學(xué)業(yè)競爭內(nèi)卷化對學(xué)校體育高質(zhì)量發(fā)展的困擾及紓解研究

在應(yīng)試教育依然客觀存在的今天，“輸不起的家長把運動時間讓位于學(xué)習(xí)”的現(xiàn)狀似乎愈演愈烈[1]。目前，幾乎所有學(xué)校體育研究都會提及學(xué)業(yè)壓力對青少年體育參與造成的影響，但鮮有研究能夠透徹回答應(yīng)試教育到底通過何種途徑干擾學(xué)校體育以及為何諸多學(xué)校體育政策效果并不理想這兩個問題。以內(nèi)卷化視角審視或許能獲得更多線索，為學(xué)校體育在局部應(yīng)試教育環(huán)境下的良性發(fā)展提供可行的思路與方法。1學(xué)業(yè)競爭內(nèi)卷化發(fā)展模式概述1.1學(xué)業(yè)競爭內(nèi)卷化概述“內(nèi)卷化”(或稱“內(nèi)卷”)一詞的英文為involution，它源于拉丁語involutum，原意是“轉(zhuǎn)或卷起來”。它濫觴于康德、戈登威澤(AlexanderGoldenweiser)，由格爾茨(CliffordGeertz)成型，經(jīng)黃宗智加以改造后引發(fā)爭論[2]。計亞萍[3]通過對內(nèi)卷化研究相關(guān)文獻(xiàn)的梳理，將內(nèi)卷化定義為由于外部人力、物力、財力等方面的支持不足和缺失，或者外部力量的過于強大導(dǎo)致對組織內(nèi)部的割據(jù)與滲透，形成了一種相對穩(wěn)固的內(nèi)部發(fā)展模式和嚴(yán)格的約束機(jī)制，致使經(jīng)濟(jì)、社會、文化、制度和行為模式等在發(fā)展和變遷的過程之中出現(xiàn)一種“路徑依賴”和自我的“鎖定”，從而導(dǎo)致“一種內(nèi)卷型的增長或是沒有發(fā)展的增長”。這一定義精準(zhǔn)地把握了內(nèi)卷化的核心特點，對可能引發(fā)的后果又保留了足夠開放性，是對內(nèi)卷化概念較為準(zhǔn)確的把握，因此本研究沿用這一概念界定。學(xué)業(yè)競爭與正常學(xué)習(xí)不同，學(xué)業(yè)競爭強調(diào)與他人的競爭過程及背后的目的性，而正常的學(xué)習(xí)強調(diào)主體知識與技能的習(xí)得過程。應(yīng)試教育實質(zhì)上就是典型的學(xué)業(yè)競爭，只不過以教育的外表存在著，本研究主要討論的是學(xué)業(yè)競爭的內(nèi)卷化問題。在學(xué)業(yè)競爭問題上是先有內(nèi)卷化后有邊際收益遞減，邊際收益遞減是內(nèi)卷化帶來一大弊病，反之不成立。此外，當(dāng)前社交媒體流行的內(nèi)卷化一詞多用以指代“過度競爭”，這實際上也不是內(nèi)卷化的核心含義，而是同屬潛在后果之一。綜上所述，本研究將學(xué)業(yè)競爭內(nèi)卷化定義為學(xué)生依賴不斷增加資源(主要是時間與金錢資源)投入的方式以期獲取學(xué)業(yè)競爭相對優(yōu)勢的發(fā)展模式。1.2學(xué)業(yè)競爭內(nèi)卷化的發(fā)展模式產(chǎn)生的外部基礎(chǔ)與內(nèi)部機(jī)理近幾年，應(yīng)試教育現(xiàn)象不僅沒有被扼制，反而愈演愈烈。高校擴(kuò)招使得更多高中畢業(yè)生進(jìn)入高校，同時重點高校的供給彈性卻非常小，造成圍繞進(jìn)入重點高校機(jī)會的競爭反而更加激烈。當(dāng)高等教育還是精英教育模式時，“上大學(xué)”是人們的首要目標(biāo)，當(dāng)高等教育進(jìn)入普及階段時，由于高等教育質(zhì)量的不均衡，此時，學(xué)業(yè)競爭的核心不在于受教育機(jī)會而在教育質(zhì)量，“上好大學(xué)”的強烈意愿反而加重了學(xué)生和家長的教育焦慮[4]。