小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)科學(xué)教案

1小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)科學(xué)教案第一單元我們周圍的空氣1、空氣的性質(zhì)△會(huì)運(yùn)用感官和工具認(rèn)識(shí)到空氣是有體積的，占據(jù)一定空間，而且不能隨△會(huì)利用小工具制作驗(yàn)證假設(shè)的工具?！餍〗M動(dòng)手完成空氣水“火箭”的制作?！髦揽諝馐钦紦?jù)一定空間的，是不能隨意縮小的?！髦揽諝獾馁|(zhì)量比水輕，能浮上來?！髦揽諝馐怯袎毫Φ??！靼l(fā)現(xiàn)生活中常見的利用空氣也占據(jù)空間的例子，體驗(yàn)身邊事物的重要性?？諝獠粌H占據(jù)一定空間，而且有質(zhì)量，不能隨意壓縮做占據(jù)的空間。水槽、玻璃杯、塑料瓶、氣球2個(gè)、塑料繩、細(xì)竹筘、針筒、橘子皮、橡皮、橡膠塞、塑料袋、塑料管、餐巾紙、天平。2一課時(shí)教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課1、今天，我們要一起研究一個(gè)人最不能缺少的東西——空氣?？諝獯蠹颐刻於荚诮佑|，你了解空氣么?2、空氣每時(shí)每刻都存在我們的身邊，你有什么方法證明空氣的存在?3、先不急著討論，先來看看一個(gè)紙團(tuán)的秘密。二、學(xué)習(xí)新課①如果我把紙團(tuán)放在杯子里，再把杯子反扣進(jìn)水槽，你認(rèn)為杯子里的紙團(tuán)會(huì)濕嗎?說說看為什么?②有的同學(xué)說紙團(tuán)會(huì)濕掉，有的同學(xué)說不會(huì)，究竟結(jié)果是什么呢?下面請(qǐng)一位同學(xué)證明給大家看，看看哪種說法是對(duì)的?(學(xué)生演示)(2)實(shí)驗(yàn)二①班上哪個(gè)同學(xué)肺活量大?我請(qǐng)他來吹一個(gè)氣球。②這里有一個(gè)塑料瓶，還是那個(gè)氣球，把它放在瓶子里，再讓他吹看看。③你發(fā)現(xiàn)了什么問題?④既然發(fā)現(xiàn)了問題，就要想辦法解決，你們小組能解釋嗎?3(3)做了兩個(gè)實(shí)驗(yàn)了，你發(fā)現(xiàn)了空氣的什么性質(zhì)?(4)關(guān)于空氣你還知道些什么?還有哪些問題?把它們記在活動(dòng)記錄上。2、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)空氣有質(zhì)量。(1)把兩只吹了氣的氣球吊在小棒上，保持平衡，刺破一個(gè)，你認(rèn)為會(huì)發(fā)生什么變化?(2)說明了空氣還有什么?(3)這個(gè)實(shí)驗(yàn)還可以怎么做?3、空氣所占據(jù)的空間不能隨意壓縮。(1)實(shí)驗(yàn)一①大家都玩過氣墊的玩具，你玩的時(shí)候是什么樣子的?②用手輕輕壓一下模擬小氣墊，你發(fā)現(xiàn)了什么?怎么解釋呢?①我們的實(shí)驗(yàn)對(duì)嗎?用橡皮和針筒設(shè)計(jì)個(gè)實(shí)驗(yàn)，再來驗(yàn)證一次，看看我們空氣可以壓縮，壓縮空氣有彈性。4、空氣與其它物體的性質(zhì)對(duì)比。(1)還記得我們?nèi)昙?jí)時(shí)了解過的固體和液體么?(2)誰來說說固體、液體和空氣在性質(zhì)上有什么區(qū)別?4(3)書上的表格請(qǐng)你們討論以后填寫。(4)學(xué)生匯報(bào)與補(bǔ)充。三、鞏固新課(1)今天我們了解了空氣的性質(zhì)，其中有一種在我們的生活重使用的非常多，就是壓縮空氣，你知道我們的生活中哪些地方用到了壓縮空氣?(2)他們是怎樣應(yīng)用的?(3)想不想做一個(gè)壓縮空氣的玩具?(4)教師講解三種玩具的做法，并簡(jiǎn)要介紹原理。四、作業(yè)完成一個(gè)壓縮空氣的玩具?？諝獾男再|(zhì)占據(jù)一定的空間有質(zhì)量壓縮空氣有彈性2、熱空氣和冷空氣△通過實(shí)驗(yàn)學(xué)會(huì)由看風(fēng)向來了解冷熱空氣的對(duì)流。5△會(huì)分析風(fēng)的形成和流動(dòng)，熱空氣上升。△知道空氣是會(huì)流動(dòng)的，空氣的流動(dòng)形成了風(fēng)?！髁私鉄釟馇蚝涂酌鳠舻纳赵??？諝獾睦錈峥諝鈱?duì)流形成了風(fēng)。氣球、蠟燭、紙蛇、水槽、蚊香，有關(guān)孔明燈及熱氣球的資料。一課時(shí)一、導(dǎo)入新課1、上節(jié)課我們發(fā)現(xiàn)了空氣的什么性質(zhì)?3、我們身邊的空氣一般是怎么流動(dòng)的?誰來描述一下?64、你有沒有想過，如果我們把空氣加熱或者變冷以后還會(huì)向我們剛才描述的那樣流動(dòng)么?二、進(jìn)入新課①我這里有個(gè)會(huì)“跳舞”的紙蛇，先來看看蛇是怎么“跳舞”的。②是什么力量讓蛇“跳舞”的呢?③把手放在蠟燭上方和側(cè)面，你感覺到了什么?有能說明什么呢?④通過這2個(gè)實(shí)驗(yàn)，你發(fā)現(xiàn)了什么?⑤能不能再想一個(gè)實(shí)驗(yàn)證明熱空氣是上升的?你準(zhǔn)備怎么做?⑥書上的實(shí)驗(yàn)?zāi)隳芸炊?誰來做?⑦實(shí)驗(yàn)再一次說明了什么?2、研究冷空氣的流動(dòng)。①熱空氣是上升的，你猜想冷空氣會(huì)是怎樣流動(dòng)的呢?生活我們?cè)谀睦锟梢哉业嚼淇諝?②打開冰箱冷藏室。冰箱里的“白氣”往哪里流動(dòng)?③冬季的冷風(fēng)從哪里鉆進(jìn)來?④生活中的例子告訴我們冷空氣往哪里流?3、認(rèn)識(shí)冷熱空氣的對(duì)流。(1)熱空氣上升，冷空氣下沉，怎么能形成風(fēng)呢?想個(gè)辦法，讓我們大家能看到空氣的對(duì)流呢?7(2)演示P8實(shí)驗(yàn)，用蚊香的煙霧流動(dòng)表示。(3)你發(fā)現(xiàn)了什么?為什么?(4)如果在地面上各個(gè)地方的空氣冷熱不同，它們會(huì)怎樣?(5)由于地面冷熱不同導(dǎo)致的空氣流動(dòng)就是風(fēng)。(1)利用熱空氣上升的原理有人發(fā)明了一些可以飛行的物體，你知道有什么嗎?(2)請(qǐng)學(xué)生介紹熱氣球和孔明燈的由來及升空原理。(3)教師、學(xué)生一起來完成一只熱氣球。四、作業(yè)學(xué)生回家做一個(gè)熱氣球。熱空氣和冷空氣熱空氣上升冷空氣下降8△學(xué)習(xí)用觀察、實(shí)驗(yàn)、思考、閱讀資料的方法分析空氣的成分?！髦揽諝馐怯刹煌瑲怏w混合而成的，空氣中包括氧氣和二氧化碳。△知道氧氣支持燃燒、二氧化碳能是澄清石灰水變渾濁?！髁私庋鯕夂投趸嫉挠猛?。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：△培養(yǎng)敢于發(fā)表自己的見解的品質(zhì)和合作交流的科學(xué)態(tài)度。知道氧氣支持燃燒、二氧化碳能是澄清石灰水變渾濁。知道空氣是由不同氣體混合而成的，空氣中包括氧氣和二氧化碳。蠟燭、水槽、集氣瓶、杯子、石灰水一課時(shí)一、導(dǎo)入新課91、今天我們繼續(xù)來了解空氣。2、蠟燭的燃燒能離開空氣么?