七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案范文11篇

七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案范文(11篇)

第一篇:七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案教學(xué)目標(biāo)1．深入理解童話的思想內(nèi)涵，在情感態(tài)度和價(jià)值觀等方面受到教育。2．了解童話在語(yǔ)言運(yùn)用、形象刻畫、情節(jié)安排等方面的特點(diǎn)。3．嘗試學(xué)習(xí)創(chuàng)作富有生活哲理和思想內(nèi)涵的童話故事。4．掌握續(xù)寫的寫作要領(lǐng)，學(xué)會(huì)續(xù)寫作文。重點(diǎn)1．深入理解童話的思想內(nèi)涵，在情感態(tài)度和價(jià)值觀等方面受到教育。2．了解童話在語(yǔ)言運(yùn)用、形象刻畫、情節(jié)安排等方面的特點(diǎn)。難點(diǎn)1．學(xué)習(xí)運(yùn)用豐富的想像、夸張和擬人的手法。2．理解童話是幻想和現(xiàn)實(shí)巧妙結(jié)合的兒童文學(xué)樣式。3．童話中形象的塑造。一、活動(dòng)導(dǎo)引課前預(yù)習(xí)。要求如下：①讀準(zhǔn)音，查詞典，為本文應(yīng)積累的詞語(yǔ)正音、釋義。②讀順文，并圈出最感興趣的內(nèi)容。③讀懂意，指文章大意，并有感情的朗讀對(duì)駱駝描寫的部分。二、正音聽讀1．?dāng)y（）手嫉（）妒對(duì)峙（）踽踽（）獨(dú)行溫馨（）淙淙（）潺潺（）花團(tuán)錦簇（）2．老師范讀1－3段，要求同學(xué)聽難讀音，體會(huì)感情（動(dòng)物們急于去尋寶的迫切心情），領(lǐng)悟意趣（童話作品中夸張式語(yǔ)言的表達(dá)效果）?！挤蹲x旨在于音、情、意等方面對(duì)同學(xué)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，引導(dǎo)同學(xué)聲情并茂地朗讀課文，學(xué)會(huì)邊誦讀邊感受品味的欣賞方法。三、朗讀設(shè)疑1．請(qǐng)同學(xué)分角色朗讀課文，要求吐字清晰準(zhǔn)確、朗讀聲情并茂。2．設(shè)疑激趣：課文題目是《駱駝尋寶記》，但文章除了寫“駱駝”還寫了其他許多動(dòng)物，清邊讀課文，邊將這些動(dòng)物圈點(diǎn)出來，并思考：為什么要寫這么多的動(dòng)物？這樣寫有什么好處？四、討論交流1．除了駱駝外，還有哪些動(dòng)物加入了尋寶行列？它們都尋到寶了嗎？（明確：有大象。金絲猴、烏鴉、老公雞和老母雞、牛、馬。羊、大白鵝、鴨子、獅子、老虎、金錢豹、大灰狼、獨(dú)角犀、河馬。麻雀、斑鳩、小毛驢等30多種動(dòng)物都“火燒火燎”地加入了尋寶的行列。最終眾多動(dòng)物又毫無例外地退出了尋寶的隊(duì)伍。）2．作者用一半的篇幅來寫眾多動(dòng)物在尋寶途中的表現(xiàn)，作用是什么？（明確：都是為下文突出刻畫駱駝作鋪墊，從反面襯托駱駝。）3．構(gòu)思特點(diǎn)引導(dǎo)：在構(gòu)思上，作者下了一番苦功，對(duì)前后的內(nèi)容作了精心安排。全文寫了30余種動(dòng)物，多而不亂，雜而有序，各具特色，詳略有別。先分別寫30多種動(dòng)物如何上路又無功而返，再集中筆墨，詳寫駱駝如何戰(zhàn)勝重重困難獲得成功。在寫駱駝時(shí)還穿插了鸚鵡和燕子，來和駱駝作比較，以突出駱駝的形象。基于上述構(gòu)思，課文可切分成兩部分：第一部分（1--10段），寫各種動(dòng)物紛紛踏上尋寶的道路又全都半途而廢的經(jīng)過。第二部分（11--19段），寫駱駝歷盡千辛萬苦終于尋到了寶貝。4．默讀，感受第一部分“多而不亂、雜而有序”的寫作特色和形象逼真、富于感染力的描寫。五、質(zhì)疑活動(dòng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，組織好學(xué)生的討論活動(dòng)。

第二篇:七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案紙船教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)生能有感情地朗讀詩(shī)歌并背誦下來；2、抓住重點(diǎn)詞句，品味詩(shī)歌的感情；3、學(xué)習(xí)本詩(shī)后能有自己的情感體驗(yàn)并能說出自己的體驗(yàn)，培養(yǎng)健康的審美情趣。教學(xué)重難點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞句，品味詩(shī)歌的感情；教學(xué)過程：一、導(dǎo)入：今天我們一行來到土城學(xué)習(xí)交流，同學(xué)們，如果你是導(dǎo)游，請(qǐng)你把土城最美的東西介紹給我們，要求用兩句話表達(dá)，第一句直說最美是什么，第二句描述特點(diǎn)。（學(xué)生介紹，老師附和評(píng)點(diǎn)）。二、自讀，把握本詩(shī)主要內(nèi)容。學(xué)生放聲地自讀課文二遍。（詢問有沒有不認(rèn)識(shí)的字，本詩(shī)有幾節(jié)等問題），再齊讀課文。按如下提示，在括號(hào)里填上一個(gè)表示人物動(dòng)作形為的詞，概括出每節(jié)詩(shī)的內(nèi)容。完成如下板書：第一節(jié)：（疊）紙船；第二節(jié)：（拋）紙船；第三節(jié)：（求）紙船。托紙船寄思念（托物言志、卒章顯志）三、朗讀探討。詩(shī)貴在吟詠，如果你要表演朗讀本詩(shī)，你覺得應(yīng)該如何朗讀（節(jié)奏、重音、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)等等），表演性的朗讀一般是要配樂的，你覺得可以配什么樣樂曲？四、范讀（播放《紙船》朗誦帶）。播放前的要求：學(xué)生自我比較，或評(píng)說自己處理得不夠好的地方，或評(píng)說范讀中讀得特別好的地方（也可指出其不足），要言之成理。再試讀后，鼓勵(lì)學(xué)生起來朗誦。五、試一試，在活動(dòng)中深化情感體驗(yàn)，并表達(dá)出來。借助具體形象抒發(fā)對(duì)母親的愛是本詩(shī)的寫作特點(diǎn)。我們將課文提練一下，用一個(gè)比喻來表達(dá)，這一特點(diǎn)就非常明顯了：我對(duì)母親的思念是一只一只很小的船兒，滿載了我的愛和悲哀。六、送給父母一份禮物。（老師提供統(tǒng)一規(guī)格的紙）請(qǐng)學(xué)生寫出現(xiàn)在最想對(duì)父母說的話（如對(duì)父母之愛的理解、報(bào)答、期望等等）。請(qǐng)學(xué)生交流。

