2019年新疆特崗教師招聘學(xué)前教育專業(yè)知識(shí)及全真試題含答案

2019年新疆特崗教師招聘學(xué)前教育專業(yè)知識(shí)及全真試題

考試范圍與內(nèi)容

學(xué)前教育基本專業(yè)知識(shí)筆試考查范圍：《規(guī)程》、《綱要》、《指南》、

《學(xué)前教育政策與法規(guī)》、《學(xué)前教育學(xué)》、《學(xué)前心理學(xué)》、《學(xué)前衛(wèi)生學(xué)》、

《幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)》(五大領(lǐng)域)。教材以學(xué)前教育專業(yè)大中專教材為主，

參考教材版本為人民教育出版社、高等教育出版社、北京師范大學(xué)出版社、華

東師范大學(xué)出版社、東北師范大學(xué)出版社、復(fù)旦大學(xué)出版社出版的相關(guān)教材均

可。

(一)教育部文件模塊

1.《幼兒園工作規(guī)程》

2.《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》

3.《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》

(二)教育法律法規(guī)與教師職業(yè)道德模塊

1.教育法律、法規(guī)

(1)《中華人民共和國教育法》

(2)《中華人民共和國教師法》

(3)《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》

2.教師職業(yè)道德

(1)教師職業(yè)道德基本內(nèi)容及其作用

(2)加強(qiáng)師德修養(yǎng)的途徑、方法

(3)《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》

(三)學(xué)前教育學(xué)模塊

1.學(xué)前教育的產(chǎn)生與發(fā)展

2.我國幼兒園教育的目標(biāo)、任務(wù)和原則

3.兒童觀

⑴兒童觀的內(nèi)涵

⑵樹立科學(xué)的兒童觀

4.幼兒園課程

(1)幼兒園課程的內(nèi)涵

⑵幼兒園課程的特點(diǎn)

⑶幼兒園課程內(nèi)容的選擇與組織

5.幼兒園游戲

⑴幼兒園游戲的價(jià)值

⑵幼兒園游戲的特點(diǎn)

⑶幼兒園游戲的類型

⑷幼兒園游戲的條件創(chuàng)設(shè)

(5)幼兒園游戲的支持與指導(dǎo)

6.幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)和利用的要求

7.幼兒園主題活動(dòng)

⑴幼兒園主題活動(dòng)的內(nèi)涵

⑵幼兒園主題活動(dòng)的特點(diǎn)

8.幼兒園教學(xué)活動(dòng)

⑴幼兒園教學(xué)活動(dòng)的原則

⑵幼兒園教學(xué)活動(dòng)的方法

9.幼兒園區(qū)域活動(dòng)

⑴幼兒園區(qū)域活動(dòng)的內(nèi)涵

⑵幼兒園區(qū)域活動(dòng)的特點(diǎn)

10.幼兒園日常生活活動(dòng)的組織與指導(dǎo)

11.幼兒園與小學(xué)、家庭、社區(qū)的關(guān)系

(1)幼兒園與小學(xué)的銜接

(2)幼兒園與家庭的配合

⑶幼兒園與社區(qū)合作共育

12.幼兒教師

⑴幼兒教師的職業(yè)特點(diǎn)

⑵幼兒教師應(yīng)必備的職業(yè)素質(zhì)

(四)學(xué)前心理學(xué)模塊

1.學(xué)前兒童心理發(fā)展

(1)學(xué)前兒童心理發(fā)展趨勢(shì)

(2)兒童心理發(fā)展年齡特征

⑶影響兒童心理發(fā)展的基本因素

2.學(xué)前兒童動(dòng)作和言語的發(fā)展

⑴學(xué)前兒童動(dòng)作發(fā)展規(guī)律

⑵學(xué)前兒童言語發(fā)生和發(fā)展的階段

⑶學(xué)前兒童言語發(fā)展的主要特征

3.學(xué)前兒童認(rèn)知發(fā)展

⑴學(xué)前兒童注意的發(fā)展

⑵學(xué)前兒童感知覺的發(fā)展

⑶學(xué)前兒童記憶的發(fā)展

⑷學(xué)前兒童想象的發(fā)展

⑸學(xué)前兒童思維的發(fā)展

4.學(xué)前兒童情緒、情感的發(fā)展

5.學(xué)前兒童個(gè)性的發(fā)展

6.學(xué)前兒童社會(huì)性的發(fā)展

（五）學(xué)前衛(wèi)生學(xué)模塊

1.學(xué)前兒童生理解剖特點(diǎn)及保育要點(diǎn)

2.學(xué)前兒童的生長(zhǎng)發(fā)育

⑴學(xué)前兒童生長(zhǎng)發(fā)育的規(guī)律

⑵影響學(xué)前兒童生長(zhǎng)發(fā)育的因素

⑶學(xué)前兒童生長(zhǎng)發(fā)育的指標(biāo)

3.學(xué)前兒童生活保健制度

4.托幼機(jī)構(gòu)安全教育及常見意外的處理

5.學(xué)前兒童傳染病及常見疾病的預(yù)防和處理

6.學(xué)前兒童常見心理問題

（六）幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)模塊

1.幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)

⑴幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的基本原則

⑵幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的依據(jù)和步驟

2.幼兒在不同學(xué)習(xí)領(lǐng)域的基本認(rèn)知特點(diǎn)

⑴幼兒學(xué)習(xí)語言的特點(diǎn)

⑵幼兒動(dòng)作發(fā)展的特點(diǎn)

⑶幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)的特點(diǎn)

⑷幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的特點(diǎn)

⑸幼兒學(xué)習(xí)唱歌的特點(diǎn)

⑹幼兒學(xué)習(xí)繪畫的特點(diǎn)

3.幼兒園教案設(shè)計(jì)的基本內(nèi)容、步驟和要求

4.五大領(lǐng)域教育實(shí)施的基本原則

⑴實(shí)施幼兒健康教育應(yīng)遵循的基本原則

⑵實(shí)施幼兒語言教育應(yīng)遵循的基本原則

⑶實(shí)施幼兒社會(huì)教育應(yīng)遵循的基本原則

(4)實(shí)施幼兒科學(xué)教育應(yīng)遵循的基本原則

⑸實(shí)施幼兒藝術(shù)教育應(yīng)遵循的基本原則

5.幼兒園教育活動(dòng)實(shí)施的基本策略和主要方法

⑴幼兒園健康教育活動(dòng)實(shí)施的基本策略和主要方法

⑵幼兒園語言教育活動(dòng)實(shí)施的基本策略和主要方法

⑶幼兒園社會(huì)教育活動(dòng)實(shí)施的基本策略和主要方法

⑷幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)實(shí)施的基本策略和主要方法

⑸幼兒園藝術(shù)教育活動(dòng)實(shí)施的基本策略和主要方法

第二部分高頻考點(diǎn)

模塊一學(xué)前教育學(xué)

考點(diǎn)-著名教育家的貢獻(xiàn)

1.福祿貝爾：“幼兒教育之父”，“恩物”，幼兒園，第一個(gè)承認(rèn)游戲的

教育價(jià)值。

2.陳鶴琴：中國的“福祿貝爾”，南京鼓樓幼稚園，“活教育”理論體系，

五指活動(dòng)，“整個(gè)教學(xué)法”。

3.陶行知：“生活教育理論”，“三大弊病”，南京燕子磯幼稚園，解放

兒童的創(chuàng)造力。

4.夸美紐斯：《母育學(xué)?！罚ǖ谝槐緦W(xué)前教育專著）、《世界圖解》（看

圖識(shí)字）、班級(jí)授課制。

5.盧梭：《愛彌兒》，自然教育，自然主義的兒童觀（把兒童當(dāng)作兒童看

待）。

【例題】

提出“活教育”理論并建立“五指活動(dòng)課程”的中國教育家是（）。

A.陶行知B.蔡元培C.張宗麟D.陳鶴琴

【答案】Do解析：陳鶴琴的活教育的課程采取活動(dòng)中心和活動(dòng)單元的形式，

即能體現(xiàn)兒童生活整體性和連貫性的“五指活動(dòng)”：兒童健康活動(dòng)、兒童社會(huì)

活動(dòng)、兒童科學(xué)活動(dòng)、兒童藝術(shù)活動(dòng)、兒童文學(xué)活動(dòng)這五個(gè)方面是相互聯(lián)結(jié)，

