三年級科學教學工作計劃書

本文格式為Word版下載后可任意編輯和復制第第頁三年級科學教學工作計劃書【篇一】

一、指導思想：

以培育學校生科學素養(yǎng)為宗旨，樂觀提倡讓同學親身經受以探究為主的學習活動，培育他們的奇怪???心和探究欲，進展他們對科學本質的理解，使他們學會探究解決問題的策略，為他們終身的學習和生活打好基礎。

二、教材分析：

本冊教材的整體設計有三個核心概念：生命體的基本特征(動、植物);物體和材料的特性(材料);地球物質的特性(水和空氣)。科學探究是一個綜合的過程，班級凹凸，探究的水平有凹凸。本冊教材側重的技能：觀看、描述、記錄、簡潔試驗、測量、維恩圖比較、分類、溝通和表達等。

《植物》單元解讀：這是同學學習科學課的第一個單元，也是引領同學走進學?？茖W教學大門的單元，這對以后的學習產生深刻的影響。選擇植物作為開篇，是由于同學對動植物具有自然?的奇怪???心，這將為孩子的主動學習供應重要的心理基礎。

《動物》單元解讀：本單元是在植物單元的基礎上進行的探究活動。同學們在觀看大樹、觀看各種植物的時候，已經留意到各種各樣的小動物，并且被一些動物的活動所吸引;關于動物的各種各樣的問題已經提出。科學教學內容也從植物進展為對動物的觀看討論。

《材料》單元解讀：本單元同學將開頭對物質世界的探究，它為三班級同學供應了討論四周常見物體和材料特性的機會。在對材料綻開的討論中，同學們將進一步進展運用感官進行觀看的力量，從對物體一個特征的留意轉換成幾個特征的同時留意。學習運用簡潔測量的方法比較材料間的相同和不同，學習依據(jù)物理性質給物品分類，并提高對材料特性的描述水平。

《水和空氣》單元解讀：本單元是本套教材引入“試驗”這一科學探究方法的開頭。收集資料，爭論解決問題的方法也是在這一單元中首次明確提出來的，是同學正式學習這些方法的開頭。本單元的有些活動對于三班級的同學來說有肯定的難度，如往瓶中打入和抽出空氣的試驗、空氣重量的測量、往足球中充氣、觀看注射器上的刻度及收集資料等。

作為起始冊，教材的主要目的在于激發(fā)同學學習科學課程的愛好，關心他們體驗科學課程的學習特點，引導他們嘗試性地進行科學探究活動，學習一些清楚的科學學問和技能。

三、同學分析：

1、整體學習狀況：

我所帶的三班級1班，同學數(shù)為83人，其中男生比例較大。同學普遍的特點是比較活潑，思維較活躍，奇怪???心較強，但卻不擅長設法自主去獵取學問并在生活中敏捷運用學問。因而同學對基礎學問的把握往往只停留在了解上，理解不深刻，運用力量差。

2、已有學問、閱歷：

同學由于各種條件的限制，科學常識極為缺乏，科學探究力量也較弱。家長和某些老師偏重于語數(shù)教學，使同學沒有多少時間和機會接觸大自然，更沒有得到大人和老師準時、周到的指導，使同學沒能很好地在觀看、試驗、調查等實踐活動中獵取學問、進展力量、培育思想情感。

3、兒童心理分析：

在學校階段，兒童對四周世界有著劇烈的奇怪???心和探究欲望，他們樂于動手操作詳細形象的物體，而我們的科學課程內容貼近學校生的的生活，強調用符合學校生年齡特點的方式學習科學，同學必將對科學學科表現(xiàn)出深厚的愛好。

四、教學目標：

通過學習，使同學：

1、知道與四周常見事物有關的淺顯的科學學問，并能應用于日常生活，漸漸養(yǎng)成科學的行為習慣和生活習慣;

2、了解科學探究的過程和方法，嘗試應用于科學探究活動，逐步學會科學地看問題、想問題;

3、保持和進展對四周世界的奇怪???心與求知欲，形成大膽信任、注意證據(jù)、敢于創(chuàng)新的科學態(tài)度和愛科學、愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感;

