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文檔簡介

樹立新的教育理念

關(guān)注學(xué)生心理健康臨沂大學(xué)教師教育學(xué)院張震2024/2/29用心理健康教育的的理念做好教育工作內(nèi)容提要心理健康與心理健康的標(biāo)準(zhǔn)樹立心理健康教育理念的必要性如何促進學(xué)生的心理健康2024/2/29用心理健康教育的的理念做好教育工作現(xiàn)代健康觀念:什么是健康?聯(lián)合國世界衛(wèi)生組織1989年定義為:健康不僅是沒有疾病,而且包括軀體健康、心理健康、社會適應(yīng)良好和道德健康2024/2/29用心理健康教育的的理念做好教育工作人生平衡金字塔自我環(huán)境平衡自我生理平衡自我心理平衡2024/2/29用心理健康教育的的理念做好教育工作

人生幸福圖身心健康家庭事業(yè)2024/2/29用心理健康教育的的理念做好教育工作心理健康的涵義1946年,第三屆國際心理衛(wèi)生大會將心理健康定義為“所謂心理健康是指在身體、智能以及情感上與他人的心理健康不相矛盾的范圍內(nèi),將個人心境發(fā)展成最佳的狀態(tài)?!毙睦斫】蛋▋蓪雍x:一是心理健康狀態(tài)。個體處于這種狀態(tài)時,不僅自我情況良好,而且社會契合和諧;二是維持心理健康、減少行為問題和精神疾病的原則和措施。2024/2/29用心理健康教育的的理念做好教育工作心理健康的涵義

心理健康的涵義有廣義和狹義之分。廣義的心理健康,主要以促進人們進行心理調(diào)節(jié)、開發(fā)心理潛能為目標(biāo),使人在環(huán)境中健康地生活,不斷提高心理健康水平,更好地適應(yīng)社會生活和積極有效地服務(wù)社會。狹義的心理健康則以預(yù)防心理障礙或問題行為為主要目的。2024/2/29用心理健康教育的的理念做好教育工作心理健康的標(biāo)準(zhǔn)1946年第三屆國際心理衛(wèi)生大會具體指明心理健康的標(biāo)志是:(1)身體、智力、情緒十分調(diào)和;(2)適應(yīng)環(huán)境,人際關(guān)系中彼此能謙讓;(3)有幸福感;(4)在工作和職業(yè)中,能充分發(fā)揮自己的能力,過有效率的生活。2024/2/29用心理健康教育的的理念做好教育工作教師心理健康的標(biāo)準(zhǔn)能積極地悅納自我有良好的教育認(rèn)知水平熱愛教師職業(yè)具有穩(wěn)定而積極的教育心境能自我控制各種情緒與情感和諧的教育人際關(guān)系有健全的人格能適應(yīng)和改造教育環(huán)境2024/2/29用心理健康教育的的理念做好教育工作

中小學(xué)生心理健康的標(biāo)準(zhǔn)

(1)了解自我,悅納自我;(2)接受他人,善與人處;(3)正視現(xiàn)實,接受現(xiàn)實;(4)熱愛生活,樂于學(xué)習(xí)和工作;(5)能協(xié)調(diào)與控制情緒,保持心境良好(6)人格完整和諧(7)智力正常(8)心理行為符合年齡特征2024/2/29用心理健康教育的的理念做好教育工作教師的心理健康與學(xué)生的心理健康

——師源性心理障礙師源性心理障礙是指由教師對學(xué)生不當(dāng)?shù)慕逃袨閷?dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生的心理問題和心理疾病,包括自卑、退縮、厭學(xué)、緊張、焦慮、恐懼等心理問題,學(xué)??植腊Y、神經(jīng)癥、反應(yīng)性精神病等心理疾病。心理障礙的產(chǎn)生既與個體的心理調(diào)節(jié)能力有關(guān),又與客觀環(huán)境的各種刺激有關(guān)。有調(diào)查表明:學(xué)生不良情緒的80%來自于身邊的長者,這指的主要是家長和教師。2024/2/29用心理健康教育的的理念做好教育工作