你怎么知道的?3、現(xiàn)在老師這里有三個(gè)蠟燭，分別放在空氣中，小杯子、大杯子里，蠟燭能燃燒么?4、他們的燃燒情況會(huì)不會(huì)有什么不同?5、為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況?誰來解釋一下?二、進(jìn)入新課(1)為什么會(huì)出現(xiàn)蠟燭熄滅的結(jié)果，我們?cè)趤砜匆槐閷?shí)驗(yàn)，不過我們稍加一(2)教師演示書上實(shí)驗(yàn)。(建議改為大一些的集氣瓶)(3)蠟燭熄滅后，你還看到什么現(xiàn)象?(4)用空氣占據(jù)空間解釋水為什么進(jìn)入了杯子，說明了什么?(5)杯子中的空氣有沒有完全消失?剩下的空氣會(huì)產(chǎn)生怎樣的情況呢?我們(6)教師演示實(shí)驗(yàn)。(7)火柴為什么會(huì)熄滅?正常情況下會(huì)不會(huì)熄滅?說明剩下的空氣有什么性質(zhì)?(8)通過蠟燭的燃燒與火柴的熄滅你能確定空氣中至少有幾種氣體?他們分別有什么性質(zhì)?(9)教師簡(jiǎn)單介紹空氣的成分。(1)二氧化碳雖然在空氣中很少，但在我們的生活中卻很重要，我們先來了解一下它的制取方法。(2)教師制取二氧化碳。(3)二氧化碳究有什么樣的性質(zhì)?(4)教師演示實(shí)驗(yàn)。(5)蠟燭由下而上的熄滅可以說明什么?二氧化碳重、二氧化碳不支持燃燒。(6)教師繼續(xù)演示實(shí)驗(yàn)。(7)石灰水發(fā)生了怎樣的變化?(8)誰來總結(jié)一下二氧化碳具有什么樣的性質(zhì)?三、鞏固1、你知道在生活中，我們是怎么應(yīng)用氧氣和二氧化碳的么?3、教師對(duì)書上圖比較難理解的做介紹。四、作業(yè)了解氮?dú)獾淖饔??？諝庵杏惺裁囱鯕庵С秩紵趸疾恢С秩紵氐獨(dú)?、空氣也是生命之源△會(huì)研究車輛尾氣對(duì)植物的影響?！鲗W(xué)會(huì)小組調(diào)查、訪問的方法，及總結(jié)調(diào)查數(shù)據(jù)的分析?！髦揽諝夂退粯?，也是生命之源，要防治空氣污染?！髁私獗Ｗo(hù)潔凈的空氣，就是保護(hù)我們自己。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：△從身邊的環(huán)境變化和動(dòng)植物變化意識(shí)到空氣對(duì)人類、全世界的重要性?！骺諝夂蜕敲懿豢煞值??！饕庾R(shí)到我們有責(zé)任呼吁大家一起來防治空氣污染?？諝庖彩巧?，我們有責(zé)任保護(hù)它?？諝馕廴镜膱D片，讓學(xué)生準(zhǔn)備有關(guān)空氣污染的資料。一課時(shí)一、導(dǎo)入新課1.講述：我們已經(jīng)研究了空氣的不少性質(zhì)，你能總結(jié)的說一說嗎?2.提問：世界環(huán)境日是什么時(shí)候?今天的口號(hào)是什么?二、學(xué)習(xí)新課1.了解空氣和生命的關(guān)系。(1)為什么說空氣也是生命之源呢?(2)觀察P12三幅圖，你想到了什么?(1)空氣是我們不能離開的，但是我們現(xiàn)在處在怎樣的空氣中呢?(2)人類哪些活動(dòng)會(huì)影響空氣質(zhì)量?哪個(gè)小組愿意來介紹你找到的資料?空氣受污染后會(huì)給我們帶來什么危害?(4)我們周圍的空氣現(xiàn)況是什么樣的，我們可以去調(diào)查一下。(5)室外的空氣我們可以從哪些方面調(diào)查?(6)室內(nèi)的空氣我們又可以從哪些方面調(diào)查?(7)將我們調(diào)查到結(jié)果記錄下來。(8)教師介紹表格記錄方法。三、鞏固應(yīng)用1、空氣被污染了，而且還在不斷污染著。我們能做什么呢?2、學(xué)生介紹書上的6幅圖。3、凈化空氣，我們還能做些什么?四、作業(yè)1、完成調(diào)查記錄。2、出一份保護(hù)、防治空氣污染的小報(bào)。第二單元冷和熱冷熱與溫度過程與方法●能夠收集數(shù)據(jù)并發(fā)現(xiàn)熱水變涼過程中的溫度下降規(guī)律。知識(shí)與技能●知道在熱水變涼的過程中，溫度下降是有規(guī)律的。情感、態(tài)度與價(jià)值觀●感悟到生活中處處有科學(xué)，體會(huì)到科學(xué)探究的快樂。教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)會(huì)測(cè)量水溫的方法。冷水、熱水、燒杯(或一次性塑料杯)、溫度計(jì)、鐵架臺(tái)。兩課時(shí)第一課時(shí)演示：將兩手的食指分別插入冷水杯和熱水杯，5秒鐘后，再同時(shí)插入溫水杯。要求體會(huì)：兩個(gè)手指的感覺一樣嗎?學(xué)生分組進(jìn)行體驗(yàn)，小組交流體會(huì)。讓每個(gè)學(xué)生都親身體驗(yàn)，共同的體驗(yàn)促使學(xué)生在交流中準(zhǔn)確描述自己的感受二、形成溫度概念學(xué)生試著對(duì)觀察的體驗(yàn)做出自己的解釋。全班交流，感受到：光憑自己的感覺不能準(zhǔn)確判斷物體的冷熱程度。講解：物體的冷熱程度叫溫度，溫度計(jì)可以準(zhǔn)確的測(cè)定出物體的溫度。如何使用溫度計(jì)測(cè)量水的溫度，在測(cè)量過程中要注意什么。交流：測(cè)量過程中要注意的事項(xiàng)：(1)液泡浸在水中，不碰杯壁；(2)液注變化穩(wěn)定后觀察溫度；(3)觀察溫度要水平觀察；(4)學(xué)習(xí)讀出溫度計(jì)的度數(shù)。(教師可以適當(dāng)創(chuàng)設(shè)一些錯(cuò)誤情景，讓學(xué)生分析。)利用溫度計(jì)測(cè)量三杯水的溫度(先測(cè)冷水，再測(cè)溫水、最后測(cè)熱水)。學(xué)生有使用溫度計(jì)的經(jīng)驗(yàn)，但缺乏科學(xué)性。讓學(xué)生在測(cè)量過程中發(fā)現(xiàn)造成誤差的原因，并判斷哪些誤差是可以避免的。第二課時(shí)熱水放的時(shí)間長(zhǎng)了會(huì)怎樣?如果隔相同的時(shí)間測(cè)量一次熱水的溫度，你認(rèn)為熱水變涼的過程是怎樣的呢?溫度的下降會(huì)有規(guī)律嗎?如果有規(guī)律，可能是什么樣的規(guī)律?第一種可能性，熱水變涼的過程中，溫度變化是有規(guī)律的。(1)呈現(xiàn)先快后慢的趨勢(shì)；(2)呈現(xiàn)先慢后快的趨勢(shì)；(3)溫度均勻下降。第二種可能性，熱水變涼的過程中，溫度變化沒有規(guī)律。二、制定熱水變涼的研究計(jì)劃討論：怎么才能做好這個(gè)實(shí)驗(yàn)?在討論中明確學(xué)生需要注意的幾個(gè)問題：(1)需要哪些材料：(溫度計(jì)、鐵架臺(tái)、杯子、熱水、記錄紙、手表)(2)需要觀察什么?記錄什么?(3)怎樣記錄?從什么時(shí)候開始記?隔多長(zhǎng)時(shí)間記錄?(4)小組內(nèi)每個(gè)成員的任務(wù)是什么?(拿溫度計(jì)、讀數(shù)、計(jì)時(shí)、記錄各有分工，每人都要找到自己的角色)合作學(xué)習(xí)是科學(xué)探究的常用學(xué)習(xí)方法，每個(gè)組員都要承擔(dān)各自的角色，小組中每個(gè)人都應(yīng)充分發(fā)揮自己的個(gè)體作用。