育嬰師培訓(xùn)課件

育嬰師培訓(xùn)1育嬰師培訓(xùn)第二節(jié)0-3歲嬰兒心理發(fā)展特點(diǎn)一、嬰兒心理發(fā)展過(guò)程（一）發(fā)展的連續(xù)性及年齡階段性年齡階段性：指嬰兒心理發(fā)展的全過(guò)程中，表現(xiàn)出一些在質(zhì)量上不同的年齡階段特點(diǎn)，每一年齡階段都有其最一般最典型的特征。2育嬰師培訓(xùn)例如：動(dòng)作思維、形象思維和抽象思維是循著一種從動(dòng)作思維到形象思維再到抽象思維的順序，整個(gè)發(fā)展是連續(xù)的。3育嬰師培訓(xùn)（二）嬰兒心理發(fā)展年齡階段的穩(wěn)定性和可塑性嬰兒心理發(fā)展每一年齡階段都具有相對(duì)的穩(wěn)定性,但由于所處的時(shí)代不同，社會(huì)和教育條件不同，身心成熟狀態(tài)不同，心理發(fā)展的變化也表現(xiàn)出一定的可塑性。4育嬰師培訓(xùn)大腦可塑性為嬰幼兒早教提供支持日本理化研究所的一項(xiàng)最新研究顯示，大腦保持可塑性的時(shí)間比原先估計(jì)的要長(zhǎng)。這一成果將修改科學(xué)界對(duì)大腦臨界期的定義，而且為研究嬰幼兒早教提供了重要線(xiàn)索。理化研究所發(fā)表新聞公報(bào)說(shuō)，20世紀(jì)60年代，科學(xué)家們提出臨界期的概念。這一概念的內(nèi)容是，哺乳動(dòng)物的新生兒在出生后一段短暫的時(shí)間內(nèi)，其未成熟的大腦能夠根據(jù)生活環(huán)境發(fā)生結(jié)構(gòu)性改變。5育嬰師培訓(xùn)當(dāng)時(shí)的實(shí)驗(yàn)證據(jù)是，包括人類(lèi)在內(nèi)的哺乳動(dòng)物新生兒，如果一只眼睛被遮擋一段時(shí)間，那么即使遮擋物被移開(kāi)，新生兒大腦皮質(zhì)視覺(jué)區(qū)的神經(jīng)細(xì)胞也不會(huì)對(duì)這只眼睛傳回的視覺(jué)信號(hào)發(fā)生反應(yīng)。也就是說(shuō)，這只健康的眼睛弱視了。日本科學(xué)家此次使用強(qiáng)大的雙光子激發(fā)鈣成像技術(shù)，對(duì)大腦皮質(zhì)視覺(jué)區(qū)的兩種神經(jīng)元——抑制性神經(jīng)元和興奮性神經(jīng)元分開(kāi)來(lái)進(jìn)行觀察。結(jié)果顯示，即使臨界期結(jié)束，實(shí)驗(yàn)鼠的大腦仍然具有可塑性，而不是完全消失了。6育嬰師培訓(xùn)科學(xué)家選擇出生后第50天的實(shí)驗(yàn)鼠進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。這些實(shí)驗(yàn)鼠已經(jīng)過(guò)了臨界期。研究人員把3只實(shí)驗(yàn)鼠的右眼遮擋起來(lái)飼養(yǎng)，另外3只實(shí)驗(yàn)鼠正常飼養(yǎng)，7天后比較大腦皮質(zhì)視覺(jué)區(qū)的抑制性神經(jīng)元和興奮性神經(jīng)元對(duì)實(shí)驗(yàn)鼠雙眼的反應(yīng)情況。另外，他們選擇了出生后第27天的實(shí)驗(yàn)鼠進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)，同樣是把3只實(shí)驗(yàn)鼠的右眼遮擋起來(lái)飼養(yǎng)，另外3只實(shí)驗(yàn)鼠正常飼養(yǎng)，兩天后比較大腦皮質(zhì)視覺(jué)區(qū)的抑制性神經(jīng)元和興奮性神經(jīng)元對(duì)雙眼反應(yīng)情況。出生后第27天的實(shí)驗(yàn)鼠，大腦臨界期仍未結(jié)束。對(duì)比結(jié)果顯示，在臨界期內(nèi)，不論抑制性神經(jīng)元還是興奮性神經(jīng)元都具有可塑性。過(guò)了臨界期，只有抑制性神經(jīng)元保持著可塑性。公報(bào)說(shuō)，本項(xiàng)研究發(fā)現(xiàn)，即便大腦過(guò)了臨界期，其視覺(jué)區(qū)中依然有部分神經(jīng)細(xì)胞群保持可塑性，而大腦的其他領(lǐng)域或許也存在同樣的現(xiàn)象。這一成果不僅將修改臨界期概念，而且為研究嬰幼兒早教、成年人教育提供了重要線(xiàn)索。7育嬰師培訓(xùn)（三）嬰兒心理發(fā)展是整個(gè)兒童心理發(fā)展的早期階段兩個(gè)明顯的特點(diǎn)：心理發(fā)展和生理發(fā)育最快8育嬰師培訓(xùn)生長(zhǎng)發(fā)育的一般規(guī)律：生長(zhǎng)發(fā)育通常遵循由上到下、由近到遠(yuǎn)、由粗到細(xì)、由低級(jí)到高級(jí)、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的規(guī)律。生長(zhǎng)發(fā)育的個(gè)體差異：一般遵循以上規(guī)律發(fā)展，但在一定范圍內(nèi)受遺傳、性別、內(nèi)分泌、營(yíng)養(yǎng)、環(huán)境、疾病等因素的影響而存在很大的個(gè)體差異，所以正常值不是絕對(duì)的，系統(tǒng)的連續(xù)的監(jiān)測(cè)更能反映小兒的生長(zhǎng)發(fā)育的真實(shí)情況。腦和脊髓的發(fā)育：胎兒時(shí)期神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育最早，腦發(fā)育最為迅速，出生時(shí)腦重約370克，占體重的1/9-1/8，成人腦重約1500克，占體重的1/40，小兒7歲腦重接近成人。出生時(shí)神經(jīng)細(xì)胞數(shù)目與成人相同。缺氧和長(zhǎng)期營(yíng)養(yǎng)不良可引起腦的生長(zhǎng)發(fā)育落后。9育嬰師培訓(xùn)