第三篇:七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案《河中石獸》教學(xué)過程一、預(yù)習(xí)1.熟讀課文，讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的讀音。圮(pǐ)募(mù)棹(zhào)柿(fèi)湮(yān)嚙(niè)溯(sù)歟(yù)2.查字典，看課文注釋，試翻譯課文。二、導(dǎo)語(yǔ)：幻燈片出示(南宋)陸游《冬夜讀書示子聿》古人學(xué)問無遺力，少壯工夫老始成。紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。三、教學(xué)過程1.交流作家作品資料。作者紀(jì)的，字曉嵐。乾隆十九年(1754)進(jìn)士。學(xué)部淵博，曾任翰林院編修、侍讀學(xué)士。因獲罪遺戍烏魯木齊。釋放回京后，任《四庫(kù)全書》總纂官，編定《四庫(kù)全書總目提要》在目錄上學(xué)上貢獻(xiàn)很大。著有《閱微草堂筆記》等。本文選自《閱微草堂筆》，是紀(jì)昀晚年所作的一部文言筆記小說，題材料妖怪鬼狐為主，但于人事異聞、名物典故等也有記述，內(nèi)容相當(dāng)廣泛。2.朗讀課文。3.就課文不理解的詞語(yǔ)質(zhì)疑?，F(xiàn)在小組內(nèi)質(zhì)疑小組不有解決的交全班討論。四、課堂小結(jié)1.古今異義井：古義：一起二石獸并沉焉。今義：并列閱：古義：代詞這是非木柿今義：閱讀是：古義：經(jīng)歷閱十余今義：判斷詞是蓋：古義：發(fā)語(yǔ)詞蓋石性堅(jiān)重今義：有遮蔽作用的器物但：古義：只但矢其一今義：表轉(zhuǎn)折但是，卻2.一詞多義去：豈有為暴漲攜之去離去西蜀之去南海距離為：豈能為暴漲攜之去被必于石下迎水外嚙沙為坎穴成為橘生于淮南則為橘是為其來也在3.詞性活用棹名詞用為動(dòng)詞劃船4.漢字能假同“癲”，瘋五、布置作業(yè)完成課后理解與探究第三題。

第四篇:七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案一、教材分析《世說新語(yǔ)二則》是“親情單元”中的文言文篇目。這兩篇文言文分別從長(zhǎng)輩對(duì)晚輩的尊重鼓勵(lì)，和晚輩對(duì)長(zhǎng)輩的維護(hù)兩個(gè)角度出發(fā)，反映了魏晉南北朝時(shí)期的家庭風(fēng)貌。這與本單元“親情”的主題相呼應(yīng)。本課課文選自《世說新語(yǔ)》一書，此書從多方面反應(yīng)當(dāng)時(shí)的社會(huì)生活。除高尚廉潔的品德外，編者猶為贊許深沉豁達(dá)的胸懷雅量、機(jī)智敏捷的言語(yǔ)應(yīng)對(duì)，所以本課所選兩則都是表現(xiàn)少年兒童聰慧方正的正面形象，側(cè)面體現(xiàn)了當(dāng)時(shí)士人的文化修養(yǎng)、生活情趣和意志追求。二、學(xué)情分析學(xué)生經(jīng)過小學(xué)六年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備一定的閱讀理解感悟能力，接觸過簡(jiǎn)單的詩(shī)文，也有過朗讀練習(xí)，接受過一定朗讀指導(dǎo)。但本課是學(xué)生自進(jìn)入初中以來第一次接觸到的文言文課文，學(xué)過程中要克服學(xué)生的畏難心理和生疏感，所以要“言”“文”兼顧，既要把握文言知識(shí)，又要將其作為文章來深入賞析。三、教學(xué)目標(biāo)1.學(xué)生能夠利用注釋讀懂大意，能用自己的話講述兩則故事。2.學(xué)生能夠?qū)Α对佈分械膬蓚€(gè)比喻通過比較其本體與喻體的特點(diǎn)進(jìn)行賞析。3.學(xué)生能夠通過圈畫謝太傅的行為動(dòng)作分析謝太傅的人物形象，結(jié)合本單元的“親情”主題評(píng)價(jià)謝太傅。四、教學(xué)重點(diǎn)利用注釋讀懂大意，通過比較本體與喻體的特點(diǎn)賞析比喻句。五、教學(xué)難點(diǎn)通過人物行為分析人物形象及內(nèi)心，關(guān)注文本內(nèi)部的角色，也關(guān)注文本作者(編者)的寫作(編寫)意圖。六、教學(xué)過程(一)介紹《世說新語(yǔ)》。1.閱讀《世說新語(yǔ)》中“中朝小兒”故事，初步了解《世說新語(yǔ)》。中朝①有小兒，父病，行乞藥②。主人問病，曰：“患瘧也。”主人曰：“尊侯③明德④君子，何以病瘧⑤?”答曰：“來病⑥君子，所以為瘧耳!”注釋：①中朝：西晉，晉帝室南渡后稱渡江前的西晉為中朝。②乞藥：求醫(yī)問藥。乞：求取。③尊侯：尊稱對(duì)方的父親。④明德：光明的德行。⑤因?yàn)楫?dāng)時(shí)俗傳行瘧的是瘧鬼，形體極小，不敢侵犯巨人或君子，所以主人這樣問。⑥病：損害，禍害。2.引入《世說新語(yǔ)》，明確主要學(xué)習(xí)目標(biāo)。閱讀課__釋一，結(jié)合PPT補(bǔ)充關(guān)于《世說新語(yǔ)》的介紹。(指導(dǎo)學(xué)生批注“志人小說”，即中國(guó)古典小說的一種，指魏晉六朝流行的專記人物言行和記載歷史人物的傳聞?shì)W事的一種雜錄體小說，又稱清談小說、軼事小說。)(二)朗讀課文和分角色朗讀課文，初步了解文意。1.請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，讀的過程中考慮文中涉及哪幾個(gè)人的言語(yǔ)?我們?cè)撚迷鯓拥恼Z(yǔ)氣來讀。自由朗讀完后，可以在課文上做一下簡(jiǎn)單的批注，批注你認(rèn)為朗讀相應(yīng)詞語(yǔ)或句子時(shí)應(yīng)注意的方面。