改進(jìn)小學(xué)中年級(jí)英語(yǔ)課外作業(yè)設(shè)計(jì)研究

“改進(jìn)小學(xué)中年級(jí)英語(yǔ)課外作業(yè)設(shè)計(jì)研究”結(jié)題報(bào)告一、課題研究的背景和目標(biāo)小學(xué)英語(yǔ)課堂是英語(yǔ)教學(xué)的主陣地，學(xué)生在課堂上興趣濃，參與積極性高。然而一走出課堂，學(xué)生往往就體會(huì)不到這種成功的感覺(jué)。為了給孩子創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，我們還需要設(shè)計(jì)一些精彩的課外作業(yè)，它們是課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延續(xù)。然而小學(xué)英語(yǔ)教師對(duì)課外作業(yè)的設(shè)計(jì)很不重視。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2%的小學(xué)英語(yǔ)教師精心地設(shè)計(jì)課外作業(yè)，10%的小學(xué)英語(yǔ)教師有時(shí)精心地設(shè)計(jì)課外作業(yè)，而88%的小學(xué)英語(yǔ)教師則對(duì)課外知識(shí)未做精心設(shè)計(jì)。由于作業(yè)布置隨意性較大，缺乏系統(tǒng)性，作業(yè)形式單一乏味，聽磁帶，抄抄背背的機(jī)械練習(xí)較多，較少考慮顧及到學(xué)生的興趣和對(duì)英語(yǔ)能力的實(shí)際運(yùn)用。作業(yè)采用“一刀切”的方法，忽視了學(xué)生的個(gè)體差異，導(dǎo)致“好的學(xué)生吃不飽，后進(jìn)的學(xué)生吃不了”，加重學(xué)習(xí)困難生的作業(yè)負(fù)擔(dān)。結(jié)果學(xué)生對(duì)這種單一枯燥的作業(yè)毫無(wú)興趣，很難保證完成的實(shí)效性。本課題旨在通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)和分析中年級(jí)英語(yǔ)課外作業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題和形成原因，探索改進(jìn)中年級(jí)英語(yǔ)課外作業(yè)設(shè)計(jì)的有效方法和策略，設(shè)計(jì)新穎多變、生動(dòng)活潑的課外作業(yè)，并結(jié)合可行的教學(xué)評(píng)價(jià)，讓作業(yè)成為學(xué)生的樂(lè)趣，而不是他們的負(fù)擔(dān)。作業(yè)的改革和創(chuàng)新，其意義不僅在于促使學(xué)生積極地完成某項(xiàng)任務(wù)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和運(yùn)用能力，鞏固延伸課堂教學(xué)的效果，更重要的是它可以潛移默化地影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的情感和態(tài)度，還有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和創(chuàng)新素質(zhì)。二、課題的界定改進(jìn)是對(duì)現(xiàn)有方式方法加以揚(yáng)棄，繼承有益的經(jīng)驗(yàn)，去除不適當(dāng)?shù)姆椒?，?jīng)過(guò)實(shí)踐，補(bǔ)充新的措施，對(duì)原有策略加以完善提高，促進(jìn)工作的順利完成。小學(xué)中年級(jí)指三、四年級(jí)，是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，對(duì)聽說(shuō)讀寫唱演有一定要求，同時(shí)還要激發(fā)延續(xù)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。“作業(yè)”，源于《論語(yǔ)》中“學(xué)而時(shí)習(xí)之”的“習(xí)”，本意為對(duì)所學(xué)知識(shí)溫習(xí)、鞏固。此處所提的“課外作業(yè)”，是指教師給學(xué)生布置的課外完成的功課，是課堂教學(xué)的延續(xù)，是教學(xué)工作不可缺少的一個(gè)基本環(huán)節(jié)。作業(yè)設(shè)計(jì)是教師針對(duì)課堂教學(xué)，檢測(cè)學(xué)生達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，應(yīng)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)運(yùn)用知識(shí)能力的部署和規(guī)劃。課外作業(yè)設(shè)計(jì)是教師根據(jù)課堂教學(xué)和學(xué)生特點(diǎn)，布置學(xué)生課后應(yīng)完成的學(xué)習(xí)任務(wù)。