在教育仍是社會階層流動重要途徑的當(dāng)今社會，教育焦慮短期內(nèi)仍缺乏有效的疏解方式，與此緊密聯(lián)系的激烈學(xué)業(yè)競爭也就難以平息。學(xué)業(yè)競爭內(nèi)卷化發(fā)展模式的普及雖受外部因素影響較多，但也離不開其獨特的內(nèi)部特征。內(nèi)卷化的發(fā)展模式具備普適性，即每個學(xué)生都可以模仿，每所學(xué)校都可以復(fù)制，并且與其他應(yīng)試教育思維方法并無沖突，這使得它能夠作為一種底層策略廣泛而穩(wěn)定存在。內(nèi)卷化模式下，個體學(xué)生為了獲取學(xué)業(yè)競爭相對優(yōu)勢，必然會增加時間等資源投入，而這樣的個體聚合的結(jié)果就是整體內(nèi)卷化程度的不斷加深。內(nèi)卷化的生成與發(fā)展與微觀個體的利益產(chǎn)生綁定，因而也就具備了極強生命力。學(xué)校體育作為內(nèi)卷化基底之上的事物難以沖破內(nèi)卷化，也難以繞過內(nèi)卷化，只能在這樣的環(huán)境之中艱難發(fā)展。與此同時，內(nèi)卷化具備的路徑依賴和自我鎖定特點會使其難以自我消解，只會越陷越深，必須有強大的外力推動或機(jī)制革新才有機(jī)會改變。2學(xué)業(yè)競爭內(nèi)卷化對學(xué)校體育干擾的路徑2.1攫取時間要素，助推體、教二元對立無論學(xué)校體育如何改革，最終都要落實到學(xué)生切實的體育行為當(dāng)中去，這些體育行為的最基本需求是時間，沒有時間就沒有體育行為。學(xué)業(yè)競爭內(nèi)卷化發(fā)展模式下，文化課學(xué)習(xí)與體育的最大沖突就是時間沖突。當(dāng)學(xué)生的時間被越來越多投入文化課學(xué)習(xí)中時，必然會減少體育課業(yè)的時間投入。學(xué)業(yè)競爭的內(nèi)卷化攫取時間這一最重要的資源，它推動了一種對立，即任何學(xué)習(xí)之外的非必需行為若想實踐，都會與文化課產(chǎn)生時間沖突。學(xué)業(yè)競爭內(nèi)卷化對體育造成的各種損害，都是由這一基本形式疊加學(xué)業(yè)競爭內(nèi)卷化的其他特點而最終延伸出來，因此攫取時間是學(xué)業(yè)競爭內(nèi)卷化對體育產(chǎn)生影響的最基本途徑。2.2學(xué)校體育力量萎縮，學(xué)校體育活動功利化應(yīng)試教育使得體育在學(xué)校教育中得不到應(yīng)有的重視，不少學(xué)校把學(xué)校體育工作放在一個可有可無的位置上[5]，長此以往學(xué)校體育力量隨之萎縮，師資與場地設(shè)施配備不足，體育課也難以正常開展。這種萎縮狀態(tài)既源于自身努力難以改變現(xiàn)狀的“自暴自棄”，也源于長期脫離實踐工作導(dǎo)致的技能生疏。長期缺乏成就感的重復(fù)工作消磨了相關(guān)人員的積極性，也使其技能逐漸退化，最終導(dǎo)致整個學(xué)校體育系統(tǒng)陷入沉睡與萎縮狀態(tài)。這種狀態(tài)一方面使得學(xué)校體育難以正常開展，影響“當(dāng)下”，另一方面也使其無力承擔(dān)好學(xué)校體育改革的各項任務(wù)，影響“未來”。在內(nèi)卷化發(fā)展模式之下，學(xué)生并非完全沒有體育行為，而是出現(xiàn)了體育行為功利化的現(xiàn)象。許多學(xué)校隨意占用體育課，卻設(shè)有嚴(yán)格的跑操制度。這種以跑操為主要形式的體育活動常伴隨著嚴(yán)密的隊列要求，但負(fù)荷量和負(fù)荷強度缺乏考量，缺少準(zhǔn)備與整理活動，對學(xué)生而言實在不能算是一種良好的體育活動。