4、親近自然、觀賞自然、珍愛生命，樂觀參加資源和環(huán)境的愛護，關懷科技的和諧進展。

五、教學重難點：

教學重點：

重視對同學典型科學探究活動的設計，以探究為核心，培育學校生的科學素養(yǎng)。

教學難點：

通過動手動腦、親自實踐，在感知、體驗的基礎上，使同學形成較強的科學探究力量。

六、教學措施：

1、首先加強老師自身的科學教學基本功的訓練是最主要的。平常要充分利用空閑時間，仔細學習科學課程標準、科學教材，仔細鉆研科學教法學法，并且利用網(wǎng)絡平臺吸取最新的前沿理念，樂觀參與教研教改研討活動，成為一名優(yōu)秀的科學老師。

2、結合班級、同學的詳細狀況，盡可能在課堂上創(chuàng)設一個民主、和諧、開放的教學氛圍。以同學為課堂教學的主體，設計符合同學年齡特征的教學法進行課堂教學，實行一切手段調動同學學習科學的樂觀性和愛好。

3、由于學校的科學試驗室正在修建中，試驗活動等只能在教室進行，要做好充分的預備工作，“精講多練”，多通過試驗引導同學自己發(fā)覺問題，解決問題，得到收獲。

4、注意同學課外的拓展討論，不應只停留在課堂教學內，要將同學帶出教室，到大自然中去，到社會中去，將科學課的學習從課堂延長擴展到活動課程，擴展到家庭和社會。

5、引導同學利用網(wǎng)絡手段學習科學，汲取班級精英參與“勉縣試驗學校師生科學課研討”qq群，定期召開科學溝通研討活動，從而擴展到班級科學溝通研討活動，組織各種科學愛好活動小組，樂觀參加各級各類科學只是競賽活動，爭取優(yōu)異成果，以進展同學的制造性思維。

七、主要教學活動類型：

搜集信息現(xiàn)場考察自然狀態(tài)下的觀看

試驗專題討論情境模擬

科學小制作爭論辯論種植飼養(yǎng)

科學嬉戲參觀訪問競賽

科學觀賞社區(qū)科學活動家庭科技活動

角色扮演科學幻想信息發(fā)布會、報告會、溝通會

八、主要導學方法：

探究法演示法參觀法

實踐法爭論法談話法

辯論法試驗法列表法

示意法

【篇二】

一、教材分析

新編《科學》三班級下冊是在三班級上冊的基礎上編寫而成的。學校三班級上冊是科學教材的起始冊，選擇的教學內容是以同學“有系統(tǒng)的觀看活動”為主線綻開的。例如，在教學內容中設計了“觀看大樹”和“尋訪小動物”等活動。作為這一線索的連續(xù)，三班級下冊的主題確定為對“物質特征和變化的觀看”，在這一冊中共支配了“混合”、“空氣”、“植物的一生”、“動物的生命周期”、“沉和浮”、“溶解”等六個單元。

混合單元著重引導同學對物質混合的現(xiàn)象進行觀看，熟悉有些物質混合后其中的各個成分不會發(fā)生變化，而有些物質混合后會生成新物質;初步建立混合物的概念;親自動手制造混合物并學習對固體混合物進行簡潔分別的方法。

空氣單元引導同學通過試驗證明空氣的存在，并通過一系列的動手操作活動，關心他們熟悉空氣作為物質的一般屬性。并設計了有關熟悉空氣的特別性質的探究活動，最終一課時則引導同學探討空氣和人類生活的關系。

植物的一生單元引導同學經受種植鳳仙花的完整過程。通過對鳳仙花各個生長期不同形態(tài)特征的觀看，關心同學建立植物生長周期的概念，并引導他們學會定期觀看、記錄以及分析數(shù)據(jù)的方法。

動物的生命周期單元引導同學經受養(yǎng)蠶的完整過程。通過對蠶各個生長時期不同形態(tài)特征的觀看，關心同學建立動物的生命周期概念，感受生物的生命過程并學會描述這個過程。

沉和浮單元主要涉及物體在水中的沉浮與哪些因素有關、怎樣轉變物體的沉浮及如何利用沉浮的原理來制作小船和潛艇等問題。

溶解單元從觀看食鹽和沙在水中的變化開頭，引導同學進入對溶解現(xiàn)象觀看、描述的一系列活動之中。如怎樣加快溶解，一杯水能溶解多少食鹽，溶解在水中的食鹽能否重新分別出來等。

