學(xué)生享有的受他人尊重、保持良好的形象及尊嚴(yán)的權(quán)利指人格尊嚴(yán)權(quán)。[單選題]65.當(dāng)兒童為了得到家長(zhǎng)的獎(jiǎng)勵(lì)而去做家務(wù)時(shí)，這名兒童的道德發(fā)展水平處在（）。A)前習(xí)俗水平B)習(xí)俗水平C)后習(xí)俗水平D)超習(xí)俗水平答案:B解析:為了獲得他人的獎(jiǎng)勵(lì)或認(rèn)同而去做某事，其道德發(fā)展水平處在習(xí)俗水平。[單選題]66.教師在教育實(shí)踐中，在履行對(duì)他人和社會(huì)的義務(wù)過程中所形成的道德責(zé)任感和自我評(píng)價(jià)能力是指（）A)教師的義務(wù)B)教師的責(zé)任C)教師的良心D)教師的能力答案:C解析:本題考查教師良心的定義。[單選題]67.維納將人們活動(dòng)成敗的原因歸結(jié)為六個(gè)因素，其中不屬于自身內(nèi)在因素的是（）A)能力高低B)努力程度C)任務(wù)難易D)身心狀態(tài)答案:C解析:從內(nèi)在性維度上看，能力、努力、身心狀態(tài)是自身內(nèi)在因素。[單選題]68.學(xué)生在教師指導(dǎo)下運(yùn)用知識(shí)去完成一定的操作，并形成技能技巧的方法稱為（）。A)演示法B)練習(xí)法C)實(shí)驗(yàn)法D)研討法答案:B解析:練習(xí)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，依靠自覺的控制和校正，反復(fù)地完成一定動(dòng)作或活動(dòng)方式，借以形成技能、技巧或行為習(xí)慣的教學(xué)方法。[單選題]69.認(rèn)為教育所要達(dá)到的基本目的可以區(qū)分為兩種，即所謂?可能的目的?和?必要的目的?的是（）。A)赫爾巴特B)斯滕伯格C)夸美紐斯D)加德納答案:A解析:赫爾巴特將教育目的分為?可能的目的?和?必要的目的?兩部分。前者是指培養(yǎng)和發(fā)展兒童多方面的能力和興趣，以便他們將來選擇職業(yè)：后者是指道德的目的，要求培養(yǎng)五種道德觀念，這是教育最必要的、最高的目的。[單選題]70.學(xué)生學(xué)習(xí)直角三角形，這種學(xué)習(xí)屬于（）A)詞匯學(xué)習(xí)B)符號(hào)學(xué)習(xí)C)概念學(xué)習(xí)D)命題學(xué)習(xí)答案:B解析:[單選題]71.閱讀技能、寫作技能、運(yùn)算技能、解題技能都屬于（）。A)操作技能B)心智技能C)應(yīng)用技能D)學(xué)習(xí)技能答案:B解析:心智技能也稱智力技能、認(rèn)知技能，是通過學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的心智活動(dòng)方式。閱讀技能、寫作技能、運(yùn)算技能、解題技能等都是常見的心智技能。[單選題]72.福勒和布朗認(rèn)為，經(jīng)?？紤]學(xué)生的個(gè)別差異，認(rèn)識(shí)到不同發(fā)展水平的學(xué)生有不同的需要，某些教學(xué)材料和方式不一定適合所有學(xué)生等問題的教師，其所處的發(fā)展階段是（）A)關(guān)注生存階段B)關(guān)注學(xué)生階段C)關(guān)注任務(wù)階段D)關(guān)注自我發(fā)展階段答案:B解析:在關(guān)注學(xué)生階段，教師經(jīng)常考慮學(xué)生的個(gè)別差異，認(rèn)識(shí)到不同發(fā)展水平的學(xué)生有不同的需要，某些教學(xué)材料和方式不一定適合所有學(xué)生。能否自覺關(guān)注學(xué)生是衡量一個(gè)教師是否成長(zhǎng)成熟的重要標(biāo)志之一。[單選題]73.小學(xué)生常見的焦慮反應(yīng)是（）焦慮。A)學(xué)習(xí)B)行為C)考試D)適應(yīng)答案:C解析:學(xué)生中常見的焦慮反應(yīng)是考試焦慮。其表現(xiàn)是隨著考試臨近，心情極度緊張?？荚嚂r(shí)不能集中注意，正常發(fā)揮?？荚嚭笥殖志貌荒芩沙凇＃ū居蓮埗鲃P提供）[單選題]74.教學(xué)研究的第一步是（）。A)研究方法的設(shè)計(jì)B)研究課題的選擇C)研究方案的實(shí)施D)論文和報(bào)告的撰寫答案:B解析:教學(xué)研究的第一步是研究課題的選擇。[單選題]75.在人的全面發(fā)展教育中，德育起著（）作用。A)導(dǎo)向和動(dòng)力B)關(guān)鍵C)基礎(chǔ)D)物質(zhì)基礎(chǔ)答案:A解析:德育的基本功能在于有目的、有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生施加思想影響，引導(dǎo)他們道德實(shí)踐，培養(yǎng)他們的品德，在人的全面發(fā)展中起著導(dǎo)向和動(dòng)力的作用。[單選題]76.技能形成的基本途徑是（）。A.講解A)觀察B)示范C)練習(xí)D)。答案:D解析:練習(xí)是學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的重復(fù)接觸或重復(fù)反應(yīng)，是形成心智技能和操作技能的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是學(xué)生心智技能和動(dòng)作技能形成的基本途徑。[單選題]77.主要用來回答事物是什么、為什么和怎么樣問題的知識(shí)是（）A)程序性知識(shí)B)操作性知識(shí)C)概念性知識(shí)D)陳述性知識(shí)答案:D解析:[單選題]78.孔子的教育思想集中地反映在（）中。A)《學(xué)記》B)《大學(xué)》C)《論語》D)《中庸》答案:C解析:《論語》是孔子的言論集，匯集了孔子的政治、哲學(xué)、倫理等思想，也包括教育思想。[單選題]79.?龍生龍，鳳生鳳，老鼠生來會(huì)打洞?是下面哪種兒童發(fā)展觀的觀點(diǎn)?（）A)遺傳決定論B)環(huán)境決定論C)輻合論D)教育論答案:A解析:遺傳是指從上代繼承下來的解剖生理上的特點(diǎn)。而題干正好是對(duì)這一概念的舉例。[單選題]80.有利于創(chuàng)造良好課堂氣氛的教師領(lǐng)導(dǎo)方式是（）A)權(quán)威型B)放任型C)民主型D)專制型答案:C解析:教師的領(lǐng)導(dǎo)方式分為集權(quán)型、民主型和放任型三種類型。這三種不同的領(lǐng)導(dǎo)方式會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生不同的行為反應(yīng)，從而形成不同的課堂氣氛，其中民主型的課堂氣氛最佳。[單選題]81.在教師的人格中有兩種重要特征對(duì)教學(xué)有顯著影響：一是富于激勵(lì)和想象的傾向性；二是（）。A)說到做到B)敬業(yè)精神C)熱心和同情心D)重義氣講交情答案:C解析:教師的人格中，激勵(lì)、想象和同情心最能產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。[單選題]82.由個(gè)體內(nèi)在需要引起的動(dòng)機(jī)是（）。A)高尚動(dòng)機(jī)B)內(nèi)部動(dòng)機(jī)C)低級(jí)動(dòng)機(jī)D)外部動(dòng)機(jī)答案:B解析:學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有的源自于學(xué)習(xí)者自身內(nèi)部因素,有的源自于外部因素，以此為依據(jù)可將其劃分為內(nèi)部動(dòng)機(jī)和外部動(dòng)機(jī)。[單選題]83.人際交往中，交往雙方出現(xiàn)關(guān)系極不融洽、相互疏遠(yuǎn)的現(xiàn)象是()。A)人際排斥B)人際吸引C)人際合作D)人際競(jìng)爭(zhēng)答案:A解析:題干是對(duì)人際排斥的解釋。[單選題]84.我國(guó)學(xué)者廖世承編寫的第一本《教育心理學(xué)》教科書于（）出版。A)1903年B)1913年C)1924年D)1930年答案:C解析:廖世承是我國(guó)最早編寫《教育心理學(xué)》教科書的學(xué)者，他于1924年出版了我國(guó)第一本教育心理學(xué)教科書。[單選題]85.（）認(rèn)為所掌握的內(nèi)容越基本、越概括，則對(duì)新情況、新問題的適應(yīng)性就越廣，也就越能產(chǎn)生廣泛的遷移。A)布魯納B)桑代克C)賈德D)維納答案:A解析:題干所述是布魯納提出的。[單選題]86.有機(jī)體發(fā)展過程中最容易習(xí)得某種行為的時(shí)期為該行為的（）。A)關(guān)鍵期或敏感期B)行為學(xué)習(xí)期C)習(xí)得期D)發(fā)展期答案:A解析:關(guān)鍵期/敏感期是指有機(jī)體發(fā)展過程中最容易習(xí)得某種行為的時(shí)期。[單選題]87.（）是著眼于受教育者及社會(huì)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的要求，以面向全體學(xué)生、全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本宗旨的教育。