(指導(dǎo)學(xué)生做朗讀批注時(shí)要注意斷句，注意批注聲音的輕重、長(zhǎng)短和語(yǔ)調(diào)。)2.請(qǐng)大家按照旁白，謝太傅，兄子，兄女分角色朗讀課文。(指導(dǎo)同前)3.全班分小組擔(dān)任不同角色齊讀。4.我們?cè)诜磸?fù)朗讀中已經(jīng)能夠初步感受到不同人物的性格特點(diǎn)，下面請(qǐng)大家結(jié)合注釋，同位互相講一講這個(gè)故事。之后請(qǐng)學(xué)生在班級(jí)講這個(gè)故事。(三)比較分析文中的兩個(gè)比喻，結(jié)合課文評(píng)價(jià)謝太傅。1.同學(xué)們，剛才我們把這個(gè)故事講的很是生動(dòng)有趣，你認(rèn)為謝太傅更欣賞兄子的比喻還是兄女的比喻，為什么呢?我們發(fā)現(xiàn)，在比較比喻句的時(shí)候，要關(guān)注本體的特征狀態(tài)，喻體的特征狀態(tài)與本體越吻合越恰當(dāng)。此外，大家有沒有注意到文章的最后一句仿佛與這個(gè)故事無關(guān)，就是交待兄女的具體情況和后來發(fā)展情況。這部書的編者在這里看似閑筆，其實(shí)是更為關(guān)注謝道韞的，也說明了編者是更為欣賞謝道韞的比喻的。2.剛才我們已經(jīng)比較分析過兩個(gè)比喻句了，也關(guān)注到了編者的態(tài)度，你們覺得謝太傅聽了這個(gè)兩個(gè)句子心里會(huì)不會(huì)有一個(gè)答案判斷?但是他是怎樣反應(yīng)的，他為什么沒有直接作出評(píng)判呢?結(jié)合全文，你覺得謝太傅是一個(gè)怎樣的人?補(bǔ)充《世說新語(yǔ)》另一則有關(guān)謝太傅的材料。謝遏年少時(shí)，好著紫羅香囊，垂覆手。太傅患之，而不欲傷其意。乃譎與賭，得即燒之。注釋：覆手：手巾之類的物件。垂覆手即“掛著手巾”。通過以上細(xì)節(jié)分析和補(bǔ)充的材料，我們不難看出謝太傅是一個(gè)重視家庭生活，重視晚輩教育，善于啟發(fā)晚輩思考，尊重鼓勵(lì)晚輩學(xué)習(xí)創(chuàng)作的長(zhǎng)輩。(四)作業(yè)1.熟練朗讀和背誦《詠雪》課文。2.預(yù)習(xí)《陳太丘與友期》試著根據(jù)本課所用的朗讀批注對(duì)這篇課文進(jìn)行批注。

第五篇:七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案教學(xué)目的：1、體味本文生動(dòng)形象的語(yǔ)言描寫。2、體會(huì)本文所表現(xiàn)出的天真爛漫的童真、童趣。3、了解中國(guó)畫和西洋畫的不同特點(diǎn)。4、藝術(shù)并非高不可攀的東西，它存在于日常生活之中。要注意啟發(fā)學(xué)生對(duì)藝術(shù)創(chuàng)造的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)。使學(xué)生初步形成自己的審美觀、價(jià)值觀。課前準(zhǔn)備：1、初讀課文，了解課文大意。2、將預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題寫在作業(yè)本上。3、查找有關(guān)的豐子愷的資料。教學(xué)設(shè)計(jì)：一、竹圖展示，導(dǎo)入課文。同學(xué)們看過竹子嗎？在晚上看過竹子嗎？在有月光的晚上看過竹子嗎？畫過竹子嗎？在水泥地上畫過竹子嗎？在有月光的晚上在水泥地上畫過竹子嗎？沒有的話，現(xiàn)在畫一畫。二、誦讀積累，整體感知。1、用簡(jiǎn)潔的一句話概括課文的內(nèi)容。這篇文章以幾個(gè)少年描描畫畫的游戲，引出對(duì)中國(guó)畫的藝術(shù)體驗(yàn)。2、課文題為“竹影”，它是寫景----竹之影呢？還是主要寫人物活動(dòng)？3、本文除寫人物活動(dòng)外，作者在本文中究竟要表現(xiàn)什么樣的中心？童心是天真爛漫的，童趣是發(fā)自天性的。孩子們的游戲之中蘊(yùn)藏著他們獨(dú)特的`“藝術(shù)”創(chuàng)造。三、語(yǔ)言品味，互動(dòng)釋疑。你品味到美了嗎？課文寫“我”和小伙伴看天看月看人影看竹影，充滿童趣。你覺得哪些描寫最為生動(dòng)?為什么?此題讓學(xué)生注意課文充滿兒童情趣的描寫，并聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)加深認(rèn)識(shí)。再次瀏覽課文，勾畫文中你認(rèn)為最美的語(yǔ)句，并試著說明理由。如：原來月亮已在東天的竹葉中間放出她的清光。院子里的光景已由暖色變成寒色，由長(zhǎng)音階(大音階)變成短音階(小音階)了。大家蹲下去，用木炭在水門汀上參參差差地描出許多竹葉來?！摹⒑献魈骄?，比較鑒賞。（了解中國(guó)畫與西洋畫的不同點(diǎn)）梳理父親講述的中國(guó)畫特點(diǎn)及有關(guān)畫家的一些知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)我國(guó)傳統(tǒng)文化的博大精深，提高他們的學(xué)習(xí)愿望。梳理：（1）中國(guó)畫不注意“像不像”，不像西洋畫那樣畫得同真物一樣。（2）顏色：中國(guó)畫以墨和朱砂為顏料；西洋畫則以事物的本來顏色為顏色。歸納：中國(guó)畫重神似、神韻；西洋畫重形似、寫實(shí)。補(bǔ)充：中西方在畫法方面的基點(diǎn)區(qū)別：（1）中國(guó)畫盛用線條，西洋畫線條都不顯著（2）中國(guó)畫不注重透視法，西洋畫極注重透視法（3）中國(guó)畫人物畫不講解剖學(xué)，西洋畫人物畫很重解剖學(xué)。(藝術(shù)解剖學(xué))（4）中國(guó)畫不注重背景，西洋畫很重背景（5）中國(guó)畫題材以自然為主，西洋畫題材以人物為主五、體驗(yàn)拓展，走進(jìn)童年。1、名人與竹：搜集有關(guān)畫竹的名家或關(guān)于竹的名句，名篇。2、竹之悟：有人說，竹-－每前進(jìn)一步都要做一個(gè)小結(jié)；也有人說，竹--外強(qiáng)內(nèi)干。你認(rèn)為呢？請(qǐng)你聯(lián)系實(shí)際，說說你的感想。3、竹之游戲：大家在童年時(shí)做過哪些跟竹有關(guān)的游戲？請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言的敘說出來。