這種行為將體育活動與學(xué)生體質(zhì)直接掛鉤，忽視了體育完整的育人意義，實則是為了讓學(xué)生更好地參與學(xué)業(yè)競爭。這種帶有強烈功利性的體育課“替代品”將會進(jìn)一步壓抑青少年學(xué)生的體育需求，阻礙學(xué)校體育的正常化和良性發(fā)展。2.3抵觸學(xué)校體育政策1)執(zhí)行階段是健康促進(jìn)政策的薄弱點。從改革開放至今的青少年體育政策發(fā)展來看，我國青少年體育發(fā)展不缺政策，但缺少執(zhí)行力，健康促進(jìn)政策執(zhí)行不暢是制約青少年健康發(fā)展的關(guān)鍵要素[6]。在應(yīng)試教育影響下作為青少年主要活動場所的學(xué)校，由于片面追求升學(xué)率的壓力，重文輕體現(xiàn)象普遍存在，學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)繁重，參與體育鍛煉時間嚴(yán)重不足。有的學(xué)校甚至把體育課邊緣化，體育課用來上語文或者數(shù)學(xué)，把學(xué)生考試成績作為考評教師的主要因素。政策執(zhí)行主體的這種導(dǎo)向性，有意無意地背離國家實行青少年體育政策的初衷，導(dǎo)致青少年體育政策在執(zhí)行過程中的被動和低效，出現(xiàn)空有好政策卻看不到效果的尷尬局面。而政策執(zhí)行薄弱的原因，一方面是前文提到的學(xué)校體育力量萎縮，另一方面則是學(xué)校體育參與主體對政策的抵觸。2)保障學(xué)生學(xué)習(xí)時間為抵觸政策賦予動機(jī)。學(xué)校體育相關(guān)政策效力偏弱，學(xué)校層面執(zhí)行不力難辭其咎。學(xué)校缺少認(rèn)真貫徹落實政策的動機(jī)，甚至還有著抵觸政策的動機(jī)。學(xué)業(yè)競爭內(nèi)卷化發(fā)展模式的核心就是依賴投入時間提高學(xué)生學(xué)業(yè)競爭的能力。無論學(xué)校體育政策如何，最終都會對學(xué)生的時間要素提出要求，這在內(nèi)卷化模式之中無疑會削弱學(xué)生的競爭力，而避免這樣的事情發(fā)生就成為了學(xué)校抵觸政策的動機(jī)。學(xué)業(yè)競爭屬性使得參與其中的主體不得不關(guān)注競爭對手的動態(tài)。同樣的政策如果部分學(xué)校認(rèn)真貫徹而其他學(xué)校沒有，那么貫徹政策的學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)時間將會受損，在不確定競爭對手是否認(rèn)真貫徹的時候，猜疑就形成。這種信息不透明將會導(dǎo)致各個學(xué)校按照最壞的設(shè)想做出自己的決策，也會使用各種手段抵觸政策以保障學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，最終形成對政策普遍的抵觸與敷衍傾向。3)內(nèi)卷化強化家校生利益共同體，使得抵觸政策有物質(zhì)基礎(chǔ)。當(dāng)采用內(nèi)卷化發(fā)展模式的學(xué)生足夠多時，“獲取優(yōu)勢”的動機(jī)就會轉(zhuǎn)化為“避免劣勢”，而避免損失類的動機(jī)往往有更強效力，再次推動更為廣泛、更為徹底的學(xué)業(yè)競爭內(nèi)卷化，最終形成學(xué)業(yè)競爭的壁壘。所謂壁壘，指的是任何不接受內(nèi)卷化發(fā)展模式的學(xué)生都難以在學(xué)業(yè)競爭中取得優(yōu)勢，內(nèi)卷化由一種策略選擇演變?yōu)榱藴?zhǔn)入門檻，極大拓寬了其影響的廣度。這樣群體性的內(nèi)卷化將在很大程度上削弱不接受這種模式的個體學(xué)生的競爭力，這樣的后果是微觀個體難以承擔(dān)的。