A)創(chuàng)新教育B)素質(zhì)教育C)義務(wù)教育D)全民教育答案:B解析:素質(zhì)教育是全面發(fā)展的教育，這是從教育對(duì)所有學(xué)生的共同要求的角度來看的。[單選題]88.知道?三角形任意兩邊長(zhǎng)之和都大于第三邊?，屬于（）知識(shí)。A)陳述性B)條件性C)程序性D)策略性答案:A解析:陳述性知識(shí)主要用來回答事物是什么、為什么和怎么樣的問題，可用來區(qū)分和辨別事物，?三角形任意兩邊長(zhǎng)之和都大于第三邊?應(yīng)屬于陳述性知識(shí)，故選A。[單選題]89.在群體壓力下，成員有可能放棄自己的意見而采取與大多數(shù)人一致的行為，這種現(xiàn)象稱為（）。A)服從B)屈服C)場(chǎng)依存性D)從眾答案:D解析:從眾指?jìng)€(gè)人受到外界人群行為的影響，而在自己的知覺、判斷、認(rèn)識(shí)上表現(xiàn)出符合于公眾輿論或多數(shù)人的行為方式。服從是個(gè)體在社會(huì)要求、群體規(guī)范或他人意志的壓力下，被迫產(chǎn)生的符合他人或規(guī)范要求的行為。[單選題]90.根據(jù)埃里克森的理論，2～3歲的發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)（）。A)自主性B)主動(dòng)性C)勤奮感D)自我同一性答案:A解析:根據(jù)埃里克森的理論，2～3歲的發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)自主性。[單選題]91.教育心理學(xué)初創(chuàng)始時(shí)期的時(shí)間大致為（）。A)19世紀(jì)20年代以前B)19世紀(jì)80年代C)20世紀(jì)2O年代以前D)20世紀(jì)80年代答案:C解析:教育心理學(xué)初創(chuàng)始時(shí)期為20世紀(jì)20年代以前，發(fā)展時(shí)期為20世紀(jì)20年代到50年代末，成熟時(shí)期為20世紀(jì)60年代到70年代末，完善時(shí)期為20世紀(jì)80年代以后o[單選題]92.教育心理學(xué)初創(chuàng)時(shí)期的時(shí)間大致為（）A)19世紀(jì)80年代以前B)19世紀(jì)80年代C)20世紀(jì)20年代以前D)20世紀(jì)80年代答案:C解析:教育心理學(xué)的初創(chuàng)時(shí)期（20世紀(jì)20年代以前）；發(fā)展時(shí)期（20世紀(jì)20年代到50年代末）；成熟時(shí)期（20世紀(jì)60年代到70年代末）；完善時(shí)期（20世紀(jì)80年代以后）。（本由張恩凱提供）[單選題]93.教師一句鼓勵(lì)的話，一個(gè)充滿信任的眼神，一個(gè)能引起共鳴的手勢(shì)或表情使學(xué)生受到極大的鼓舞、增添無窮的勇氣，取得顯著的進(jìn)步。這屬于（）。A)第一印象B)共鳴效應(yīng)C)羅森塔爾效應(yīng)D)移情效應(yīng)答案:C解析:羅森塔爾效應(yīng)也稱期待效應(yīng)，暗示在本質(zhì)上，人的情感和觀念會(huì)不同程度地受到別人下意識(shí)的影響。人們會(huì)不自覺地接受自己喜歡、欽佩、信任和崇拜的人的影響和暗示。[單選題]94.盲人的觸覺、聽覺一般非常靈敏，這說明了人的身心發(fā)展具有（）。A)順序性B)不平衡性C)互補(bǔ)性D)個(gè)別差異性答案:C解析:人的身心發(fā)展具有互補(bǔ)性。[單選題]95.隨著考試臨近，學(xué)生心情極度緊張，考試時(shí)不能集中注意，無法發(fā)揮正常水平，這是一種（）A)焦慮癥B)強(qiáng)迫癥C)恐怖癥D)人格障礙答案:A解析:焦慮癥是以與客觀威脅不相適應(yīng)的焦慮反應(yīng)為特征的神經(jīng)癥。學(xué)生由于考試而產(chǎn)生緊張情緒，以致考試不能正常發(fā)揮，屬焦慮癥，故選A。[單選題]96.發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的核心，其主要特征之一是（）A)流暢性B)精確性C)系統(tǒng)性D)抽象性答案:A解析:發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的核心，其主要特征有三個(gè)：流暢性、變通性、獨(dú)創(chuàng)性。（本由張恩凱提供）[單選題]97.默多克（Murdock．D．D）的遷移率計(jì)算公式表述為（）。A)遷移率（%）=（實(shí)驗(yàn)組成績(jī)－控制組成績(jī)）÷（實(shí)驗(yàn)組成績(jī)+控制組成績(jī)）×100B)遷移率（%）=（實(shí)驗(yàn)組成績(jī)－控制組成績(jī)）÷控制組成績(jī)×100C)遷移率（%）=（實(shí)驗(yàn)組成績(jī)－控制組成績(jī)）÷實(shí)驗(yàn)組成績(jī)×100D)遷移率（%）=（控制組成績(jī)－實(shí)驗(yàn)組成績(jī)）÷（實(shí)驗(yàn)組成績(jī)+控制組成績(jī)）×100答案:A解析:[單選題]98.根據(jù)柯爾伯格的觀點(diǎn)，道德推理的最高階段是（）。A)?好孩子?取向階段B)懲罰和服從取向階段C)良心或原則取向階段D)權(quán)威和社會(huì)秩序取向階段答案:C解析:根據(jù)柯爾伯格的觀點(diǎn)，道德推理的最高階段是良心或原則取向階段。[單選題]99.對(duì)于認(rèn)知和技能領(lǐng)域的學(xué)業(yè)成就，最常用的教學(xué)評(píng)價(jià)手段是標(biāo)準(zhǔn)化成就測(cè)驗(yàn)和（）。A)教師自編測(cè)驗(yàn)B)非測(cè)驗(yàn)性測(cè)驗(yàn)C)案卷分析D)談話答案:A解析:[單選題]100.在1913-1917年間，對(duì)黑猩猩的問題解決行為進(jìn)行了一系列的實(shí)驗(yàn)研究，從而提出了完形--頓悟說的是格式塔心理學(xué)家（）A)考夫卡B)托爾曼C)班杜拉D)苛勒答案:D解析:識(shí)記性試題。提出完形-頓悟說的是格式塔心理學(xué)家苛勒。（本由張恩凱提供）[單選題]101.把通過抽象的概括而獲得的概念、原理、理論返回到實(shí)際中，以加深、加寬對(duì)各種事物的認(rèn)識(shí)的思維過程是（）。A)分析與綜合B)比較C)抽象與概括D)具體化答案:D解析:具體化是指把通過抽象的概括而獲得的概念、原理、理論應(yīng)用到實(shí)際中，以加深、加寬對(duì)各種事物的認(rèn)識(shí)的思維過程。[單選題]102.學(xué)習(xí)遷移產(chǎn)生的客觀必要條件是（）。A)學(xué)生的智力水平B)學(xué)習(xí)的理解和鞏固程度C)學(xué)習(xí)對(duì)象之間的共同要素D)學(xué)習(xí)的方法答案:C解析:學(xué)習(xí)遷移產(chǎn)生的客觀必要條件是學(xué)習(xí)對(duì)象之間存在著共同或相同的要素。[單選題]103.小章原來認(rèn)為?教學(xué)心理?就是研究知識(shí)掌握和技能形成的，后來要讓他認(rèn)識(shí)到?認(rèn)識(shí)策略?的學(xué)習(xí)也是教學(xué)心理研究的內(nèi)容之一，這是（）。A)并列結(jié)合學(xué)習(xí)B)類屬學(xué)習(xí)C)下位學(xué)習(xí)D)上位學(xué)習(xí)答案:C解析:下位學(xué)習(xí)包括兩種形式：派生類屬學(xué)習(xí)和相關(guān)類屬學(xué)習(xí)，題于描述的是相關(guān)類屬學(xué)習(xí)。[單選題]104.學(xué)生操行評(píng)定的主要負(fù)責(zé)人是（）。A)科任教師B)班主任C)級(jí)任導(dǎo)師D)班委會(huì)答案:B解析:班主任是學(xué)生操行評(píng)定的主要負(fù)責(zé)人。[單選題]105.課外活動(dòng)的基本組織形式是（）。A)群眾性活動(dòng)B)小組活動(dòng)C)個(gè)人活動(dòng)D)集體活動(dòng)答案:B解析:[單選題]106.心理學(xué)上?水下?lián)舭?實(shí)驗(yàn)所支持的遷移理論是（）。A)形式訓(xùn)練說B)相同要素說C)經(jīng)驗(yàn)類化說D)關(guān)系轉(zhuǎn)換說答案:C解析:賈德在?水下?lián)舭?實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上提出經(jīng)驗(yàn)類化說。[單選題]107.加德納提出的智力理論是（）。A)智力二因素B)智力結(jié)構(gòu)論C)智力多元論D)智力三元論答案:C解析:多元智力理論是由美國(guó)心理發(fā)展學(xué)家加德納在1983年提出。他認(rèn)為，人的智力有八個(gè)范疇：語言、邏輯、空間、肢體動(dòng)作、音樂、人際、內(nèi)省、自然探索等。[單選題]108.教師最基本的權(quán)利是（）A)管理學(xué)生權(quán)B)科研學(xué)術(shù)權(quán)C)民主管理權(quán)D)教育教學(xué)權(quán)答案:D解析:教育教學(xué)權(quán)是教師最基本的權(quán)利。