六、總結(jié)存儲(chǔ)，課外延伸。1、總結(jié)存儲(chǔ)：通過大家的細(xì)細(xì)品味，我們可以發(fā)現(xiàn)本文的作者運(yùn)用生動(dòng)、形象的語(yǔ)言，同時(shí)借助大量的修辭手法，如比喻、擬人等，把我們帶入了孩子們的童稚活動(dòng)中，也讓我們進(jìn)入了美的世界----------2、課外延伸：①我們?cè)谏钪薪?jīng)常做游戲，比如用泥巴造城堡，用雪堆娃娃，用野花編花環(huán)……留心一下，想一想，你是否也在進(jìn)行著一種藝術(shù)上的創(chuàng)造，是否也有藝術(shù)上的發(fā)現(xiàn)呢?此題意在培養(yǎng)學(xué)生從生活中感受藝術(shù)的能力，加強(qiáng)語(yǔ)文與生活的聯(lián)系。②寫一段童年的往事。要求：跟竹有關(guān),語(yǔ)言自然、清新，盡量表現(xiàn)童真、童趣。

第六篇:七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案教學(xué)目標(biāo)：一、引導(dǎo)學(xué)生多種形式朗讀小說，把握故事情節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生概括、歸納的能力。二、學(xué)習(xí)小說人物的精彩描寫方法。三、引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度理解小說題目“絕品”的含義。四注重對(duì)學(xué)生價(jià)值觀的引導(dǎo)，理解和學(xué)會(huì)誠(chéng)信做人的原則。教學(xué)重點(diǎn)：把握故事情節(jié)，培養(yǎng)概括、歸納的能力。人物的精彩描寫方法。教學(xué)難點(diǎn)：從多個(gè)角度理解“絕品”的含義，學(xué)會(huì)做人的"原則。教學(xué)方法：閱讀賞析法、討論歸納法教學(xué)過程一、導(dǎo)入由裝裱前后的字畫比較導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生對(duì)字畫裝裱的興趣。二、作者介紹談歌，原名譚同占，1954年生于河北保定。主要作品有：長(zhǎng)篇小說《城市守望》、《家園筆記》、《黑風(fēng)白日》、《認(rèn)識(shí)你真好》;中篇小說集《大廠》、《城市熱風(fēng)》、《我曾讓你傻半天》等。三、整體閱讀(一)按照情節(jié)的開端——發(fā)展——高潮——結(jié)局復(fù)述小說故事情節(jié)。(二)說說文中給你留下深刻印象的內(nèi)容。學(xué)生自由談。(三)小說中哪些內(nèi)容可以稱為“絕品”?學(xué)生自由討論，言之成理即可。教師適時(shí)引導(dǎo)，最后歸納小結(jié)：畫“絕”、技“絕”、人亦“絕”。(四)根據(jù)以上討論，說說小說以“絕品”為題有何深意?本文標(biāo)題一語(yǔ)雙關(guān)，既點(diǎn)明畫品之絕，更點(diǎn)出人品之絕。四、品味咀嚼(一)一“絕”——畫(唐代珍品)提問：從文中哪些語(yǔ)句可見此畫為“絕品”?(二)二“絕”——裝裱技藝(三)三“絕”——人1、小說中出現(xiàn)了哪幾個(gè)人物?常先生、劉三爺、王商人、馬氏2、給你印象最深刻的是誰(shuí)?你認(rèn)為誰(shuí)是小說的主要人物?引導(dǎo)學(xué)生理解，小說是圍繞“絕品”而展開情節(jié)：“收——藏——送”，而這其中的主體即是劉三爺。3、簡(jiǎn)單分析歸納常先生和王商人的形象。五、布置作業(yè)

第七篇:七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案1．深入理解童話的思想內(nèi)涵，在情感態(tài)度和價(jià)值觀等方面受到教育。2．了解童話在語(yǔ)言運(yùn)用、形象刻畫、情節(jié)安排等方面的特點(diǎn)。3．嘗試學(xué)習(xí)創(chuàng)作富有生活哲理和思想內(nèi)涵的童話故事。1．深入理解童話的思想內(nèi)涵，在情感態(tài)度和價(jià)值觀等方面受到教育。2．了解童話在語(yǔ)言運(yùn)用、形象刻畫、情節(jié)安排等方面的特點(diǎn)。1．學(xué)習(xí)運(yùn)用豐富的想像、夸張和擬人的手法。2．理解童話是幻想和現(xiàn)實(shí)巧妙結(jié)合的兒童文學(xué)樣式。課前預(yù)習(xí)。要求如下：①讀準(zhǔn)音，查詞典，為本文應(yīng)積累的詞語(yǔ)正音、釋義。②讀順文，并圈出最感興趣的內(nèi)容。③讀懂意，指文章大意，并有感情的朗讀對(duì)駱駝描寫的部分。2．老師范讀1－3段，要求同學(xué)聽難讀音，體會(huì)感情（動(dòng)物們急于去尋寶的迫切心情），領(lǐng)悟意趣（童話作品中夸張式語(yǔ)言的表達(dá)效果）?！挤蹲x旨在于音、情、意等方面對(duì)同學(xué)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，引導(dǎo)同學(xué)聲情并茂地朗讀課文，學(xué)會(huì)邊誦讀邊感受品味的欣賞方法。1．請(qǐng)同學(xué)分角色朗讀課文，要求吐字清晰準(zhǔn)確、朗讀聲情并茂。2．設(shè)疑激趣：課文題目是《駱駝尋寶記》，但文章除了寫“駱駝”還寫了其他許多動(dòng)物，清邊讀課文，邊將這些動(dòng)物圈點(diǎn)出來，并思考：為什么要寫這么多的動(dòng)物？這樣寫有什么好處？1．除了駱駝外，還有哪些動(dòng)物加入了尋寶行列？它們都尋到寶了嗎？（明確：有大象。金絲猴、烏鴉、老公雞和老母雞、牛、馬。羊、大白鵝、鴨子、獅子、老虎、金錢豹、大灰狼、獨(dú)角犀、河馬。麻雀、斑鳩、小毛驢等30多種動(dòng)物都“火燒火燎”地加入了尋寶的行列。最終眾多動(dòng)物又毫無例外地退出了尋寶的隊(duì)伍。）2．作者用一半的篇幅來寫眾多動(dòng)物在尋寶途中的表現(xiàn)，作用是什么？引導(dǎo)：在構(gòu)思上，作者下了一番苦功，對(duì)前后的內(nèi)容作了精心安排。全文寫了30余種動(dòng)物，多而不亂，雜而有序，各具特色，詳略有別。先分別寫30多種動(dòng)物如何上路又無功而返，再集中筆墨，詳寫駱駝如何戰(zhàn)勝重重困難獲得成功。在寫駱駝時(shí)還穿插了鸚鵡和燕子，來和駱駝作比較，以突出駱駝的形象?；谏鲜鰳?gòu)思，課文可切分成兩部分：第一部分（1--10段），寫各種動(dòng)物紛紛踏上尋寶的道路又全都半途而廢的經(jīng)過。第二部分（11--19段），寫駱駝歷盡千辛萬苦終于尋到了寶貝。4．默讀，感受第一部分“多而不亂、雜而有序”的寫作特色和形象逼真、富于感染力的描寫。鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，組織好學(xué)生的討論活動(dòng)。