改進(jìn)小學(xué)中年級(jí)英語(yǔ)課外作業(yè)設(shè)計(jì)是小學(xué)英語(yǔ)教師在布置課外作業(yè)時(shí)，要按照《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念，圍繞教學(xué)目的和要求，拓展視野，從聽做、說(shuō)唱、玩演、讀寫、視聽等方面入手，從培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、想象和創(chuàng)新意識(shí)等能力出發(fā)，使小學(xué)課外英語(yǔ)作業(yè)布置更趨向于合理、有效。教師應(yīng)集眾所長(zhǎng)，設(shè)計(jì)一些深淺不一，選擇性強(qiáng)，可讓學(xué)生獲得更多的選擇余地和更大的發(fā)展空間，滿足不同類型、不同層次的學(xué)生心理要求的作業(yè)。讓全體學(xué)生各盡其思，各展其能，有效地激發(fā)他們做作業(yè)的興趣，從而提高英語(yǔ)課外作業(yè)的質(zhì)量。三、課題研究的理論依據(jù)1、多元智力理論。加德納認(rèn)為，智力是多元的，不是單一能力，而是一組能力，包括語(yǔ)言智力、數(shù)理智力、2、元認(rèn)知理論。以培養(yǎng)對(duì)學(xué)習(xí)的自我管理能力為目的的課外作業(yè)能夠促進(jìn)學(xué)生元認(rèn)知能力的提高。元認(rèn)知能力的核心就是對(duì)認(rèn)知活動(dòng)的自我管理、調(diào)節(jié)和監(jiān)控能力。由此得到的啟示是：有些課外作業(yè)應(yīng)該由學(xué)生獨(dú)立完成，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的自我監(jiān)控能力；有些課外作業(yè)則可以考慮家長(zhǎng)的參與和同學(xué)的合作，這樣有助于學(xué)生形成融洽的人際關(guān)系。3、英語(yǔ)任務(wù)型教學(xué)理論?！叭蝿?wù)型教學(xué)”是一種以應(yīng)用為動(dòng)力、以應(yīng)用為目的，以應(yīng)用為核心的教學(xué)途徑。4、《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》“形成性評(píng)價(jià)”理論。四、課題研究的過(guò)程（方法和內(nèi)容）研究方法（1）文獻(xiàn)研究法。學(xué)習(xí)相關(guān)文獻(xiàn)，提高教育理論水平。（2）調(diào)查研究法。了解課外作業(yè)布置的現(xiàn)狀和學(xué)生的完成情況，聽取學(xué)生的意見和建議，分析作業(yè)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題和原因，思考總結(jié)相應(yīng)的對(duì)策。（3）行動(dòng)研究法。依據(jù)總結(jié)的理論，對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行了大膽實(shí)踐，采取有效的評(píng)價(jià)方式，對(duì)作業(yè)的效果進(jìn)行深入地分析與反思，以修正理論的實(shí)效性。（4）案例研究法。確立研究中出現(xiàn)的典型案例，進(jìn)行分析與反思。研究的內(nèi)容（一）學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識(shí)。為了提高課題的理論意識(shí)和研究水平，我認(rèn)真地學(xué)習(xí)了諸多的相關(guān)的教育理論。學(xué)習(xí)相關(guān)的教育教學(xué)專著和理論文章，充實(shí)理論裝備；加強(qiáng)自身知識(shí)素養(yǎng)，學(xué)習(xí)的主要著作有：1、中華人民共和國(guó)教育部制訂《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)驗(yàn)稿2、雜志《中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)》相關(guān)文章3、安鳳岐、梁承鋒《小學(xué)英語(yǔ)新課程教學(xué)法》4、劉潤(rùn)清主編外研出版社《外語(yǔ)教學(xué)中的科研方法》5、中華人民共和國(guó)教育部制訂《小學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》實(shí)驗(yàn)稿從中獲得許多評(píng)價(jià)新理念和轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的方法指導(dǎo)，對(duì)我的課題研究起了重要的理論指導(dǎo)作用。（二）進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查了解中年級(jí)英語(yǔ)課外作業(yè)的形式，以及學(xué)生對(duì)作業(yè)的態(tài)度，聽取學(xué)生的意見和建議，了解學(xué)生樂(lè)于參與的作業(yè)形式，作為教師設(shè)計(jì)作業(yè)的參考。