[單選題]109.教育心理學(xué)作用涉及（）A)三大方面B)四大方面C)五大方面D)六大方面答案:B解析:四大方面[單選題]110.根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段，6～11歲的兒童要解決的主要矛盾是（）。A)勤奮感對(duì)自卑感B)自我同一性對(duì)角色混亂C)主動(dòng)感對(duì)內(nèi)疚感D)基本的信任感對(duì)基本的不信任感。答案:A解析:[單選題]111.成就動(dòng)機(jī)理論的主要代表人物是（）A)維納B)奧蘇伯爾C)阿特金森D)班杜拉答案:C解析:成就動(dòng)機(jī)理論的主要代表人物是阿特金森。他認(rèn)為，個(gè)體的成就動(dòng)機(jī)可以分為兩類，一類是力求成功的動(dòng)機(jī)，另一類是避免失敗的動(dòng)機(jī)。（本由張恩凱提供）[單選題]112.在教育活動(dòng)中，教師負(fù)責(zé)組織、引導(dǎo)學(xué)生沿著正確的方向，采用科學(xué)的方法，獲得良好的發(fā)展，這句話的意思是說（）。A)學(xué)生在教育活動(dòng)中是被動(dòng)的客體B)教師在教育活動(dòng)中是被動(dòng)的客體C)要充分發(fā)揮教師在教育活動(dòng)中的主導(dǎo)作用D)教師在教育活動(dòng)中不能起到主導(dǎo)作用答案:C解析:這句話充分說明了教師在教學(xué)活動(dòng)過程中處于主導(dǎo)地位，發(fā)揮主導(dǎo)作用。[單選題]113.學(xué)習(xí)一篇新文章時(shí)運(yùn)用聯(lián)想、假借意義，對(duì)記憶很有幫助的這種方法是（）。A)語義聯(lián)想B)視覺聯(lián)想C)諧音聯(lián)想法D)關(guān)鍵詞法答案:C解析:題干是對(duì)諧音聯(lián)想法的名詞解釋。[單選題]114.符號(hào)學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是（）。A)實(shí)物B)圖形C)詞匯學(xué)習(xí)D)事實(shí)性知識(shí)答案:C解析:符號(hào)學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是詞匯學(xué)習(xí)。[單選題]115.教師對(duì)自己影響學(xué)生學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)成績(jī)的能力的主觀判斷稱為（）。A)管理能力B)組織能力C)教育能力D)教學(xué)效能感答案:D解析:教學(xué)效能感是指教師對(duì)自己影響學(xué)生學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)成績(jī)的能力的主觀判斷。[單選題]116.為達(dá)到某種預(yù)測(cè)效果所采取的多種教學(xué)行動(dòng)的綜合方案稱為（）。A)教學(xué)模式B)教學(xué)策略C)教學(xué)方法D)教學(xué)手段答案:B解析:為達(dá)到某種預(yù)測(cè)效果所采取的多種教學(xué)行動(dòng)的綜合方案稱為教學(xué)策略。[單選題]117.強(qiáng)調(diào)教育學(xué)的心理學(xué)和倫理學(xué)基礎(chǔ)，奠定了科學(xué)教育學(xué)基礎(chǔ)的教育家是（）。A)康德B)第斯多惠C)赫爾巴特D)福祿倍爾答案:C解析:赫爾巴特把教學(xué)理論建立在心理學(xué)基礎(chǔ)上，把道德教育理論建立在倫理學(xué)基礎(chǔ)上，奠定了科學(xué)教育學(xué)的基礎(chǔ)。[單選題]118.?洪堡式?大學(xué)的傳統(tǒng)是由（）傳承的。A)柏林大學(xué)B)劍橋大學(xué)C)巴黎大學(xué)D)哈佛大學(xué)答案:A解析:洪堡創(chuàng)立了?柏林大學(xué)?。[單選題]119.內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的劃分標(biāo)準(zhǔn)是（）。A)社會(huì)意義B)動(dòng)機(jī)的作用與學(xué)習(xí)活動(dòng)的關(guān)系C)個(gè)人的前途D)動(dòng)力來源答案:D解析:學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有的源自于學(xué)習(xí)者自身內(nèi)部因素，有的源自于外部因素，以此為依據(jù)可將其劃分為內(nèi)部動(dòng)機(jī)和外部動(dòng)機(jī)。[單選題]120.操作技能形成的階段一共可以分成（）A)三個(gè)B)四個(gè)C)五個(gè)D)六個(gè)答案:B解析:[單選題]121.小學(xué)班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（)。A)了解學(xué)生B)班會(huì)活動(dòng)C)建立學(xué)生檔案D)組織和培養(yǎng)班集體答案:D解析:小學(xué)班主任工作的中心環(huán)節(jié)是組織和培養(yǎng)班集體。第2部分：多項(xiàng)選擇題，共41題，每題至少兩個(gè)正確答案,多選或少選均不得分。[多選題]122.有一位學(xué)生在課堂上總是默默無言，老師為他寫到：?在老師的眼里，你是一個(gè)聰明文靜的孩子，每一次作業(yè)，你總是那么認(rèn)真，每一節(jié)課上，你總是那么專心，什么時(shí)候，能讓老師聽到僚甜美的聲音??親切的語言像漫漫春風(fēng)，不僅讓老師和學(xué)生之間不可逾越的鴻溝消失了，而且將學(xué)生的興趣吸引到學(xué)習(xí)過程和良好的心理體驗(yàn)之中。該教師的做法有何成功之處?（）A)尊重和鼓勵(lì)學(xué)生B)及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和閃光之處C)充分發(fā)揮質(zhì)性評(píng)價(jià)的作用D)注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性答案:ABCD解析:[多選題]123.培養(yǎng)學(xué)生良好品德的心理學(xué)技術(shù)包括（）。A.說服B.群體約定C.榜樣學(xué)習(xí)D.獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰A)AB)BC)CD)DE)E答案:ABCD解析:常用而有效的方法有說服、榜樣示范、群體約定與獎(jiǎng)懲。[多選題]124.衡量一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn)是（）。?A.目的明確R內(nèi)容正確C.方法恰當(dāng)D.語言準(zhǔn)確生動(dòng)E.組織緊湊合理A)AB)BC)CD)DE)E答案:ABCDE解析:衡量一節(jié)課是否成功一般就是以這五個(gè)方面為標(biāo)準(zhǔn)的。[多選題]125.針對(duì)兒童厭學(xué)癥可以采用哪些方法予以矯正?（）A.教育治療B.家庭治療C.心理治療D.社會(huì)治療A)AB)BC)CD)DE)E答案:ABD解析:兒童厭學(xué)癥是一種社會(huì)病理心理狀態(tài)的產(chǎn)物，必須采用教育治療、家庭治療和社會(huì)治療的方法予以矯正。[多選題]126.以下觀點(diǎn)屬于素質(zhì)教育的特點(diǎn)的有（）A)要堅(jiān)持面向全體學(xué)生B)教學(xué)過程中，強(qiáng)調(diào)?發(fā)現(xiàn)?知識(shí)的過程C)重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)D)強(qiáng)調(diào)掌握知識(shí)的數(shù)量E)培養(yǎng)學(xué)生在德智體美勞等方面全面發(fā)展答案:ABCE解析:強(qiáng)調(diào)掌握知識(shí)的數(shù)量是應(yīng)試教育的特點(diǎn)。[多選題]127.以下屬于正式群體的是（）。A)班級(jí)B)小組C)少先隊(duì)D)小集團(tuán)E)團(tuán)員答案:ABC解析:[多選題]128.問題解決的特點(diǎn)是（）。A)目的性B)認(rèn)知性C)序列性D)唯一性E)固定性答案:ABC解析:問題解決的特點(diǎn)是目的性、認(rèn)知性和序列性。[多選題]129.維納把行為結(jié)果歸因分為三個(gè)維度，即（）。A)內(nèi)部歸因和外部歸因B)內(nèi)部歸因與穩(wěn)定歸因C)穩(wěn)定歸因與不穩(wěn)定歸因D)可控制歸因與穩(wěn)定歸因E)可控制歸因和不可控制歸因答案:ACE解析:BD不在維納劃分的三個(gè)維度的范圍之內(nèi)。[多選題]130.學(xué)與教相互作用過程是一個(gè)系統(tǒng)過程，該系統(tǒng)包含的要素有（）。A)學(xué)生B)教師C)教學(xué)內(nèi)容D)教學(xué)媒體E)教學(xué)環(huán)境答案:ABCDE解析:[多選題]131.