四、作熱水變涼的曲線圖，并學(xué)習(xí)分析數(shù)據(jù)1、選擇一組記錄表，講述：記錄表有時(shí)不能很明顯的看出變化規(guī)律，我們可以用一條曲線圖來表示溫度的變化，這樣的圖就叫做曲線圖。橫軸表示時(shí)間，豎軸表示溫度，教師示范作出曲線圖。①描點(diǎn)；②連線。1)學(xué)生根據(jù)各自的表格作出曲線圖。2)分析曲線圖，研究溫度變化的規(guī)律。3)討論：溫度是怎樣變化的?1)剛開始的溫度一樣嗎?最后的溫度一樣嗎?2)從曲線變化，你可以看出什么規(guī)律?3)各組的曲線的彎度一樣嗎?造成不一樣的原因是什么?1)溫度是隨著時(shí)間的增加而逐漸降低的；2)溫度下降呈現(xiàn)先快后慢的規(guī)律。也可以利用學(xué)生生活中接觸到的曲線圖來幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到曲線圖的作用，如股市大盤的曲線圖。作業(yè)設(shè)計(jì)1、再次預(yù)測(cè)：如果繼續(xù)觀測(cè)下去，溫度會(huì)怎樣變化?是否一直這樣降下去呢?會(huì)降到多少呢?水溫究竟下降到多少度?2、如果有杯涼水，測(cè)出涼水的溫度，然后給涼水加熱，那么溫度升高有什么規(guī)律呢?兩項(xiàng)作業(yè)可以選其一。溫度溫度計(jì)思考：曲線圖的繪制如果能和觀察記錄結(jié)合在一起可能更好。有好的操作方案嗎?教學(xué)目標(biāo)過程與方法●能夠做液體對(duì)流的實(shí)驗(yàn)。知識(shí)與技能●知道傳導(dǎo)、對(duì)流、輻射是熱的三種傳遞方式。情感、態(tài)度與價(jià)值觀●體會(huì)到在科學(xué)探究的過程中也需要發(fā)揮想像力。教學(xué)重難點(diǎn)1、重點(diǎn)：通過探究活動(dòng)知道熱在金屬中是沿著金屬傳遞的，在水中則是由2、難點(diǎn)：想到借助有形有色的物體來幫助觀察水的對(duì)流。從水的對(duì)流聯(lián)想到空氣的對(duì)流。試管夾，涂了蠟的鋁片、蠟燭、酒精燈，燒杯，石棉網(wǎng)，三角架、茶葉，兩課時(shí)第一課時(shí)一、導(dǎo)入講述：今天，我們手冷的時(shí)候，爹媽會(huì)用溫暖的大手握住我們的小手。這說明熱可以傳遞。讓我們一起來研究熱的傳遞。二、研究固體的熱傳遞方式演示烤鋁片的方鋁片不要離蠟燭太近；學(xué)生分組烤一烤涂了蠟的鋁片，觀察蠟的熔化并用箭頭在圖(書68頁)中展示交流：蠟油熔化的規(guī)律?小結(jié)：固體傳熱一一傳導(dǎo)三、探究液體的熱傳遞方式出示用酒精燈加熱的水。提問：酒精燈產(chǎn)生的熱傳遞到哪兒去了?固體和液體傳熱的方式會(huì)相同嗎?提問：用什么方法可以觀察到燒杯里的水是如何全部變熱的?學(xué)生提出不同的方案。領(lǐng)取材料進(jìn)行嘗試，感受哪種方案能夠有效的觀察到水的流動(dòng)。再用有效方案進(jìn)行一次實(shí)驗(yàn)(有效方案有很多種，鼓勵(lì)小組間選擇不同的方案),觀察水變熱的過程，并畫在記錄(書68頁)上。展示交流：水變熱的規(guī)律?小結(jié)：液體傳熱—一對(duì)流。我把本環(huán)節(jié)的重點(diǎn)放在“用什么方法可以觀察讓學(xué)生在提出的方案通過嘗試選擇有效方案，也有助于學(xué)生觀察到有管借助是何種物體，觀察到的水流動(dòng)都是相同的一一對(duì)流。第二課時(shí)一、拓展到空氣傳熱方式。引導(dǎo)學(xué)生思考空氣的傳熱方式。二、了解輻射學(xué)生自學(xué)19頁“輻射”。三、應(yīng)用并區(qū)分熱傳遞三種方式分析圖(第19頁)中熱的傳遞方式，注意，另外用紙畫書上的圖，但不要有箭頭，讓學(xué)生在分析的過程中自己加直接看書，學(xué)生利用箭頭很容易分析出熱傳遞方式。去掉箭頭，學(xué)生有能力自己去表示熱傳遞的過程。固體—一傳導(dǎo)液體對(duì)空氣流輻射3、加熱和冷卻教學(xué)目標(biāo)過程與方法●會(huì)做加熱糖的實(shí)驗(yàn)，觀察糖的形態(tài)變化；●會(huì)做加熱鐵墊圈的實(shí)驗(yàn)，能利用器具觀察到鐵墊圈的體積變化；知識(shí)與技能●知道固體、液體、氣體基本都具有熱脹冷縮性質(zhì)；●知道人們可以通過加熱和冷卻物體做許多事；●知道溫度表的工作原理，了解溫度計(jì)的發(fā)展史。情感、態(tài)度與價(jià)值觀●意識(shí)到每一項(xiàng)科技發(fā)明都是科學(xué)家反復(fù)試驗(yàn)和不斷改進(jìn)的結(jié)果；●意識(shí)到科學(xué)會(huì)給人們的生活帶來很多好處。教學(xué)重難點(diǎn)1、重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)加熱和冷卻對(duì)物體形態(tài)、體積的影響2、難點(diǎn)：學(xué)生設(shè)計(jì)液體和氣體的熱脹冷縮實(shí)驗(yàn)砂糖、易拉罐底、蠟燭、火柴、玻璃片、固體體脹演示器、燒瓶、橡膠塞、玻璃管、氣球、水槽、冷熱水。兩課時(shí)教學(xué)過程一、話題“聚集”討論：加熱和冷卻會(huì)對(duì)物體產(chǎn)生哪些影響?你為什么這樣想?理由是什么?敢于猜想，并能用實(shí)驗(yàn)加以驗(yàn)證自己的猜想。么變化，冷卻呢?提出實(shí)驗(yàn)的要求：①先將蠟燭點(diǎn)著。②將裝有糖的鍋放在蠟燭上。在覺得可以作畫的時(shí)候畫出你們小組心中的畫。③注意分工合作，不要燙到手。教師巡視學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，并給以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助。組織學(xué)生將自己的作品在實(shí)物投影儀下展示，并請(qǐng)各小組說出是在糖什么狀態(tài)下開始作畫的。提問：有哪些物體加熱和冷卻后會(huì)產(chǎn)生相似的變化。請(qǐng)每人寫在活動(dòng)記錄本上，并猜想描述出這個(gè)物體在加熱和冷卻后整個(gè)狀態(tài)的變化，并回家做實(shí)驗(yàn)第二課時(shí)一、認(rèn)識(shí)加熱和冷卻對(duì)固體體積的影響提問：一些看不出變化的物體比如小鐵圈，在受熱以后會(huì)發(fā)生變化嗎?看書上21頁實(shí)驗(yàn)進(jìn)行討論。師演示固體體脹演示器。引導(dǎo)學(xué)生利用證據(jù)來證明自己的觀點(diǎn)。二、認(rèn)識(shí)液體和氣體的熱脹冷縮現(xiàn)象提問：水和空氣在加熱和冷卻后會(huì)有鐵墊圈這樣類似的變化嗎?指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)液體和氣體的熱脹冷縮實(shí)驗(yàn)(可以仔細(xì)看書上的方法)。1)借助什么可以觀察到液體或氣體體積的變化?2)發(fā)生什么樣的變化能夠證明液體或氣體的體積發(fā)生了變化?3)實(shí)驗(yàn)中可能要注意什么?(氣密性)學(xué)生選擇實(shí)驗(yàn)材料進(jìn)行嘗試。解釋溫度計(jì)的工作原理。