俗話(huà)說(shuō)，三歲看大，七歲看老，怎樣理解這句話(huà)？1980年，英國(guó)倫敦精神病學(xué)研究所教授卡斯比同倫敦國(guó)王學(xué)院的精神病學(xué)家們進(jìn)行了試驗(yàn)觀察。他們的研究對(duì)象是當(dāng)?shù)氐?000名3歲兒童，測(cè)試結(jié)果表明，這些孩子分為充滿(mǎn)自信、良好適應(yīng)、沉默寡言、自我約束和坐立不安5大類(lèi)。到2003年，當(dāng)這些孩子長(zhǎng)到26歲時(shí)，卡斯比等人再次與他們進(jìn)行了面談，并且對(duì)他們的朋友和親戚進(jìn)行了調(diào)查，又在2005年對(duì)以上的試驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行了總結(jié)，報(bào)告上說(shuō)，3歲幼童的言行就可以預(yù)示他們成年后的性格。

三歲看大，七歲看老10育嬰師培訓(xùn)嬰兒一出生就會(huì)有一些本能的反射現(xiàn)象首先是覓食反射，嬰兒嘴會(huì)自動(dòng)尋找母親的乳頭，其次就是能緊緊地抓握住東西，這是一種抓握反射。此外，嬰兒面朝上躺著的時(shí)候，會(huì)有頸部強(qiáng)直反射——頭轉(zhuǎn)向一邊，同側(cè)的胳膊和腿伸展開(kāi)來(lái)，另外一側(cè)的胳膊和腿，則依然彎曲。另外，噪聲或者掉落東西在感覺(jué)會(huì)讓嬰兒出現(xiàn)震驚或驚嚇?lè)瓷?。其他一些本能的反射表現(xiàn)為：伸腿、伸胳膊、伸手指、拱背、頭向后仰，然后收回胳膊、在胸前緊握拳頭。所有這些反射在幾周或幾個(gè)月之后就會(huì)逐漸減少，被有意識(shí)的動(dòng)作所代替。