缺一不可，幼兒園課程的全部?jī)?nèi)容包括在這五指活動(dòng)之中。

考點(diǎn)?杜威

杜威是美國著名的哲學(xué)家和教育家，是20世紀(jì)影響最大的教育家，也是20

世紀(jì)上半期兒童中心主義的重要代表人物，提出“兒童中心”論。1896年，杜

威在芝加哥大學(xué)哲學(xué)、心理學(xué)和教育學(xué)系創(chuàng)辦了隸屬于該系的實(shí)驗(yàn)學(xué)校(被稱

為“杜威學(xué)校”)，招收4?8歲兒童，進(jìn)行試驗(yàn)，實(shí)施自己的教育理念，他的

試驗(yàn)被美國學(xué)者稱為“美國幼兒教育發(fā)展史的經(jīng)典性記錄”。他的主要著作有

《我的教育信條》、《兒童與課程》、《學(xué)校與社會(huì)》等。

(1)兒童中心主義

“兒童中心主義”教育原則，是杜威的教育理論甚至整個(gè)現(xiàn)代派教育理論

中的一個(gè)核心要求。他主張把教育的中心轉(zhuǎn)移到兒童方面來，使兒童成為教育

的主宰。

(2)教育的本質(zhì)

“教育即生長(zhǎng)”，即教育的本質(zhì)就是促進(jìn)兒童的本能生長(zhǎng)。他又指出，兒

童本能生長(zhǎng)總是在生活過程中展開的，或者說生活就是生長(zhǎng)的社會(huì)性表現(xiàn)。于

是，他說：“沒有教育即不能生活。所以我們可以說，教育即生活?！痹谒?/p>

來，最好的教育就是“從生活中學(xué)習(xí)”，學(xué)校教育應(yīng)該利用現(xiàn)有的生活情境作

為其主要內(nèi)容。

“教育即經(jīng)驗(yàn)的不斷改造”，杜威認(rèn)為既然經(jīng)驗(yàn)是世界的基礎(chǔ)，因此教育

也就是通過兒童的主動(dòng)活動(dòng)來獲取各種直接經(jīng)驗(yàn)的過程。

(3)活動(dòng)課程論

兒童本身的活動(dòng)就是課程，也是教材。在活動(dòng)課程論的基礎(chǔ)上，杜威提出

了“從做中學(xué)”的教學(xué)基本原則。他認(rèn)為兒童是在自己的活動(dòng)中去求取經(jīng)驗(yàn),

獲得知識(shí)的。獲取直接經(jīng)驗(yàn)就是獲得知識(shí)，學(xué)的過程其實(shí)就是做的過程。

【例題】

杜威認(rèn)為，學(xué)校生活的組織中心是()。

A.教材B.家長(zhǎng)C.教師D.兒童

【答案】Do解析：杜威提出“兒童中心主義”教育原則，他主張把教育的

中心轉(zhuǎn)移到兒童方面來，使兒童成為教育的主宰。

考點(diǎn)-蒙臺(tái)梭利

蒙臺(tái)梭利是意大利幼兒教育家。1907年，蒙臺(tái)梭利在羅馬貧民區(qū)開辦了一

所招收3?7歲貧民兒童的幼兒學(xué)校，并命名為“兒童之家”。除了《蒙臺(tái)梭利

教育方法》外，她的主要著作有《童年的秘密》、《有吸收力的心智》等等。

蒙臺(tái)梭利教育法以培養(yǎng)兒童健全的人格為目標(biāo)，主張讓兒童處在“有準(zhǔn)備

的環(huán)境”中，通過“工作”的方式，自由、自主地發(fā)展。兒童、教師、環(huán)境和

教具構(gòu)成了蒙氏教法的四要素，這四要素的有機(jī)結(jié)合是蒙氏教法得以成功的關(guān)

鍵所在。

(1)兒童心理發(fā)展觀

(2)教育的目的和原則

蒙臺(tái)梭利認(rèn)為，教育的目的在于發(fā)展兒童''生命的法則”，幫助兒童發(fā)展

生命，使每個(gè)兒童具有的天賦潛能在適宜的環(huán)境中得到自然的發(fā)展，在了解兒

童的基礎(chǔ)上促進(jìn)兒童的全面發(fā)展。

具體的教育原則有:

①環(huán)境教育原則。蒙臺(tái)梭利非常重視環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，即為兒童提供一種有準(zhǔn)

備的環(huán)境。所謂有準(zhǔn)備的環(huán)境，就是一套經(jīng)過組織及協(xié)調(diào)的材料或玩具，用來

促進(jìn)兒童有效的學(xué)習(xí)。

②教師是兒童活動(dòng)的觀察者和指導(dǎo)者原則。

(3)課程內(nèi)容

①感覺教育(教育實(shí)驗(yàn)的主要內(nèi)容)

感覺訓(xùn)練中應(yīng)包括視覺、聽覺、嗅覺、味覺和觸覺的訓(xùn)練，其中，觸覺訓(xùn)

練在蒙臺(tái)梭利的感覺訓(xùn)練中是最主要的方面。

②語言教育

蒙臺(tái)梭利的語言教育包括口頭語言訓(xùn)練和簡(jiǎn)單的書寫活動(dòng)。她認(rèn)為，書寫

應(yīng)先于口語訓(xùn)練。口頭語言訓(xùn)練通過為兒童提供閱讀教材和交談兩種形式進(jìn)行。

閱讀材料由清晰的書寫好的單詞和短語紙片與卡片組成，還有大量的玩具。

③紀(jì)律教育

紀(jì)律教育是蒙臺(tái)梭利教育的重要組成部分，也是她為學(xué)前兒童設(shè)計(jì)的重要

課程內(nèi)容。

④數(shù)學(xué)入門教育

⑤日常生活教育

蒙臺(tái)梭利在課程內(nèi)容方面也提出了文化歷史教育，主要包括歷史、地理、

習(xí)俗、民情等。

(4)教師角色

①環(huán)境的提供者。

②示范者。

③觀察者。

④支持者和資源者。

【例題】

提出兒童具有吸收性心智觀點(diǎn)的教育家是（）。

A.福祿貝爾B.蒙臺(tái)梭利C.皮亞杰D.杜威

【答案】Bo解析：蒙臺(tái)梭利認(rèn)為兒童的心理發(fā)展觀有四個(gè)存在著內(nèi)在聯(lián)系

的顯著特點(diǎn)；具有獨(dú)特的心理胚胎期、心理具有吸收力、具有敏感期、發(fā)展具

有階段性。

考點(diǎn)?幼兒園教育的原則

尊重兒童的人格尊嚴(yán)和合法權(quán)益

的原則

發(fā)展適宜性原則

一般原目標(biāo)性原則

則主體性原則

科學(xué)性原則

整合性原則

促進(jìn)兒童全面發(fā)展的原則

保教結(jié)合的原則

特殊原

以游戲?yàn)榛净顒?dòng)的原則

則

教育的活動(dòng)性和直觀性原則

生活化和一日活動(dòng)整體性的原則

【例題】

“對(duì)幼兒照料與教育，就像緯線和經(jīng)線一樣緊密地交織在一起?！边@句話

強(qiáng)調(diào)（）。

A.集體教育和個(gè)別教育相結(jié)合B.家園配合

C.因材施教D.保教結(jié)合

【答案】Do解析：保教結(jié)合的原則是我國學(xué)前教育特有的一條原則。教師

應(yīng)從幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)出發(fā)，在全面、有效地對(duì)幼兒進(jìn)行教育的同時(shí)一，重視

對(duì)幼兒生活上的照顧和保護(hù)。保育和教育工作互相聯(lián)系，互相滲透。幼兒園保

育和教育不可分割的關(guān)系是由幼教工作的特殊性和幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)決定

的。因此，答案選D。

考點(diǎn)?幼兒教師勞動(dòng)的特點(diǎn)