板書設(shè)計(jì)3、加熱和冷卻形態(tài)體積加熱變化熱脹冷卻變化冷縮4、吸熱和散熱過程與方法●進(jìn)行不同物體吸熱和散熱性能的對(duì)比實(shí)驗(yàn)；●能夠設(shè)計(jì)物體顏色對(duì)吸熱和散熱性能影響的實(shí)驗(yàn)。知識(shí)與技能●知道不同物體吸熱和散熱的性能是不同的；●知道深色的物體比淺色的物體吸熱、散熱快。情感、態(tài)度與價(jià)值觀●意識(shí)到身邊的許多現(xiàn)象蘊(yùn)含著科學(xué)道理；●培養(yǎng)認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，并愿意與他人合作完成實(shí)驗(yàn)。教學(xué)重難點(diǎn)1、重點(diǎn)：探究不同物體、不同顏色物體的散熱和吸熱性能。2、難點(diǎn)：對(duì)比實(shí)驗(yàn)中定量因素的設(shè)計(jì)。沙、水、燒杯(或一次性塑料杯)、溫度計(jì)、彩色筆或墨汁等兩課時(shí)教學(xué)過程第一課時(shí)今天，我們來研究不同物體的吸熱和散熱性能是否一樣這個(gè)問題，好嗎?采用開門見山的方式直接出示問題也是導(dǎo)入的一個(gè)方法，通過前兩課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)熱的現(xiàn)象和有關(guān)問題有了一些了解。二、探究不同物體的吸熱、散熱性能(沙和水)①不同的物體，吸熱、散熱能力一樣嗎?比如說，沙和水，哪個(gè)吸熱快?②提出自己的猜測(cè)。允許學(xué)生有不同意見。③怎樣才能讓別人相信你的觀點(diǎn)?①可先讓學(xué)生說說自己的想法。教師了解學(xué)生的現(xiàn)狀。②談話，引導(dǎo)學(xué)生思考：怎樣獲得熱?怎樣較為科學(xué)、精確地知道物體吸熱后的變化?怎樣比較吸熱的快慢才是科學(xué)的?(注：實(shí)驗(yàn)中，要考慮到沙子要干，這一點(diǎn)可能學(xué)生不會(huì)考慮到，教師可適當(dāng)提醒。)③說說有哪些注意事項(xiàng)如問：沙子是濕的，行嗎?為什么?④學(xué)生討論制定方案：怎樣比較沙和水，誰散熱快。3、學(xué)生分組到室外實(shí)驗(yàn)，師巡視，檢查學(xué)生記錄情況。5、討論：從這一實(shí)驗(yàn)結(jié)果，你能得到什么結(jié)論?6、指導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)據(jù)，繪制曲線圖。在進(jìn)行討論的同時(shí)，在不知不覺中，學(xué)生了解了設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法，這種討論在科學(xué)學(xué)習(xí)中應(yīng)該是經(jīng)常發(fā)生的，討論的過程，又是學(xué)生思維外顯的過程，教師可及時(shí)了解學(xué)生的思維動(dòng)態(tài)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。第二課時(shí)一、探究不同顏色物體的吸熱、散熱性能。1、提問：不同的物體吸熱散熱性能不一樣，那同一物體，不同顏色，它們吸熱散熱的能力又是如何的呢?2、學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)。3、請(qǐng)學(xué)生按四人小組討論制定方案。師巡視，了解情況，作個(gè)別指導(dǎo)。要哪些材料?怎樣操作?怎樣保證對(duì)比實(shí)驗(yàn)的條件控制?可放手讓學(xué)生自行制定。鼓勵(lì)學(xué)生盡可能想出不一樣的方案。4、學(xué)生交流探究方案，修改完善。5、學(xué)生到室外分組活動(dòng)。6、匯報(bào)交流：什么現(xiàn)象?能得出什么結(jié)論?7、讓學(xué)生說說，生活中有這樣的體驗(yàn)嗎?嘗試自己獨(dú)立設(shè)計(jì)探究方案。二、了解生活中覺吸熱、散熱現(xiàn)象的原理及應(yīng)用。1.談話：生活中哪些地方用到了物體的吸熱、散熱性能?2.學(xué)生展開討論、交流。3.教師也可作適當(dāng)補(bǔ)充。聯(lián)系實(shí)際生活，找出生活中應(yīng)用物體吸熱、散熱性能的例子。體會(huì)利用科學(xué)知識(shí)給人們帶來的好處。三、拓展作業(yè)設(shè)計(jì)一個(gè)保溫杯，看哪個(gè)小組設(shè)計(jì)的保溫杯效果最好。4、吸熱和散熱吸熱吸熱散熱散熱5、水在加熱和冷卻后過程與方法●能夠通過云、霧、雨、霜的模擬實(shí)驗(yàn)了解它們的成因；●能夠通過對(duì)沸騰和蒸發(fā)現(xiàn)象的研究，了解空氣中水蒸氣的成因；●能夠通過了解水結(jié)冰、沸騰、凝結(jié)的條件；●能夠通過親身感受認(rèn)識(shí)到水在蒸發(fā)時(shí)會(huì)吸收熱量；●能夠通過圖示法總結(jié)水的三態(tài)變化，了解水在自然界的循環(huán)。知識(shí)與技能●知道云、霧、霜、雪、冰、雹是水在大自然中多姿多彩的化身；●知道自然界中水的循環(huán)過程情感、態(tài)度與價(jià)值觀●感受物質(zhì)的循環(huán)變化。認(rèn)識(shí)自然界中水的三種形態(tài)及相互轉(zhuǎn)化。玻璃杯、冰塊、易拉罐、濕毛巾、鹽、溫度計(jì)等。兩課時(shí)第一課時(shí)一、認(rèn)識(shí)大自然中多姿多彩的水體提問：你見過哪些形態(tài)的水?指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)各種美麗的水體。提問：關(guān)于水，你想研究哪些方面的問題呢?學(xué)生討論匯報(bào)，教師引導(dǎo)到水的變化問題上來，為下面環(huán)節(jié)打下基礎(chǔ)。三、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，制造云、雨、霧1、造云(1)談話：剛才我們看過了各種形態(tài)的水，你們覺得好看嗎?你們想自己動(dòng)手制造出她們嗎?那現(xiàn)在我們就一起來做一做吧!2、造雨(1)提問：你知道雨是怎樣形成的嗎?(2)學(xué)生回答。(3)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，模擬雨的形成，將設(shè)計(jì)結(jié)果記錄下來。(4)匯報(bào)設(shè)計(jì)方案，互相評(píng)價(jià)，選擇合理的方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。(5)講解：當(dāng)小冰晶下落時(shí)，如果地面溫度低于零攝氏度，就會(huì)下雪。通二、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，制造露、霜1、造露(1)參照課本設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，明確方法。(2)分組實(shí)驗(yàn)，匯報(bào)結(jié)果。2、造霜(1)參照課本設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法。(2)分組實(shí)驗(yàn)，仔細(xì)觀察：易拉罐外出現(xiàn)了什么?