除了這些本能反射，每個(gè)嬰兒一出生就會(huì)吮吸、吞咽和嘔吐的能力，所以一出生就能喂他們吃東西。嘔吐反射能防止嬰兒因大量液體而窒息，并且?guī)椭⒆尤コ枞粑ǖ赖恼骋骸?1育嬰師培訓(xùn)先天性反射：覓食、吸吮、吞咽、擁抱、握持及對(duì)強(qiáng)光、寒冷、疼痛的反應(yīng)。條件反射：生后2個(gè)月開(kāi)始形成與視、聽(tīng)、味嗅、觸覺(jué)等感覺(jué)相關(guān)的條件反射。12育嬰師培訓(xùn)卡伊內(nèi)羅奪得女子飛碟雙向冠軍女子柔道佟文最后15秒絕殺日本選手勇奪冠軍后喜咬金牌13育嬰師培訓(xùn)楊威沖破宿命勇奪金牌美國(guó)游泳健將菲爾普斯稱(chēng)霸水立方“咬”金牌咬到嘴軟

14育嬰師培訓(xùn)印刻現(xiàn)象(imprinting)

1910年，德國(guó)行為學(xué)家海因羅特在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)一個(gè)十分有趣的現(xiàn)象：剛剛破殼而出的小鵝，會(huì)本能地跟隨在它第一眼見(jiàn)到的自己的母親后面。但是，如果它第一眼見(jiàn)到的不是自己的母親，而是其他活動(dòng)物體，如一只狗、一只貓或者一只玩具鵝，它也會(huì)自動(dòng)地跟隨其后。尤為重要的是，一旦這只小鵝形成了某個(gè)物體的跟隨反應(yīng)后，它就不可能再形成對(duì)其他物體的跟隨反應(yīng)了。這種跟隨反應(yīng)的形成是不可逆的，也就是說(shuō)小鵝承認(rèn)第一，卻無(wú)視第二。這種后來(lái)被另一位德國(guó)行為學(xué)家洛倫茲稱(chēng)之為“印刻效應(yīng)”的現(xiàn)象.15育嬰師培訓(xùn)“印刻效應(yīng)”現(xiàn)象，不僅存在于低等動(dòng)物之中，而且同樣存在于人類(lèi)。比如，嬰兒對(duì)電視就能產(chǎn)生一種負(fù)面的印刻效應(yīng)。一個(gè)嬰兒在耳朵基本上能聽(tīng)到聲音了，眼睛也能看見(jiàn)東西了這種情形下，如果每天給嬰兒看五六個(gè)小時(shí)的電視，那么到了兩三歲的時(shí)候，孩子通常會(huì)有以下的表現(xiàn)：喜歡電視中的音樂(lè)、對(duì)母親聲音的反應(yīng)遲鈍，不能專(zhuān)心注視母親的視線(xiàn)、無(wú)法安靜、對(duì)事物不敏感等等。即使母親給孩子耐心地講或唱，孩子也會(huì)興致索然，無(wú)動(dòng)于衷。這些表現(xiàn)，說(shuō)明孩子已經(jīng)對(duì)電視產(chǎn)生了“印刻效應(yīng)”。16育嬰師培訓(xùn)幼兒心理發(fā)展的最佳年齡期