第八篇:七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案教學(xué)設(shè)想：當(dāng)代作家莫懷戚的《散步》是一篇精美雋永，玲瓏剔透、蘊(yùn)籍豐富的親情散文。文章篇幅不長(zhǎng)，寫的也是日常生活中的小事——一家人一起散步，卻于小小的一次散步中折射出親情人性的亮麗之光;于輕描淡寫之中顯出蘊(yùn)籍含蓄雋永的詩(shī)意;于娓娓道來里展示曉暢素雅的美的語(yǔ)言?；蛟S是久居繁華的燈紅酒綠的都市，很少看到全家老小一同散步的情形，或許是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛，也很少看見全家老小外出時(shí)和諧相處的情形。因此，每每看到這篇散文，總覺得有些東西觸動(dòng)我的心靈，總會(huì)引起我們的向往和思考，就算看百遍也不厭倦，仍有常讀常新的感覺……于是，面向七年級(jí)的學(xué)生教學(xué)《散步》，首先是朗讀，帶著學(xué)生美美地讀，進(jìn)入散文中描繪的優(yōu)美情境，感受自然之美、人情之美;然后是概括故事情節(jié)，欣賞人情美;難點(diǎn)在于探究美，即探究美的根源——家庭和諧幸福的秘訣，學(xué)會(huì)創(chuàng)造美。教學(xué)目標(biāo)：一、有感情地朗讀全文，學(xué)會(huì)通過語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、重音的變化表達(dá)情感;二、概括文章內(nèi)容，品味欣賞精美雋永語(yǔ)言;三、體會(huì)親情之美，培養(yǎng)對(duì)家庭對(duì)社會(huì)的責(zé)任感。教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課：散步本是很平常的事情。然而，在日常生活中，全家人一起出來散步，卻并不多見。你和全家人一同散步過么?能否說說全家人一同散步的故事?(幾個(gè)人一起?在哪散步?開心么?)鼓勵(lì)學(xué)生大膽、主動(dòng)的表達(dá)。師：聽了大家剛才說的的散步故事，在孩子們看來確實(shí)很有意思。那么，在成年人看來，散步是否也很有意思呢?讓我們一起同當(dāng)代作家莫懷戚一起散步去!二、誦讀(一)自由讀。要求：聲音洪亮，讀準(zhǔn)字音，注意把握好停頓、重音、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)。(二)分角色讀。數(shù)名學(xué)生依次有感情地朗讀1-8段。讀完后師生共同評(píng)價(jià)字音、停頓、語(yǔ)調(diào)等是否恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)了情感。(三)通過剛才的朗讀，我們可以了解到：1一家人有哪幾個(gè)?在什么時(shí)候什么地方散步?明確：一家四口。母親、我、妻子、兒子。在南方初春的田野散步。2你可以感受到一家人去散步時(shí)怎樣的心情?說說你是從那些文字感受到的。明確：一家人散步很高興，從“但是春天總算來了。我的母親又熬過了一個(gè)嚴(yán)冬?！币约懊枥L春景生機(jī)勃勃的景象可以感受到一家人高興的心情。一家人去散步心情很愉快。從文中的景物描寫、細(xì)節(jié)描寫等可以體會(huì)到。景物描寫如：這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡;樹上的嫩芽也密了;田里的冬水也咕咕地起著水泡。這一切都使人想起一樣?xùn)|西——生命。細(xì)節(jié)描寫如：我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在后面。小家伙忽然叫起來：“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。”我們都笑了。可見一家人和諧相處，在春意盎然的田野散步，其樂融融。三、解讀(一)讀分歧1一家人在一起，總會(huì)有一些矛盾、分歧?！拔摇币患宜目谝矔?huì)有。這次散步有什么分歧?明確：母親要走大路，大路平順;我的兒子要走小路，小路有意思。2分歧的解決由誰(shuí)決定?為什么?明確：分歧的解決由我決定，因?yàn)椤耙磺卸既Q于我。我的母親老了，她早已習(xí)慣聽從她強(qiáng)壯的兒子;我的兒子還小，他還習(xí)慣聽從他高大的父親;妻子呢?在外面，她總是聽我的?！?分歧最終怎樣解決的?為什么采取這樣的辦法?明確：最后，我決定委屈兒子，走大路。但母親又改變主意了，說走小路。我決定委屈兒子，因?yàn)槲野橥臅r(shí)日還長(zhǎng);母親改變主意，是因?yàn)殛P(guān)愛孫子，寧愿委屈自己也要讓孫子開心。4通過這個(gè)分歧的解決，你發(fā)現(xiàn)這一家四口人各有怎樣的特點(diǎn)?答案不，言之成理即可。如：我——沉著果斷妻子——賢惠母親——慈愛，疼愛孫子，信賴兒子孩子——乖巧、聰明活潑(二)鮮花送給誰(shuí)我們常把鮮花送給最可敬的人。這里只有一束鮮花，如果是你，你會(huì)把這束鮮花送給這家人里的哪一個(gè)?你送鮮花給他時(shí)，能否說出送她鮮花的理由?學(xué)生討論交流。師集中學(xué)生的意見。一般學(xué)生都集中在把鮮花送給母親或“我”。因此教師適時(shí)把學(xué)生分為兩組。有哪些同學(xué)要把鮮花送給母親?請(qǐng)你來說說送母親鮮花的理由。有哪些同學(xué)要把鮮花送給“我”?請(qǐng)你來說說送“我”鮮花的理由。歸納學(xué)生的理由：母親年紀(jì)大了，身體不好，寧愿委屈自己，順從孫子的心愿;母親能聽從而子的勸告來散步等，可見母親很善良，無私，關(guān)愛家人。