二、同學分析

1、三班級兒童想象豐富、思維活躍，天生的奇怪???心是科學學習的起點，他們對花鳥魚蟲、日月星空的奇怪???心，只要善加引導就能轉化為劇烈的求知欲望和學習行為。

2、通過一個學期的《科學》學習，同學們對《科學》這門課已經有所了解，知道科學課是由一個一個的活動組成，這是令他們寵愛的。但是他們卻經常不能自覺作好課前預備。

3、雖然經過一個學期的科學學習，同學們已具備肯定的觀看力量，但是他們的觀看力、思維力有待提高，同學往往只看事物表面，而不知事物的內在，難以把握事物之間的相互聯(lián)系。

4、對試驗感愛好，但簡單停留在表面，而不去討論內在。

5、受傳統(tǒng)觀念的影響，同學缺乏對科學學科重要性的熟悉。

6、本班級共7個班，1班是小班26人，2~7班是大班，每班都有57或58人。

三、教學要求與評價

1、同學在活動中能正確進行物質混合與分別操作，能按觀看物質混合與分別的基本程序進行觀看，能依據(jù)事實說明物質混合后是沒有變化，還是發(fā)生了變化;能應用學到的學問討論土壤，制定簡潔的討論方案，了解土壤的成分;能利用身邊的材料制成一兩種混合物。

2、老師能夠和同學一起預備用于探究活動的足夠的材料，如薄而透亮?????的塑料袋、水槽、玻璃杯、廢紙、抽氣筒等。老師的引導應能夠使同學產生劇烈的奇怪???心和樂觀的探究欲望。老師應能夠給同學的每一項探究活動以比較充分的時間保證，使同學的感受、思索、表達等都能得以比較充分地進行。同學在經受探究活動的基礎上，知道空氣是一種透亮?????的物質，沒有肯定的開關和體積，但具有質量;知道固體、氣體、液體的主要區(qū)分;知道空氣可以被壓縮，壓縮空氣有彈力等;同時，潛移默化地意識到，借助于可見的物質媒介可以發(fā)覺并討論不行見的物質;意識到通過搜集、整理和分析資料，也可以獲得對一些問題的熟悉。

3、通過親歷種植、培育鳳仙花的活動，熟悉植物的根、莖、葉、花、果實及種子，了解植物的生長過程;知道一粒種子能夠發(fā)育成一株植物，并再次結出多粒種子，從中理解植物生命周期的涵義。在活動過程中，使同學領悟珍愛生命的意義，知道愛惜花草樹木，學會持續(xù)地、多方面地對一事物進行觀看，提高科學探究的力量，學會與人合作;讓同學在活動過程中懂得栽培植物的正確方法;學會用數(shù)據(jù)、圖畫、語言描述等方法溝通自己的觀看結果;運用整理信息的方法發(fā)覺事物變化的簡潔規(guī)律。

4在養(yǎng)蠶的活動中發(fā)覺生命的進展變化，及動物和食物、動物和環(huán)境等多方面的熟悉，并通過養(yǎng)蠶的活動經受和體驗，進行珍愛生命、愛護生態(tài)環(huán)境的教育。在經受對蠶進行哺育的過程中，能進行簡潔的觀看和描述，能按蠶的不同生長時期進行動態(tài)觀看、細節(jié)觀看，能對蠶的身體變化進行比較和測量。能在活動過程中提出問題，發(fā)覺更多的觀看內容。

5、同學在課堂教學過程中，愿意以各種不同形式參加到一系列的觀看討論活動中，獲得各種觀看討論活動的經受，能在小組或班級里溝通自己的觀看討論發(fā)覺;能獲得關于物體沉浮與物體大小、輕重關系的熟悉，感受到物體沉浮與液體的關系;能解釋一些簡潔的沉出現(xiàn)象。能按要求設計、制作出簡潔的小船和“潛艇”。