幼兒心理發(fā)展的最佳年齡期，是指在某一特定年齡時(shí)期，幼兒對(duì)某種知識(shí)和事物接受起來(lái)非常容易和敏感。作為父母，如能掌握幼兒心理發(fā)展的最佳年齡期，抓住時(shí)機(jī)，因勢(shì)利導(dǎo)，可以得到事半功倍的效果。幼兒在一歲半到三歲之間，學(xué)習(xí)口語(yǔ)十分迅速而不感到困難。在這時(shí)期，是對(duì)幼兒進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練的最佳期。因?yàn)橛變旱搅艘粴q半左右，已經(jīng)開(kāi)始學(xué)說(shuō)話(huà)，并且想用語(yǔ)言和周?chē)娜诉M(jìn)行交往。比如：一個(gè)一歲半的孩子，用手指著一個(gè)布娃娃，嘴里直喊“那……那……”，如果家長(zhǎng)邊拿布娃娃，邊反復(fù)教她說(shuō)：“我要布娃娃……”下次她再要布娃娃時(shí)，就會(huì)用語(yǔ)言表達(dá)了，反之，把布娃娃往幼兒手里一塞了之，這就錯(cuò)過(guò)了孩子口語(yǔ)訓(xùn)練的良好機(jī)會(huì)。17育嬰師培訓(xùn)

在幼兒一歲半到三歲之間，父母應(yīng)該經(jīng)常和孩子談?wù)勗?huà)，教孩子說(shuō)正確的詞匯和語(yǔ)句，學(xué)一些日常用語(yǔ)和禮貌用語(yǔ)，還可以教兒歌、古詩(shī)、小故事，及時(shí)糾正幼兒不正確的發(fā)音，幼兒能迅速地記住而不感到困難，假如七、八歲以后再學(xué)，就不那么容易了。像“狼孩”出生后跟狼生活了幾年，返回人類(lèi)社會(huì)后，雖然經(jīng)過(guò)了艱苦的語(yǔ)言訓(xùn)練，也只能說(shuō)出幾個(gè)簡(jiǎn)單的詞句，無(wú)法掌握人類(lèi)的語(yǔ)言。幼兒四歲左右，是發(fā)展圖象知覺(jué)的最佳期，這時(shí)，如果您經(jīng)常給孩子買(mǎi)一些有新鮮圖案的故事圖書(shū)，如《看圖說(shuō)話(huà)》等適合孩子年齡特點(diǎn)的圖書(shū)，讓他們看一些少兒電視節(jié)目或領(lǐng)略一下大自然的風(fēng)光，會(huì)迅速地增長(zhǎng)幼兒的知識(shí)，引起他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和求知的欲望。18育嬰師培訓(xùn)

五歲左右是幼兒掌握數(shù)的概念的最佳期。在這一年齡階段，您如果能抽出一些時(shí)間，和孩子玩一些“數(shù)”的游戲，教孩子一些“數(shù)的形式”、“數(shù)的順序”、1～20以?xún)?nèi)的加減法，以及時(shí)間空間的簡(jiǎn)單概念，幼兒會(huì)很順利地接受，家長(zhǎng)教起來(lái)也不感到吃力。有一些家長(zhǎng)總以為自己的孩子笨，羨慕別人的孩子聰明，您仔細(xì)回憶一下，是否錯(cuò)過(guò)了幼兒心理發(fā)展的最佳時(shí)期。嬰幼兒時(shí)期，是兒童心理發(fā)展過(guò)程中最重要的時(shí)期。廣泛重視幼兒早期教育已成為近年來(lái)世界性的趨勢(shì)。日本教育家松原達(dá)哉指出：“嬰幼兒時(shí)期，是孩子一生中身心發(fā)育最顯著的時(shí)期……。”教育的可塑性在幼兒埋藏很明顯，如果在早期對(duì)幼兒進(jìn)行特殊的教育和培養(yǎng)，大器早成的希望是很有把握的，望那些盼子成才的父母，切莫錯(cuò)過(guò)幼兒心理發(fā)展的最佳年齡期。