這時(shí)的溫度是多少?通過結(jié)冰實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以認(rèn)識(shí)水的冰點(diǎn)，同時(shí)認(rèn)識(shí)霜是怎樣形成的，這個(gè)實(shí)驗(yàn)中包括液態(tài)的水變成固體和氣態(tài)的水變成固體，這樣就可以讓學(xué)生同時(shí)認(rèn)識(shí)1、談話：小朋友看看剛才老師用濕抹布在黑板上寫的“水”字還在不在了?它跑到哪里去了?3、教師講解：液態(tài)的水受熱后變成氣態(tài)的水蒸氣，這種現(xiàn)象叫做蒸發(fā)。你能做一個(gè)蒸發(fā)的實(shí)驗(yàn)嗎?(讓學(xué)生將水滴到手背上體會(huì)蒸發(fā)的作用。)5、思考：用什么方法可以使蒸發(fā)加快?6、了解自然界的蒸發(fā)現(xiàn)象：列舉你知道的蒸發(fā)現(xiàn)象。7、講解：水蒸氣遇冷后，又從氣體變成液體，這種現(xiàn)象叫做凝結(jié)。云、霧、露、雨等都是由空氣中的水凝結(jié)成的。1.提問：水在自然界有哪幾種形態(tài)?在什么條件下，它們互相轉(zhuǎn)化?2.根據(jù)課文圖示，將水循環(huán)的過程自編成故事，講給大家聽，或者編成童第三單元奇妙的聲音王國(guó)1、聲音的產(chǎn)生過程與方法●探索使一個(gè)保鮮袋發(fā)出聲音的種種方法，并試著提出有關(guān)聲音的問題?！駥W(xué)生使用間接觀察法觀察物體在發(fā)聲時(shí)的變化和停止發(fā)聲時(shí)的變化，概科學(xué)知識(shí)●通過實(shí)際觀察，建立振動(dòng)的概念，知道聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的?！裰滥Σ?、彈撥、敲擊、吹氣可以使物體產(chǎn)生振動(dòng)而發(fā)出聲音。情感態(tài)度與價(jià)值觀●對(duì)待科學(xué)學(xué)習(xí)要采取想辦法解決問題的態(tài)度?！駥W(xué)會(huì)通過觀察搜集第一手的資料來探求事物之間的聯(lián)系。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用間接觀察法和歸納法發(fā)現(xiàn)物體發(fā)聲的共同規(guī)律。1.分組材料：食品保鮮袋、尺子、隊(duì)鼓、綠豆、鼓槌、干凈的透明瓶子、細(xì)鹽、紙杯、水、蠟線等。2.演示材料：帶有音樂的小布熊、音鈸一副等。1.談話：同學(xué)們請(qǐng)看它是誰?(出示帶有音樂的小布熊)今天我們要和小布熊一起進(jìn)行科學(xué)探究，你們高興嗎?那你們大聲向小布熊問聲好吧!(學(xué)生大聲向小布熊問好，由于振動(dòng)小布熊音樂響起。)2.提問：當(dāng)你聽到小布熊發(fā)出優(yōu)美動(dòng)聽的聲音，你想到了什么?你想研究些什么呢?3.學(xué)生提問題，教師根據(jù)情況板書。4.選擇問題：聲音是怎樣產(chǎn)生的?(揭題，板書課題)5.談話：請(qǐng)小朋友們閉上眼睛，靜靜地聽。6.教師播放多種聲音。7.匯報(bào)：是什么聲音?告訴我們什么事情?8.教師補(bǔ)充說明：聲音的主要功能是傳遞信息。二、探究新知(一)制造聲音1.談話：你能想各種辦法使一只食品保鮮袋發(fā)出聲音嗎?2.學(xué)生自行制造聲音，把你制造聲音的方法寫在活動(dòng)記錄73頁上。3.匯報(bào)實(shí)驗(yàn)情況：你怎樣使食品保鮮袋發(fā)聲的?4.小結(jié)：搓保鮮袋、拉平放在唇間吹奏、放在桌上使勁摩擦、吹足氣后鉆一個(gè)小孔放氣、吹足氣后再用指頭彈擊、敲擊桌面、來回繃緊袋子、吹足氣后系緊再擠破、風(fēng)吹、放個(gè)豆子在吹氣的袋子里晃……5.教師注意強(qiáng)調(diào)學(xué)生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。6.比賽：不借助其他任何物體，只利用自己的身體，你能發(fā)出多少種聲音來?看誰制造的多，并認(rèn)真觀察發(fā)音物體有什么特點(diǎn)?7.小結(jié)：能發(fā)生的物體其實(shí)很多，發(fā)聲的方法也很多。(二)作出假設(shè)1.小組猜測(cè)：為什么這些不同的方法都能使塑料袋發(fā)出聲音?你知道聲音是怎樣產(chǎn)生的嗎?2.學(xué)生作出自己的假設(shè)，并填在活動(dòng)記錄表上。3.學(xué)生匯報(bào)假設(shè)。(三)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證1.提問：你們能利用身邊材料發(fā)出聲音嗎?2.教師提要求：制造聲音不要太用力，以免影響其他班上課。3.學(xué)生自選材料，制造聲音。(分組實(shí)驗(yàn)，輪流操作，認(rèn)真感受)4.實(shí)驗(yàn)前分發(fā)觀察記錄，把觀察到的現(xiàn)象記錄下來。聲音的產(chǎn)生實(shí)驗(yàn)材料發(fā)聲方法未發(fā)聲時(shí)的現(xiàn)象發(fā)聲時(shí)的現(xiàn)象6.教師引導(dǎo)學(xué)生尋找規(guī)律：你們?cè)谥圃炻曇魰r(shí)，有什么發(fā)現(xiàn)?(四)得出結(jié)論特征)(1)提問：你怎樣使正在發(fā)聲的物體停止發(fā)聲?(2)教師敲一下音撥，談話：現(xiàn)在音撥發(fā)出了聲音，怎樣使它停止發(fā)出聲音?(3)學(xué)生討論實(shí)驗(yàn)方案。(4)學(xué)生上臺(tái)表演。(5)提問：同學(xué)們的表演說明了什么?(6)小結(jié)：只要物體產(chǎn)生振動(dòng)，就能發(fā)出聲音。振動(dòng)停止了，聲音也就停三、鞏固應(yīng)用1.談話：現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們放松一下，閉上雙眼，認(rèn)真地聽!(播放唱歌聲、說話聲、咳嗽聲錄音)2.匯報(bào)：你聽到了什么?3.討論：人體是怎樣發(fā)聲的?4.多媒體課件演示：人的發(fā)聲器官。5.學(xué)生手摸喉結(jié)，體會(huì)人體發(fā)音。6.說一說：應(yīng)該怎樣保護(hù)聲帶?對(duì)待發(fā)音有障礙的人應(yīng)該怎樣做。1.提問：通過今天的學(xué)習(xí)，你最大的收獲是什么?2.討論：我們是怎樣來研究聲音是怎樣產(chǎn)生的這個(gè)問題的?提出問題——作出猜想——實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證——得到結(jié)論談話：你們?cè)谡n外還想研究有關(guān)聲音的更多、更有趣的問題嗎?課后請(qǐng)大家用今天所學(xué)的科學(xué)研究方法研究剛才同學(xué)們提出的其他問題，好嗎?同學(xué)們可以自己一個(gè)人研究，也可以組成研究小組一起研究。過程與方法●能夠?qū)β曇粼谖矬w中的傳播方向作出假設(shè)，并設(shè)計(jì)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，找到問題的答案?！