如何通過園本培訓(xùn)提升教師的教育教學(xué)能力素養(yǎng)

教育大計(jì)，教師為本。有好的教師，才有好的教育。近年來，隨著幼兒園教育改革的深入開展，我們?cè)絹碓缴羁痰匾庾R(shí)到：幼兒教師的專業(yè)成長是關(guān)系學(xué)校保教質(zhì)量的核心所在。那么，如何通過園本化管理，為教師專業(yè)成長構(gòu)筑多維發(fā)展平臺(tái)，成為我園近幾年致力研究的問題。以下結(jié)合我園實(shí)際，談?wù)勎覀兊膶?shí)踐與思索。一、依據(jù)個(gè)性設(shè)定規(guī)劃，用志趣喚醒動(dòng)力。在教師成長歷程中，目標(biāo)引導(dǎo)能促進(jìn)教師不斷成長進(jìn)步。我園以三年為一個(gè)階段，引領(lǐng)教師進(jìn)行合理規(guī)劃，挖掘自身潛能，激發(fā)內(nèi)需，用志趣喚醒自我發(fā)展的動(dòng)力。首先，園長室在分析全體教師素質(zhì)狀況的基礎(chǔ)上，制定《幼兒園三年發(fā)展規(guī)劃》和《教師成長三年發(fā)展規(guī)劃》，并組織全員學(xué)習(xí)。每位教師在學(xué)習(xí)園部總規(guī)劃的基礎(chǔ)上，理性分析個(gè)人的優(yōu)勢和劣勢，確立個(gè)人的發(fā)展目標(biāo)，并擬定實(shí)施方法和措施，完成一份切合實(shí)際、富于操作性的《教師個(gè)人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃表》。這樣，把幼兒園共同目標(biāo)與教師個(gè)體目標(biāo)、個(gè)性特征結(jié)合起來，使學(xué)校和教師實(shí)現(xiàn)同步發(fā)展。對(duì)教師個(gè)體而言，又能立足現(xiàn)狀，使不同層次的教師“跳一跳”均能摘到預(yù)設(shè)的“葡萄”。在規(guī)劃實(shí)施過程中，幼兒園規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組對(duì)教師的成長狀況進(jìn)行定期追蹤與評(píng)價(jià)；同時(shí)還根據(jù)教師們?cè)趥€(gè)人規(guī)劃中反映的相同意愿或志趣調(diào)整學(xué)校師訓(xùn)工作的重點(diǎn)。例如，當(dāng)大多數(shù)教師在規(guī)劃中期待自己能掌握一項(xiàng)特長時(shí)，學(xué)校及時(shí)開出了特長培訓(xùn)“菜單”，讓老師自主選擇。由學(xué)校出經(jīng)費(fèi)，組織教師進(jìn)行菜單式培訓(xùn)。今年，我園大多數(shù)教師都自愿報(bào)名參加了學(xué)校牽頭組織的葫蘆絲樂器或書法特長培訓(xùn)，有不少老師同時(shí)參加了兩個(gè)特長培訓(xùn)。強(qiáng)烈的內(nèi)需和志趣喚醒了老師們自我發(fā)展的動(dòng)力，使其能不斷自加壓力，一步一個(gè)腳印朝著既定目標(biāo)邁進(jìn)。又如，在規(guī)劃實(shí)施中，學(xué)歷提升和職稱晉升是教師們共同的迫切愿望。學(xué)校積極鼓勵(lì)、支持，甚至統(tǒng)一組織，為教師學(xué)歷進(jìn)修和職稱晉升提供指導(dǎo)以及經(jīng)費(fèi)獎(jiǎng)勵(lì)。幾年來，我園凡是未達(dá)本科學(xué)歷的教師或非學(xué)前教育專業(yè)的教師均自覺通過自學(xué)、函授等途徑，努力提升學(xué)歷層次和專業(yè)水平。32名教師中，本科學(xué)歷已達(dá)22人，其中12人已經(jīng)晉升為小學(xué)高級(jí)教師職稱，有1名已晉升為中學(xué)高級(jí)教師職稱。二、開拓途徑實(shí)施培訓(xùn)，用需求調(diào)動(dòng)熱情?！芭d趣是最好的老師”。如何使教師真正進(jìn)入培訓(xùn)主體角色，是關(guān)系到師訓(xùn)工作成效的關(guān)鍵所在。