而且培養(yǎng)出了這樣懂事、負(fù)責(zé)任的兒子——“我”，所以把鮮花送給母親?！拔摇弊鳛橐患抑鳎軒е患胰顺鰜砩⒉?，能正確決策，選擇母親想走的大路，而且到了一處，就主動(dòng)蹲下來，背起母親，可見“我”既是一位嚴(yán)格的父親，是一家之主，又是一位孝子，團(tuán)結(jié)妻子一同承擔(dān)了贍養(yǎng)老人、撫養(yǎng)教育孩子的重大責(zé)任。所以鮮花應(yīng)當(dāng)送給“我”。其實(shí)，文中的“我”的妻子也有可敬之處——能顧全大局，能理解、信賴、支持丈夫(在外面她總是聽我的)，能和丈夫齊心協(xié)力，共同承擔(dān)贍養(yǎng)老人、撫養(yǎng)教育孩子的重大責(zé)任，卻是一位賢妻。四、美讀(一)不知大家是否發(fā)現(xiàn)，這一家四口如此和睦相處的秘訣是什么?他們雖然年齡不同，身體狀況不同，有過矛盾、分歧，但是都有一個(gè)共同點(diǎn)，正是這個(gè)共同點(diǎn)使分歧順利解決，你能否用一個(gè)字來概括這個(gè)共同點(diǎn)?明確：這個(gè)共同點(diǎn)就是每個(gè)家庭成員都懷有對(duì)家人真誠(chéng)的——關(guān)愛。(二)你從哪些文字體會(huì)到他們之間真誠(chéng)的關(guān)愛?有感情地朗讀這些文字，說說你的體會(huì)。學(xué)生有感情的朗讀交流，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。如：第三段“天氣很好。今年的春天來得太遲，太遲了，有一些老人挺不住。但是春天總算來了。我的母親又熬過了一個(gè)嚴(yán)冬?！逼肺觯簝蓚€(gè)“太遲”，看似重復(fù)、啰嗦，其實(shí)是有用意的，正因?yàn)榇禾靵淼锰t，才會(huì)有一些老人挺不住，才會(huì)有春來后的慶幸“我母親又熬過了一個(gè)嚴(yán)冬”。一個(gè)“又”字，包含了欣喜;一個(gè)“熬”字，只有在“煎熬”“熬藥”中用到，一般是指在漫長(zhǎng)的痛苦中掙扎才用“熬”字，可見母親在冬天多么難受，終于盼到春天了，又多么欣喜!看似平常的一段話，其實(shí)蘊(yùn)含了兒子對(duì)母親、對(duì)老年人很真摯很深沉的關(guān)愛之情。因此這四句話，前兩句讀春天太遲讀得較為沉重、緩慢，最后兩句讀出春天來了，母親熬過來了的欣喜，要讀得輕快、昂揚(yáng)。(三)齊讀最后一段，邊讀邊想像、思考：1“我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重;兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕?！睘槭裁础拔液推拮佣际锹兀€(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)”?明確：我和妻子慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，都是盡力想讓背上的母親、兒子更穩(wěn)當(dāng)、更舒適。2如何理解“好像我背上的同她背上的加起來，就是整個(gè)世界?！眴栴}分解：(1)“我”背上的是誰(shuí)?妻子背上的是誰(shuí)?僅指這兩個(gè)人么的軀體么?明確：我背上的是母親，妻子背上的是兒子。不只是兩個(gè)人的軀體，而是說我和妻子承擔(dān)了贍養(yǎng)老人、撫養(yǎng)教育孩子的重任。(2)為何說這兩樣加起來，“就是整個(gè)世界”?贍養(yǎng)老人、撫養(yǎng)教育孩子就是中年人的神圣使命。因?yàn)榧彝ナ巧鐣?huì)的細(xì)胞，家庭和諧幸福直接關(guān)系到社會(huì)的和諧穩(wěn)定。對(duì)于一個(gè)中年人來說，他首先要解決好的問題就是照顧好自己的家，贍養(yǎng)好自己的老人，撫養(yǎng)教育好自己的孩子。這就是中年人的整個(gè)世界。這一點(diǎn)就是中國(guó)的傳統(tǒng)美德，也就是中國(guó)人做得。有培根的名言為證：哺育子女是動(dòng)物也有的本能，贍養(yǎng)父母才是人類的文化之舉，這個(gè)，全世界數(shù)中國(guó)人做得。五、拓展延伸我們通過這一篇《散步》，感受到家庭之美，親情之美，同時(shí)，也感受到中年人肩上沉甸甸的責(zé)任感，使命感。作為中學(xué)生的你，是否感受到你肩上的責(zé)任?

第九篇:七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案教學(xué)目標(biāo)1.品位這三首詩(shī)中所蘊(yùn)含的深刻的哲理。2.學(xué)習(xí)這三首詩(shī)中豐富的想象、奇巧的構(gòu)思、凝練的語(yǔ)言。3.有感情地朗讀并背誦這三首詩(shī)。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)通過生動(dòng)的形象表達(dá)深刻的哲理及“冰心體”詩(shī)歌的特點(diǎn)。教學(xué)時(shí)數(shù)一課時(shí)教學(xué)過程一.導(dǎo)入新課一個(gè)成功的人站在你的面前時(shí)，你很羨慕他因成功而得到的榮譽(yù)嗎?正當(dāng)青春年華的年輕人，在投入社會(huì)的大海時(shí)，如何把握人生的"航向?青年人該怎樣寫好自己的生活史?今天就讓冰心來告訴我們這些人生的哲理吧。二.投影放出作者簡(jiǎn)介三.配樂詩(shī)朗誦學(xué)生自由朗誦這三首詩(shī)，并推薦朗誦比較好的四人(一小組一人)，教師放音樂，這四人依次朗誦這三首詩(shī)，要求學(xué)生認(rèn)真聽讀，并評(píng)比出朗誦者。評(píng)比角度：要求用普通話，并且正確、流利、有感情。四.品讀三首小詩(shī)，學(xué)生分組討論交流下列問題：成功的花(1)、讀完本首小詩(shī)，你能品味出其中蘊(yùn)含的哲理嗎?(2)、第二句的結(jié)尾用了一個(gè)感嘆號(hào)，作者要抒發(fā)什么慨嘆?(3)、體會(huì)“明艷“、“然而”一詞在本詩(shī)中的作用;比較詞語(yǔ)：“驚羨”與“羨慕”的區(qū)別;詩(shī)中的“泉”和“雨”能否省略?(4)、你還羨慕別人成功所得到的榮譽(yù)嗎?花的成功歷程給了你什么樣的啟示?