我國(guó)目前中小學(xué)教學(xué)中常用的教學(xué)原則有（）。A)直觀性原則B)啟發(fā)性原則C)鞏固性原則D)循序漸進(jìn)原則E)因材施教原則答案:ABCDE解析:這些原則都是我國(guó)中小學(xué)常用的一些教學(xué)原則。[多選題]132.構(gòu)成學(xué)生思想品德的因素包括（）。A.知B.情C.意D.行A)AB)BC)CD)DE)E答案:ABCD解析:知、情、意、行是構(gòu)成學(xué)生思想品德的四個(gè)基本要素。[多選題]133.分配學(xué)生座位時(shí)，教師應(yīng)關(guān)注的因素有（）A)對(duì)人際關(guān)系的影響B(tài))減少課堂混亂C)聽課的效果D)家長(zhǎng)的意見E)教室環(huán)境答案:ABCE解析:[多選題]134.以下內(nèi)容中能發(fā)生遷移的有（）。A)知識(shí)學(xué)習(xí)B)技能學(xué)習(xí)C)行為規(guī)范學(xué)習(xí)D)態(tài)度與情感學(xué)習(xí)E)氣質(zhì)答案:ABCD解析:氣質(zhì)不是習(xí)得經(jīng)驗(yàn),不能遷移。[多選題]135.影響態(tài)度與品德形成的內(nèi)部條件是（）。A)同伴群體B)認(rèn)知失調(diào)C)態(tài)度定勢(shì)D)道德認(rèn)知E)社會(huì)風(fēng)氣答案:BCD解析:AE兩項(xiàng)是影響態(tài)度與品德形成的外部條件。[多選題]136.自編測(cè)驗(yàn)的常見錯(cuò)誤是（）。A)教師過于相信自己的主觀判斷而忽視測(cè)驗(yàn)的信度和效度指標(biāo)B)教師對(duì)測(cè)驗(yàn)準(zhǔn)備不夠充分C)測(cè)驗(yàn)太簡(jiǎn)單，題量小D)教師不關(guān)心學(xué)生知識(shí)水平而使題過復(fù)雜或過簡(jiǎn)單E)教師對(duì)測(cè)驗(yàn)的項(xiàng)目分類比例不一致答案:ABC解析:[多選題]137.影響態(tài)度與品德學(xué)習(xí)的外部條件有（）。A)認(rèn)知失調(diào)B)家庭教養(yǎng)C)定勢(shì)D)社會(huì)風(fēng)氣E)同伴群體答案:BDE解析:認(rèn)知失調(diào)與定勢(shì)是影響態(tài)度與品德學(xué)習(xí)的內(nèi)部條件。[多選題]138.下列因素屬于學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)置的有（）。A.流通的空氣B.適宜的溫度C.空間范圍D.室內(nèi)布置A)AB)BC)CD)DE)E答案:ABCD解析:學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)置首先要注意調(diào)節(jié)自然條件，如流通的空氣、適宜的溫度、明亮的光線以及和諧的色彩等。其次。要設(shè)計(jì)好學(xué)習(xí)的空間，如空間范圍、室內(nèi)布置、用具擺放等因素。[多選題]139.教師的知識(shí)素養(yǎng)包括（）A)政治理論知識(shí)B)精深的學(xué)科專業(yè)知識(shí)C)廣博的科學(xué)文化知識(shí)D)教育學(xué)知識(shí)E)心理學(xué)知識(shí)答案:ABCDE解析:E教師的知識(shí)素養(yǎng)主要包括：政治理論知識(shí)、精深的學(xué)科專業(yè)知識(shí)、廣博的科學(xué)文化知識(shí)、必備的教育科學(xué)知識(shí)。[多選題]140.家庭環(huán)境的效應(yīng)表現(xiàn)在（）。A)家長(zhǎng)的職業(yè)類別B)家長(zhǎng)的期望水平C)家長(zhǎng)的文化程度D)家庭的自然結(jié)構(gòu)E)家庭的氣氛答案:ABCDE解析:[多選題]141.在學(xué)習(xí)一份書面材料中，記憶效果最好的位置往往是（）。A)結(jié)尾部分B)都一樣C)開始部分D)中間部分E)不一定答案:AC解析:中間部分受前攝抑制和倒攝抑制影響，一般效果不好。[多選題]142.孔子的主要教育主張包括（）。A)?有教無類?B)?不憤不啟，不悱不發(fā)?C)?教學(xué)相長(zhǎng)?D)?兼愛?E)?學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?答案:ABE解析:見大綱對(duì)孔子的介紹。[多選題]143.備課要做好三方面的工作即（）。A)寫好單元計(jì)劃B)鉆研教材C)了解學(xué)生D)寫出教案E)設(shè)計(jì)教法答案:BCE解析:備課要做好三項(xiàng)工作是備教材、備學(xué)生、備教法。[多選題]144.小學(xué)階段課程的性質(zhì)體現(xiàn)在（）。A.普及性B.基礎(chǔ)性C.發(fā)展性D.自愿性A)AB)BC)CD)DE)E答案:ABC解析:小學(xué)階段的課程應(yīng)體現(xiàn)普及性、基礎(chǔ)性、發(fā)展性。[多選題]145.示范的有效性取決于許多因素，如（）。A)示范者的身份B)示范的速度C)示范的準(zhǔn)確性D)示范的過程E)示范的時(shí)機(jī)答案:ACE解析:對(duì)示范結(jié)果有影響的因素都影響著示范的有效性。[多選題]146.根據(jù)布魯姆的教學(xué)目標(biāo)分類，情感領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)根據(jù)價(jià)值內(nèi)化的程度可以分為()。A)接受B)反應(yīng)C)形成價(jià)值觀念D)組織價(jià)值觀念系統(tǒng)E)價(jià)值體系個(gè)性化答案:ABCDE解析:布魯姆的情感領(lǐng)域的目標(biāo)公布于1964年，根據(jù)價(jià)值內(nèi)化的程度將這一領(lǐng)域的目標(biāo)從低到高分為五個(gè)等級(jí)。[多選題]147.三結(jié)合教育合力的基本形式是（）。A)互相訪問B)通訊聯(lián)系C)家長(zhǎng)會(huì)D)教育講座E)家長(zhǎng)學(xué)校答案:ABCDE解析:三結(jié)合教育是指學(xué)校、家庭和社區(qū)教育三結(jié)合，其基本形式包括：互相訪問、通訊聯(lián)系、家長(zhǎng)會(huì)、教育講座和家長(zhǎng)學(xué)校。[多選題]148.義務(wù)教育階段學(xué)生專有的權(quán)利有（）A)獲得公正評(píng)價(jià)權(quán)B)申訴權(quán)C)免試入學(xué)權(quán)D)就近入學(xué)權(quán)E)不交學(xué)費(fèi)權(quán)答案:CDE解析:申訴權(quán)和獲得公正評(píng)價(jià)權(quán)是所有學(xué)生的權(quán)利，而非義務(wù)教育階段的學(xué)生專有。[多選題]149.加涅根據(jù)不同的學(xué)習(xí)結(jié)果將學(xué)習(xí)分成()。A)智慧技能B)認(rèn)知策略C)經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)D)行為訓(xùn)練E)動(dòng)作技能答案:ABE解析:經(jīng)驗(yàn)與行為均為學(xué)習(xí)內(nèi)容而非結(jié)果。[多選題]150.正強(qiáng)化的方法包括（）。A)獎(jiǎng)學(xué)金B(yǎng))對(duì)成績(jī)的認(rèn)可C)表揚(yáng)D)改善學(xué)習(xí)E)給予學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)答案:ABCDE解析:在管理上，正強(qiáng)化就是獎(jiǎng)勵(lì)那些組織上需要的行為，從而加強(qiáng)這種行為。正強(qiáng)化的方法包括獎(jiǎng)金、對(duì)成績(jī)的認(rèn)可、表揚(yáng)、改善工作條件和人際關(guān)系、提升、安排擔(dān)任挑戰(zhàn)性的工作、給予學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)等。如果是外界給予的改善學(xué)習(xí)也可以是正強(qiáng)化，所以選擇D是有些牽強(qiáng)。[多選題]151.依從階段的行為具有哪些特點(diǎn)?（）A.盲目性B.被動(dòng)性C.不穩(wěn)定D.隨情境的變化而變化A)AB)BC)CD)DE)E答案:ABCD解析:[多選題]152.我國(guó)目前小學(xué)教學(xué)原則包括循序漸進(jìn)原則、因材施教原則以及（）。A)直觀性原則B)啟發(fā)性原則C)鞏固性原則D)理論聯(lián)系實(shí)際原則E)實(shí)事求是原則答案:ABCD解析:我閏目前小學(xué)教學(xué)原則包括：（1)直觀性原則；（2)啟發(fā)性原則；《)鞏同性原則；（4)循序漸進(jìn)原則；（5)因材施教原則；（6)理論聯(lián)系實(shí)際原則。[多選題]153.