為此，我園努力創(chuàng)新園本研修機(jī)制，一改傳統(tǒng)的“一人講，大家記”的單一被動(dòng)模式，開展多渠道、多方面、多元化的教師培訓(xùn)，滿足不同教師的培訓(xùn)需求，努力提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。豐富多彩的培訓(xùn)形式和充實(shí)有效的培訓(xùn)內(nèi)容吸引了教師積極參與，調(diào)動(dòng)了教師參加培訓(xùn)活動(dòng)的熱情。請(qǐng)進(jìn)專家。我園先后邀請(qǐng)師范大學(xué)的教育專家和教育局的幼教領(lǐng)導(dǎo)，以及本地區(qū)的名園長來園做專題指導(dǎo)。專家們的專業(yè)引領(lǐng)讓老師們開闊了眼界，提升了理論水平。走出園門。我園分批組織教師到本地區(qū)名園跟崗學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)人人跟崗，全員培訓(xùn)，提升教師實(shí)施一日保教常規(guī)工作的水平；分批派出骨干教師前往無錫、上海、南京、深圳等名園學(xué)習(xí)?；貓@后，教師們及時(shí)整理學(xué)習(xí)資料，人人撰寫學(xué)習(xí)心得和活動(dòng)反思，向全體教師介紹外出學(xué)習(xí)的收獲和感受，實(shí)現(xiàn)“一人學(xué)習(xí)、集體受益”的效益最大化目標(biāo)。贈(zèng)書共讀。我園定期開展集體贈(zèng)書、新書導(dǎo)讀和讀書分享活動(dòng)。幾年來，我園帶領(lǐng)教師共同閱讀了《朗讀手冊(cè)》《打造兒童閱讀環(huán)境》和《新教育》《窗邊的小豆豆》等著作，引導(dǎo)教師喜歡閱讀，愛上閱讀，并通過創(chuàng)建“書吧”，開展師幼和親子共讀、圖書跳蚤市場等活動(dòng)，營造濃郁的校園書香氛圍。主題沙龍?！吧除垺被顒?dòng)在園本培訓(xùn)中被我們廣泛運(yùn)用。當(dāng)管理中發(fā)現(xiàn)了共性的問題，保教處便會(huì)擬出相應(yīng)的沙龍主題，帶領(lǐng)老師們進(jìn)行微型課題研究。例如在“區(qū)域活動(dòng)如何有效開展”沙龍中，老師們結(jié)合現(xiàn)場觀摩與工作實(shí)踐，圍繞區(qū)域材料投放、規(guī)則意識(shí)、幼兒合作等方面暢所欲言，交流思想，分享經(jīng)驗(yàn)。年級(jí)組中出現(xiàn)了共性問題，年級(jí)組長也會(huì)召集大家“沙龍”一下，充分發(fā)揮集體智慧，做到好經(jīng)驗(yàn)共享、好辦法共商、好資源共用。草根講堂。有人說，教師快速成長的一條捷徑就是讓她當(dāng)老師們的講師。因此，從2015年起，我園就成立了潘幼“草根講堂”，立足培訓(xùn)自己的草根講師團(tuán)。期初由骨干教師或一技之長的老師申報(bào)講課主題，列入每周一的“草根講堂”計(jì)劃，以此引領(lǐng)教師講述自己的成長故事、暢談自己的教育理想、總結(jié)自己的教育經(jīng)驗(yàn)，探討自己的教育案例……不僅培訓(xùn)了全體教師，而且成長了培訓(xùn)人。目前，我園每周一的“草根講堂”正發(fā)揮著新的“魔力”，讓提升教育教學(xué)能力素養(yǎng)成為潘幼教育人日常的生活方式。理論考核。為了提高培訓(xùn)實(shí)效，了解反饋信息，我園每學(xué)年組織全體教師參加常州市專業(yè)技術(shù)人員公共科目的考核，每學(xué)期組織開展幼兒教師專業(yè)知識(shí)理論考核。教師們?nèi)巳藚⑴c，人人合格。一張張考核合格證，煥發(fā)著老師們的學(xué)習(xí)熱情。課程引領(lǐng)。我園依托北京奕陽教育和上海星辰教育的研究力量，先后引進(jìn)“情景閱讀”、“分享閱讀”和“愛迪坊創(chuàng)造力”等課程。老師們通過參與課程培訓(xùn)與實(shí)踐探索，積極構(gòu)建班本課程，提高了課程意識(shí)和實(shí)施水平，促進(jìn)了教師的專業(yè)成長。