據(jù)北京的一項調(diào)查發(fā)現(xiàn):

不愛上學(xué)、害怕老師、在學(xué)校感到不快樂的小學(xué)生竟然占了近半數(shù)之多;有46.8%的學(xué)生承認(rèn)自己在學(xué)校有自己害怕的老師,52.5%的學(xué)生在老師請他去辦公室談話時感到很緊張。有調(diào)查表明:剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生,約有80%對自己的學(xué)習(xí)能力極其自信,當(dāng)他們到16歲時,這一百分比急降到18%。2024/2/29用心理健康教育的的理念做好教育工作師源性心理障礙的危害

第一,大多數(shù)師源性心理障礙的表現(xiàn)是隱性的,而對學(xué)生的心理傷害卻是長期的。第二,大部分致使學(xué)生產(chǎn)生心理障礙的教師,其主觀愿望是良好的,因而這些所謂的良好愿望導(dǎo)致的不當(dāng)行為還會繼續(xù)存在,難以糾正。師源性心理障礙在當(dāng)前中小學(xué)教育中客觀存在,其原因何在?

2024/2/29用心理健康教育的的理念做好教育工作師源性心理障礙成因分析1.教師教育觀念上的誤區(qū)如,教師懲罰或變相懲罰。2.教師心理健康教育知識的缺乏如,不少教師將小學(xué)生看作“小大人”。用成人的行為標(biāo)準(zhǔn)去衡量、要求學(xué)生的行為;從成人的角度主觀地推測學(xué)生的行為動機。3.教師因心理健康問題導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生心理問題教師的行為方式、情緒狀態(tài)、人格品質(zhì)等都會成為學(xué)生學(xué)習(xí)模仿的對象,而且學(xué)生的這種學(xué)習(xí)和模仿是潛移默化的、無意識的。2024/2/29用心理健康教育的的理念做好教育工作中小學(xué)教師需要學(xué)習(xí)(1)心理健康教育的知識。(2)學(xué)生的心理健康教育。(3)教師的心理健康與保健。(4)教育教學(xué)中的心理健康教育2024/2/29用心理健康教育的的理念做好教育工作

樹立心理健康教育理念的必要性一、是保證中小學(xué)生健康成長,減少不適應(yīng)行為和心理問題的需要(1)總體上學(xué)生的心理發(fā)展是健康的,心理狀態(tài)是好的;(2)但學(xué)生的心理衛(wèi)生問題是普遍存在的。據(jù)一項對22個城市青少年心理健康狀況的調(diào)查結(jié)果顯示,青少年心理問題的發(fā)生率為10.18—15.16﹪,且逐年上升。2024/2/29用心理健康教育的的理念做好教育工作二、是我國人才培養(yǎng)、進一步深化素質(zhì)教育的需要1、促進學(xué)生學(xué)業(yè)事業(yè)成功2、促進學(xué)生良好品德與行為的形成3、促進學(xué)生健全人格、適應(yīng)能力的培養(yǎng)2024/2/29用心理健康教育的的理念做好教育工作

青少年身心發(fā)展的基本特征青少年生理發(fā)展的主要特點青少年心理發(fā)展的基本特征三、是青少年身心發(fā)展特點的需要外形變化內(nèi)部生理機能的變化性的發(fā)育與成熟矛盾動蕩性過渡性物質(zhì)前提和條件2024/2/29用心理健康教育的的理念做好教育工作青少年心理發(fā)展的基本特征過渡性勒溫:由兒童“心理場”向成人“心理場”的過渡,是兒童和成人之間的“邊緣人”林崇德:從幼稚期向成熟期的過渡包括身體/生理、社會生活和心理等各方面過渡2024/2/29用心理健康教育的的理念做好教育工作矛盾動蕩性1.生理和性成熟帶來的新需要與社會地位的矛盾2.性成熟性意識增強與心理上道德上準(zhǔn)備不足的矛盾3.自我獨立性需要與社會地位的矛盾4.自我獨立性需要與心理成熟水平的矛盾2024/2/29用心理健康教育的的理念做好教育工作矛盾性的具體表現(xiàn)行為不穩(wěn)定性:行為沖動,喜歡冒險兩極性:情緒表現(xiàn)常兩極波動,易動感情,充滿激情和熱情。取得成績或遇到高興事就歡呼雀躍,遇到失敗和挫折就又極易憤怒或抑郁閉鎖性與開放性:對成人閉鎖,對同伴開放