駮?huì)按步驟實(shí)施實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，仔細(xì)觀察，認(rèn)真比較?？茖W(xué)知識(shí)●通過實(shí)驗(yàn)知道聲音能在沙、水、空氣或其他物質(zhì)中傳播?！駥W(xué)會(huì)制作土電話，使用土電話玩通話游戲。知道土電話是通過固體(線)情感態(tài)度與價(jià)值觀●理解觀察、實(shí)驗(yàn)、假設(shè)、資料在科學(xué)研究中具有重要的意義?！窭斫饪茖W(xué)與生活有著緊密的聯(lián)系。通過觀察、比較、討論交流等活動(dòng)認(rèn)識(shí)到聲音是通過物質(zhì)傳播的。1.分組材料：3只封好口的塑料袋，袋中分別裝有一樣多的沙(土)、水2.演示材料：燒瓶、小鈴、水、酒精燈、膠塞、彎玻璃管、乳膠管、皮管一課時(shí)一、引出話題1.講述：我們來聽一個(gè)實(shí)驗(yàn)。為什么是聽實(shí)驗(yàn)?zāi)?一是需要一個(gè)安靜的環(huán)境，二是需要大家仔細(xì)聽聲音有沒有變化。想不想聽?2.教師演示燒瓶中的小鈴實(shí)驗(yàn)。談話：搖一搖燒瓶中的小鈴，你聽到聲音了嗎?往燒瓶中加少量水，放在火上燒開，然后等皮管冒白氣后將皮管夾緊，再搖小鈴，還能聽到鈴聲嗎?3.學(xué)生交流：這個(gè)現(xiàn)象說明了什么?固體、液體也能傳播聲音嗎?5.猜想：你想過沒有，聲音是通過什么傳播的?(板書課題)二、探究問題(一)活動(dòng)一：發(fā)現(xiàn)沙子、水和空氣能傳播聲音1.教師可提前為學(xué)生準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)材料，將沙子、水和空氣裝入袋子里，保證3只袋中分別只有一種物質(zhì)。2.進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。(1)教師引導(dǎo)各小組領(lǐng)取實(shí)驗(yàn)材料，學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)：隔著沙子、水和空氣，傾聽鉛筆輕輕敲擊桌面的聲音。(要求學(xué)生能按照教材的建議執(zhí)行好實(shí)驗(yàn)方(2)學(xué)生分工合作，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師指導(dǎo)、幫助。3.實(shí)驗(yàn)過程中，教師提醒學(xué)生注意以下幾點(diǎn)：△橡皮頭鉛筆敲擊桌面時(shí)要盡量控制好用力大小，輕輕敲擊?！鹘淌乙欢ㄒ职察o，師生屏息傾聽，用手勢(shì)交流，不發(fā)出聲音，并記下△注意認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)過程中發(fā)現(xiàn)的任何一種現(xiàn)象，最好把它記錄下來?！饕M量保持教室整潔。①塑料袋里裝什么時(shí)聽聲音效果最好?哪個(gè)最不容易聽到聲音?②坐正身體聽和把耳朵直接貼在桌面上聽，哪個(gè)效果更好?☆有袋子比沒有袋子聽聲音效果好；☆隔著空氣聽到聲音比較小，這是因?yàn)槁曇粼诠腆w和液體中傳播時(shí)不容易損失，而在空氣中比較容易損失，尤其是在開放的空氣中更容易損失的緣故。6.總結(jié)：聲音除了能通過空氣傳播，還能通過沙子和水傳播。其中，沙子(二)活動(dòng)二：游戲——打土電話1.請(qǐng)同學(xué)們放松一下，現(xiàn)在做個(gè)游戲好不好?誰愿意來前面給老師配合一下?2.游戲方法：教師通過打土電話，輕聲告訴接聽土電話的學(xué)4.交流情況：土電話的聲音是通過空氣——棉線——空氣傳5.討論：為什么棉線不拉直，土電話就不能工作?(三)自主研究聲音的傳播方向3.學(xué)生分組討論、研究，教師了解并指導(dǎo)、幫助各小組4.分組實(shí)驗(yàn)，把研究報(bào)告寫在活動(dòng)記錄上。5.匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。6.歸納總結(jié)聲音的傳播方向。三、拓展活動(dòng)1.實(shí)際應(yīng)用(1)提問：聲音與人類的關(guān)系如何?(2)回答：聲音對(duì)人類很重要，沒有聲音，這個(gè)世界會(huì)非?？膳隆?3)提問：聲音到底對(duì)人類有哪些好處呢?(4)學(xué)生思考后回答：可以互相說話、聽到鈴聲、聽收音機(jī)……(5)講述：聲音能通過空氣、液體、固體傳播，我們才可以聽見各種各樣的聲音，也可以利用聲音來為人類做事。(6)出示圖片。(水下聲納捕魚)(7)學(xué)生觀看、講述，這是利用聲音尋找魚群的辦法來捕魚的。(8)談話：不錯(cuò)，這是“水下聲納”,我們雖然聽不見深海里的聲音，但是，想一想，水可以傳播聲音，海里也并不像我們想像的那樣寂靜無聲，反而熱鬧得很呢!(9)學(xué)生發(fā)表意見：對(duì)，海里一定有各種魚的叫聲……2.課后延伸(1)出示33頁圖片。(伏地聽聲)(2)提問：這個(gè)人為什么要這樣做呢?(3)回答：因?yàn)橥恋乜梢詡鞑ヂ曇?，他能聽到遠(yuǎn)處的聲音。(4)提問：空氣也可以傳播聲音，站著也可以聽到啊。(5)學(xué)生思考后回答：聲音在地里傳播的速度比在空氣中傳播快。(6)談話：說得好，這是個(gè)不錯(cuò)的“假設(shè)”?？墒?，這個(gè)假設(shè)通過驗(yàn)證了嗎?(7)學(xué)生討論：還沒有，不過，我們也可以想個(gè)辦法驗(yàn)證它。(8)談話：很好，哪個(gè)小組能夠完成這個(gè)假設(shè)的驗(yàn)證任務(wù)?(9)教師演示課件，成語故事——伏罌而聽。四、布置作業(yè)1.想辦法使礦泉水瓶中的豆粒聲音變小或消失。2.聲音的傳播空氣聲音是通過液體傳播的固體教學(xué)目標(biāo)過程與方法●能夠根據(jù)耳朵的構(gòu)造對(duì)怎樣聽到聲音提出假設(shè)。●能夠根據(jù)耳廓的構(gòu)造提出有關(guān)耳廓功能的假設(shè)?！衲軌蚴褂弥犉鬟M(jìn)行耳廓功能的模擬研究?？茖W(xué)知識(shí)●知道耳的構(gòu)造以及各部分的作用，知道保護(hù)聽力的常用方法。情感態(tài)度與價(jià)值觀●認(rèn)識(shí)到噪音的危害，學(xué)會(huì)積極地應(yīng)對(duì)噪音的辦法。教學(xué)重難點(diǎn)1.演示實(shí)驗(yàn)：紙屏、塑料泡沫小球、小鼓、鼓槌；耳朵的模型。2.分組實(shí)驗(yàn)：學(xué)生自備一大張紙和透明膠帶、剪刀。課時(shí)安排一課時(shí)一、導(dǎo)入1.談話：同學(xué)們聽一聽，這是什么聲音?2.教師播放錄音，并讓學(xué)生聽了說說分別是什么聲音。3.學(xué)生匯報(bào)，表揚(yáng)回答正確的學(xué)生。4.提問：你們是用什么器官來聽這些聲音的呢?(學(xué)生回答)5.談話：那你知道聲音是怎樣傳到耳朵里去的嗎?我們又是怎樣聽到聲音的呢?(板書課題)二、學(xué)習(xí)新課(一)展現(xiàn)聲波被阻礙時(shí)發(fā)生的現(xiàn)象1.演示實(shí)驗(yàn)：用鼓和吊有小球的紙屏做實(shí)驗(yàn)。2.