以讀促寫在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的實(shí)踐運(yùn)用 論文

以讀促寫在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的實(shí)踐運(yùn)用【摘要】：語文課程是小學(xué)教學(xué)體系中重要的教學(xué)內(nèi)容，同樣閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)是組成語文教學(xué)的核心。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，合理運(yùn)用以方式，不斷的促進(jìn)學(xué)生的閱讀能力和寫作能力，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，讓學(xué)生在閱讀中積累更多的文學(xué)素材和寫作技巧，促進(jìn)學(xué)生的綜合能力。本文在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的實(shí)踐運(yùn)用進(jìn)行探究，分析以讀促寫在小學(xué)語文教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，并針對(duì)以讀促寫提出有效的應(yīng)用策略?！娟P(guān)鍵詞】：以讀促寫；小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；實(shí)踐運(yùn)用隨著新課程改革的不斷發(fā)展，對(duì)小學(xué)語文教學(xué)而提出了更高的要求。老師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)應(yīng)該以多樣化的形式將閱讀和寫作相結(jié)合，提高閱讀教學(xué)學(xué)生的寫作能力。閱讀和寫作本身就是相輔相成為此，老師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，以讀促寫來提升學(xué)生的寫作水平。以讀促寫能夠[1]徹底改善傳統(tǒng)教學(xué)中的不足，提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量以及學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。一、以讀促寫在小學(xué)語文教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)在當(dāng)前的語文教學(xué)中，學(xué)生對(duì)閱讀的興趣不高，閱讀能力一般般，閱讀時(shí)間以及閱讀范圍較小，所以說整體的閱讀內(nèi)容貧乏。導(dǎo)致學(xué)生在寫作中中心，寫作內(nèi)容單一，而且寫作與實(shí)際相偏離。將以讀促寫應(yīng)用到小學(xué)語文教學(xué)中，能夠提高小學(xué)生的閱讀時(shí)的語感，強(qiáng)化小學(xué)生的閱讀能力，鍛煉小學(xué)生的想象力和記憶能力，這對(duì)寫作來說提升。在以讀促寫教學(xué)中，學(xué)生能夠在一定的閱讀范圍內(nèi)學(xué)習(xí)到寫作結(jié)構(gòu)和寫作方法，讓學(xué)生的表達(dá)能力增強(qiáng)，掌握到寫作的手法，從而減少寫作的困難程度。讀寫結(jié)合的開展給學(xué)生的閱讀和寫作路途開辟了一條新的捷徑，學(xué)生可以在閱讀素材中學(xué)會(huì)舉一反三，解決學(xué)生寫作的難題，使得學(xué)生對(duì)寫作的畏懼到成功的快樂。總之，在以讀促寫下，小學(xué)語文閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)都能激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，鍛煉學(xué)生的閱讀能力，提升語文教學(xué)的整體質(zhì)生的全面成長(zhǎng)。二、以讀促寫在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的實(shí)踐運(yùn)用（一）注重以讀促寫，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣讀和寫一直是語文教學(xué)的重點(diǎn)，兩者之間緊密相連。閱讀教學(xué)的開展不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生閱讀，讓學(xué)生埋頭苦讀，而是要讓學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上提作能力。小學(xué)課本上的課文都是經(jīng)過千挑萬選，每一篇都值得學(xué)生去細(xì)讀學(xué)習(xí)。那么老師在日常教學(xué)中，應(yīng)該注重學(xué)生對(duì)文章的閱讀，在文章閱讀的基礎(chǔ)上促進(jìn)學(xué)生的寫作能力，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容吸收化。例如，在《火燒云》這篇課文的閱讀中，整篇文章展現(xiàn)出晚霞的美麗、多姿多彩，這與學(xué)生的實(shí)際生活有所聯(lián)系，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的想象力。學(xué)基礎(chǔ)上，多學(xué)習(xí)作者的寫作手法。利用多媒體給學(xué)生播放火燒云的圖片，結(jié)合圖片進(jìn)行閱讀，營(yíng)造良好的閱讀氛圍，更好的激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，在上培養(yǎng)學(xué)生的寫作技巧。（二）積累閱讀素材，強(qiáng)化學(xué)生的閱讀能力閱讀不僅僅只限于課本知識(shí)，課本上的文章始終是不夠的。老師除了培養(yǎng)學(xué)生閱讀課本文章外，還應(yīng)該鍛煉學(xué)生的課外閱讀，豐富學(xué)生的閱讀素生的閱讀范圍，讓學(xué)生的視野得到開闊，強(qiáng)化學(xué)生的閱讀能力。以讀促寫的前提就是要讀，讀并不是簡(jiǎn)單的閱讀即可，而是要深入閱讀，學(xué)習(xí)到里面夠從閱讀下掌握更好的寫作素材，不斷的積累素材，以此來做到以讀促寫。老師要定期組織學(xué)生進(jìn)行閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生課外閱讀，以身作則與學(xué)生一起進(jìn)行閱讀，培養(yǎng)良好的師生關(guān)系。在閱讀過程中要做好筆記，對(duì)生詞生字的標(biāo)準(zhǔn)句的摘抄、對(duì)寫作手法的學(xué)習(xí)這些都是在閱讀中需要注意的。閱讀要注重從小培養(yǎng)，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，更好的提高學(xué)生的閱讀能力。（三）開展趣味寫作，促進(jìn)學(xué)生的寫作能力仿寫、續(xù)寫是最適合小學(xué)生鍛煉寫作的一種有效方式，在閱讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行寫作，考驗(yàn)學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的運(yùn)用能力，以及學(xué)生的真實(shí)寫作水平。習(xí)《白鵝》這篇課文時(shí)，作者先描寫了白鵝的來源，又寫了白鵝的高傲、叫聲、步態(tài)、吃飯。學(xué)生也可以通過這種方式來進(jìn)行寫在《小木偶的故事》的學(xué)習(xí)后，老師可以嘗試讓學(xué)生進(jìn)行續(xù)寫，續(xù)寫表情之后會(huì)怎么樣呢？這也是一種寫作的方式，能夠鍛煉學(xué)生的想象能力，讓學(xué)生的創(chuàng)新能力提高。老師還要結(jié)合學(xué)生的仿寫和續(xù)寫進(jìn)行評(píng)價(jià)，以激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行寫作，這也是推動(dòng)學(xué)生閱讀的重要途徑。以讀促寫的開展對(duì)學(xué)生的寫作能力有很好的促進(jìn)作用。三、結(jié)束語綜上所述，以讀促寫在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的開展能夠讓語文教學(xué)變得更加豐富。但是以讀促寫的開展不是一蹴而就的，它需要老師的精心輔導(dǎo)導(dǎo)學(xué)生喜歡閱讀、喜歡寫作，不斷的加強(qiáng)閱讀和寫作能力，逐漸提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。參考文獻(xiàn)：[1]錢桔欣.以讀促寫在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的實(shí)踐運(yùn)用[J].知識(shí)文庫(kù)，2021，(02)：73-7