第十篇:七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案教學(xué)目標(biāo):知識(shí)目標(biāo)1、積累字詞。2、了解人類太空探索的相關(guān)知識(shí)，了解“挑戰(zhàn)者”號(hào)及相關(guān)宇航員的知識(shí)。3、了解演講詞的特點(diǎn)。能力目標(biāo)1、掌握朗讀技巧，通過誦讀，體會(huì)演講者豐富強(qiáng)烈的思想感情及其變化。2、理解文中重點(diǎn)句段，把握文章主題思想。德育目標(biāo)理解美國(guó)精神的內(nèi)涵，學(xué)習(xí)航天英雄們?cè)谔剿骰顒?dòng)中所表現(xiàn)出的勇氣和獻(xiàn)身精神。教學(xué)重難點(diǎn)：1、把握文章的情感脈絡(luò)，體會(huì)演講者的情感變化。2、對(duì)航天英雄的形象分析和對(duì)美國(guó)精神內(nèi)涵的理解。課時(shí)安排：1課時(shí)教學(xué)過程一、激情導(dǎo)入茫茫宇宙，浩瀚太空，深邃而美麗，總是吸引著人們向往的目光。人類從誕生之日起就從未停止過對(duì)地外空間的探索，在人類為了自己的成就而欣喜萬分時(shí)，痛苦和不幸往往也會(huì)不期而至。1986年1月28日上午成千上萬名觀眾聚集到肯尼迪航天中心，等待一睹“挑戰(zhàn)者”號(hào)第十次騰飛的壯觀景象，11時(shí)38分，聳立在發(fā)射架上的“挑戰(zhàn)者”號(hào)點(diǎn)火升空，直飛蒼穹，突然，在升空72秒后，伴隨一聲巨響，航天飛機(jī)瞬間變成了熊熊燃燒的巨大火球，拖著長(zhǎng)蛇般的火焰和黃白色的濃煙墜入大西洋，機(jī)上七名宇航員全部遇難，美國(guó)全國(guó)上下頓時(shí)陷入沉痛的悲哀之中，紛紛以各種形式表示哀悼，世界其他國(guó)家元首也紛紛發(fā)表講話，對(duì)死難者家屬和美國(guó)人民表示慰問。時(shí)任美國(guó)總統(tǒng)里根當(dāng)晚即發(fā)表電視講話，對(duì)遇難的英雄表示哀悼，三天后在休斯頓航天中心舉行了隆重的追悼大會(huì)，里根總統(tǒng)在會(huì)上發(fā)表了聲情并茂的演講，我們今天學(xué)習(xí)的這篇課文就是他的演講詞。首先請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文，看看文中提到了哪些遇難英雄，找到具體段落并選擇你印象最深的一個(gè)，概括一下他(她)給你留下的印象。(板書課題作者)二、走進(jìn)英雄，認(rèn)識(shí)英雄學(xué)生自由談，教師總結(jié)。迪克：為探索太空不懼危險(xiǎn);邁克：為祖國(guó)屢建戰(zhàn)功;朱蒂絲：笑對(duì)工作、享受人生;埃里森：有夢(mèng)想并為之奮斗;羅納德：有夢(mèng)想、性格堅(jiān)毅;格里高利：懂得感恩;科里斯塔：富有勇氣和探索精神。(大家可能已經(jīng)注意到了，在這七名宇航員中有一名身份有些特殊，請(qǐng)問是誰(shuí)?)補(bǔ)充關(guān)于科里斯塔的資料。美國(guó)在進(jìn)50多次載人飛行后，決定選擇一名平民進(jìn)入太空。里根總統(tǒng)提議，這個(gè)平民宇航員應(yīng)當(dāng)是一名教師，這無疑是對(duì)教育工作者的巨大榮幸。消息傳出共有11000名教師報(bào)名，經(jīng)過反復(fù)挑選，從中選出10名，最后確定的就是科里斯塔麥考利芙，按照事先的安排，她準(zhǔn)備在航天飛機(jī)上給美國(guó)和加拿大的250多萬中小學(xué)生講授兩節(jié)太空課。我們從一個(gè)細(xì)節(jié)就可以知道她當(dāng)時(shí)在美國(guó)的影響，里根總統(tǒng)在得知這一災(zāi)難時(shí)的第一反應(yīng)就是：“是女教師乘坐的那架航天飛機(jī)嗎?”我想，根據(jù)我剛才提供的材料，大家就能理解文中引出“凝聚了整個(gè)國(guó)家想象力”的理解：科里斯塔這種幾乎帶有傳奇色彩的經(jīng)歷吸引了美國(guó)全國(guó)人民的注意力。剛才我們一起走進(jìn)并認(rèn)識(shí)了這些宇航員，他們有著不同的經(jīng)歷，不同的故事，但作者賦予了他們一個(gè)共同的榮譽(yù)性稱號(hào)：英雄。而我們剛才看到的這些段落就是對(duì)英雄事跡的追憶。(板書)總結(jié)：真切的感情往往源于令人感動(dòng)的細(xì)節(jié)，文中里根總統(tǒng)對(duì)英雄們的事跡一一展開了深情地追憶，他們的故事使我們感到這些英雄原來也是平凡的鮮活的生命個(gè)體。三、把握結(jié)構(gòu)、體會(huì)情感當(dāng)把這些英雄的.故事以這次災(zāi)難為背景時(shí)，你的心情是怎樣的?悲痛→文中里根總統(tǒng)是否表達(dá)了相同的情感呢?明確：本文是一篇追悼會(huì)上的演講詞，所以必然會(huì)表達(dá)對(duì)死者的哀悼(板書)那么，里根總統(tǒng)是否就要讓美國(guó)人民一直沉浸在這種悲痛之中不能自拔、一蹶不振呢?(不能一直沉浸在悲痛之中還要化悲痛為力量，發(fā)揚(yáng)英雄精神，完成他們未完成的事業(yè)。)要繼承英雄就必須化悲痛為力量。(板書)這樣的話，我們這篇文章的結(jié)構(gòu)和情感脈絡(luò)就出來了。下面我們就根據(jù)這三個(gè)關(guān)鍵詞，來把文章劃分為三個(gè)部分。這件事情比較簡(jiǎn)單，因?yàn)槲覀冎恍枰炎窇洸糠终页鰜?，其他兩個(gè)部分也就出來了。我們一起來看看，追憶是從哪里開始的。