反叛性:反叛傳統(tǒng),喜歡標(biāo)新立異2024/2/29用心理健康教育的的理念做好教育工作維護與促進學(xué)生的心理健康一、用心理健康教育的理念

重構(gòu)教師的學(xué)生觀二、用心理健康教育的理念

構(gòu)建全新的師生關(guān)系三、用心理健康教育的理念

塑造學(xué)生良好的人格四、用心理健康教育的理念

關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)活動2024/2/29用心理健康教育的的理念做好教育工作一、用心理健康教育的理念

重構(gòu)教師的學(xué)生觀1、相信每一個學(xué)生都是本性向善的?!窳_杰斯認(rèn)為,每個人都有一種內(nèi)在的需求和動機,用以促進自己的成長和提高,而且每個人都有一種解決自身問題的潛能,即使是心理適應(yīng)不良的人也同樣如此。2024/2/29用心理健康教育的的理念做好教育工作2、尊重每一個學(xué)生

●人的心理健康水平的維持,主要是以人的中間層次的需要即“安全”、“愛與歸屬”、“尊重”的需要的滿足為前提條件的。尊重不僅是一種教育理念,更是一種教育行為。教師必須認(rèn)真檢點自己與學(xué)生相處中的每一言、每一行,不可恣意妄為。一個“差生”的自述

啞巴與洗嘴打耳光罰抄作業(yè)黑板前的訓(xùn)斥劃圈罰站膠帶封嘴2024/2/29用心理健康教育的的理念做好教育工作自我實現(xiàn)尊重需要愛和歸屬需要安全需要生理需要美國心理學(xué)家馬斯洛的需要層次理論2024/2/29用心理健康教育的的理念做好教育工作不尊重學(xué)生的常見表現(xiàn)1、情緒失控2、惡言相向3、侮辱人格4、態(tài)度粗魯5、小題大作

6、神情冷酷7、殺一儆百8、嘮嘮叨叨9、咄咄逼人10、處事專斷2024/2/29用心理健康教育的的理念做好教育工作●尊重的前提是理解,理解的前提是傾聽

和溝通。教育工作者應(yīng)該“蹲下來”,用一顆童心去聆聽學(xué)生的心聲,用青少年的視野看世界,用學(xué)生的眼光去看待他們遇到的實際問題,也就是要多換位思考。

例:一位高中生的自訴(后)2024/2/29用心理健康教育的的理念做好教育工作例:一位高中生的自訴——“我覺得最困難的是進入高中后,學(xué)習(xí)精力一直很難集中,非常敏感,一點小小的事情都要想上好久,以致于上課效率差,反應(yīng)也越來越遲鈍,思想渾濁,對學(xué)習(xí)漸漸失去了興趣。有時候看到自己不會做的題目,同學(xué)都做出來了,就會極度的自卑和緊張。很難從中得以自拔。而且做事情的速度變得慢了。有時候一邊做一件事,一邊想一些鎖事,到后來自己做錯了也沒有察覺。記憶力、視力都在不斷降……”2024/2/29用心理健康教育的的理念做好教育工作