1.勞動(dòng)的全面性和綜合性；

2.勞動(dòng)的創(chuàng)造性；

3.勞動(dòng)的示范性；

4.勞動(dòng)的長(zhǎng)期性。

【例題】

教師在教學(xué)過程中，面對(duì)各種突發(fā)情況能做出及時(shí)而智慧的反應(yīng)，即具有

教育機(jī)智。這主要體現(xiàn)了教師勞動(dòng)（）的特點(diǎn)。

A.復(fù)雜性B.示范性C.創(chuàng)造性D.專業(yè)性

【答案】Co解析：一般認(rèn)為創(chuàng)造性是指?jìng)€(gè)體產(chǎn)生新奇獨(dú)特的、有社會(huì)價(jià)值

的產(chǎn)品的能力或特性，故也稱為創(chuàng)造力。在活動(dòng)中，出現(xiàn)特殊情況或者課堂危

機(jī)，教師能及時(shí)處理這個(gè)叫教育機(jī)智，也是屬于創(chuàng)造性。

考點(diǎn)?構(gòu)建良好的師幼關(guān)系

1.師幼關(guān)系的類型

姜勇等從五個(gè)維度將我國幼兒園教師與幼兒的師生關(guān)系劃分為以下四種主

要類型：

(1)嚴(yán)厲型；

(2)灌輸型；

(3)開放學(xué)習(xí)型；

(4)民主型。

2.師幼關(guān)系及其在幼兒教育中的意義

(1)良好的師幼關(guān)系有助于幼兒獲得關(guān)愛；

(2)良好的師幼關(guān)系有助于幼兒獲得安全感；

(3)良好的師幼關(guān)系有助于幼兒之間建立同伴關(guān)系；

(4)良好的師幼關(guān)系有助于教師的專業(yè)成長(zhǎng)和發(fā)展。

3.良好師幼關(guān)系的基本特征

(1)互動(dòng)性；

(2)民主性；

(3)分享性。

4.建構(gòu)良好師幼關(guān)系的策略

(1)樹立新型的教育觀念；

(2)科學(xué)定位教師的角色；

(3)尊重幼兒的人格尊嚴(yán)；

(4)提高教師素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)師幼之間的有效互動(dòng)。

【例題】

王老師在生活中遇到不愉快的事情后，常常心情不好，無故對(duì)幼兒發(fā)火，

這反映了王老師()。

A.具有反思意識(shí)B.缺乏專業(yè)知識(shí)

C.缺乏心理調(diào)適能力D.缺乏溝通與合作能力

【答案】Co解析：王老師在生活中遇到不愉快的事情后，常常心情不好，

無故對(duì)幼兒發(fā)火，這反映了王老師缺乏心理調(diào)適能力。

考點(diǎn)-幼兒園課程的組織形式

1.以學(xué)科為中心的組織形式

按照知識(shí)本身的邏輯性和系統(tǒng)性組織課程內(nèi)容，是這種組織形式的共同點(diǎn)。

代表形式是領(lǐng)域組織形式，如健康、語言、科學(xué)、社會(huì)、藝術(shù)。

2.以社會(huì)問題為中心的組織形式

這一課程形式是圍繞著有關(guān)社會(huì)問題的解決來組織內(nèi)容的。核心課程是這

類組織形式的代表。

3.以兒童為中心的組織形式

以兒童為中心的課程強(qiáng)調(diào)根據(jù)兒童的興趣、需要和能力來組織課程內(nèi)容，

注重讓兒童在生活情境中學(xué)習(xí)。教師的任務(wù)是為兒童提供學(xué)習(xí)材料和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),

讓兒童在與環(huán)境相互作用的過程中，自發(fā)地發(fā)現(xiàn)和掌握知識(shí)?；顒?dòng)課程是這種

組織形式的典型代表。

【例題】

學(xué)科課程的優(yōu)勢(shì)是()。

A.注重學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)與個(gè)性的發(fā)展B.知識(shí)的準(zhǔn)確性高、系統(tǒng)性

強(qiáng)、學(xué)習(xí)的效率高

C.強(qiáng)調(diào)學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)D.注重知識(shí)的整合和能力的遷

移

【答案】B。解析：分科課程是以科目為單位對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行編制的一種方

式，如語言、數(shù)學(xué)、常識(shí)、音樂、美術(shù)、體育等。分科課程的編制方式，有利

于兒童獲得系統(tǒng)的知識(shí)，但由于科目的分化，容易造成忽視各科目間的聯(lián)系以

及組織教育教學(xué)活動(dòng)時(shí)忽視兒童的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣的情況。

考點(diǎn)?幼兒園游戲與教學(xué)的關(guān)系實(shí)現(xiàn)兩者的有機(jī)結(jié)合★

1.幼兒園游戲與教學(xué)的關(guān)系

幼兒園游戲和教學(xué)之間是相互融合的關(guān)系，包括一是游戲活動(dòng)教育化，二

是教育活動(dòng)游戲化。

2.加強(qiáng)幼兒園游戲與教育教學(xué)有機(jī)結(jié)合的有效途徑

(1)將游戲作為幼兒園活動(dòng)的基本內(nèi)容

①首先將游戲貫穿到各個(gè)教育教學(xué)活動(dòng)，在幼兒園課程設(shè)置方面，將游戲

作為重要的內(nèi)容。

②其次，為幼兒游戲提供必要的條件。幼兒園是幼兒游戲活動(dòng)的主要場(chǎng)所,

是幼兒接受教育學(xué)習(xí)的主陣地，因此，作為幼兒園，必須為幼兒的游戲活動(dòng)盡

可能地提供較好的條件支撐。

③將教師指導(dǎo)與幼兒自主游戲相結(jié)合。

（2）將游戲作為幼兒園教育教學(xué)的主要方式

讓幼兒在玩中學(xué)、學(xué)中玩，學(xué)與玩結(jié)合，寓教于樂，這是游戲活動(dòng)的根本

優(yōu)勢(shì)所在。在游戲中，通過語言交流、動(dòng)作、角色扮演、玩具使用等，幼兒能

夠比較輕松的學(xué)到一定的知識(shí)，掌握相關(guān)操作技能，由此可見，游戲是幼兒接

受教育的有效方式。

（3）在一日活動(dòng)中體現(xiàn)游戲

游戲精神的體現(xiàn)，最為有效的方式就是將其貫穿到幼兒的一日活動(dòng)中。正

因?yàn)榫癯蔀樨灤┙逃虒W(xué)實(shí)踐的主線，成為融匯于全部教育活動(dòng)及其所有過

程的靈魂。

（4）充分盤活資源，提高幼兒游戲教育教學(xué)水平

教育資源是促進(jìn)幼兒教育發(fā)展的重要支撐，它既包括幼兒園自身的資源，

也包括家庭、社會(huì)等各種資源的有效整合。

【例題】

除了專門組織的教育教學(xué)活動(dòng)以外，幼兒在園的所有活動(dòng)都包含在（）

之中，這是幼兒園教育的一個(gè)重要途徑。

A.課堂B.游戲C.日?；顒?dòng)和生活D.學(xué)習(xí)

【答案】Bo解析：游戲是幼兒園教育的一個(gè)重要途徑，也是幼兒園的基本

活動(dòng)。其次，幼兒園的課程也強(qiáng)調(diào)“融教于樂”、幼兒園課程游戲化。

考點(diǎn)-兒童觀

兒童觀是指對(duì)兒童的認(rèn)識(shí)、看法以及與此有關(guān)的一系列觀念之總和。簡(jiǎn)言

之，就是社會(huì)或成人怎么看兒童，把他們看成是什么樣的存在。

1989年11月20日，聯(lián)大通過了《兒童權(quán)利公約》。按照《兒童權(quán)利公約》

精神，兒童享有的基本權(quán)力有生存權(quán)、受保護(hù)權(quán)、發(fā)展權(quán)和參與權(quán)。兒童的權(quán)

力反映了兒童在社會(huì)關(guān)系中的地位，是兒童作為主體的一種資格，是被社會(huì)意

識(shí)或社會(huì)規(guī)范認(rèn)為是正當(dāng)?shù)男袨樽杂伞?/p>

【例題】

聯(lián)合國《兒童權(quán)利公約》規(guī)定對(duì)兒童的教育與發(fā)展負(fù)有首要責(zé)任的是

()0

A.聯(lián)合國兒童權(quán)利委員會(huì)B.父母或法定監(jiān)護(hù)人

C.國家D.幼兒園

【答案】Bo解析：聯(lián)合國兒童權(quán)利公約規(guī)定對(duì)于兒童養(yǎng)育的首要責(zé)任應(yīng)當(dāng)

是其法定監(jiān)護(hù)人。

考點(diǎn)?幼兒智育

幼兒智育是有目的、有計(jì)劃地讓幼兒獲得粗淺的知識(shí)技能，發(fā)展智力，增

進(jìn)對(duì)周圍事物的求知興趣，學(xué)習(xí)“如何學(xué)習(xí)”，并養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的教育過

程。

幼兒智育的目標(biāo)是：培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，發(fā)展幼兒智力，培