學(xué)校和學(xué)生、家長也有許多共同利益，升學(xué)率、一本率等指標(biāo)影響學(xué)校的社會地位。在大規(guī)模的學(xué)業(yè)競爭內(nèi)卷化環(huán)境下，學(xué)生、家長和學(xué)校甚至包括基層教育主管部門自發(fā)結(jié)成了利益共同體。這一利益共同體內(nèi)部幾乎沒有利益沖突，因而結(jié)合得十分穩(wěn)固，并形成相互支持、相互保護(hù)的關(guān)系。這一共同體是學(xué)業(yè)競爭的客觀推動者，因而在內(nèi)卷化背景下，他們也會成為內(nèi)卷化的擁護(hù)者，并抵觸一切可能使學(xué)生降低學(xué)業(yè)競爭能力的政策。基于這種考量，外部政策實難動搖這一穩(wěn)固利益同盟。2.4催生思維困局學(xué)業(yè)競爭內(nèi)卷化不僅在事實層面影響著學(xué)校體育，也在認(rèn)知與觀念領(lǐng)域產(chǎn)生干擾并且更具隱蔽性。內(nèi)卷化這種依賴提高單調(diào)資源投入來實現(xiàn)產(chǎn)出增加的發(fā)展模式，極大強化資源投入與產(chǎn)出的直接聯(lián)系，淡化中間過程，形成一種單純以投入時間多少來評判學(xué)生努力程度的不良風(fēng)氣，這種不良風(fēng)氣會反過來進(jìn)一步加強內(nèi)卷化。我國已經(jīng)進(jìn)入中國特色社會主義新時代，體育之于健康的重要性經(jīng)過不斷的科普，已基本為大眾所了解。調(diào)查顯示，學(xué)校和家庭兩個主體對體育的重要性都有著較為清醒的認(rèn)識，但同時也認(rèn)為學(xué)業(yè)的重要性更勝一籌[7]。由此可見，學(xué)校體育存在的問題被默許不完全是出于對體育的認(rèn)知不足，而是牽涉到更加復(fù)雜的價值判斷與價值選擇問題。從純理性的角度出發(fā)，選擇全面發(fā)展的教育無疑是最優(yōu)解。然而，教科書以外的大多數(shù)人難以做到完全理性，但也絕不是盲目的，而是處于兩者之間的有限理性。青少年學(xué)生年紀(jì)尚小，忽視體育的后果除了數(shù)據(jù)上的體質(zhì)下降肉眼可見外，學(xué)生本體感知并不強，但成績的些許變化卻能劇烈牽扯家長緊張的神經(jīng)。在許多人眼里，成績直接與學(xué)生的未來前途掛鉤，那么與體育發(fā)生時間沖突的就不是簡單的文化課，而是與學(xué)生的前途對立。從宏觀視角看這無疑是荒謬的，但在微觀環(huán)境中這樣的事情是完全有可能存在的。體育在高考等關(guān)鍵節(jié)點缺少話語權(quán)，那么單就高考而言體育確是不重要的事物，專注于文化課學(xué)習(xí)會在中高考中獲取更高的收益，這條邏輯鏈幾乎無懈可擊。因此，選擇加入內(nèi)卷化的價值判斷與選擇就有了穩(wěn)定而強大邏輯鏈條，體育的邊緣化也就由此被默許了。3學(xué)業(yè)競爭內(nèi)卷化問題治理的國際鏡鑒Bray[8]用“影子教育”一詞強調(diào)課外補習(xí)的4個特點：依附于正規(guī)教育體系、模仿正式課程、不受公眾監(jiān)督、細(xì)節(jié)不易認(rèn)知。研究表明影子教育已成為一種重要全球現(xiàn)象，并且可能是21世紀(jì)最重要的國際教育趨勢[9]。相關(guān)研究形成的共識認(rèn)為，影子教育的直接目標(biāo)并不是提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，而是劍指學(xué)業(yè)競爭[10]。因此，影子教育實質(zhì)上是學(xué)業(yè)競爭內(nèi)卷化在正規(guī)教育體系之外(不一定是在校外)的一種表現(xiàn)形式，它的崛起反映出學(xué)業(yè)競爭內(nèi)卷化席卷全世界的問題。