值得注意的是學(xué)習(xí)困難在許多時候還會引起人格上的偏差,并造成惡性循環(huán)——“……對于一些比較好的同學(xué),我通常會忍不住地忌妒,不自覺的跟他們比較。都以像敵人的眼光看待同學(xué),對生活很消極。而且腦子會陷于一些幻想,很不現(xiàn)實。這種心理障礙已從入學(xué)持續(xù)到現(xiàn)在了。我覺得自己的日子像發(fā)霉了一樣,極度的困惑和難受。我很擔(dān)憂,因為期末考試就快要到了,我還是處在這種困境當(dāng)中,我真不知道怎么辦才好?!?024/2/29用心理健康教育的的理念做好教育工作

●尊重的目的是為了引導(dǎo)。

教師堅信學(xué)生有無限發(fā)展的潛能,才能堅持對學(xué)生“高度尊重、適度要求、適時引導(dǎo)”,努力張揚學(xué)生的向善本性,變“他律教育”為“自律教育”。

“高度尊重”要以羅杰斯的“以學(xué)生為中心”觀點為基礎(chǔ)?!斑m度要求”是指克服傳統(tǒng)德育工作指導(dǎo)思想上的“泛政治化”傾向。

“適時引導(dǎo)”,是指從認(rèn)知和行為兩方面對學(xué)生加以及時的引導(dǎo)。

2024/2/29用心理健康教育的的理念做好教育工作尊重學(xué)生的基本要求

1、表達理解2、平等商討3、避免爭論4、禁絕體罰5、注意傾聽

6、給人面子7、就事論事8、口有遮攔9、引導(dǎo)自律10、提供幫助2024/2/29用心理健康教育的的理念做好教育工作

3、接納學(xué)生的差異●差異是絕對的。差異來自于遺傳與環(huán)境(包括教育)的共同作用。只有理解學(xué)生的差異,才能從本質(zhì)上做到熱愛學(xué)生和尊重學(xué)生。理解和尊重學(xué)生的差異是現(xiàn)代心理健康教育理念和傳統(tǒng)教育觀念最大的區(qū)別所在(“差生”實際上是差異的表現(xiàn),“消滅差生”實際就是要消滅差異)不能把“全面發(fā)展”理解為“全優(yōu)發(fā)展”或“平均發(fā)展”)。

2024/2/29用心理健康教育的的理念做好教育工作

●但我們現(xiàn)在有的教師對學(xué)生的差異并不是持一種尊重的態(tài)度,而是表示著某種歧視。有一材料:在中國現(xiàn)有的3億學(xué)生當(dāng)中,被全國各類學(xué)校劃入“差生”行列的學(xué)生達到5000萬人。這個數(shù)字相當(dāng)于1個法國、10個瑞士、100個盧森堡的總?cè)丝凇Α安钌钡钠缫暣笾麦w現(xiàn)在以下6個方面:一是在座位安排上歧視“差生”。二是在課堂提問上歧視“差生”。三是在作業(yè)批改上的歧視。四是在班級活動安排上的歧視。五是老師對犯了錯誤的學(xué)生處理上的不平等。六是分班上的歧視。2024/2/29用心理健康教育的的理念做好教育工作

又如:學(xué)習(xí)障礙本來是人的發(fā)展過程中差異性的正常表現(xiàn),但學(xué)習(xí)障礙往往成了“選拔——淘汰”教育的重要標(biāo)準(zhǔn)。各種名目的“快班——慢班”、“實驗班——平行班”、“奧賽班——普通班”,從初一、高一開始就在事實上把一批批學(xué)習(xí)障礙學(xué)生集中在一起,這種無情的現(xiàn)實不可能不嚴(yán)重地傷害他們的脆弱的自尊心,使他們墜入痛苦的深淵,并引發(fā)出一系列的心理問題或心理障礙。2024/2/29用心理健康教育的的理念做好教育工作●學(xué)校應(yīng)試教育壓力的直接承受者不僅有學(xué)生,還有教師。教師心理壓力的積聚往往會使他們失去常態(tài)下本來可以保持的教育理智,抑制他們原本潛能無限的教育智慧,并使他們在學(xué)習(xí)障礙學(xué)生面前變得焦躁不安、缺乏耐心。而所有這些,又必然通過教師的教育行為和態(tài)度言語轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)障礙學(xué)生的新的心理矛盾,使得他們倍感痛苦、失望和孤立無援。2024/2/29用心理健康教育的的理念做好教育工作●可見,除了少數(shù)“幸運者”之外,學(xué)習(xí)障礙學(xué)生在事實上是許多學(xué)校里的“弱勢群體”。他們本來應(yīng)該是“緊急接受援助者”,但在現(xiàn)實生活中他們卻成了最受忽視、最受嫌棄、最無回天之力的一群。在一些中學(xué)、特別是初級中學(xué)里,這一個群體的數(shù)量是不容低估的。這樣一個群體不僅隱含著隨時可能爆發(fā)的心理危機,使他們自身的人格發(fā)展方向變得更為不可確定,而且會引發(fā)許許多多的行為障礙甚至是青少年犯罪案件,給學(xué)校的教育教學(xué)秩序及育人工作的實效性帶來不少負(fù)面的影響。2024/2/29用心理健康教育的的理念做好教育工作