養(yǎng)正確運(yùn)用多種感官和運(yùn)用語言的基本技能，以及初步的動(dòng)手能力。

幼兒智育的內(nèi)容包括：1.教給幼兒有關(guān)周圍生活中易懂的、簡(jiǎn)單的知識(shí)，

形成初步的概念。2.發(fā)展幼兒的智力。3.發(fā)展幼兒的口頭語言。4.培養(yǎng)幼兒的

求知欲和學(xué)習(xí)的積極性。5.發(fā)展幼兒的感知覺與觀察力，發(fā)展幼兒的思維能力。

【例題】

下列不屬于學(xué)前兒童智育內(nèi)容的是（）。

A.發(fā)展兒童的語言交往能力B.學(xué)習(xí)必要的社會(huì)行為規(guī)范

C.發(fā)展兒童的智力D.培養(yǎng)兒童的學(xué)習(xí)興趣和良好的

學(xué)習(xí)習(xí)慣

【答案】B。解析：幼兒智育是有目的、有計(jì)劃地讓幼兒獲得粗淺的知識(shí)技

能，發(fā)展智力，增進(jìn)對(duì)周圍事物的求知興趣，學(xué)習(xí)“如何學(xué)習(xí)”，并養(yǎng)成良好

學(xué)習(xí)習(xí)慣的教育過程。幼兒智育的任務(wù)與內(nèi)容包括：第一，教給幼兒有關(guān)生活

中易懂的、簡(jiǎn)單的知識(shí)，形成初步的概念。第二，發(fā)展幼兒的智力。第三，發(fā)

展幼兒的口頭語言。第四，培養(yǎng)幼兒的求知欲和學(xué)習(xí)的積極性。第五，發(fā)展幼

兒的感知覺與觀察力，發(fā)展幼兒的思維能力。

考點(diǎn)?幼兒園游戲的內(nèi)涵、特點(diǎn)及分類★★

1.幼兒園游戲的內(nèi)涵

（1）游戲是幼兒最喜愛的活動(dòng)，是幼兒生活的主要內(nèi)容。

（2）游戲是幼兒對(duì)生長(zhǎng)的適應(yīng)，符合幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)。

（3）游戲是幼兒的自發(fā)學(xué)習(xí)。

①學(xué)習(xí)的目標(biāo)是隱含的；

②學(xué)習(xí)方式是潛移默化的；

③學(xué)習(xí)的動(dòng)力來自幼兒內(nèi)部。

2.幼兒園游戲的特點(diǎn)

（1）游戲是幼兒的自主活動(dòng)；

（2）游戲無強(qiáng)制性的外在目的；

（3）游戲伴隨著愉悅的情緒體驗(yàn)；

（4）游戲是在假想的情景中發(fā)展的。

3.幼兒園游戲的分類

（1）根據(jù)兒童認(rèn)知發(fā)展分類：練習(xí)性游戲、象征性游戲、規(guī)則游戲和智力

游戲。

（2）根據(jù)兒童社會(huì)行為發(fā)展分類：偶然行為、旁觀游戲、單獨(dú)游戲、平行

游戲、聯(lián)合游戲、合作游戲。

（3）游戲在教育實(shí)踐中的作用：創(chuàng)造性游戲（角色游戲、結(jié)構(gòu)游戲和表演

游戲）、有規(guī)則游戲（體育游戲、音樂游戲、智力游戲）。

【例題】

幼兒游戲多種多樣，以不同的尺度為標(biāo)準(zhǔn)，可有不同的分類，從教師的指

導(dǎo)上分，包括（）。

A.結(jié)構(gòu)游戲和智力游戲B.聯(lián)合游戲和合作游戲

C.功能游戲和建構(gòu)游戲D.幼兒自發(fā)游戲和規(guī)則游戲

【答案】D。解析：規(guī)則游戲是指教師根據(jù)一定的教育目的，按照一定的目

標(biāo)設(shè)計(jì)的游戲，包括體育游戲、音樂游戲、智力游戲等，主要的特點(diǎn)是競(jìng)爭(zhēng)性

和文化傳承性，此類游戲由教師組織兒童進(jìn)行。幼兒自發(fā)游戲主要表現(xiàn)為創(chuàng)造

性游戲，創(chuàng)造性游戲是幼兒主動(dòng)地創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實(shí)生活的游戲，是學(xué)齡前兒

童典型的、特有的游戲。幼兒自發(fā)游戲和規(guī)則游戲的區(qū)別在于是否有教師的指

導(dǎo)，因此，答案選D。

考點(diǎn)?學(xué)前教育機(jī)構(gòu)與小學(xué)銜接的現(xiàn)狀

1.學(xué)前教育與小學(xué)教育的差異

(1)社會(huì)要求的提高

(2)生活制度的變化

(3)師生關(guān)系的不同

(4)生活環(huán)境的完全改觀

(5)教育內(nèi)容加深，形象化的方法減少

2.學(xué)前兒童進(jìn)入小學(xué)的不適應(yīng)表現(xiàn)

(1)身體方面：

睡眠不足、身體疲勞、食欲不振、體重下降等現(xiàn)象。

(2)心理方面：

精神負(fù)擔(dān)重、心理壓力大、情緒低落、自信心不足、學(xué)習(xí)興趣降低等現(xiàn)象。

(3)社會(huì)性方面：

人際交往不良、人際關(guān)系緊張等現(xiàn)象，有的學(xué)生甚至還出現(xiàn)怕學(xué)、厭學(xué)的

情緒。

【例題】

幼小銜接是指幼兒園和小學(xué)教育兩個(gè)階段的銜接，需要幼兒園與家庭、小

學(xué)方面密切配合，順利完成從幼兒園教育到小學(xué)教育階段的過渡。其中，對(duì)于

幼小銜接特別注意的問題，以下錯(cuò)誤的是()。

A銜接工作應(yīng)貫穿整個(gè)幼兒期B.進(jìn)行某些方法強(qiáng)化訓(xùn)練

C.幼兒園、小學(xué)、家庭通力協(xié)作D.避免“小學(xué)化傾向”

【答案】Bo

考點(diǎn)-幼兒園的家長(zhǎng)工作

1.幼兒園家長(zhǎng)工作的原則

(1)尊重家長(zhǎng)的原則

(2)要求適度的原則

(3)雙向反饋的原則

2.與家長(zhǎng)進(jìn)行有效溝通的策略

(1)換位思考，尊重家長(zhǎng)。

(2)客觀評(píng)價(jià)，取得信任。

(3)講究方法，藝術(shù)溝通。

①從孩子角度出發(fā)

②有技巧地拒絕

③避免“興師問罪”

④軟化矛盾，冷靜處理

【例題】

當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)幼兒有遭受家庭暴力或者疑似暴力的情況，正確的做法是

()O

A.依法向公安機(jī)關(guān)報(bào)案B.與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通交流

C.向園領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)D.向幼兒的其他監(jiān)護(hù)人反映

【答案】B。解析：當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)幼兒有遭受家庭暴力或者疑似暴力的情況與

家長(zhǎng)進(jìn)行溝通交流。

考點(diǎn)?幼兒園教育評(píng)價(jià)的類型

1.根據(jù)評(píng)價(jià)的功能和運(yùn)行時(shí)間分類一一診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)、終結(jié)性評(píng)

價(jià)。

2.根據(jù)評(píng)價(jià)的參照體系分類一一個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)、相對(duì)評(píng)價(jià)、絕對(duì)評(píng)價(jià)。

3.根據(jù)評(píng)價(jià)方法分類一一定性評(píng)價(jià)、定量評(píng)價(jià)。

4.根據(jù)評(píng)價(jià)的主體分類一一內(nèi)部評(píng)價(jià)、外部評(píng)價(jià)。

【例題】

從課程評(píng)價(jià)的方法來劃分，可將課程分為()。

A.形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)B.定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)

C內(nèi)部評(píng)價(jià)與外部評(píng)價(jià)D.整體評(píng)價(jià)與局部評(píng)價(jià)

【答案】Bo解析：根據(jù)評(píng)價(jià)方法可將幼兒園活動(dòng)評(píng)價(jià)分為定性評(píng)價(jià)、定量

評(píng)價(jià)。定性評(píng)價(jià)是用盡可能切合實(shí)際的語言、文字來描述被評(píng)對(duì)象的性質(zhì)。定

量評(píng)價(jià)是評(píng)價(jià)體系中包含的相應(yīng)的計(jì)量體系，以數(shù)量來顯示對(duì)象的性質(zhì)或功能,