2011年韓國超過70%的K-12學(xué)生參加影子教育，并在3年前全國影子教育支出就已占到教育總支出的50%以上，占GDP的2%以上[11]。柬埔寨影子教育則大多由本校教師在校內(nèi)為本校學(xué)生提供，這與我國的一些課后補習(xí)形態(tài)高度相似[12]。東亞尤其是中國學(xué)生的學(xué)業(yè)韌性[13]與非義務(wù)教育階段公立學(xué)校的自發(fā)補習(xí)廣泛開展，使得影子教育與正式教育融合，導(dǎo)致內(nèi)卷化問題尤為突出。國際上關(guān)于影子教育的研究多集中于其對社會與教育公平的影響層面。在一個國家里，教育分層越復(fù)雜[14]、入學(xué)考試的潛在回報和風(fēng)險越高，家庭經(jīng)濟(jì)條件對影子教育參與的影響就越強烈[15]，這實際上破壞正規(guī)學(xué)校教育機(jī)會平等程度的提高，并有可能提高特定學(xué)業(yè)階段學(xué)生患抑郁癥的風(fēng)險。有學(xué)者呼吁針對校外學(xué)習(xí)機(jī)會不平等，尤其是社區(qū)之間的學(xué)習(xí)機(jī)會不平等進(jìn)行政策干預(yù)[16]，卻并沒有提出具備可操作性的建議。在亞洲地區(qū)，針對影子教育的部門法規(guī)通常限于商業(yè)法規(guī)，例如要求他們建立適當(dāng)?shù)暮贤?，但許多政府回避了諸如課程內(nèi)容和教師資格等問題，而這恰恰是影子教育問題治理中更重要的方面。對于影子教育行業(yè)而言，政府監(jiān)管機(jī)構(gòu)在擴(kuò)張和多維度方面遲遲未能趕上現(xiàn)實，并在手段的合法性問題上存有爭議。韓國政府曾立法禁止影子教育，但事實上影子教育并沒有消失而是轉(zhuǎn)入地下秘密開展。2000年韓國憲法法院宣布禁止建立和開辦補習(xí)班的法律違憲，此后影子教育治理開始轉(zhuǎn)向提升基礎(chǔ)教育水平、發(fā)放影子教育補貼等方式，但始終力度不足、效果平平。有學(xué)者梳理韓國影子教育治理的歷史進(jìn)程之后提出，韓國過去的反影子教育政策都未能實現(xiàn)其目標(biāo)，在很大程度上是由于缺乏全面和持續(xù)的戰(zhàn)略[17]。對由影子教育引起的緊急問題作出立即和短期的反應(yīng)將是不恰當(dāng)?shù)?，這突出發(fā)展長期戰(zhàn)略框架的重要性。歸根結(jié)底，學(xué)業(yè)競爭內(nèi)卷化的畸形發(fā)展正是稀缺教育資源分配方式自由競爭背景下，市場經(jīng)濟(jì)的自發(fā)性缺陷引發(fā)，此時若放棄行政力量手段，必然會陷入修修補補、不達(dá)本質(zhì)的陷阱。而在奉行自由主義的資本主義國家，影子教育作為合法的市場經(jīng)濟(jì)產(chǎn)物，依靠行政力量解決缺乏正當(dāng)性，因此就成為了一種幾乎不可避免、普遍的制度性結(jié)果[18]。我國的階層固化現(xiàn)象弱，階層流動性強，這意味著學(xué)生有更強動機(jī)增加資源投入以期獲得階層躍升機(jī)會。立德樹人是我國教育的根本任務(wù)，而學(xué)業(yè)競爭在金錢與時間兩個維度上的內(nèi)卷化已然與其背道而馳。影子教育研究領(lǐng)域的權(quán)威學(xué)者對中國的影子教育尤其是在線影子教育治理的舉措(注重社會公平性，對時間、場景、內(nèi)容和資質(zhì)等要素嚴(yán)格監(jiān)管)非常贊同，認(rèn)為我國在這一方面領(lǐng)先于全球其他國家[19]。資本主義國家既沒有足夠辦法，也沒有充足的動力解決影子教育問題，而相較之下，我國通過“雙減”等一系列強有力的行政手段整治校內(nèi)與校外的教育亂象是極其必要且效果卓越的，是我國社會主義制度優(yōu)越性的重要體現(xiàn)。