初中語文實踐活動與語文教學的融合 以《大自然的語言》為例

初中語文實踐活動與語文教學的融合以《大自然的語言》為例中學語文教學和綜合實踐活動結(jié)合度較高，新教育改革要求教師基于“立德樹人”的任務，從教育的新角度出發(fā)，堅持更有效的課堂教學融合，從而緊抓教育改革的關(guān)鍵內(nèi)容，從綜合育人的角度出發(fā)，幫助學生樹立正確的人生觀。中學語文教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，用心為學生打造中學語文與綜合實踐活動的新課堂，并將語文教學和綜合實踐活動教學相結(jié)合，從而得到更好的教育效果。教師還要善于發(fā)現(xiàn)融合的關(guān)鍵，尊重學生，積極提升學生的德育水準，有效探索語文課程和綜合實踐活動的關(guān)系。下面，以部編版語文八年級下冊第二單元《大自然的語言》為例，說說在立德樹人背景下，如何將中學語文和綜合實踐活動相結(jié)合，以助力學生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。一、教材分析《大自然的語言》是一篇具有科普特色的作品，主要闡述了物候?qū)W的相關(guān)知識。這篇課文一開始，生動地描繪了四季的氣候變化，把解釋融入在敘述里，就像是呈現(xiàn)出一幅四季的美景，這不僅吸引了讀者的注意力，也激起了讀者的思考，從而點燃了讀者的閱讀熱情。其實，像草木的生長與枯萎、候鳥的遷移等自然現(xiàn)象，都在暗示著農(nóng)業(yè)活動的開始。因此，可以說，這些自然現(xiàn)象就像是“大自然的語言”在傳達信息。而“大自然的語言”的主題，就是對“物候現(xiàn)象”的具體描述。二、學情分析八年級的學生已經(jīng)掌握了一些基本的說明文技巧，而這篇文章對各類氣候變化的闡述其語言生動、貼切，能夠輕松激發(fā)學生的學習熱情，為學生的學習過程創(chuàng)造了優(yōu)質(zhì)的環(huán)境。然而，這篇文章所包含的物候知識和部分專業(yè)術(shù)語相當深奧，學生由于生活經(jīng)驗、人生閱歷以及語言積累等多種因素，對語言的理解可能會有些困難。因此，我們需要根據(jù)學生的實際生活經(jīng)驗來重點突破。三、教學目標（一）語言建構(gòu)與運用讓學生思考：大自然的語言是什么？大自然真的有語言嗎？同時尋找出課文中具有生動、形象和精確特征的句子，進行獨立的閱讀和分析，學會語言的建構(gòu)和運用。（二）思維發(fā)展與提升物候?qū)W是一門綜合運用氣象、地理、生物、農(nóng)學等方面知識的學科，通過學習能提升學生的綜合能力，鍛煉其思維，尤其在思維導圖中，可以梳理文章的脈絡，讓學生了解什么是物候和物候?qū)W。（三）審美鑒賞與創(chuàng)造組織學生欣賞南北方在緯度、經(jīng)度、海拔等方面的差異，提高其審美鑒賞能力，去尋找不同景色之間的關(guān)聯(lián)。（四）文化傳承與理解通過古詩詞中大自然的語言，一方面弘揚我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，另一方面加深對文章的理解。四、實施策略（一）情景導入，初步了解教師：大家好，現(xiàn)在我們要開始教學。在前一堂課中，我們已經(jīng)對《大自然的語言》這篇文章有了基本的理解，并且知道竺可楨是我國著名的氣象學家和地理學家。這堂課，我們繼續(xù)《大自然的語言》的學習，聆聽大自然的語言。教師：首先，請大家仔細閱讀白居易的《大林寺桃花》這首詩，從詩中你們能領悟到什么？請用你們自己的語言來闡述。學生1：我在這首古詩里觀察到，大林寺的桃花相較于其他地方來說更晚盛開。