或反映其中的數(shù)量關(guān)系。定量評(píng)價(jià)是定性評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)，定性評(píng)價(jià)是定量評(píng)價(jià)的

出發(fā)點(diǎn)和結(jié)果。只有兩者有機(jī)結(jié)合，才能做出公正合理的評(píng)價(jià)。

鞏固練習(xí)

一、單選題

1.以下哪位教育家提倡“教育即生長(zhǎng)，教育即生活，教育即經(jīng)驗(yàn)的改造”。

()

A.陶行知B.盧梭C.杜威D.福祿貝

爾

2.蒙臺(tái)梭利的教育原理是以（)為出發(fā)點(diǎn)的。

A.兒童中心B.兒童生命C.適應(yīng)自然D.反對(duì)成人

化

3.陶行知的生活教育理論注重“教學(xué)做合一”，強(qiáng)調(diào))0

A.做是中心B.學(xué)是中心C.教是中心D.教與學(xué)是

中心

4.為了更好的引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)自然、擴(kuò)大知識(shí)和發(fā)展能力,德國著名幼兒教

育學(xué)家（）在幼兒園教育實(shí)踐中創(chuàng)制了一套專供幼兒使用的活動(dòng)玩具“恩

物”。

A.赫爾巴特B.福祿貝爾C.夸美紐斯D.第斯多惠

5.日常生活活動(dòng)是指學(xué)前教育機(jī)構(gòu)中滿足兒童基本生活需要的活動(dòng)，其具

有的特點(diǎn)不包括（）。

A.自在性B.復(fù)雜性C.習(xí)慣性D.情感性

6.與幼兒園相比，家庭教育的特點(diǎn)是（)O

A.目的性B.組織性C.隨機(jī)性D.計(jì)劃性

7.下雪了，孩子們開心地用雪堆著各種雪人，這屬于（）。

A.角色游戲B.結(jié)構(gòu)游戲C.表演游戲D.規(guī)則性游

戲

8.隨著年齡的遞增，兒童的社會(huì)性游戲不斷向更高層次發(fā)展，從（）

到平行游戲，從平行游戲再到（）最后發(fā)展到合作游戲。

A.獨(dú)自游戲、聯(lián)合游戲B.聯(lián)合游戲、自行游戲

C.自行游戲、集體游戲D.集體游戲、聯(lián)合游戲

9.幼兒主動(dòng)與外部環(huán)境相互作用的最重要的方式是（）。

A.游戲B.交往C.活動(dòng)D.游玩

10.體育游戲、智力游戲和音樂游戲?qū)儆冢ǎ?/p>

A.創(chuàng)造性游戲B.目的性游戲C.有規(guī)則游戲D.

角色游戲

11.不屬于表演游戲的種類有（）。

A.娃娃家B.桌面表演C.影子戲D.木偶戲

12.幼兒獲得對(duì)外界事物的客觀認(rèn)識(shí)有兩條途徑即語言傳遞和（）。

A.游戲活動(dòng)B.實(shí)踐活動(dòng)C.自行活動(dòng)D.學(xué)習(xí)活動(dòng)

13.發(fā)展幼兒角色游戲的基礎(chǔ)是（）O

A.豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)B,提供合適的游戲場(chǎng)所

C.選擇合適的游戲材料D.提供充足的游戲時(shí)間

14.林老師發(fā)現(xiàn)樂樂近期變得愛打人，而且經(jīng)常不來幼兒園。林老師想和家

長(zhǎng)溝通，詳細(xì)了解樂樂的變化原因，下列渠道合適的是（）。

A.微信B.電話C.家訪D.隨機(jī)交流

15.某園園長(zhǎng)定每周一下午由幼兒園分管領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)解答來訪家長(zhǎng)問題，聽取

家長(zhǎng)意見和建議，這種幼兒園與家長(zhǎng)互動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)溝通的方式是（）。

A.家長(zhǎng)會(huì)B.家長(zhǎng)學(xué)校C.家長(zhǎng)開放日D.家

長(zhǎng)接待日

16.以下哪項(xiàng)不屬于造成我國當(dāng)前幼兒園與小學(xué)不銜接的原因（）。

A.幼兒園與小學(xué)階段的作息制度與生活管理不同

B.社會(huì)及成人對(duì)幼兒園與小學(xué)階段兒童的要求期望不同

C.幼兒園與小學(xué)都比較重視階段性，而忽視階段之間的過渡

D.幼兒心理方面的精神負(fù)擔(dān)重、心理壓力大，人際交往緊張

17.從狹義上理解，幼兒園環(huán)境是指（）。

A.幼兒園生活環(huán)境B.幼兒園心理環(huán)境

C.幼兒園教育的一切外部條件D.幼兒園內(nèi)一切影響幼兒

發(fā)展的因素

18.在語言課上加上好聽的歌曲，在體育游戲中加上故事，在數(shù)學(xué)課上加上

繪畫...，這體現(xiàn)了（）。

A.教育目的的綜合性B.教育內(nèi)容的綜合性

C,教育制度的綜合性D.教育手段的綜合性

19.下列屬于晨、午、晚間檢查內(nèi)容的是（）。

A.量體重B.查視力C.測(cè)血壓D.看精神

20.學(xué)前教育的具體活動(dòng)目標(biāo)一般由（）制定，它是指在某一具體的教

育活動(dòng)中要達(dá)到的目的。

A.專門的機(jī)構(gòu)B.教師自己C.幼兒園的園長(zhǎng)D.家長(zhǎng)

21.我國幼兒園與小學(xué)的差異主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)方式、主導(dǎo)活動(dòng)與教育任務(wù)的

不同；社會(huì)及成人對(duì)兒童要求不同；師生關(guān)系不同；環(huán)境設(shè)備不同和（）。

A.學(xué)習(xí)內(nèi)容不同B.作息制度與管理方式不同

C.教師與家長(zhǎng)關(guān)系不同D.教育原則不同

22.在幼兒園實(shí)踐中某些教師認(rèn)為幼兒進(jìn)餐，睡眠，午點(diǎn)等是保育，只有上

課才是傳授知識(shí)，發(fā)展智力的唯一途徑，不注意利用各環(huán)節(jié)的教育價(jià)值，這種

做法違法了（）。

A.發(fā)揮一日生活的整體功能原則B.重視年齡特點(diǎn)中個(gè)體差

異原則

C.尊重兒童原則D.實(shí)踐性

23.目前我國幼兒園與家庭相互配合的形式中最常見的一種形式是（）。

A.家園聯(lián)系手冊(cè)B.家長(zhǎng)會(huì)C.開放日D.家

長(zhǎng)委員會(huì)

24.下列說法正確的是（）。

A.幼兒教育就是幼兒園教育

B.促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展是家園合作追求的最終目的

C.活動(dòng)的能力是在標(biāo)準(zhǔn)化的藝術(shù)技能訓(xùn)練中形成的

D.社會(huì)領(lǐng)域的教育具有潛移默化的特點(diǎn)，所以教師要經(jīng)常告訴孩子一些社

會(huì)規(guī)則和品德要求

25.兒童的第一個(gè)教養(yǎng)場(chǎng)所是（）。

A.社區(qū)B.托兒所C.幼兒園D.家庭

26.某幼兒園邀請(qǐng)醫(yī)生、消防隊(duì)員、園藝工人等社區(qū)各行各業(yè)工作人員到園

講解演示自己的工作，小朋友們非常感興趣，幼兒園這樣做是利用社區(qū)（）。

A.物質(zhì)資源B.人力資源C.環(huán)境資源D.文化資源

27.促進(jìn)兒童全面發(fā)展的原則不包括（）。

A.促進(jìn)每個(gè)兒童的發(fā)展B.兒童的發(fā)展是整體的發(fā)展而

不是片面的發(fā)展

C.兒童的發(fā)展應(yīng)是協(xié)調(diào)的發(fā)展D.兒童的發(fā)展是有個(gè)性的

發(fā)展

28.幼兒園建立“幼兒成長(zhǎng)檔案記錄袋”，既能記錄、評(píng)價(jià)幼兒的現(xiàn)有能力

水平，又能了解幼兒的成長(zhǎng)的過程，這屬于幼兒園教育評(píng)價(jià)中的（）。

A.科學(xué)性原則B.尊重性原則C.全面性原則D.