借鑒國際經(jīng)驗教訓(xùn)，我國在治理學(xué)業(yè)競爭內(nèi)卷化及其引發(fā)的一系列問題時應(yīng)當(dāng)堅持兩點：其一，決不放棄以行政和政策手段對影子教育行業(yè)進(jìn)行直接規(guī)約干預(yù)的思路以“治標(biāo)”；其二，堅持不懈提升基礎(chǔ)教育質(zhì)量水平，憑借高水平的正式教育減少青少年對影子教育的微觀需求以“治本”。必須堅持立足國情、實事求是，堅定道路自信、理論自信和制度自信，敢用、巧用行政手段，抓好頂層設(shè)計，“治標(biāo)”“治本”雙管齊下，在解決國內(nèi)學(xué)業(yè)競爭內(nèi)卷化問題的同時，為解決這一世界性難題提供更多有益“中國經(jīng)驗”。4紓解學(xué)業(yè)競爭內(nèi)卷化對學(xué)校體育干擾的對策4.1立足新形勢、新國情，不斷提升教育水平與路徑多樣性要紓解學(xué)業(yè)競爭內(nèi)卷化對學(xué)校體育的干擾，就必須明晰其賴以生存的客觀環(huán)境、判定其發(fā)展趨勢，因此國家大政方針與新國情必須納入考量。2020年5月14日，中共中央政治局常委會會議首次明確提出“構(gòu)建國內(nèi)國際雙循環(huán)相互促進(jìn)的新發(fā)展格局”。黨和國家重視的經(jīng)濟(jì)社會運行調(diào)整，必然會對教育領(lǐng)域產(chǎn)生強烈的指引作用。職業(yè)教育是雙循環(huán)，尤其是國內(nèi)大循環(huán)系統(tǒng)中重要子系統(tǒng)，也是緩解學(xué)業(yè)競爭內(nèi)卷化的一大法寶。過去原料和市場“兩頭在外”的國際大循環(huán)戰(zhàn)略對人才培養(yǎng)要求以知識型人才為主，高校教育無疑是備受追捧的寵兒。而國內(nèi)大循環(huán)的提出，重點則是要健全和提升國內(nèi)產(chǎn)業(yè)鏈水平，這給職業(yè)教育帶來新需求、新機(jī)遇，結(jié)合近期愈發(fā)堅定的“分流”政策，國家態(tài)度不言自明。出生人口減少這一新國情也會降低未來學(xué)業(yè)競爭內(nèi)卷化的程度。2021年5月“七普”數(shù)據(jù)顯示中國2020年育齡婦女總和生育率僅為1.3，屬于極低水平[20]。我國人口出生率從2016年的13.57‰降至2020年的8.52‰，用“斷崖式下降”形容其速度之快亦不為過。國際經(jīng)驗表明，提振和改變低生育意愿難度極大[21]，因此必須做好長期應(yīng)對這一問題的準(zhǔn)備。學(xué)業(yè)競爭歸根結(jié)底是為獲取更高水平的教育資源進(jìn)而獲取更多社會資源，這種路徑的單一性使得競爭空前激烈，也是內(nèi)卷化產(chǎn)生的最重要土壤。職業(yè)教育若能乘上“雙循環(huán)”東風(fēng)，努力提升教育教學(xué)質(zhì)量，就有望扭轉(zhuǎn)這種單一思路，將單通道拓寬為雙通道甚至多通道，形成條條大路通羅馬的效果，進(jìn)而從需求層面破壞學(xué)業(yè)競爭內(nèi)卷化的生存土壤，為學(xué)校體育拓寬生存與發(fā)展空間?？偠灾?，當(dāng)前國內(nèi)社會經(jīng)濟(jì)與人口形勢決定了未來學(xué)業(yè)競爭內(nèi)卷化問題的解決前景是光明的，必須堅定信心，不斷推動學(xué)校體育在學(xué)校教育中的地位提升。4.2著眼微觀與宏觀的利益沖突，減內(nèi)耗、促合力1)尊重微觀個體的利益取向是解決內(nèi)卷化問題的起點。應(yīng)試教育是微觀個體對國家人才選拔機(jī)制作出的自下而上反應(yīng)及其后續(xù)發(fā)展、聚合的產(chǎn)物，而體育政策多為自上而下的行政命令，路徑相左的同時兩者目標(biāo)也存在沖突，由此引發(fā)有聲或無聲的對抗。