對(duì)調(diào)查的結(jié)果進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)中年級(jí)英語(yǔ)課外作業(yè)設(shè)計(jì)存在的典型問(wèn)題，分析形成的原因和影響，得出接下結(jié)論：1．作業(yè)形式單調(diào)，缺少創(chuàng)新性2．作業(yè)內(nèi)容“一刀切”，缺乏層次性3．書面作業(yè)偏多，口語(yǔ)實(shí)踐較少4．評(píng)價(jià)陳舊，不具實(shí)效性（三）選定了實(shí)踐對(duì)象選用我所任教的三個(gè)班級(jí)作為實(shí)驗(yàn)班級(jí)：一個(gè)三年級(jí)英語(yǔ)零起點(diǎn)班，一個(gè)一二年級(jí)已學(xué)過(guò)英的照片，他們自選材料，自己設(shè)計(jì)，交上來(lái)的名片各具特色，個(gè)性鮮明。四年級(jí)在學(xué)習(xí)完job后，我布置了為父母設(shè)計(jì)制作名片的作業(yè)，讓學(xué)生分別用英文介紹家庭成員的姓名、年齡、工作、愛好，還可以貼上照片。學(xué)生興趣高漲，作品精美，效果非常好。5、挖掘?qū)W生潛能，設(shè)計(jì)創(chuàng)新型作業(yè)英語(yǔ)課本，為學(xué)生們提供了大量的歌曲、韻律詩(shī)、故事等。教師除了布置讀背、表演類作業(yè)外，還可以設(shè)計(jì)如“歌詞新編”、“小詩(shī)新創(chuàng)”、“故事新編”等要求創(chuàng)造性的的作業(yè)。如3A學(xué)了They’reallverygood這首小詩(shī)后，我要求學(xué)生觀察身邊的其他水果，重新編寫一首自己的詩(shī)。一首首妙趣橫生的、瑯瑯上口的小詩(shī)在第二天的匯報(bào)展演中展出，這些小詩(shī)有的書寫字體拙樸可愛，有的并不押運(yùn)上口，但重要的是，這是他們?cè)诮?jīng)過(guò)思考、再現(xiàn)學(xué)過(guò)的單詞或搜集新詞匯之后自己的作品！這類作業(yè)極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，培養(yǎng)了創(chuàng)新能力和英語(yǔ)寫作能力．一些英語(yǔ)學(xué)習(xí)比較困難的學(xué)生也能模仿著完成，自信心增強(qiáng)了，學(xué)習(xí)興趣提高了6、關(guān)注學(xué)生差異，設(shè)計(jì)分層次作業(yè)學(xué)生之間存在著個(gè)體差異，因此我們要因材施教，讓每個(gè)人的個(gè)性得到自由地發(fā)展。應(yīng)改全班統(tǒng)一、忽視個(gè)性差異的作業(yè)為層次性作業(yè)。教師在設(shè)計(jì)英語(yǔ)課外作業(yè)時(shí)要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，分層次來(lái)設(shè)計(jì)，考慮個(gè)別差異。這樣設(shè)計(jì)練習(xí)能使每個(gè)學(xué)生通過(guò)不同層次的練習(xí)在原有的基礎(chǔ)上各有收獲，享受到成功的喜悅。比如，學(xué)了Familymembers中的Learntosay后，可以給學(xué)生設(shè)計(jì)以下三類作業(yè)，讓學(xué)生自選一題。A類作業(yè)：學(xué)生可以自由想象設(shè)計(jì)afamilyphoto，然后描述photo;B類作業(yè)，由兩個(gè)同學(xué)自由組合表演文中的dialogue，C類作業(yè)：能看著課本聽懂錄音，選擇部分片段進(jìn)行表演。這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)能使不同層次不同水平的學(xué)生都能對(duì)該課所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行鞏固，也能從中體會(huì)到學(xué)習(xí)和成功的樂(lè)趣。五、課題研究的結(jié)果一年下來(lái)，通過(guò)“英語(yǔ)課外作業(yè)的策略”的課題研究，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)更加主動(dòng)積極，也越來(lái)越喜歡老師布置的英語(yǔ)作業(yè)，每個(gè)學(xué)生都獲得了不同程度的成功。英語(yǔ)課外作業(yè)策略的運(yùn)用給學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)帶來(lái)了變化。1.