個(gè)性化原則

29.幼兒教師在與幼兒進(jìn)行溝通時(shí)應(yīng)該避免（）o

A.表情嚴(yán)肅，語氣嚴(yán)厲B.以鼓勵(lì)、肯定、引導(dǎo)為主

C.傾聽孩子的內(nèi)心D.眼神與孩子直接接觸

30.通常所說的教案指的是（）O

A.學(xué)期計(jì)劃B.一周的活動(dòng)計(jì)劃

C.一日生活的完整設(shè)計(jì)方案D.一天中某次具體活動(dòng)的設(shè)計(jì)

方案

二、判斷題

1.從廣義上說，凡是能影響幼兒身體成長(zhǎng)認(rèn)知、情感、性格等各方面發(fā)展

的活動(dòng)都是幼兒教育。（）

2.“跳一跳，夠得著”體現(xiàn)了幼兒園教育活動(dòng)的全面性原則。（）

3.幼兒最初的美感是從家庭開始的。（）

4.“十年樹木，百年樹人”隱喻了教師的勞動(dòng)具有長(zhǎng)期性。（）

5.教師應(yīng)從自身行為規(guī)范做起，處處嚴(yán)于律己，做學(xué)前兒童的表率。（）

三、填空題

1.廣義的教育包括家庭教育、及社會(huì)教育。

2.是我國第一個(gè)在全國通行的學(xué)制，它第一次以國家學(xué)

制的形式，將學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的名稱確定了下來。

3.我國現(xiàn)代教育思想家陶行知認(rèn)為幼兒教育應(yīng)解放兒童的

4.創(chuàng)辦了世界第一所幼兒園，被世人譽(yù)為“幼兒教育之

父”。

四、簡(jiǎn)答題

1.簡(jiǎn)述幼兒園課程內(nèi)容選擇的原則。

2.簡(jiǎn)述幼兒園的教育教學(xué)途徑。

模塊二學(xué)前心理學(xué)

考點(diǎn)?語言對(duì)學(xué)前兒童發(fā)展的重要作用

1.語言對(duì)認(rèn)知的影響

2.語言是人們交往的工具，是兒童社會(huì)化的心理工具

3.語言是人的重要能力之一

4.學(xué)前兒童語言教育的目標(biāo)可劃分為傾聽、表述、談話和早期閱讀四個(gè)方

面。

【例題】

學(xué)前兒童語言教育的目標(biāo)可劃分為傾聽，表述（）和早期閱讀四個(gè)方

面。

A.游戲B.談話C.欣賞文學(xué)作品D.社會(huì)化

【答案】Bo解析：《綱要》中規(guī)定學(xué)前教育的總目標(biāo)：（1）樂意與人交

談，講話禮貌。（即交談）（2）注意傾聽對(duì)方講話，能理解日常用語。（即傾

聽）（3）能清楚地說出自己想說的事。（即表述）（4）喜歡聽故事、看圖書。

（早期閱讀）（5）能聽懂和會(huì)說普通話。

考點(diǎn)-社會(huì)性情感的發(fā)展及主要途徑與方法

1.社會(huì)性情感的發(fā)展

情感發(fā)展是學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展的核心內(nèi)容，也是對(duì)社會(huì)性行為導(dǎo)向、維

持、調(diào)節(jié)、監(jiān)控的動(dòng)力。社會(huì)性微笑是嬰兒社會(huì)性情感發(fā)展的開端，而母嬰依

戀則是嬰幼兒社會(huì)性情感發(fā)展的重要里程碑。鮑爾比把依戀發(fā)展過程分為四個(gè)

階段，并描述了兒童依戀發(fā)展的一般規(guī)律、典型特征及其內(nèi)在機(jī)制。

2.社會(huì)性情感教育的主要途徑與方法

（1）目標(biāo)清楚，在集體教學(xué)中強(qiáng)化幼兒的情感體驗(yàn)。

（2）根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)集中組織專門的情感訓(xùn)練。

（3）在一日生活中滲透情感教育。

（4）隨機(jī)性的情感教育。

【例題】

兒童早期與父母的情感關(guān)系是（）。

A.交往關(guān)系B.親屬關(guān)系C.依戀關(guān)系D.親子關(guān)系

【答案】Co解析：親子關(guān)系有狹義和廣義之分，狹義的親子關(guān)系是指兒童

早期與父母的情感聯(lián)系，即依戀。廣義的親子關(guān)系是指父母與子女的相互作用

方式，即父母的教養(yǎng)態(tài)度與方式。

考點(diǎn)-學(xué)前兒童道德教育一一科爾伯格

科爾伯格將道德判斷分為三個(gè)水平，每一水平包括兩個(gè)階段，六個(gè)階段依

照由低到高的層次發(fā)展，具體如下表所示:

三水平六階段含義

前習(xí)俗懲罰

他們服從權(quán)威或規(guī)則只是為了避免懲

水平與服從道

罰，認(rèn)為受贊揚(yáng)的行為就是好的，受懲罰的

（9歲德定向階

行為就是壞的。他們還沒有真正的道德概念。

以下）段

這一階段的兒童道德價(jià)值來自對(duì)自己需

相對(duì)

要的滿足，他們不再把規(guī)則看成是絕對(duì)的、

功利道德

固定不變的，評(píng)定行為的好壞主要看是否符

定向階段

合自己的利益。

處在該階段的兒童，個(gè)體的道德價(jià)值以

尋求

人際關(guān)系的和諧為導(dǎo)向，順從傳統(tǒng)的要求，

認(rèn)可定向

符合大家的意見，謀求大家的贊賞和認(rèn)可。

階段也稱

總是考慮到他人和社會(huì)對(duì)“好孩子”的要求，

習(xí)俗水“好孩子”

并總是盡量按這種要求去思考。他們認(rèn)為好

平定向階段

的行為是使人喜歡或被人贊賞的行為。

（9

處于該階段的兒童其道德價(jià)值以服從權(quán)

16歲）維護(hù)

威為導(dǎo)向，他們服從社會(huì)規(guī)范，遵守公共秩

權(quán)威或秩

序，尊重法律的權(quán)威，以法制觀念判斷是非，

序的道德

知法懂法。認(rèn)為準(zhǔn)則和法律是維護(hù)社會(huì)秩序

定向階段

的。因此，應(yīng)當(dāng)遵循權(quán)威和有關(guān)規(guī)范去行動(dòng)。

處于這一水平階段的人認(rèn)為法律和規(guī)范

是大家商定的，是一種社會(huì)契約。他們看重

后習(xí)俗

社會(huì)法律的效力，認(rèn)為法律可以幫助人維持公正。

水平

契約定向但同時(shí)認(rèn)為契約和法律的規(guī)定并不是絕對(duì)

（16歲

階段的，可以應(yīng)大多數(shù)人的要求而改變。在強(qiáng)調(diào)

后）

按契約和法律的規(guī)定享受權(quán)利的同時(shí)，認(rèn)識(shí)

到個(gè)人應(yīng)盡義務(wù)和責(zé)任的重要性。

普遍這是進(jìn)行道德判斷的最高階段，表現(xiàn)為

原則的道能以公正、平等、尊嚴(yán)這些最一般的原則為

德定向階標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行思考。在根據(jù)自己選擇的原則進(jìn)行

段也稱原某些活動(dòng)時(shí)，認(rèn)為只要?jiǎng)訖C(jī)是好的，行為就

則或良心是正確的。在這個(gè)階段上，他們認(rèn)為人類普

定向階段遍的道義高于一切。

【例題】

“好孩子”定向階段是哪一個(gè)階段？()

A.先習(xí)俗水平B.前習(xí)俗水平C.習(xí)俗水平C.后

習(xí)俗水平

【答案】Co解析：尋求認(rèn)可定向階段也稱“好孩子”定向階段，屬于習(xí)俗

水平。

考點(diǎn)-影響學(xué)前兒童心理發(fā)展的因素

1.影響學(xué)前兒童心理發(fā)展的客觀因素

(1)影響學(xué)前兒童心理發(fā)展的生物因素

①遺傳因素(提供發(fā)展人類心理的最基本的自然物質(zhì)前提)；

②生理成熟因素。

(2)影響學(xué)前兒童心理發(fā)展的社會(huì)因素

①社會(huì)環(huán)境；

②家庭教育。

(3)影響兒童心理發(fā)展的生物因素和社會(huì)因素的相互制約

①遺傳決定論：高爾頓、霍爾、格塞爾；

②環(huán)境決定論：華生、斯金納；

③二因素論：吳偉士、施太倫；④相互作用論。

2.影響學(xué)前兒童心理發(fā)展的主觀因素

影響嬰幼兒發(fā)展的主觀因素，是指嬰幼兒發(fā)展的內(nèi)部因素，即嬰幼兒自身

的心理活動(dòng)。

【例題】

影響兒童發(fā)展的因素包括遺傳素質(zhì)，環(huán)境和（）三大要素。

A.身心健康B.家庭教育C.兒童自身的特征與行為D.社

會(huì)因素

【答案】C。解析：影響兒童身心發(fā)展的因素包括遺傳素質(zhì)、環(huán)境和兒童自

身三大方面，故答案選C。

考點(diǎn)-嬰兒期的親子關(guān)系

1.依戀是由鮑爾比最先提出的一個(gè)心理概念，是指嬰兒與母親（或能夠代

理母親的人）之間所形成的由愛連接起來的永久性心理聯(lián)系。依戀行為有兩個(gè)