6、引導同學從觀看身邊的物質開頭，討論觀看物質之間相互混合、溶解的現(xiàn)象;鼓舞同學對觀看討論活動中觀看到的各種現(xiàn)象、結果進行想像并作出自己的解釋;激勵同學在課外獨立進行一些物質之間的溶解和不溶解的觀看活動，以及對飽和溶液的分析、結晶過程的觀看活動。在活動過程中培育他們細致的觀看習慣和態(tài)度，滲透科學的思想和方法，引導他們科學地進行觀看和試驗，讓他們體驗到科學探究的樂趣，并不斷保持和進展他們探究四周事物的舉和愛好。

四、改進教學的詳細措施

1、運用新課程理念，做到“用教材”，而非“教教材”。

2、仔細鉆研教材、重視對同學典型科學探究活動的設計，仔細做好課前預備工作。運用多種評價手段，以激勵同學的探究愛好。

3.鼓舞同學大膽猜想，對一個問題的結果作多種假設和猜測。教育同學在著手解決問題前先思索行動方案，包括制定步驟、選擇方法和設想平安措施。

4.留意搜集第一手資料，教會同學觀看、測量、試驗、記錄、統(tǒng)計與做統(tǒng)計圖表等方法。

5.組織好探究后期的研討，引導同學仔細傾聽別人的看法。留意指導同學自己得出結論，老師不要把自己的看法強加給同學。

6、充分運用教具、掛圖、音像教材進行直觀教學，尤其要組織好每一個觀看熟悉活動，讓同學去親身經受、體驗每一個活動。

7、發(fā)揮學科學問與生活實際有著廣泛而又親密聯(lián)系的特點。留意引導同學運用學問解決問題，尤其重視解決那些與同學關系親密的實際問題，從中讓同學體會學習科學的價值。

五、教學進度表

周次教學內容

1混合身邊的物質(一)

2混合身邊的物質(二)

3分別混合物

4討論土壤

5了解空氣

6被壓縮的空氣、流淌的空氣

7空氣和我們的生活、單元評價

8種子變成芽

9芽長成苗、開花了!結果了

10果實和種子、單元三評價

11迎接蠶寶寶的誕生、可愛的蠶寶寶

12蠶寶寶變了新模樣、蠶的生命周期

13單元4評價

14物體在水中是沉還是浮、轉變物體在水中的沉浮

15馬鈴薯在水中是沉還是浮、造一艘小船

16冷水與熱水

17熱脹冷縮

18溫度和溫度計

19測量物體的溫度

20單元6評價

21學期總結

【篇三】

課標要求

1、科學探究：進展同學的觀看力量和對科學觀看的理解;對同學進行科學探究力量方面的培育。(通過觀看如何提出問題，如何通過比較熟悉事物，如何進行猜想并驗證結果，如何依據(jù)觀看到的現(xiàn)象形成結論)用寫觀看記錄、撰寫報告的方式來表達探究結果，通過表達與溝通、總結與溝通、總結與反思來進展的科學推斷力量。

2、情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)同學學習科學課程的愛好，建立學習科學課的信念。使每個同學都能在觀看活動中活動中獲得勝利的體驗。樂觀地把同學學習科學的確場所引向生活和大自然。

3、科學學問：獵取大樹、葉子的一些學問。對蝸牛、蝗蟲、螞蟻等小動物有所熟悉、構建起有關動物、生物、事物的初步熟悉;初步了解基人身體的各部分及功能;熟悉水的基本物理性質、懂得液體的含義;熟悉紙的性質與用途、對一些紙質材料進行簡潔的討論;熟悉幾種大米。知道淀粉遇到碘酒會變藍這一檢測方法。

學情分析

三班級共有同學25名，同學普遍的特點是比較活潑，思維較活躍，奇怪???心較強。女生普遍比男生遵守課堂紀律，但男生普遍比女生愛動手，愛發(fā)言。通過老師觀看，該班級的同學對科學課的學問把握程度差異較大，部分同學動手試驗的力量不強。本學期，需要在科學課堂常規(guī)養(yǎng)成，科學學習愛好，動手試驗操作等方面加強教學，獲得進步。

教材分析

教材的內容支配在生命科學方面有所側重。全冊是以同學有系統(tǒng)的觀看活動為主線綻開的，盡管各個單元的學習內容、觀看對象不同，但在活動的設計上充分考慮了觀看力量有步驟、有方案地進展。教材綜合性地考慮了科學探究方面諸多力量的培育。為了進展