激發(fā)了學(xué)生的作業(yè)興趣，培養(yǎng)了創(chuàng)造能力個(gè)性化作業(yè)的實(shí)施喚醒了學(xué)生的主體意識(shí)，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生作業(yè)的興趣和積極性，轉(zhuǎn)變了一部分對(duì)作業(yè)不感興趣的學(xué)生，促使他們?cè)谧鳂I(yè)的自主性、主動(dòng)性方面有了明顯的進(jìn)步。我們?cè)趯?shí)驗(yàn)前和實(shí)驗(yàn)后分別以不記名的形式對(duì)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的作業(yè)興趣方面作了簡(jiǎn)單的調(diào)查和統(tǒng)計(jì)，結(jié)果表明，在實(shí)施個(gè)性化作業(yè)后，喜歡作業(yè)的學(xué)生數(shù)猛增，不喜歡作業(yè)的人數(shù)驟減。個(gè)性化作業(yè)對(duì)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造潛能也大有裨益。2.促進(jìn)了學(xué)生間的小組合作學(xué)習(xí)由于學(xué)生間的學(xué)習(xí)能力、信息資源的差異性，他們?cè)谡n外的個(gè)人學(xué)習(xí)探索中所獲得的信息是不同的。在小組活動(dòng)和班級(jí)活動(dòng)中，學(xué)生們可以相互交流，資源共享，擴(kuò)大詞匯量和語(yǔ)言信息量，促進(jìn)相互間的合作學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)合作精神。3.促進(jìn)了英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高課外作業(yè)對(duì)提高課堂教學(xué)質(zhì)量具有重要的促進(jìn)作用，多樣化的課外作業(yè)它能充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和求知欲望，從而也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；另一方面，學(xué)習(xí)興趣提高又能進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如此便形成良性循環(huán)，學(xué)生樂(lè)學(xué)樂(lè)記，教師寓教于樂(lè)，從而有效地促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。4.輕了作業(yè)負(fù)擔(dān)，提高了學(xué)習(xí)成績(jī)過(guò)去作業(yè)比較注重量，通過(guò)“多抄多背”來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?，F(xiàn)在，我們布置作業(yè)時(shí)，首先考慮學(xué)生的量力性，即不加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)又能發(fā)揮學(xué)生的潛能；其次考慮差異性，比如，部分作業(yè)要求學(xué)有余力的學(xué)生或有興趣的學(xué)生去完成。學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)也有所提高，實(shí)驗(yàn)班四（9）班，學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，作業(yè)拖拉現(xiàn)象嚴(yán)重。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的作業(yè)方式的改進(jìn)和管理，課外作業(yè)都能按時(shí)完成，去年期末測(cè)試班級(jí)均分由年級(jí)第9上升為第4名。六、課題研究的反思在實(shí)踐過(guò)程中，我遇到了以下幾個(gè)需要注意問(wèn)題：1、作業(yè)形式的多樣化對(duì)教師的創(chuàng)新能力提出了挑戰(zhàn)。以往教師給學(xué)生留的英語(yǔ)作業(yè)，都是機(jī)械地、重復(fù)地抄寫字母或單詞幾行，默寫幾行就算完成任務(wù)了，學(xué)生感到最沒(méi)興趣了。實(shí)行作業(yè)“多樣化”以后，該如何布置合適的作業(yè)，讓他們動(dòng)起來(lái)、畫起來(lái)、用起來(lái)，做到真正的學(xué)以致用，這就需要我們教師對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行重新整合。比如，有些作業(yè)是要求學(xué)生回去編歌謠的，因此，教師自己必須對(duì)教材相當(dāng)熟悉，并且也肯定要自己會(huì)編、能編、編好一個(gè)能讓學(xué)生信服，讓之嘆服的作品。在研究過(guò)程中，由于沒(méi)有以往成功經(jīng)驗(yàn)的鑒戒，我明顯的感覺(jué)到自身功力不夠。對(duì)于各種課型的具體作業(yè)的研究雖有涉足，但還處在嘗試階段，有待更進(jìn)一步的繼續(xù)研