學生2：我從這首古詩里感受到，春天四月的景象是，世界各地的桃花已經(jīng)凋零，然而大林寺山上的桃花才剛剛綻放。教師：大家的答案都非常棒。白居易的這首詩描述了大林寺由于其獨特的地理位置，比其他地方的桃花盛開得晚。事實上，這種情況就是大自然的表達。大自然的表達確實令人驚嘆。接下來，讓我們緊隨作家的腳步，去研究竺可楨是如何運用人類的精致語言來描繪大自然的語言的。（二）初讀課文，感受語言教師：給大家2分鐘的時間，快速找出文章中哪兩段是作者對大自然的描述？學生：第1、2自然段。教師：毫無疑問，這是第1、2自然段的內(nèi)容，接下來，我向大家提出一個問題，在竺可楨先生的視角下，大自然的語言傳遞了哪些信息呢？讓我們共同欣賞，同時，分享一些你覺得很好的句子，并且朗誦出來。（PPT展示：課文前兩自然段內(nèi)容）教師：同學們朗誦得都很出色。接下來，我們來梳理一下。文章的開篇，作者用他獨特的語言勾勒出春天里繁花似錦的景象，夏天里孕育著果實的景象，秋天里枯草連綿的景象以及嚴冬的景象。四季更替，景色各異。（三）繪制導圖，注重探究大自然的語言什么是物候和物候?qū)W物候觀測對農(nóng)業(yè)的重要性觀測手段觀測數(shù)據(jù)決定物候現(xiàn)象來臨的因素緯度差異經(jīng)度差異高下差異古今差異研究物候?qū)W的意義問題探究1：教師：請同學們以小小科學家的身份參與，用你們探索和交流的能力，仔細閱讀課文，了解人類是如何記錄大自然的語言的？（明確物候的概念及作用）教師：我們可以從文章中推斷，古人通過觀察自然現(xiàn)象，總結(jié)出了物候。隨著對物候知識的深度探索，誕生了一個新的學科——物候?qū)W。因此，當我們觀察到草木凋零、大雁返回等自然現(xiàn)象時，聰明的祖先總結(jié)出大自然的法則，并記錄下大自然的語言。同時，也教育后代要根據(jù)季節(jié)來履行應盡的職責。教師：請大家科學地去探索什么是物候?qū)W？（明確什么是物候?qū)W）教師：同學們閱讀得都非常專注且深入。通過閱讀，我們知道了物候?qū)W主要是記錄植物的成長與衰退以及動物的繁衍過程，如桃花盛開、燕子飛來等情況，進一步理解氣候隨著季節(jié)的變換而變化以及這些變化對動植物的影響。問題探究2：教師：在理解了物候?qū)W的含義之后，我希望同學們能夠運用科學家的協(xié)作精神，以四人為小組，探索影響物候現(xiàn)象的各種因素，并通過實例來給大家分享。（設置小組討論：兩排人員構(gòu)成一個團隊，共同探討和分享。）（明確影響物候現(xiàn)象的原因）師：我堅信你們的團隊一定非常專注，第一個團隊的回應也非常出色。根據(jù)這篇文章，我們知道了影響物候變化的元素包括緯度、經(jīng)度、海拔和歷史差異。問題探究3：教師：在掌握了對物候現(xiàn)象產(chǎn)生影響的元素之后，希望同學們深入反思一下，我們能運用這些元素和物候?qū)W來進行哪些活動？給大家5分鐘的討論時間。學生：閱讀課文，找出問題的答案。（明確：我們利用物候?qū)W可以做什么？）教師：這位同學在解答問題的過程中，闡述得非常明確。通過閱讀，我們知道了物候?qū)W對種植農(nóng)作物、植樹造林的作用：①預測農(nóng)作物的生長周期，挑選適宜的播種時間；②幫助我們規(guī)劃農(nóng)作物的分布，決定造林和收集樹種的時間，并將植物引入具有相似物候條件的地方；③我們能借助物候?qū)W來防止或者降低害蟲的威脅；④有助于我們在山區(qū)推進農(nóng)業(yè)發(fā)展。（四）示范指導，分析方法教師：閱讀第7自然段，思考：作者是如何闡述緯度差異對物候的影響的。