●所以,“接納學(xué)生的差異”在操作上的含義就是要絕對地尊重后進學(xué)生的人格,要傾聽后進學(xué)生的內(nèi)心的困惑與苦惱,要給后進學(xué)生以更多、更及時的理解、關(guān)愛和幫助。一句話,接納學(xué)生差異之一就是善待后進學(xué)生。

2024/2/29用心理健康教育的的理念做好教育工作4、用發(fā)展的眼光看待學(xué)生●學(xué)生是處于發(fā)展中的個體,是逐步走向成熟的個體。他們今天出現(xiàn)的問題,都是發(fā)展中、成長中的問題。因此,不必恨鐵不成鋼,也不可操之過急?!耨R斯洛認(rèn)為,人的本質(zhì)中有一種發(fā)展的趨勢,如果有良好的環(huán)境和教育條件,以及自我實現(xiàn)的強烈需求,人的才能將發(fā)展到前所未有的高度?!袼裕嘈琶恳粋€學(xué)生都是愿意學(xué)好的,每一個學(xué)生都是可以學(xué)好的。每個學(xué)生都具有發(fā)展的可能性,都蘊藏著巨大的發(fā)展可能性。2024/2/29用心理健康教育的的理念做好教育工作

●但是,任何一個正常學(xué)生的發(fā)展總要經(jīng)歷一個過程,在發(fā)展的速度、最終達到的水平上也是千差萬別的。因此不可用靜止的眼光看待學(xué)生,靜止的眼光是對學(xué)生發(fā)展的最大束縛。在老師異樣的眼光中,那些“差生”將永無翻身之日,甚至?xí)顾麄兘K身失去上進心和自信心!2024/2/29用心理健康教育的的理念做好教育工作5.重視好學(xué)生的心理健康問題好學(xué)生學(xué)生遇到一些困難和矛盾,一樣無所適從,無法面對,甚至選擇逃避,這也需要引起教師的關(guān)注。首先,教師應(yīng)高度重視好學(xué)生的心理問題。其次,教師要放下架子,學(xué)會交流,學(xué)會溝通,學(xué)會傾聽。再次,教師應(yīng)盡量減輕學(xué)生的心理壓力。還有,教師應(yīng)及時與家長取得聯(lián)系。最后,教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生加強自身抗挫折能力的鍛煉。

2024/2/29用心理健康教育的的理念做好教育工作二、用心理健康教育的理念

構(gòu)建全新的師生關(guān)系●良好的師生關(guān)系是做好教育工作的基礎(chǔ)師生關(guān)系的好壞教師的責(zé)任最大,教師在教育方法上的偏差,期望值的偏差,心理需求的偏差都易使師生關(guān)系出現(xiàn)問題,其直接后果:一是導(dǎo)致學(xué)生心理壓力急劇增加,如果得不到及時調(diào)控,就會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)與人格的健全發(fā)展;二是導(dǎo)致教師威信下降,影響教師作用的發(fā)揮??芍^兩敗俱傷。例:他把數(shù)學(xué)當(dāng)死敵2024/2/29用心理健康教育的的理念做好教育工作●良好的師生關(guān)系,是學(xué)生心理安全的基礎(chǔ)