學(xué)生觀察：敲小鼓，看紙屏架上吊著的小球會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象?3.匯報(bào)觀察結(jié)果。4.小結(jié)：通過敲鼓，讓鼓聲沖撞紙屏，使紙屏振動(dòng)。(二)認(rèn)識(shí)人耳的構(gòu)造和聽覺產(chǎn)生的過程1.耳朵的構(gòu)造(1)談話：通常我們只能看到耳朵的外部，耳朵的內(nèi)部是怎樣的呢?(2)(出示耳朵的模型)介紹人耳的內(nèi)部構(gòu)造：由耳廓、外耳道、鼓膜、聽小骨、耳蝸等組成。2.怎樣聽到聲音(1)談話：我們已經(jīng)知道了耳朵的構(gòu)造，耳朵的各個(gè)部分都有些什么作用呢?聲音在耳朵里又是怎樣傳遞的呢?請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)前兩節(jié)所學(xué)的知識(shí)來猜測(cè)一下。(2)學(xué)生分組討論。(要求學(xué)生把假定的聲音傳播路徑畫出來)(3)小組匯報(bào)：聲音的傳遞路徑是“聲源→耳廓→外耳道→鼓膜→聽小骨(4)講述：耳朵里鼓膜振動(dòng)的原理和紙屏振動(dòng)的原理是一樣的。鼓膜的振而鼓面振動(dòng)是由被敲擊產(chǎn)生，是產(chǎn)生聲波的振動(dòng)。(5)教師提醒學(xué)生：兒童謹(jǐn)慎用藥，有些藥物會(huì)損傷聽神經(jīng)，造成耳聾。(6)小組討論：人耳聽到聲音的過程。(7)匯報(bào)交流結(jié)果。(8)師生共同總結(jié)：耳廓將聲音收集起來，通過外耳道送進(jìn)耳朵，引起鼓膜振動(dòng)，這種振動(dòng)又被聽小骨傳遞到耳蝸，耳蝸里充滿了神經(jīng)細(xì)胞，這些神經(jīng)細(xì)胞將振動(dòng)信號(hào)轉(zhuǎn)化為神經(jīng)信號(hào)后傳入大腦。(三)認(rèn)識(shí)耳廓的作用1.學(xué)生制作喇叭狀的“助聽器”,教師巡視。方法：把一張大紙卷成圓錐狀，再用膠帶把末端貼好以固定形狀，將小的一2.學(xué)生猜測(cè)：如果把助聽器朝向一個(gè)細(xì)微的聲音，感覺有什么不同?3.講述：用一定的音量對(duì)著“助聽器”小的一端講話，音量會(huì)不會(huì)發(fā)生變化?4.思考：如果沒有耳廓我們的聽力會(huì)受到影響嗎?如果為我們換上一個(gè)更大的耳廓又會(huì)怎么樣呢?5.小結(jié)：耳廓具有收集聲波的作用。6.學(xué)生分組制作“人工耳”,并對(duì)著“人工耳”說話。7.展示各組制作的“人工耳”,并匯報(bào)觀察到的現(xiàn)象。當(dāng)對(duì)著“人工耳”的耳廓說話時(shí)，發(fā)現(xiàn)吸管在振動(dòng)，乒乓球也在振動(dòng)，水面出現(xiàn)道道波紋。8.談話：剛才你們假設(shè)了聲音在耳朵中的傳遞路徑，又動(dòng)手制作了“人工耳”并進(jìn)行驗(yàn)證。耳朵怎樣聽到聲音的秘密終于被同學(xué)們揭開了，耳朵真是一個(gè)奇妙的聲音接受器。(四)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)噪音，了解減少噪音的方法1.利用教材上的資料，引導(dǎo)學(xué)生閱讀：這些聲音聽起來舒服嗎?2.思考：通過閱讀你發(fā)現(xiàn)了什么?什么是噪音?噪音有什么危害?我們應(yīng)該怎樣防治噪音污染?3.提醒：長(zhǎng)時(shí)間地用耳塞聽音樂也會(huì)損傷聽力。4.討論：(從三個(gè)角度讓學(xué)生在課堂上開展噪音研究)△身處嘈雜的環(huán)境中，我們應(yīng)該如何保護(hù)自己的聽力?△為減少噪音污染，政府和社會(huì)可以做些什么?△我們應(yīng)當(dāng)怎樣對(duì)待聽力有障礙的人?三、拓展活動(dòng)1.游戲：猜口型。游戲規(guī)則：每組選一個(gè)同學(xué)塞住耳朵，到前面去，老師輕輕地說一個(gè)詞，要求選出來的同學(xué)看口型說說老師說的是什么。2.學(xué)生和教師一起游戲。4.提問：如果我們的耳朵有一天突然聽不到聲音了，想像一下會(huì)怎樣?6.提問：那么我們?cè)撘栽鯓拥男膽B(tài)去面對(duì)我們身邊那些聽不到聲音或者聽力不好的人呢?3.我們是怎樣聽到聲音的聲源→耳廓→外耳道→鼓膜→聽小骨→耳蝸→大腦過程與方法●在猜一猜游戲中細(xì)心感受人的嗓音具有差異?！窦?xì)致觀察物體的不同的振動(dòng)，就同一個(gè)物體而言，試著提出聲音強(qiáng)弱與哪些條件有關(guān)系?！窦?xì)致觀察一根弦的振動(dòng)和音調(diào)的變化，能發(fā)現(xiàn)弦的變化、振動(dòng)的變化與聲音高低之間的關(guān)系?？茖W(xué)知識(shí)●學(xué)會(huì)辨別聲音的高低與強(qiáng)弱。知道改變聲音強(qiáng)弱與高低的辦法，并能初步認(rèn)識(shí)聲音強(qiáng)弱、高低與哪些條件有關(guān)系。情感態(tài)度與價(jià)值觀知道聲音有高低、強(qiáng)弱之分。1.學(xué)生準(zhǔn)備：音叉等能發(fā)出聲音的物體；無蓋空盒子、長(zhǎng)度相同粗細(xì)不同2.教師準(zhǔn)備：不同的聲音。一課時(shí)活動(dòng)一：猜聲音的游戲1.找一名同學(xué)出來，蒙上他的眼睛，由其他同學(xué)分別用自己正常的嗓音對(duì)這位同學(xué)說一句心里話。2.讓蒙著眼睛的同學(xué)，猜一猜是誰發(fā)出的聲音?3.在活動(dòng)中教師隨機(jī)請(qǐng)10個(gè)左右的同學(xué)，邀請(qǐng)時(shí)僅僅拍拍肩膀，不點(diǎn)名。4.活動(dòng)在教室里進(jìn)行即可。5.引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么我們能猜出是誰的聲音呢?你還發(fā)現(xiàn)有哪些物體和其他物體相比所發(fā)出的聲音是不同的?活動(dòng)二：認(rèn)識(shí)聲音的強(qiáng)弱1.講述：用同一個(gè)樂器或物體發(fā)出強(qiáng)弱不同的聲音。2.引導(dǎo)學(xué)生不能改變聲音的音高，只能改變音量大小，這意味著不能改變物體的長(zhǎng)短、粗細(xì)、松緊，只改變用力大小。3.研究：物體在什么情況下會(huì)發(fā)出強(qiáng)弱不同的聲音?(細(xì)致觀察)5.提出假設(shè)：聲音強(qiáng)弱與哪些條件有關(guān)系?6.小結(jié)：聲音的強(qiáng)弱叫做音量，也叫響度，它取決于聲源的振動(dòng)和距離。一般來說，在其它條件相同的情況下，當(dāng)聲源振幅越大時(shí)，我們感覺到的聲音越強(qiáng)；距離聲源越近時(shí)，也會(huì)感覺到聲音強(qiáng)。反之，則聲音弱?；顒?dòng)三：使橡皮筋發(fā)出高低不同的聲音1.讓學(xué)生聽辨一下幾個(gè)不同音調(diào)的聲音，分辨出音調(diào)的高低。2.按圖組裝好實(shí)驗(yàn)裝置，在教師的帶領(lǐng)下分組實(shí)驗(yàn)，輪流感受?！鳒惤鹌そ钫J(rèn)真傾聽?！鲗W(xué)會(huì)不發(fā)聲地做實(shí)驗(yàn)。4.將實(shí)驗(yàn)中聲音的變化直接記錄在活動(dòng)記錄表76頁的空白處。