(明確D5)那么這一部分的結(jié)尾段又該劃分到哪一段呢?(明確D13：我們可以看到從第6段開始，作者用了7個(gè)段落對(duì)每一個(gè)英雄的事跡進(jìn)行了回憶，而這一段就是對(duì)追憶部分的總結(jié)。請(qǐng)同學(xué)們從哀悼英雄或者是繼承英雄的部分選取1段你認(rèn)為能夠較好體現(xiàn)悲痛或力量這樣情感的段落。然后通過讀來體會(huì)一下那種情感。學(xué)生示范讀，點(diǎn)評(píng)。嗯，讀得非常好，本文是一篇演講詞，這種文章有個(gè)特點(diǎn)，就是它對(duì)道理的闡述未必很嚴(yán)密，但是一定是以某種精神鼓舞人，真切的情感打動(dòng)人。剛才同學(xué)們對(duì)課文進(jìn)行了品讀，多數(shù)同學(xué)都較好地把握的情感，下面我們一起來讀一下課文的最后兩段，共同緬懷逝去的英雄。評(píng)：讀得很好，讀出了我們對(duì)英雄的敬仰之情。四、問題探究本文的題目是《真正的英雄》，那么請(qǐng)問大家，作者認(rèn)為怎樣的人才能夠被稱為英雄呢?具體而明確的標(biāo)準(zhǔn)是在哪一段提出來的。第四段第一句。請(qǐng)同學(xué)們一起來把這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)讀出來。提出了一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，然后用事實(shí)去套這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，就可以作出評(píng)判，得出結(jié)論，所以在這一段以后，作者就對(duì)七名宇航員的故事進(jìn)行了追憶。那么他的結(jié)論是什么呢?這些宇航員算不算英雄?(算)1、既然七位宇航員最后都犧牲了，為什么還說他們的故事是訴說勝利和勇敢的故事?人類探索太空的歷史，本來就是一部冒險(xiǎn)的歷史，一部勇敢者的歷史。宇航員的每一次升空，都意味著危險(xiǎn)，完全可能一去不返，但他們并不害怕，而是大義凜然，義無反顧，隨時(shí)做好了犧牲的準(zhǔn)備。從這個(gè)意義上說，不管成功還是失敗，每一個(gè)升空的宇航員都是勝利者，都是勇敢的人，都值得人們學(xué)習(xí)。英雄們雖然死去了，但是他們的精神將永駐人間，而課文的第三部分就是要繼承英雄們的精神。請(qǐng)同學(xué)們看看在這一部分最早提到這里這七名宇航員和他們的精神是在哪一段。(明確：第7段。)我們具體來看看這一段是怎樣過渡到對(duì)英雄品質(zhì)的繼承上來的。這一段開頭還是沿襲了前面悲痛的主題，說英雄們的犧牲帶給了人們震撼和痛苦，但是還帶來了一個(gè)道理，這個(gè)道理只有兩句話，也就包含了兩層意思，由于語(yǔ)言比較淺顯，所以我們很容易就概括出來了，第一層談的是人類歷史，歷史并不平坦，需要和艱難險(xiǎn)阻作斗爭(zhēng)，那么美國(guó)的歷史是否是平坦的呢?(不是)美國(guó)人是靠什么精神去和艱難險(xiǎn)阻作斗爭(zhēng)的呢?(英雄主義和崇高的獻(xiàn)身精神)這兩種精神我們的宇航員是否具備呢?(具備)這樣的話，作者一下就把七名宇航員的精神上升到美國(guó)民族精神的高度了。這種精神，我們不妨把它稱為“美國(guó)精神”。(板書：美國(guó)精神)請(qǐng)同學(xué)們找出里根在文中其他地方直接使用的，能夠體現(xiàn)美國(guó)精神內(nèi)涵的詞語(yǔ)。2、里根總統(tǒng)所說的美國(guó)精神的內(nèi)涵是什么?高度的事業(yè)心、自尊心、鍥而不舍的責(zé)任感、英雄主義、獻(xiàn)身精神、社會(huì)責(zé)任感、開拓精神、想像力、巨大的勇氣、令人信賴的聲譽(yù)、剛毅不屈的品質(zhì)等。3、文中提到一個(gè)世紀(jì)前美國(guó)西部的開拓者們有何作用?首先，先輩們開拓了荒漠的實(shí)踐正是美國(guó)精神的體現(xiàn);同時(shí)，也為下文發(fā)出戰(zhàn)勝現(xiàn)在的“荒漠”做好鋪墊：祖先們都能憑借美國(guó)精神開拓西部，戰(zhàn)勝荒漠，今天我們也同樣面臨荒漠，我們應(yīng)不應(yīng)該戰(zhàn)勝它呢?應(yīng)該。我們能不能戰(zhàn)勝它呢?能。我們靠什么戰(zhàn)勝它呢?美國(guó)精神。通過這樣的鋪墊，后面再向美國(guó)人民發(fā)出號(hào)召，自然能夠達(dá)到非常好的效果。教師總結(jié)過渡暨主題思想概括：這篇演講詞哀悼了遇難的航天勇士，頌揚(yáng)人類的探索精神，號(hào)召人們化悲痛為力量，踏著先烈開辟的道路，繼續(xù)進(jìn)行太空探索。文章飽含深情，讀起來令人感動(dòng)。我相信這篇文章不僅能夠感動(dòng)美國(guó)人民，感動(dòng)讀者，還能感動(dòng)全世界。下面就請(qǐng)同學(xué)們拿出筆來，寫下你們的感動(dòng)。五、遷移拓展活動(dòng)：假設(shè)七名宇航員當(dāng)選為20世紀(jì)感動(dòng)世界的英雄集體，請(qǐng)你為他們寫一段墓志銘，要求簡(jiǎn)潔深刻有文采，能概括人物的事跡和存在的價(jià)值。提供示例，學(xué)生讀自己的作品，點(diǎn)評(píng)總結(jié)?！疤魬?zhàn)者”號(hào)上的七名宇航員，擔(dān)負(fù)著進(jìn)軍太空的神圣使命，他們忠實(shí)地履行了自己的職責(zé)，為人類航天事業(yè)作出了重要貢獻(xiàn)，他們不幸以身殉職、為國(guó)捐軀，是人類航天事業(yè)的重大損失，他們不愧是真正