從內(nèi)卷化的視角看，學(xué)生主動或被迫抵抗增加體育運動帶來的時間消耗是主要利益立場，與這種立場對抗就必然產(chǎn)生利益沖突。與教育資源稀缺高度關(guān)聯(lián)的是激烈學(xué)業(yè)競爭，但它難以深刻地指導(dǎo)學(xué)業(yè)競爭的具體方式方法，應(yīng)試教育以及內(nèi)卷化也正是存在于這一間隙中。此時若繼續(xù)強調(diào)政府和學(xué)校的主體責(zé)任，必然會加深沖突和對抗，無益于問題的解決。這種沖突與對抗就像是機(jī)械缺少潤滑，分化消解多方力量產(chǎn)生內(nèi)耗的同時，也會使得學(xué)校體育產(chǎn)生更深層次的異化。一味強調(diào)教育的應(yīng)然狀態(tài)無助于現(xiàn)實問題的解決，尊重微觀個體的利益取向才是真正解決內(nèi)卷化問題的起點。通過把握微觀個體的利益取向特點，在宏觀上調(diào)整利益賦予機(jī)制，引導(dǎo)微觀個體利益與宏觀國家利益相吻合，才是標(biāo)本兼治的良策。2)改革學(xué)業(yè)考評機(jī)制是助力體育回歸教育的有效手段?？己嗽u價既是決定教育實踐及其方向的“指揮棒”，又是聯(lián)結(jié)宏觀與微觀利益的紐帶，是兩者利益訴求的最重要表達(dá)途徑。因此，緩和微觀與宏觀利益沖突，在考核評價環(huán)節(jié)發(fā)力是最佳選擇。通過在學(xué)業(yè)競爭的關(guān)鍵節(jié)點為體育賦權(quán)賦能等方式，改“堵”為“疏”，使得各方力量方向相同或相近，形成一股強勁的合力，最終使人才培養(yǎng)目標(biāo)與選拔機(jī)制相適應(yīng)，學(xué)業(yè)競爭與體育相融合。在這一過程中，最重要的是使得微觀個體，也即學(xué)生能夠自覺、自愿、主動參與到體育活動當(dāng)中來，再由學(xué)校和政府進(jìn)行供給側(cè)的優(yōu)化，最終形成順暢無沖突的利益關(guān)系和精準(zhǔn)的供需對接。體育參與考核評價可以在一定程度上繞開內(nèi)卷化對當(dāng)前體育的干擾，喚醒微觀個體自下而上對體育積極反應(yīng)，相較傳統(tǒng)自上而下的政策，這一思路顯然更高效。對高考的改革必須慎之又慎，中考體育及期中、期末考試的改革則應(yīng)鼓勵創(chuàng)新。當(dāng)前，全國各省市已經(jīng)開展如火如荼的中考體育改革，提升分值、模塊化選考、過程性與終結(jié)性評價相結(jié)合等設(shè)計是當(dāng)前探索的主流，它克服了原有體育中考機(jī)械、片面、易突擊的弊病，能夠有效指引初中階段學(xué)生的體育鍛煉，值得在更多地區(qū)推廣。通過在學(xué)業(yè)競爭的關(guān)鍵節(jié)點為體育賦權(quán)賦能，將體育融入教育過程中，不僅能夠提供學(xué)校體育發(fā)展的高效動力，還能潛移默化地扭轉(zhuǎn)群眾的體育教育觀念，不失為一種務(wù)實的智慧。4.3緊抓“雙減”政策，大力提升體育課后服務(wù)水平1)“雙減”政策是有效緩解學(xué)業(yè)競爭內(nèi)卷化手段。內(nèi)卷化破解困難的一大原因在于單一個體的抵抗行為無法改善整體環(huán)境，這使得單一個體想要獲取更優(yōu)質(zhì)的教育資源就不得不加入內(nèi)卷行列，從而客觀上助長內(nèi)卷化。內(nèi)卷化的路徑依賴和自我鎖定決定了它難以自行消亡，必須有強大的全局性外力作用才能打破。在“雙減”政策出臺前，沒有人能想象究竟何等力量才能解決學(xué)業(yè)競爭內(nèi)卷化的問題，而在“雙減”政策出臺后，其效