技術(shù)培訓(xùn)。技術(shù)改變生活，技術(shù)提升教學(xué)品質(zhì)。我園多次邀請(qǐng)中小學(xué)信息技術(shù)專業(yè)教師來園進(jìn)行“交互式電子白板”、Flash動(dòng)畫以及“e課堂學(xué)習(xí)”等現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)，有效地提升了教師的信息技術(shù)運(yùn)用能力和信息素養(yǎng)，提高了教學(xué)效率。師徒結(jié)對(duì)。幼兒園充分利用園內(nèi)資源和優(yōu)勢，挑選各級(jí)骨干教師、特長教師、優(yōu)秀教師、優(yōu)秀班主任等擔(dān)當(dāng)“師傅”角色，對(duì)不同層次的青年教師進(jìn)行有目的、有計(jì)劃地帶教工作。在“傳、幫、帶”

過程中，骨干教師把好的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和班級(jí)管理能力傳遞給年輕教師，使其早日勝任教師崗位；同時(shí)幫助青年教師發(fā)揮自身優(yōu)勢智能轉(zhuǎn)化為教育實(shí)踐。師徒通過多角度、立體式相互切磋，取長補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)共同提高。網(wǎng)絡(luò)共享。幼兒園以學(xué)校網(wǎng)站作為工作平臺(tái)和共享空間，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)。教師們隨時(shí)查閱上級(jí)文件和園內(nèi)通知，并下載相關(guān)資源，實(shí)現(xiàn)辦公自動(dòng)化和教育資源的共享；定期上傳活動(dòng)方案、心得感悟、經(jīng)驗(yàn)論文、課題動(dòng)態(tài)等，互動(dòng)交流，實(shí)現(xiàn)教育科研的動(dòng)態(tài)化、過程化管理。三、立足崗位強(qiáng)化練兵，用競賽激發(fā)活力。為了進(jìn)一步提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，我園積極組織教師開展崗位練兵活動(dòng)，開展各類競賽和評(píng)優(yōu)活動(dòng)，激發(fā)團(tuán)隊(duì)活力。組織5年教齡內(nèi)的新教師開展月考核練兵活動(dòng)，實(shí)行每月一次考核剖析，每學(xué)期一次技能評(píng)比，幫助新教師早日勝任崗位。組織40周歲以內(nèi)的青年教師，積極開展“彈、唱、說、跳、畫、制作課件”等技能競賽和評(píng)優(yōu)課比賽。通過競賽和評(píng)比，促進(jìn)教師苦練基本功，提升幼兒教師專業(yè)技能。組織40周歲以上的中老年教師開展半日活動(dòng)觀摩評(píng)比等，引導(dǎo)她們不斷反思，促進(jìn)班級(jí)管理精細(xì)化。在練兵活動(dòng)中，教師們勇于創(chuàng)新，敢于挑戰(zhàn)，以飽滿的熱情，富有個(gè)性地展示了各自的風(fēng)采，贏得了同伴的肯定，促進(jìn)了相互學(xué)習(xí)。教師們也認(rèn)為，這樣的競賽活動(dòng)使自己的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)得到了一次很好的鍛煉，同時(shí)更是一次互相取長補(bǔ)短、交流學(xué)習(xí)、共同成長的機(jī)會(huì)。除此，我園還組織教師開展“實(shí)施園本課程”評(píng)優(yōu)活動(dòng)，以及教玩具制作、區(qū)角、主題墻評(píng)比活動(dòng)等，把幼兒園的一些常規(guī)工作納入評(píng)比中，激發(fā)了教師的成就感，樹立了教師的專業(yè)發(fā)展意識(shí)。教師們?cè)诟傎惻c評(píng)比過程中不斷收獲著大大小