學(xué)制具體規(guī)定著（）A)學(xué)校的性質(zhì)B)學(xué)校的任務(wù)C)入學(xué)條件D)修業(yè)年限E)學(xué)校之間的關(guān)系答案:ABCDE解析:學(xué)制規(guī)定各級(jí)各類學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、入學(xué)條件、修業(yè)年限及它們之間的關(guān)系。它是整個(gè)教育制度的主體。[多選題]154.班集體的特征有（）。A.明確的共同目標(biāo)B.一定的組織結(jié)構(gòu)C.一定的共同生活的準(zhǔn)則D.集體成員之間相互平等、心理相容的氛圍A)AB)BC)CD)DE)E答案:ABCD解析:ABCD四項(xiàng)均為班集體必須具備的四個(gè)基本特征。[多選題]155.貫徹疏導(dǎo)原則的基本要求有（）。A.講明道理，疏導(dǎo)思想R因勢(shì)利導(dǎo)，循循善誘C.表揚(yáng)為主，正面教育D.做到理想與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合E.堅(jiān)持正確的政治方向A)AB)BC)CD)DE)E答案:ABC解析:DE是貫徹導(dǎo)向性原則的基本要求。[多選題]156.練習(xí)方式有多種，根據(jù)練習(xí)途徑的不同可分為（）。A.模擬練習(xí)B.實(shí)際練習(xí)C.集中練習(xí)D.心理練習(xí)A)AB)BC)CD)DE)E答案:ABD解析:根據(jù)練習(xí)途徑不同有模擬練習(xí)、實(shí)際練習(xí)與心理練習(xí)。[多選題]157.布盧姆等人在其教育目標(biāo)分類系統(tǒng)中將教學(xué)目標(biāo)分為（）。A.認(rèn)知目標(biāo)B.情感目標(biāo)C.動(dòng)作技能目標(biāo)D.思想目標(biāo)A)AB)BC)CD)DE)E答案:ABC解析:布盧姆等人在其教育目標(biāo)分類系統(tǒng)中將教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知、情感和動(dòng)作技能三大領(lǐng)域。[多選題]158.教師職業(yè)道德與道德所共有的特征是（）。A)內(nèi)容的統(tǒng)一性B)相對(duì)的獨(dú)立性C)本質(zhì)的階級(jí)性D)歷史的繼承性E)現(xiàn)象的一致性答案:ABD解析:教師職業(yè)道德與道德所共有的特征是內(nèi)容的統(tǒng)一性、相對(duì)的獨(dú)立性、歷史的繼承性。[多選題]159.小學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)能力具有哪些特點(diǎn)?（）A.具有依附性B.缺乏原則性C.發(fā)展的趨勢(shì)是穩(wěn)定的、和諧的D.自我為中心A)AB)BC)CD)DE)E答案:ABC解析:[多選題]160.學(xué)校文化的內(nèi)容有（）。A)教育的理想和追求B)對(duì)學(xué)校功能及社會(huì)責(zé)任的理解C)對(duì)人性的理解D)對(duì)學(xué)習(xí)、工作的態(tài)度E)對(duì)集體的看法答案:ABCDE解析:學(xué)校文化的內(nèi)容：教育的理想或追求；對(duì)學(xué)校功能及其社會(huì)責(zé)任的理解；對(duì)人性的理解；對(duì)學(xué)習(xí)、工作的態(tài)度；對(duì)集體的看法等。[多選題]161.下列屬于道德情感的有（）。A)義務(wù)感B)責(zé)任感C)事業(yè)感D)自尊感E)集體主義答案:ABCDE解析:道德情感是伴隨著道德認(rèn)識(shí)而產(chǎn)生的一種內(nèi)心體驗(yàn)。故以上選項(xiàng)均屬于道德情感。[多選題]162.具體運(yùn)算階段的思維特征有（）。A)多維思維B)思維的可逆性C)去自我中心D)命題思維E)具體邏輯推理答案:ABCE解析:D項(xiàng)是形式運(yùn)算階段的特征。第3部分：判斷題，共47題，請(qǐng)判斷題目是否正確。[判斷題]163.小學(xué)生的思維已經(jīng)具有了深刻性。（）A)正確B)錯(cuò)誤答案:錯(cuò)解析:由于小學(xué)生的知識(shí)少，經(jīng)驗(yàn)不足，觀察問題較為膚淺，思維具有表面性。[判斷題]164.刺激泛化和刺激分化是互補(bǔ)的。（）A)正確B)錯(cuò)誤答案:對(duì)解析:[判斷題]165.學(xué)生的學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)的一種特殊的形式。（）A)正確B)錯(cuò)誤答案:對(duì)解析:學(xué)生的學(xué)習(xí)與人類的一般學(xué)習(xí)既相聯(lián)系又相區(qū)別，是一種特殊形式。[判斷題]166.教師和學(xué)生在人格上是平等的。（）A)正確B)錯(cuò)誤答案:對(duì)解析:學(xué)生作為一個(gè)獨(dú)立的社會(huì)個(gè)體，在人格上與教師是平等的，師生之間應(yīng)該是一種朋友式的友好幫助關(guān)系。[判斷題]167.嚴(yán)格意義上的學(xué)校教育系統(tǒng)在17世紀(jì)下半期已經(jīng)基本形成。（）A)正確B)錯(cuò)誤答案:錯(cuò)解析:嚴(yán)格意義上的學(xué)校教育系統(tǒng)在19世紀(jì)下半期基本形成。[判斷題]168.教學(xué)組織形式是指為了完成特定的教學(xué)任務(wù)，教師和學(xué)生按一定要求組合起來進(jìn)行活動(dòng)的結(jié)構(gòu)，教學(xué)組織形式是固定不變的。（）A)正確B)錯(cuò)誤答案:錯(cuò)解析:教學(xué)組織形式是指為了完成特定的教學(xué)任務(wù)，教師和學(xué)生按一定要求組合起來進(jìn)行活動(dòng)的結(jié)構(gòu)，教學(xué)組織形式不是固定不變的，隨著社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)和科學(xué)文化的發(fā)展，教學(xué)組織形式也不斷地發(fā)展和改進(jìn)。[判斷題]169.道爾頓制的優(yōu)點(diǎn)是有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造才能，缺點(diǎn)是不利于系統(tǒng)知識(shí)的掌握，對(duì)教學(xué)設(shè)施和條件要求較高。（）A)正確B)錯(cuò)誤答案:對(duì)解析:運(yùn)用道爾頓制時(shí)，教師不再講授，只為學(xué)生指定自學(xué)參考書、布置作業(yè)，由學(xué)生自學(xué)和獨(dú)立完成作業(yè)后，向教師匯報(bào)學(xué)習(xí)情況和接受考查。道爾頓制的優(yōu)點(diǎn)是有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造才能；缺點(diǎn)是不利于系統(tǒng)知識(shí)的掌握，對(duì)教學(xué)設(shè)施和條件要求較高。[判斷題]170.美育就是藝術(shù)教育。（）A)正確B)錯(cuò)誤答案:錯(cuò)解析:美育是培養(yǎng)學(xué)生健康的審美觀，發(fā)展他們鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，培養(yǎng)他們高尚的情操和文明素養(yǎng)的教育。美育并不等于藝術(shù)教育，也不是美學(xué)的學(xué)習(xí)，它的內(nèi)容比美學(xué)和藝術(shù)教育學(xué)習(xí)要廣泛得多。[判斷題]171.人的品德一旦形成，將不再改變。（）A)正確B)錯(cuò)誤答案:錯(cuò)解析:隨著人的發(fā)展，社會(huì)對(duì)他的要求也就不斷提高，社會(huì)本身也在不斷發(fā)展變化，原有的與社會(huì)要求相適應(yīng)的品德在新的社會(huì)歷史條件下又有進(jìn)一步發(fā)展提高的必要。[判斷題]172.教學(xué)中師生之間就是教師教、學(xué)生學(xué)的單向傳與授的關(guān)系。（）A)正確B)錯(cuò)誤答案:錯(cuò)解析:教學(xué)過程是一個(gè)師生共同活動(dòng)的互動(dòng)過程，僅把教學(xué)理解為一種單向的傳授關(guān)系，只能是把學(xué)生看成是被動(dòng)的知識(shí)接受者。[判斷題]173.不同國(guó)家、不同時(shí)代的教育目的的制定都受當(dāng)時(shí)的社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化等因素的影響。（）A)正確B)錯(cuò)誤答案:對(duì)解析:[判斷題]174.17世紀(jì)捷克教育家赫爾巴特認(rèn)為一切知識(shí)都從感官的知覺開始，主張把教學(xué)建立在感覺活動(dòng)的基礎(chǔ)上。（）A)正確B)錯(cuò)誤答案:錯(cuò)解析:17世紀(jì)捷克教育家夸美紐斯認(rèn)為一切知識(shí)都從感官的知覺開始，主張把教學(xué)建立在感覺活動(dòng)的基礎(chǔ)上。[判斷題]175.