特點(diǎn)：一是渴求依戀對(duì)象接近；二是努力維持這樣的接近。

2.依戀的發(fā)展

（1）第一階段（出生到3個(gè)月）：無差別的社會(huì)反應(yīng)階段

（2）第二階段（3?6個(gè)月）：有差別的社會(huì)反應(yīng)階段

（3）第三階段（6個(gè)月?3歲）：特殊的情感聯(lián)結(jié)階段

（4）第四階段（從3歲開始）：目的調(diào)整的伙伴關(guān)系階段

3.艾斯沃斯等將母子依戀的類型分為以下三種類型：

(1)回避型

(2)安全型

(3)矛盾型

【例題】

嬰兒尋求并企圖與另一個(gè)人保持親密的身體和情感聯(lián)系的傾向被稱為

()O

A.依戀B.合作C.移情D.社會(huì)化

【答案】Ao解析：依戀是嬰兒尋求并企圖保持與另一個(gè)人親密的身體和情

感聯(lián)系的傾向。

考點(diǎn)-學(xué)前兒童的感覺的發(fā)展

1.視覺敏度

視覺敏度是指眼睛精確地辨別細(xì)小物體或遠(yuǎn)距離物體細(xì)微部分的能力，也

就是發(fā)覺物體的形狀或體積最小差別的能力。

兒童視敏度發(fā)展最快的時(shí)期是在7歲左右，學(xué)齡中期增長(zhǎng)速度又有些加快。

2.顏色視覺

顏色視覺俗稱辨色力，即區(qū)分顏色細(xì)微差別的能力。

幼兒期，顏色視覺的發(fā)展主要表現(xiàn)在區(qū)別顏色細(xì)微差別能力的繼續(xù)發(fā)展。

與此同時(shí)，幼兒期對(duì)顏色的辨別和掌握顏色的名稱結(jié)合起來。

(1)幼兒初期(3?4歲)，已能初步辨認(rèn)紅、橙、黃、綠、藍(lán)等基本色，

但在辨認(rèn)紫色等混合色或近似色時(shí)，往往較困難，也難以說出顏色的正確名稱。

(2)幼兒中期(4?5歲)，大多數(shù)能認(rèn)識(shí)基本色、近似色，并能說出基本

色的名稱。

(3)幼兒晚期(5?6歲)，能夠辨認(rèn)更多的混合色，并能正確地說出黑、

白、紅、藍(lán)、綠、黃、棕、灰、粉紅、紫等顏色的名稱，還能注意到顏色的明

度和飽和度。6歲兒童在按明度和飽和度選取相同的圖片活動(dòng)中，正確率已達(dá)

80%,7歲可達(dá)90%。

3.幼兒觀察的發(fā)展

(1)觀察目的性加強(qiáng)

(2)觀察的持續(xù)性延長(zhǎng)

(3)觀察的細(xì)致性增加

(4)觀察的概括性提高

【例題】

幼兒觀察的發(fā)展，沒有表現(xiàn)在觀察的()方面。

A.目的性B.觀察方法C.直觀性D.概括性

【答案】C。解析：幼兒觀察的發(fā)展體現(xiàn)在5個(gè)方面：觀察目的性加強(qiáng)；觀

察的持續(xù)性延長(zhǎng)；觀察的細(xì)致性增加；觀察的概括性提高；觀察方法的形成。

考點(diǎn)-學(xué)前兒童空間知覺和時(shí)間知覺的發(fā)展

1.學(xué)前兒童形狀知覺的發(fā)展

幼兒辨別圖形由易到難的順序：圓形一正方形一半圓形一長(zhǎng)方形一三角形

一八邊形一五邊形一梯形一菱形。

2.學(xué)前兒童方位知覺的發(fā)展

據(jù)研究3歲兒童僅能辨別上下；4歲開始辨別前后；5歲開始能以自身為中

心辨別左右；7歲才開始能夠辨別以別人為基準(zhǔn)的左右方位，以及兩個(gè)物體之間

的左右方位。

5歲時(shí)方位知覺有躍進(jìn)的傾向。幼兒方位知覺早于方位詞的掌握。

3.學(xué)前兒童距離知覺的發(fā)展

距離知覺是一種以視覺為主的復(fù)合知覺。

深度知覺是距離知覺的一種。深度知覺即立體知覺，是對(duì)同一物體的凹凸

程度或不同物體的近遠(yuǎn)距離的知覺。為了了解嬰幼兒深度知覺的發(fā)展?fàn)顩r，吉

布森和沃克設(shè)計(jì)''視覺懸崖”實(shí)驗(yàn)，研究表明，6個(gè)月大的嬰兒已有深度知覺。

4.學(xué)前兒童時(shí)間知覺的發(fā)展

小班幼兒已經(jīng)具有了一些初步的時(shí)間概念，但往往與他們具體的生活活動(dòng)

相聯(lián)系。

中大班幼兒對(duì)昨天、今天、明天等生活中經(jīng)常使用的時(shí)間概念已能分辨清

楚，但對(duì)大前天、大后天以及更遠(yuǎn)的時(shí)間概念就很難理解和分清了。對(duì)上午、

下午的時(shí)間概念也能分清，但對(duì)小于半天的時(shí)間就很難分清了。

【例題】

幼兒辨別幾何圖形由易到難的順序是（）。

A.圓形一正方形一半圓形一三角形一八邊形一五邊形一梯形一菱形

B.圓一半圓一正方形一長(zhǎng)方形一三角形一八邊形一五邊形一梯形一菱形

C.正方形一圓形一半圓形一長(zhǎng)方形一三角形一八邊形一五邊形一梯形一菱

形

D.正方形一長(zhǎng)方形一圓形一半圓形一三角形一八邊形一五邊形一梯形一菱

形

【答案】Ao解析：幼兒辨別圖形由易到難的順序分別為：圓形、正方形、

半圓形、長(zhǎng)方形、三角形、八邊形、五邊形、梯形、菱形。故選A。

考點(diǎn)-學(xué)前兒童想象發(fā)展的特點(diǎn)與策略

1.無意想象占重要地位，有意想象初步發(fā)展

2.再造想象占主要地位，創(chuàng)造想象開始發(fā)展

3.幼兒想象的夸張性

4.幼兒想象發(fā)展的策略

(1)豐富幼兒的表象，發(fā)展幼兒的語言表現(xiàn)力

(2)在文學(xué)藝術(shù)等多種活動(dòng)中，創(chuàng)造幼兒想象發(fā)展的條件

(3)在游戲中，鼓勵(lì)和引導(dǎo)幼兒大膽想象

(4)在活動(dòng)中進(jìn)行適當(dāng)?shù)挠?xùn)練，提高幼兒的想象力

【例題】

為培養(yǎng)幼兒想象力，老師準(zhǔn)備讓幼兒畫小鳥，下列做法恰當(dāng)?shù)氖?)。

A.老師畫好一部分，幼兒模仿完成另一部分

B.老師在黑板上逐筆示范，讓幼兒跟著畫

C.老師拿出小鳥的照片與素描圖案，讓幼兒跟著素描臨摹

D.幼兒先觀察小鳥的標(biāo)本，然后讓他們自己畫

【答案】Do解析：幼兒教師在活動(dòng)中要充分尊重幼兒的主體性，在文學(xué)藝

術(shù)等多種活動(dòng)中，努力為幼兒創(chuàng)造想象發(fā)展的條件。

考點(diǎn)-皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論認(rèn)知發(fā)展階段

階段年齡特征

1.僅靠感覺和動(dòng)作適應(yīng)外部環(huán)境，應(yīng)付

外界事物。

2.認(rèn)知特點(diǎn)：

感知運(yùn)動(dòng)0

（1）通過探索感知與運(yùn)動(dòng)之間的關(guān)系來

階段~2歲

獲得動(dòng)作經(jīng)驗(yàn)；

（2）低級(jí)的行為圖式；

（3）獲得了客體的永恒性（9?12個(gè)月）。

刖1.“萬物有靈論”；

概念階2.一切以自我為中心；

2

段或象3.思維具有不可逆性、刻板性；

運(yùn)?4歲

征性階4.沒有守恒概念；

算

段

階

直

段4

接思維

?7歲

階段

1.這個(gè)階段的標(biāo)志是守恒觀念的形成

7（守恒性）；

具體運(yùn)算

~112.思維運(yùn)算必須有具體的事物支持，可

階段

歲以進(jìn)行簡(jiǎn)單抽象思維；

3.理解原則和規(guī)則，但只能刻板遵守規(guī)