點撥：篩選重要信息，將句子進行分類，并各自尋找用于闡明事實和描繪現(xiàn)象的句子。明確：在第7自然段里，總共有8個詞匯，其中描述實際情況的部分包括：“首要的是緯度”“需要特別強調(diào)的是，物候現(xiàn)象南北差異的日數(shù)會因季節(jié)的變化而有所不同”；描繪實際情況的部分包括：“我國的大陸性氣候特征顯著，冬天寒冷，夏天炎熱，冬天南北溫度差距較大，夏天卻相對較小”“在春天，早春和晚春也有所區(qū)別”。首先，作者解釋了事實，接著詳細描繪了相關(guān)的情況，并以實例來解釋這些情況，如“北方的桃花開得越晚，鳥兒也會越晚來?！薄澳暇┑奶一ū缺本┰玳_20天，但是到了晚春五月初，南京的刺槐花只比北京早10天。因此，我們經(jīng)常在華北地區(qū)感受到春天的短促，冬天一過，夏天便來臨?！苯處煟哼@些句子之間有什么聯(lián)系呢？舉例說明。點撥：尋找事實與現(xiàn)象之間的對應詞匯，探討其內(nèi)容間的聯(lián)系。明確：作者通過解釋實際情況來闡釋道理，并用實例來驗證他所解釋的情況，如在“物候現(xiàn)象南北差異的日數(shù)因季節(jié)變化而不同”這一段落中，“南北差異”是以“南京和北京”為對比，“日數(shù)”是以“20天和10天”為對比，“季節(jié)”是以“早春和晚春五月初”為對比。教師：在第7自然段，作者使用了何種闡述手段來闡明“緯度是影響物候現(xiàn)象的關(guān)鍵因素”這一觀點？請詳細解析。明確：采用了實例分析和對比的闡述方式。實例分析：我們通過比較南京和北京早春與晚春兩個季節(jié)中桃樹和刺槐的開花時間，以此來揭示物候現(xiàn)象在南北兩個方向上的日數(shù)差異會隨著季節(jié)的改變而有所不同。我們還會對比分析不同緯度的桃樹開花時間以及候鳥的到達時間。如“北方地區(qū)的桃樹開花越晚，候鳥來得也越晚”，以此來闡明緯度是影響物候現(xiàn)象的關(guān)鍵因素。（五）學科融合，全面發(fā)展在授課過程中，我們首先將語文環(huán)境作為教學的基礎，引導學生初步理解地理信息，包括地理位置、地理流程、地理聯(lián)系和人地關(guān)系等多個方面，以此來提升學生的學習質(zhì)量。接著，我們鼓勵學生通過獨立研究或與老師和同學的協(xié)作，總結(jié)出“影響氣候的因素—物候現(xiàn)象—生產(chǎn)生活”的規(guī)律，以此來深化學生的認識，并提高學生的核心能力。教師：濟南的蘋果花期通常在四月中旬或谷雨時節(jié)，而煙臺則要等到立夏。這是為何呢？又該如何進行長期發(fā)展呢？學生1：（1）濟南位于中緯度，屬于平原地帶，處于內(nèi)陸地帶；煙臺則是位于中緯度的丘陵地帶，背靠山巒，面向大海。（2）“四月中旬或谷雨時節(jié)”與“立夏”這兩個時間點的蘋果開花時間存在一定的差異。學生2：濟南的地理位置與煙臺的地理位置接近，煙臺靠近大海，因此在春季，氣溫上升較緩，導致蘋果的花期較晚；而在秋季，氣溫下降較快，霜凍期也較短，這使得蘋果的成熟期更為漫長，有助于提高蘋果的產(chǎn)量并增加其糖分儲備。學生3：煙臺的氣候條件具備巨大的發(fā)展?jié)摿Γ梢越柚涞乩砦恢玫膬?yōu)勢來生產(chǎn)“煙臺蘋果”，從而塑造品牌形象。（六）布置作業(yè)，鞏固知識作業(yè)一：詩歌中的物候知識

玉蘭和紅杏（節(jié)選）

郭沫若兩個月前，在廣州，看見了玉蘭開花；兩個月后，在北京，又看見玉蘭開花?！坝裉m花呀，”我說，“你走得真慢哪！費了兩個月工夫，你才到了京華?！闭垎栠@是什么原因？答案：由于北京坐落在北緯40°，廣州坐落在北緯23°，二地之間的緯度偏移約17°。加上北京春季的氣候較廣州寒冷，所以北