課外活動(dòng)計(jì)劃的最終環(huán)節(jié)是總結(jié)。（）A)正確B)錯(cuò)誤答案:對(duì)解析:[判斷題]176.問題的解決有兩種類型：一是常規(guī)性問題解決，二是創(chuàng)造性問題解決。（）A)正確B)錯(cuò)誤答案:對(duì)解析:[判斷題]177.班主任對(duì)所有的學(xué)生應(yīng)一視同仁，采取統(tǒng)一的教育方法。（）A)正確B)錯(cuò)誤答案:錯(cuò)解析:不同的學(xué)生，班主任應(yīng)根據(jù)其個(gè)別特點(diǎn)區(qū)別對(duì)待。[判斷題]178.定勢(shì)只可以成為正遷移的心理背景。（）A)正確B)錯(cuò)誤答案:錯(cuò)解析:定勢(shì)既可以成為正遷移的心理背景，也可以成為負(fù)遷移的心理背景，或者成為阻礙遷移產(chǎn)生的潛在的心理背景。[判斷題]179.定勢(shì)對(duì)遷移只起阻礙作用。（）A)正確B)錯(cuò)誤答案:錯(cuò)解析:當(dāng)新情境與定勢(shì)一致時(shí)，定勢(shì)對(duì)解決問題起促進(jìn)作用,反之，則起阻礙作用。[判斷題]180.個(gè)體主觀能動(dòng)性的第一層次的活動(dòng)是人作為生命體進(jìn)行的認(rèn)識(shí)活動(dòng)。（）A)正確B)錯(cuò)誤答案:錯(cuò)解析:個(gè)體主觀能動(dòng)性的第一層次的活動(dòng)是人作為生命體進(jìn)行的生理活動(dòng)。[判斷題]181.心智技能表現(xiàn)在認(rèn)知活動(dòng)中，主要是指思維活動(dòng)的操作方式。（）A)正確B)錯(cuò)誤答案:對(duì)解析:[判斷題]182.小剛看到別的同學(xué)努力學(xué)習(xí)得到了老師的表揚(yáng)，因此在心里告誡自己也一定要好好學(xué)習(xí)，這是一個(gè)自我強(qiáng)化的過程。（）A)正確B)錯(cuò)誤答案:錯(cuò)解析:自我強(qiáng)化是對(duì)自己表現(xiàn)出的符合或超出標(biāo)準(zhǔn)的行為所作的自我獎(jiǎng)勵(lì)。因看到榜樣的行為被強(qiáng)化而受到強(qiáng)化屬于替代強(qiáng)化的過程。[判斷題]183.最早在大學(xué)講授教育學(xué)的教育家是夸美紐斯。（）A)正確B)錯(cuò)誤答案:錯(cuò)解析:是康德，他于1776年在哥尼斯堡大學(xué)講授教育學(xué),赫爾巴特繼康德之后也在哥尼斯堡大學(xué)講授教育學(xué)。[判斷題]184.歐洲古代教育以斯巴達(dá)和雅典最為典型。（）A)正確B)錯(cuò)誤答案:對(duì)解析:古代歐洲以希臘最為文明，希臘的斯巴達(dá)和雅典可代表古代歐洲的一般面貌。[判斷題]185.學(xué)習(xí)策略知識(shí)不是孤立的，不能脫離專門知識(shí)。（）A)正確B)錯(cuò)誤答案:對(duì)解析:因?yàn)槊撾x專門知識(shí)內(nèi)容的單純訓(xùn)練，難以保證學(xué)生提高學(xué)習(xí)策略水平。[判斷題]186.備課是教學(xué)的起點(diǎn)和前提，因此備課在上課前就已經(jīng)全都完成了。（）A)正確B)錯(cuò)誤答案:錯(cuò)解析:根據(jù)備課時(shí)間先后，可分為課前備課和課后備課。課后備課是指教師在上課后對(duì)課堂上的反饋信息進(jìn)行思考總結(jié)，為進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)做好準(zhǔn)備。[判斷題]187.教育心理學(xué)·小學(xué)研究的對(duì)象是小學(xué)教育中教與學(xué)及其環(huán)境相互作用的心理活動(dòng)及其規(guī)律。（）A)正確B)錯(cuò)誤答案:對(duì)解析:[判斷題]188.班級(jí)越大，對(duì)課堂管理技能的要求也就越低。（）A)正確B)錯(cuò)誤答案:錯(cuò)解析:班級(jí)越大，對(duì)課堂管理技能的要求也就越高。[判斷題]189.總結(jié)性評(píng)價(jià)不利于制訂新的教學(xué)目標(biāo)。（）A)正確B)錯(cuò)誤答案:錯(cuò)解析:總結(jié)性評(píng)價(jià)是在一個(gè)大的學(xué)習(xí)階段、一個(gè)學(xué)期或一門課程結(jié)束時(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)。它可以為制訂新的教學(xué)目標(biāo)提供依據(jù)。[判斷題]190.元認(rèn)知策略總是和認(rèn)知策略一起起作用。（）A)正確B)錯(cuò)誤答案:對(duì)解析:[判斷題]191.在學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)中，信度體現(xiàn)了學(xué)業(yè)測(cè)驗(yàn)達(dá)到測(cè)驗(yàn)?zāi)康牡某潭?。（）A)正確B)錯(cuò)誤答案:錯(cuò)解析:信度是指測(cè)驗(yàn)的可靠性，即某一測(cè)驗(yàn)在多次施測(cè)后所得到的分?jǐn)?shù)的穩(wěn)定、一致程度。效度是指測(cè)量的正確性，即一個(gè)測(cè)驗(yàn)?zāi)軌驕y(cè)量出其所要測(cè)量的東西的程度。[判斷題]192.個(gè)體態(tài)度的核心部分是認(rèn)知成分。A)正確B)錯(cuò)誤答案:錯(cuò)解析:一般認(rèn)為態(tài)度包含個(gè)體的認(rèn)知、情感和意向三個(gè)組成部分，其中情感成分是最主要的，是核心因素。??[判斷題]193.經(jīng)驗(yàn)類化理論強(qiáng)調(diào)概括化的經(jīng)驗(yàn)或原理在遷移中的作用，這是由班杜拉等人提出的。（）A)正確B)錯(cuò)誤答案:錯(cuò)解析:經(jīng)驗(yàn)類化理論是由賈德等人提出的。[判斷題]194.直觀導(dǎo)入是最簡(jiǎn)單和最常用的一種課堂導(dǎo)入方法。（）A)正確B)錯(cuò)誤答案:錯(cuò)解析:直接導(dǎo)入是最簡(jiǎn)單和最常用的一種導(dǎo)入方法。[判斷題]195.家庭與學(xué)校的教育環(huán)境是影響個(gè)體創(chuàng)造性的決定因素。（）A)正確B)錯(cuò)誤答案:錯(cuò)解析:家庭與學(xué)校的教育環(huán)境是影響個(gè)體創(chuàng)造性的重要因素，但不是決定因素。[判斷題]196.與人生哲學(xué)有關(guān)的教學(xué)目標(biāo)屬于組織價(jià)值觀念系統(tǒng)水平。（）A)正確B)錯(cuò)誤答案:對(duì)解析:因?yàn)樵谶@一水平上要將許多不同的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)組合在一起，消除它們之間的矛盾和沖突，并開始建立內(nèi)在一致的價(jià)值體系。[判斷題]197.建立班集體的核心隊(duì)伍，首先教師要把對(duì)積極分子的使用與培養(yǎng)結(jié)合起來。（）A)正確B)錯(cuò)誤答案:錯(cuò)解析:建立班集體的核心隊(duì)伍，首先要善于發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)積極分子，其次應(yīng)把對(duì)積極分子的使用與培養(yǎng)結(jié)合起來。[判斷題]198.課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)大綱基本上是一樣的，只是提法具有時(shí)代性。（）A)正確B)錯(cuò)誤答案:錯(cuò)解析:課程標(biāo)準(zhǔn)不僅具有時(shí)代性，而且比教學(xué)大綱的內(nèi)涵更豐富。[判斷題]199.德育過程的基本矛盾是受教育者與德育內(nèi)容、方法的矛盾。（）A)正確B)錯(cuò)誤答案:錯(cuò)解析:德育過程的基本矛盾是教育者提出的德育要求與受教育者現(xiàn)有的品德水平之間的矛盾。[判斷題]200.文藝復(fù)興以后，科學(xué)主義教育家反對(duì)封建教會(huì)對(duì)兒童本性的壓抑，強(qiáng)調(diào)教師要尊重兒童個(gè)性。（）A)正確B)錯(cuò)誤答案:錯(cuò)解析:文藝復(fù)興以后是人文主義教育家反對(duì)封建教會(huì)對(duì)兒童本性的壓抑，強(qiáng)調(diào)教師要尊重兒童個(gè)性。[判斷題]201.人類的學(xué)習(xí)與學(xué)生的學(xué)習(xí)是一樣的。（）A)正確B)錯(cuò)誤答案:錯(cuò)解析:人類的學(xué)習(xí)與學(xué)生的學(xué)習(xí)之間是一般與特殊的關(guān)系，學(xué)生的學(xué)習(xí)與人類的學(xué)習(xí)有共同之處，但又有其自身的特點(diǎn)。[判斷題]202.根據(jù)歸因理論，學(xué)生將成敗歸因于努力比歸因于能力會(huì)產(chǎn)生更強(qiáng)烈的情緒體驗(yàn)。（）A)正確B)錯(cuò)誤答案:對(duì)解析:[判斷題]203.新《義務(wù)教育法》是2006年實(shí)施的。