5.觀察：為什么彈撥拉緊的橡皮筋、變短的橡皮筋和變細(xì)的橡皮筋都會(huì)使音調(diào)變高?7.思考：物體在什么情況下會(huì)發(fā)出高音?什么情況下會(huì)發(fā)出低音?活動(dòng)四：拓展活動(dòng)1.將吸管一端剪成斜口，修得長(zhǎng)短不一，用橡皮泥封住底部，吹奏時(shí)斜口朝上放置，放在嘴邊輕輕吹氣。2.研究：長(zhǎng)管子發(fā)出的音調(diào)比較高，還是短管子發(fā)出的音調(diào)比較高?3.提醒：要輕輕吹氣!4.小結(jié)：管子的長(zhǎng)短與音調(diào)高低之間有關(guān)系。5.教師播放有不同聲音的光盤。4.不同的聲音聲音有高低和強(qiáng)弱之分第四單元吃的學(xué)問1、我們吃什么2、學(xué)習(xí)用分類的方法統(tǒng)計(jì)，并能評(píng)價(jià)統(tǒng)計(jì)結(jié)果。2、知道人需要的營(yíng)養(yǎng)成分主要來自食物。1、增強(qiáng)不偏食、不挑食和注意食物多樣性的意識(shí)。2、培養(yǎng)關(guān)注自己飲食健康的責(zé)任感。教學(xué)重難點(diǎn)2、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)按指定標(biāo)準(zhǔn)給食物分類。教師——食物卡片分組——食物卡片，統(tǒng)計(jì)表，食品包裝袋。一課時(shí)1、提問：你平時(shí)都吃些什么食物啊?(適當(dāng)板書)2、討論：人為什么要吃這些食物?(給足時(shí)間讓學(xué)生充分發(fā)表觀點(diǎn)，以小組為單位)(1)講述：我們每天吃食物有很多很多，老師這有些食物卡片，你能把它們分分類嗎?你想按照什么方法來給這些食物分類?(3)統(tǒng)計(jì)全班每一個(gè)人最愛吃的食物①提問：這么多食物中有沒有你喜歡吃的食物?可以放到哪類食物中呢?②把你愛吃的三種食物名稱填入表格一(見附錄)③小組長(zhǎng)把組員的信息收集起來，看看組員最愛吃的三種食物是哪些④小組長(zhǎng)匯報(bào)“組員最愛吃的三種食物”名稱，添入全班每一個(gè)人最愛的三種食物“表格(1)一看這個(gè)統(tǒng)計(jì)圖表我就知道◎◎是大家最喜歡吃的食物了，有多少人喜歡的?(2)談話：我也喜歡吃，那我們回家后天天讓媽媽燒這個(gè)給我們吃，喜歡吃嘛，每天只吃這個(gè)，好不好?為什么不好?我喜歡吃啊，天天就吃這個(gè)不行嗎?會(huì)有什么問題?(3)講述：中午我在學(xué)校值班，就發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)不吃肉、只吃蔬菜，有的是只吃肉、不吃蔬菜，長(zhǎng)時(shí)間這樣有什么結(jié)果呢?缺少維生素，為什么會(huì)營(yíng)養(yǎng)不良?(4)人體到底需要什么營(yíng)養(yǎng)呢?一起來看書上P43,看看書上告訴我們什么。(5)提問：人的生長(zhǎng)發(fā)育需要哪些營(yíng)養(yǎng)成分?這些營(yíng)養(yǎng)對(duì)身體有什么好處?(老師出示對(duì)應(yīng)填空，幫助學(xué)生記憶)(6)學(xué)會(huì)看食物營(yíng)養(yǎng)標(biāo)簽①談話：你們吃食物的時(shí)候有沒有注意，包裝袋上有食物的營(yíng)養(yǎng)標(biāo)簽，有什么作用?你們會(huì)看嗎?②集體看餅干、燕麥片的標(biāo)簽③分組看自己帶來的包裝袋，并全班匯報(bào)(1)談話：這次你們能按食物所含營(yíng)養(yǎng)成分給食物分類嗎?(很多食物含多種營(yíng)養(yǎng)，告訴學(xué)生分類時(shí)按主要成分)(2)說一說大家分類的結(jié)果(3)討論：剛才統(tǒng)計(jì)了大家愛吃的食物，分析一下營(yíng)養(yǎng)成分，有什么想法?(4)強(qiáng)調(diào)挑食的害處(5)小結(jié)：沒有一種食物含有人體所需要的全部營(yíng)養(yǎng)。為了健康成長(zhǎng)，食物要多樣化，不偏食很重要。三、課外拓展1、提要求：努力做一個(gè)不挑食、偏食的孩子2、制作宣傳標(biāo)語，號(hào)召全校學(xué)生不挑食、不偏食，不浪費(fèi)午餐糧食1、我們吃什么統(tǒng)計(jì)表糧食類——碳水化合物魚、肉、蛋、奶、豆類——蛋白質(zhì)，食物營(yíng)養(yǎng)成分油脂類——脂肪蔬菜、水果——維生素、礦物質(zhì)不偏食，不挑食1、能根據(jù)食物金字塔評(píng)價(jià)自己的飲食結(jié)構(gòu)。知道合理搭配食物的基本要求。樂于用科學(xué)搭配食物的方法改善自己的飲食結(jié)構(gòu)。1、認(rèn)識(shí)食物金字塔，學(xué)習(xí)科學(xué)合理搭配食物的方法。2、依照金字塔設(shè)計(jì)自己一天的食譜。教師——食物金字塔一課時(shí)一、導(dǎo)入1、討論：在你的印象中什么樣的人是健康的?(看書P45)2、談話：過胖或者過瘦都不能稱為健康的人?？磥砣绾未钆涫澄?、合理飲書課題)1、了解班級(jí)特殊學(xué)生的食譜(教師要注意語氣)(1)實(shí)物投影學(xué)生一天食譜(2)討論：你認(rèn)為這幾份食物的搭配合理嗎?請(qǐng)說出你的理由?2、認(rèn)識(shí)食物金字塔(1)談話：我們同學(xué)的建議還真不少，有的還真不錯(cuò)。科學(xué)家們?cè)?jīng)也和大家一樣認(rèn)真研究過，并總結(jié)出一個(gè)比較合理的一個(gè)方案。(2)(出示：食物金字塔)教師介紹食物金字塔(3)提問：現(xiàn)在你知道如何合理搭配食物了嗎?(4)分析：剛才幾名同學(xué)的食譜，合理嗎?為什么?3、分組研究自己的飲食結(jié)構(gòu)(1)分組分析自己一天的食譜(2)每組匯報(bào)一個(gè)同學(xué)的食譜，及分析意見。4、實(shí)踐活動(dòng)：設(shè)計(jì)自己的營(yíng)養(yǎng)食譜(1)教師提比賽要求：合理、好吃、省錢。(2)分組設(shè)計(jì)：分組先設(shè)計(jì)食譜，然后利用水彩筆和紙板將食譜謄寫上(食譜夾),教師巡視指導(dǎo)。(3)展示，交流三、總結(jié)本課教學(xué)內(nèi)容1、揚(yáng)州炒飯的優(yōu)勢(shì)(1)談話：通過比賽、設(shè)計(jì)食譜等活動(dòng)，大家對(duì)如何搭配食物越來越合理、科學(xué)，下面老師來考考大家：你知道揚(yáng)州炒飯?jiān)鯓幼?(2)提問：揚(yáng)州炒飯與蛋炒飯和三鮮炒飯相比有何優(yōu)勢(shì)?1、關(guān)注飲食消化衛(wèi)生，養(yǎng)成良好的飲食衛(wèi)生習(xí)慣。1、認(rèn)識(shí)構(gòu)成人體消化系統(tǒng)的主要器官，了解消化過程。教師——人體器官模型分組——饅頭兩課時(shí)(板書：食物)1、提問：喜歡吃東西嗎?老師這有一鍋熱騰騰的(掀開鍋蓋)白饅頭。都吃過吧，說一說它是什么味道的?2、談話：可能是各家做法不同吧，所以描述的味道也有差別。(停頓)這樣吧，大家現(xiàn)場(chǎng)嘗一嘗老師這里的饅頭，借助你們的小舌頭嘗出它到底是什么味道的，好不好?(1)提要求①提問：