資料表明:一個人的學(xué)生時代,與老師在一起的時間超過與父母相處時間的兩倍,老師的人際交往80%是與學(xué)生交往。建立和諧的師生關(guān)系是活躍課堂心理氛圍,開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造潛能和為學(xué)生提供心理安全和心理自由的基礎(chǔ)。用心理健康教育的理念創(chuàng)設(shè)良好的師生關(guān)系教師應(yīng)做到:2024/2/29用心理健康教育的的理念做好教育工作

1、利用心理科學(xué)的方法與技巧,增進師生心靈溝通。首先,用愛、真誠影響感染學(xué)生其次,了解學(xué)生的需要,給予適當(dāng)?shù)臐M足第三、充分利用期望效應(yīng)第四、在交往中增強彼此的喜歡程度第五、利用學(xué)生的群體心理,密切師生關(guān)系第六、學(xué)會稱贊學(xué)生,縮短心理距離此外,角色互換、首因與近因效應(yīng)在師生良好關(guān)系的建立上都有其意義。2024/2/29用心理健康教育的的理念做好教育工作2、努力創(chuàng)設(shè)一種有利于學(xué)生身心健康發(fā)展的教育環(huán)境與教育氛圍。要努力克服過去在教育學(xué)生過程中習(xí)以為常的命令、控制、指揮、警告、威脅、訓(xùn)誡、說教、諷刺、挖苦、隨意的批評指責(zé)、不愿意積極聆聽等有傷師生之間和諧關(guān)系的錯誤做法,而代之以心理健康教育中倡導(dǎo)的真誠、接納、尊重、同感、等教育環(huán)境與氛圍,

例:“頂嘴”的分析——這是100年前的陳腐的教育觀念。頂嘴也是學(xué)生要求溝通的權(quán)利想一想:學(xué)生為什么頂嘴?2024/2/29用心理健康教育的的理念做好教育工作

3、不斷提升自己對教育規(guī)律特別是育人規(guī)律的感悟能力及師生人際交往水平。教師應(yīng)積極參與心理健康教育活動,特別是要積極嘗試開設(shè)班級心理輔導(dǎo)活動課,通過在與學(xué)生的交流、對話、輔導(dǎo)過程中去感受學(xué)生的情感體驗和認(rèn)知方式,從而融洽師生關(guān)系。

2024/2/29用心理健康教育的的理念做好教育工作●研究學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律,按照學(xué)生的心理特征和成長規(guī)律去教書育人,是每一位教師、特別是班主任的本分與天職。●從本質(zhì)上說,心理健康教育是一種育人理念、一種育人態(tài)度、一種育人方式。

●作為一種教育理念的心理健康教育,要求學(xué)校所有教育工作者特別是班主任必須按照心理健康教育的理念調(diào)整自己的工作方式和工作態(tài)度。

2024/2/29用心理健康教育的的理念做好教育工作三、用心理健康教育的理念

塑造學(xué)生良好的人格人格,一般指性格、氣質(zhì)、能力、興趣、愛好等個體心理特征的總和,是個體總的精神面貌。一個人的人格,可以說是他全部生活經(jīng)歷的縮影,是幼年到成年的不斷培養(yǎng),在不斷的社會實踐中形成的。青少年是健康人格形成的關(guān)鍵期,我們要把握這個最佳時期,努力塑造其健全的人格。2024/2/29用心理健康教育的的理念做好教育工作有關(guān)研究表明,我國中學(xué)生90%心理、人格是健全的。但人格方面的問題也比較突出,一是人格問題的發(fā)生率比較高,尤其是某些群體的少年兒童;二是人格問題的表現(xiàn)多樣,常見的有:自卑、自我封閉、自我放任、狹隘、偏執(zhí)、抑郁、焦慮

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