（）A)正確B)錯(cuò)誤答案:對(duì)解析:2006年6月29日，全國(guó)人大常委會(huì)審議通過了新《義務(wù)教育法》，于2006年9月1日開始實(shí)施。[判斷題]204.前攝抑制和倒攝抑制不可能同時(shí)存在。（）A)正確B)錯(cuò)誤答案:錯(cuò)解析:可以同時(shí)存在，系列材料的中間部分受到雙重抑制。[判斷題]205.杜威的教育思想被稱為實(shí)用主義教育思想。（）A)正確B)錯(cuò)誤答案:對(duì)解析:杜威主張教育為當(dāng)下的生活服務(wù)，主張?在做中學(xué)?，注重實(shí)效。[判斷題]206.社會(huì)自我是自我意識(shí)最原始的形態(tài)。（）A)正確B)錯(cuò)誤答案:錯(cuò)解析:生理自我是自我意識(shí)最原始的形態(tài)。[判斷題]207.學(xué)習(xí)準(zhǔn)備是一個(gè)動(dòng)態(tài)的發(fā)展過程，主要是指橫向的維度。（）A)正確B)錯(cuò)誤答案:錯(cuò)解析:學(xué)習(xí)準(zhǔn)備是一個(gè)動(dòng)態(tài)的發(fā)展過程，主要包括橫向和縱向兩個(gè)維度。[判斷題]208.確定小學(xué)課外活動(dòng)內(nèi)容和形式的主要依據(jù)是學(xué)生的興趣、愛好。（）A)正確B)錯(cuò)誤答案:對(duì)解析:[判斷題]209.視覺聯(lián)想主要是通過運(yùn)用聯(lián)想、假借意義來幫助人們對(duì)聯(lián)系的記憶。（）A)正確B)錯(cuò)誤答案:錯(cuò)解析:視覺聯(lián)想主要是通過心理想象來幫助人們對(duì)聯(lián)系的記憶。第4部分：?jiǎn)柎痤}，共51題，請(qǐng)?jiān)诳瞻滋幪顚懻_答案。[問答題]210.全民教育的內(nèi)涵主要包括教育的{pz_填空}化和教育的{pz_填空}化。答案:民主|普及|解析:[問答題]211.2005年3月31日12時(shí)10分，殷老師送學(xué)生沿校門口的斑馬線由南向北穿過時(shí)，一輛疾駛的汽車由西向東沖來。危急關(guān)頭，殷老師奮不顧身地沖上前去，張開雙臂奮力將正在馬路中間的6名學(xué)生推向路邊。學(xué)生脫險(xiǎn)了，殷老師卻不幸被撞出了20多米，身負(fù)重傷，經(jīng)全力搶救無效，以身殉職。為表彰殷雪梅老師舍身救學(xué)生的壯舉，江蘇省人民政府授予她?見義勇為英雄?榮譽(yù)稱號(hào)，省婦聯(lián)授予她?三八紅旗手?榮譽(yù)稱號(hào)。請(qǐng)運(yùn)用教師職業(yè)道德的相關(guān)知識(shí)對(duì)殷老師的行為進(jìn)行分析。答案:（1）殷老師的行為模范地踐行了教師職業(yè)道德規(guī)范，值得每一位教師學(xué)習(xí)。（2）殷老師的做法踐行了依法執(zhí)教的教師職業(yè)道德規(guī)范。依法執(zhí)教要求教師制止有害于學(xué)生的行為，保證學(xué)生安全。（3）殷老師的做法踐行了關(guān)愛學(xué)生這一教師職業(yè)韻基本道德規(guī)范。教師要關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，關(guān)心學(xué)生健康，維護(hù)學(xué)生權(quán)益。關(guān)愛學(xué)生為教師的教學(xué)提供了感情基礎(chǔ)，為培養(yǎng)學(xué)生的良好品德創(chuàng)造了契機(jī)。解析:[問答題]212.班主任要統(tǒng)一各方面的__________，同家庭與社會(huì)密切配合。答案:教育力量解析:[問答題]213.教師自編測(cè)驗(yàn)的客觀題包括{pz_填空}、是非題、匹配題、填空題等。答案:選擇題|解析:[問答題]214.正規(guī)教育的主要標(biāo)志是，近代以{pz_填空}的教育制度，又稱{pz_填空}。答案:學(xué)校系統(tǒng)為核心|制度化教育|解析:[問答題]215.為什么在教學(xué)過程中特別強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生智力?試述掌握知識(shí)與發(fā)展智力的關(guān)系。答案:發(fā)展學(xué)生智力的意義：（1）發(fā)展學(xué)生智力是時(shí)代的需要。隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，知識(shí)成倍增長(zhǎng)，知識(shí)的物化過程縮短，知識(shí)的陳舊率迅速提高，學(xué)生所學(xué)的科學(xué)技術(shù)知識(shí)總是要落后于科學(xué)技術(shù)的發(fā)展。要解決這個(gè)矛盾，就要發(fā)展學(xué)生的智力，以提高學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)的能力。（2）發(fā)展學(xué)生的智力是實(shí)現(xiàn)四化的需要。四化需要一大批具有創(chuàng)造性思維和具有探索精神的人才?，F(xiàn)代化生產(chǎn)只有既掌握科學(xué)知識(shí)，又具有良好智力的人才能駕馭。（3）發(fā)展學(xué)生的智力是學(xué)生掌握知識(shí)的需要。智力是學(xué)生獲取知識(shí)的工具，學(xué)生的智力發(fā)展水平愈高，接受知識(shí)的速度就愈快，掌握知識(shí)就愈牢固，運(yùn)用知識(shí)就愈靈活。掌握知識(shí)與發(fā)展智力的關(guān)系：掌握知識(shí)與發(fā)展智力是辯證統(tǒng)一的，這是由知識(shí)和智力的辯證關(guān)系決定的。（1）知識(shí)與智力的關(guān)系：知識(shí)與智力不是一個(gè)概念。知識(shí)是人對(duì)客觀世界的現(xiàn)象、事實(shí)及其規(guī)律的認(rèn)識(shí)，是人類歷史實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的概括和總結(jié)。而智力是指人們認(rèn)識(shí)、適應(yīng)和改變客觀世界的心理能力。知識(shí)是人對(duì)客觀事物的反映成果，而智力則是順利完成這種反映的主觀條件。知識(shí)與智力又是可以相互轉(zhuǎn)化的。知識(shí)是人類智慧的結(jié)晶，是智力的轉(zhuǎn)化物，作為智力活動(dòng)原料的知識(shí)，又可促進(jìn)智力的發(fā)展。這是知識(shí)向智力的轉(zhuǎn)化。（2）掌握知識(shí)與發(fā)展智力的關(guān)系：掌握知識(shí)與發(fā)展智力既相聯(lián)系又相區(qū)別。二者的聯(lián)系體現(xiàn)在學(xué)生掌握知識(shí)是通過自己的智力活動(dòng)來完成的，智力的發(fā)展可以促進(jìn)知識(shí)的掌握，智力是掌握知識(shí)的工具：智力又是在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中發(fā)展起來的，沒有知識(shí)，智力活動(dòng)成為無源之水、無本之木，掌握知識(shí)是智力發(fā)展的的基礎(chǔ)。二者又是相互區(qū)別的。知識(shí)掌握的多少并不是任何情況下都能成為智力發(fā)展水平高低的標(biāo)志，這是因?yàn)橹橇Σ槐憩F(xiàn)為知識(shí)本身，而表現(xiàn)在獲得知識(shí)的心理品質(zhì)上。因此掌握了知識(shí)并不意味著自然而然地發(fā)展了智力。（3）在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)掌握知識(shí)與發(fā)展智力的統(tǒng)一：不是任何教學(xué)都可實(shí)現(xiàn)二者的統(tǒng)一。在教學(xué)中使學(xué)生掌握知識(shí)的基本結(jié)構(gòu)：使學(xué)生的學(xué)習(xí)具有一定的難度：通過啟發(fā)性教學(xué)激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，引導(dǎo)學(xué)生積極地思維，主動(dòng)地掌握知識(shí)，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，使之能自行去獲得新知識(shí)，這樣才能實(shí)現(xiàn)掌握知識(shí)與發(fā)展智力的統(tǒng)一。解析:[問答題]216.簡(jiǎn)述個(gè)性的性格特征。答案:（1）對(duì)現(xiàn)實(shí)態(tài)度的性格特征。（2）性格的意志特征。（3）性格的情緒特征。（4）性格的理智特征。解析:[問答題]217.班主任了解學(xué)生一般采用如下四種方法：{pz_填空}、{pz_填空}、{pz_填空}和{pz_填空}。答案:觀察法|談話法|書面材料、學(xué)生作品分析法|調(diào)查訪問法|解析:[問答題]218.自我認(rèn)識(shí)是指?jìng)€(gè)體對(duì)自己的心理特點(diǎn)、人格特征、{pz_填空}的自我了解與自我評(píng)價(jià)。答案:能力及自身社會(huì)價(jià)值|解析:[問答題]219.