則，不敢改變；

4.思維具有可逆性(兒童思維發(fā)展的最

重要特征)。

1.能夠根據(jù)邏輯推理、歸納或演繹方式

11來解決問題；

形式運(yùn)算

?162.能夠理解符號(hào)意義、隱喻和直喻，能

階段

歲作一定的概括；

3.思維具有可逆性、補(bǔ)償性和靈活性。

【例題】

根據(jù)皮亞杰對(duì)認(rèn)知發(fā)展階段的劃分，0?2歲屬于()階段。

A.形式運(yùn)算B.具體運(yùn)算C.前運(yùn)算D.感知運(yùn)動(dòng)

【答案】Do解析：皮亞杰認(rèn)為認(rèn)知發(fā)展是一種建構(gòu)的過程，并將個(gè)體的認(rèn)

知發(fā)展分為四個(gè)階段：感知運(yùn)動(dòng)階段、前運(yùn)算階段、具體運(yùn)算階段、形式運(yùn)算

階段。

考點(diǎn)-學(xué)前兒童思維發(fā)展的一般特點(diǎn)

1.直覺行動(dòng)思維不斷發(fā)展

(1)思維解決的問題復(fù)雜化；

(2)思維解決問題的方法比較概括化；

(3)思維中語言的作用逐漸增強(qiáng)。

2.思維的具體形象性

(1)具體性：幼兒思維的內(nèi)容是具體的。

(2)形象性：表現(xiàn)在幼兒依靠事物的形象來思維。

幼兒的具體形象思維還有一系列派生的特點(diǎn)：

①經(jīng)驗(yàn)性；

②擬人性；

③表面性；

④片面性；

⑤固定性。

3.抽象邏輯思維開始萌芽

抽象邏輯思維是成年人思維的典型方式。5歲以后，幼兒開始出現(xiàn)了抽象邏

輯思維的萌芽。

【例題】

兒童離開了玩具就不會(huì)游戲，說明其思維方式是()。

A.直覺行動(dòng)思維B.具體形象思維C.抽象邏輯思維D.形

式運(yùn)動(dòng)思維

【答案】Ao解析：直覺行動(dòng)思維依靠對(duì)事物的感知，依靠人的動(dòng)作來進(jìn)行

思考的。幼兒早期的思維屬于直覺行動(dòng)思維，這個(gè)年齡段的嬰幼兒離開了實(shí)物

或不對(duì)事物進(jìn)行動(dòng)手操作就不能解決問題，離開了玩具就不會(huì)游戲，所以答案

選Ao

考點(diǎn)-學(xué)前兒童情緒情感發(fā)展的一般特點(diǎn)

1.從幼兒情緒和情感的進(jìn)行過程看

(1)情緒和情感的不穩(wěn)定；

（2）情感比較外露；

（3）情緒極易沖動(dòng)。

2.從情緒和情感所指向的事物看

（1）情感所指向的事物不斷增加，情感不斷豐富；

（2）情感所指向事物的性質(zhì)逐漸變化，情感日益深刻。

3.從幼兒的情感發(fā)展水平看

幼兒的高級(jí)情感主要體現(xiàn)在道德感、美感和理智感等三個(gè)方面，并表現(xiàn)出

不同的特點(diǎn)：

（1）道德感：道德感是幼兒評(píng)價(jià)自己或別人的行為是否符合社會(huì)道德行為

標(biāo)準(zhǔn)時(shí)所產(chǎn)生的內(nèi)心體驗(yàn)，它是在掌握道德標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。幼兒的道德

情感是在成人的道德評(píng)價(jià)和潛移默化的榜樣作用影響下形成的。

（2）美感：美感是人的審美需要是否得到滿足而引起的內(nèi)心體驗(yàn)，它是一

種對(duì)大自然和人類社會(huì)生活環(huán)境美的愛好和欣賞。

（3）理智感：理智感（又稱為智慧感）是與幼兒的認(rèn)識(shí)活動(dòng)、求知欲、解

決問題、探求真理等需要是否得到滿足相聯(lián)系的內(nèi)心體驗(yàn)。

【例題】

“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”是哪種情感體驗(yàn)？（）

A.道德感B.美感C.理智感D.熱愛感

【答案】A。解析：道德感是幼兒評(píng)價(jià)自己或別人的行為是否符合社會(huì)道德

行為標(biāo)準(zhǔn)時(shí)所產(chǎn)生的內(nèi)心體驗(yàn)，它是在掌握道德標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。

考點(diǎn)-學(xué)前兒童良好情緒的培養(yǎng)

1.營(yíng)造良好的情緒環(huán)境

(1)保持和諧的氣氛；

(2)建立良好的親子情和師生情。

2.成人的情緒控制

3.采取積極的教育態(tài)度

(1)肯定為主，多鼓勵(lì)進(jìn)步；

(2)耐心傾聽孩子說話；

(3)正確運(yùn)用暗示和強(qiáng)化。

4.幫助孩子控制情緒

(1)轉(zhuǎn)移法；

(2)冷卻法；

(3)消退法。

5.教會(huì)孩子調(diào)節(jié)自己的情緒表現(xiàn)

(1)反思法；

(2)自我說服法；

(3)想象法。

【例題】

在生活中，幼兒教師和家長(zhǎng)有必要教給幼兒有意識(shí)地調(diào)節(jié)情緒及其表現(xiàn)方

式的技術(shù)，例如，當(dāng)幼兒和小朋友爭(zhēng)執(zhí)后，該幼兒往往很生氣，教師或家長(zhǎng)往

往會(huì)引導(dǎo)幼兒想一想自己此時(shí)的情緒是否合適，家長(zhǎng)對(duì)幼兒使用的情緒調(diào)節(jié)方

法是()。

A.反思法B.自我說服法C.聯(lián)合想象法D.

強(qiáng)制法

【答案】Ao解析：教會(huì)孩子調(diào)節(jié)自己的情緒：（1）反思法：讓孩子想一

想自己的情緒表現(xiàn)是否合適。（2）自我說服法：孩子初入園由于要找媽媽而傷

心地哭泣時(shí)，可以教他自己大聲說：“好孩子是不哭的。”孩子起先是邊說邊

哭泣，以后漸漸地不哭了。孩子和小朋友打架，很生氣時(shí)，可以要求他講述打

架發(fā)生的過程，孩子會(huì)越講越平靜。（3）想象法：遇到困難或挫折而傷心時(shí)，

想象自己是“大姐姐”、“大哥哥”、“男子漢”或某個(gè)英雄人物等等。反思

法主要注重反省自己的行為。

考點(diǎn)-幼兒性格的年齡特點(diǎn)

1.活潑好動(dòng)：活潑好動(dòng)是幼兒的天性，也是幼兒期兒童性格最明顯的特征

之一。

2.喜歡交往：喜歡和同齡或年齡相近的小伙伴交往。

3.好奇好問：幼兒有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，主要表現(xiàn)在探索行為和好

奇好問。好問，是幼兒好奇心的一種突出表現(xiàn)。

4.模仿性強(qiáng)：模仿性強(qiáng)是幼兒期的典型特點(diǎn)，小班幼兒表現(xiàn)尤為突出。幼

兒模仿的對(duì)象可以是成人，也可以是兒童。對(duì)成人模仿更多的是對(duì)教師或父母

行為的模仿，這是由于這些人是幼兒心目中的偶像。

5.好沖動(dòng)：幼兒性格在情緒方面的表現(xiàn)就是情緒不穩(wěn)定，好沖動(dòng)。

【例題】

(）