皮亞杰認(rèn)為，（）階段的兒童對(duì)行為的判斷主要根據(jù)客觀結(jié)果，而不考慮主觀動(dòng)機(jī)。答案:他律道德,解析:[問答題]220.簡(jiǎn)要回答少年兒童的身心發(fā)展的個(gè)別差異性。答案:由于遺傳、環(huán)境、教育及個(gè)人主觀能動(dòng)性不同，少年兒童的身心發(fā)展又具有個(gè)別差異性。這種個(gè)別差異性主要表現(xiàn)在：（1）不同的少年兒童的同一方面，其發(fā)展的速度和水平各不相同。（2）同一年齡階段少年兒童的不同方面的發(fā)展?fàn)顩r及其相互關(guān)系上有差異性。（3）不同的少年兒童具有不同的個(gè)性心理傾向。解析:[問答題]221.等人陳述的非正規(guī)教育的概念，及所主張的非學(xué)校化觀念，都是非制度化教育思潮的代表。答案:庫姆斯，伊里奇,解析:[問答題]222.{pz_填空}是人的身心發(fā)展的生物基礎(chǔ)，{pz_填空}是人的發(fā)展的現(xiàn)實(shí)制約因素。答案:遺傳|環(huán)境|解析:[問答題]223.建立在不同的_（）理論基礎(chǔ)上的課程論及課程的歷史傳統(tǒng)，對(duì)課程產(chǎn)生重要的_（）影響。答案:教育哲學(xué),結(jié)構(gòu)性,解析:[問答題]224.教師自己的觀點(diǎn)對(duì)學(xué)生是唯一正確的答案。（）A)對(duì)B)錯(cuò)答案:B解析:教師自己的觀點(diǎn)只能作為一個(gè)范例，而不是唯一正確的答案。[問答題]225.資源管理策略有哪幾種?答案:資源管理策略包括：（1）學(xué)習(xí)時(shí)間管理。（2）學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)置。（3）學(xué)習(xí)努力和心境管理。（4）學(xué)習(xí)工具的利用。（5）社會(huì)性人力資源的利用。解析:[問答題]226.怎樣理解品德的定義？答案:品德是道德品質(zhì)的簡(jiǎn)稱，是社會(huì)道德在個(gè)人身上的體現(xiàn)，是個(gè)體依據(jù)一定的社會(huì)道德行為規(guī)范行動(dòng)時(shí)表現(xiàn)出來的比較穩(wěn)定的心理特征和傾向。首先，品德反映了人的社會(huì)特性，是將外在于個(gè)體的社會(huì)規(guī)范的要求轉(zhuǎn)化為個(gè)體的內(nèi)在需要的復(fù)雜過程。其次，品德具有相對(duì)的穩(wěn)定性。再次，品德是在道德觀念的控制下，進(jìn)行某種活動(dòng)、參與某件事情或完成某個(gè)任務(wù)的自覺行為，也就是說，指認(rèn)識(shí)與行為的統(tǒng)一。解析:[問答題]227.在一堂觀察玉米的課上，一位男同學(xué)凡是聽見有人說發(fā)現(xiàn)了一條蟲子，他都要跑過去觀察。老師在課上并沒有制止，只是在下課后，老師單獨(dú)留住了這位男同學(xué)，請(qǐng)他幫助收拾玉米，然后說，你對(duì)蟲子很感興趣?同時(shí)也指出了上課是不能東跑西跑的。最后老師拿了一本昆蟲類科普讀物借給這位男同學(xué)。問題：請(qǐng)?jiān)u價(jià)該老師的教育方法。答案:這位老師的教育方法適當(dāng)而且科學(xué)。首先，這位老師注重保護(hù)學(xué)生的天性，善于培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和求知欲。教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生上課有不符合課堂紀(jì)律的行為并沒有進(jìn)行制止和批評(píng)，而是給予學(xué)生探究的空間，讓學(xué)生有觀察蟲子的機(jī)會(huì)。課后又借給學(xué)生昆蟲類的科普讀物，引領(lǐng)學(xué)生科學(xué)地學(xué)習(xí)，教給學(xué)生恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法。有位專家說過：創(chuàng)新意識(shí)就是問題意識(shí)，來自于學(xué)生的好奇和懷疑，沒有好奇、懷疑就沒有問題，沒有問題就沒有創(chuàng)新意識(shí)，沒有創(chuàng)新意識(shí)，就無從培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。雖然只是教師一次微小的課堂行為，但是恰恰為學(xué)生的創(chuàng)造力打開了一扇門。其次，這位教師尊重學(xué)生的自主意識(shí)，善于保護(hù)學(xué)生的自尊心。課堂上學(xué)生的行為明顯是錯(cuò)了，如果因?yàn)楸Ｗo(hù)其自尊心而不加責(zé)備，必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生再次犯錯(cuò)?？墒侨绻?dāng)場(chǎng)批評(píng)的話又會(huì)損傷學(xué)生的自尊心。教師很體貼地在課后指出學(xué)生的錯(cuò)誤，既保護(hù)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主意識(shí)，又保護(hù)了其自尊心。解析:[問答題]228.簡(jiǎn)述教學(xué)中貫徹直觀性原則的基本要求。答案:（1）正確選擇直觀教具和現(xiàn)代化教學(xué)手段；（2）直觀要與講解相結(jié)合；（3）重視運(yùn)用語言直觀。解析:[問答題]229.教學(xué)計(jì)劃的構(gòu)成要素有哪些?答案:教學(xué)計(jì)劃包括：（1)指導(dǎo)思想；（2)培養(yǎng)目標(biāo)；（3)課程設(shè)置及說明；（4)課時(shí)安排及時(shí)間分配；（5)考試考查及實(shí)施要求。解析:[問答題]230.聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勅绾翁岣呓處煹乃刭|(zhì)。答案:提高教師的素質(zhì)是一項(xiàng)龐大的系統(tǒng)工程。從心理學(xué)的角度講，提高教師素質(zhì)的心理學(xué)途徑主要包括：(1)大力培育優(yōu)良的校風(fēng)。校風(fēng)的好壞對(duì)教師心態(tài)有潛移默化的影響，并在很大程度上制約著教師素質(zhì)的提高。(2)注重教師教學(xué)監(jiān)控能力的培養(yǎng)。教學(xué)監(jiān)控能力主要包括三個(gè)方面：一是對(duì)自己的教學(xué)目標(biāo)事先進(jìn)行計(jì)劃和安排；二是對(duì)自己的實(shí)際過程進(jìn)行有意識(shí)的監(jiān)控、評(píng)價(jià)和反饋；三是對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行自我調(diào)控或校正。(3)將自我教育作為提高教師素質(zhì)的重點(diǎn)。教師的自我教育主要包括以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：①自我認(rèn)識(shí)與自我接納。②自我籌劃與自我設(shè)計(jì)。③自我監(jiān)督與自我反省。(4)鼓勵(lì)教師積極參與教育科學(xué)研究。教師參與教育科學(xué)研究能夠明顯地提高教師的自身素質(zhì)。解析:[問答題]231.所謂心理發(fā)展，是指?jìng)€(gè)體從出生、成熟、衰老直至死亡的整個(gè)生命進(jìn)程中所發(fā)生的一系列{pz_填空}。答案:心理變化|解析:[問答題]232.簡(jiǎn)述現(xiàn)代教育的經(jīng)濟(jì)功能。答案:（1）教育能把可能的潛在的生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化為直接現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)力，是勞動(dòng)力再生產(chǎn)的重要手段之一。（2）教育是提高經(jīng)濟(jì)效益的重要前提。（3）教育是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要因素，能夠?yàn)樯鐣?huì)帶來重大的經(jīng)濟(jì)價(jià)值。（4）教育可以生產(chǎn)新的科學(xué)知識(shí)和新的生產(chǎn)力。解析:[問答題]233.班級(jí)授課制是把一定數(shù)量的學(xué)生按{pz_填空}與{pz_填空}編成固定的班級(jí)，集體上課。答案:年齡▏知識(shí)程度|解析:[問答題]234.課堂上有位學(xué)生指出老師對(duì)某個(gè)問題的解釋有錯(cuò)誤，老師當(dāng)時(shí)就惱怒起來：?某某同學(xué)，算你厲害，老師不如你，以后老師的課就由你來上好了！?全班同學(xué)隨老師一起嘲笑這位學(xué)生，該生從此在課堂不能發(fā)現(xiàn)問題，也不主動(dòng)回答問題了。請(qǐng)你分析該案例，評(píng)價(jià)該教師的做法有哪些不當(dāng)之處，這種做法違反了哪條教學(xué)原則？答案:該教師對(duì)提出質(zhì)疑的學(xué)生一棒喝