19育嬰師培訓(xùn)專(zhuān)家怎樣看嬰兒心理發(fā)展

20育嬰師培訓(xùn)美國(guó)心理學(xué)家班杜拉和瑞士心理學(xué)家皮亞杰的研究發(fā)現(xiàn)：只要經(jīng)過(guò)適當(dāng)?shù)膯l(fā)，兒童的智力就可能提高，其發(fā)展過(guò)程中，0-2歲兒童智力發(fā)展相當(dāng)于成人的20%，到4歲時(shí)發(fā)展達(dá)50%，8歲時(shí)達(dá)80%，12歲達(dá)到92%，17歲已達(dá)到幾乎100%成熟，在此過(guò)程中，智力的發(fā)展以2-4歲之間最為重要。21育嬰師培訓(xùn)0-1歲的兒童以撫育為主，即撫養(yǎng)和教育相結(jié)合，在此階段，兒童的特點(diǎn)是：8周左右兒童已經(jīng)會(huì)玩弄雙手，他們最佳的凝視距離是20-25cm，這時(shí)他們最感興趣的可能就是媽媽的面孔，到4個(gè)月，兒童常試圖用手去接觸物體，雖然，常常不成功，但兒童的毅力是很強(qiáng)的，媽媽們千萬(wàn)不要把玩具直接塞到他們手里，應(yīng)該讓他們經(jīng)常有嘗試和練習(xí)的機(jī)會(huì)，兒童的樂(lè)趣就在于他的努力之中。22育嬰師培訓(xùn)4-8個(gè)月的兒童能從任何方向?qū)ひ曃矬w，他們的手-眼協(xié)調(diào)能力已經(jīng)發(fā)展起來(lái)了，這時(shí)的兒童只要一抓到東西就會(huì)被他們?nèi)阶炖锬パ溃瑡寢寕円⒁舛鄿?zhǔn)備一些安全、無(wú)害的玩具。8-12個(gè)月的兒童開(kāi)始會(huì)走路了，他們也能安靜地聽(tīng)媽媽給他指認(rèn)一些圖畫(huà)，由于這階段他們小肌肉發(fā)展較好，他們可以發(fā)展更多動(dòng)作協(xié)調(diào)的游戲，比如拖拉玩具走路，抓起玩具往下、往外扔，會(huì)玩圖畫(huà)書(shū)，媽媽們?cè)谶@階段可累了，腰酸腿疼，還要兼職當(dāng)搬運(yùn)工，不過(guò)兒童會(huì)給您將勵(lì)的：就是突然，會(huì)叫一聲“ma-ma”！23育嬰師培訓(xùn)

1-3歲的兒童發(fā)展是一個(gè)令媽媽們驚奇的時(shí)期，1歲之后的兒童開(kāi)始發(fā)出他們作為一個(gè)“人”所具有的獨(dú)立要求，他們會(huì)擺脫父母的控制，大聲叫“不”，但有時(shí)又纏著媽媽?zhuān)@時(shí)候兒童仍然需要父母的關(guān)心和支持，但又有獨(dú)立性的需求，所以他們會(huì)經(jīng)常做錯(cuò)事。由于兒童還沒(méi)有記憶自己生活經(jīng)驗(yàn)的能力，還不能預(yù)測(cè)行為的后果，也沒(méi)有能力去事先考慮如何才能解決問(wèn)題，所以媽媽對(duì)這階段的兒童不能加以絕對(duì)的控制或絕對(duì)的放縱，最好的方法就引導(dǎo)。24育嬰師培訓(xùn)

3-6歲的兒童已進(jìn)入幼兒園了，這時(shí)的他們已經(jīng)有了更豐富的社交活動(dòng)，他們的情感表達(dá)和情緒變化顯得尤其重要，囡囡是一個(gè)3歲半的女孩，在3歲之前，媽媽就發(fā)現(xiàn)她很不合群，樓下小區(qū)的兒童們?cè)谕?，囡囡常視而不?jiàn)，不象別的小孩一樣看見(jiàn)同類(lèi)就飛奔而去。囡囡總是和自己玩，而且只說(shuō)一些電視廣告上廣告詞，不怎么和親人說(shuō)話(huà)，后來(lái)媽媽去問(wèn)別的父母，他們告訴囡囡媽媽這是“貴人語(yǔ)遲”，孩子害羞，長(zhǎng)大了就好了?？墒青镟镩L(zhǎng)大了卻越來(lái)越退縮了，她更不愿意說(shuō)話(huà)了，常沉溺于自己的世界中，時(shí)不常地吐出一連串誰(shuí)也聽(tīng)不懂的話(huà)，等囡囡媽媽帶她去醫(yī)院檢查時(shí)，醫(yī)生告訴她：孩子可能是“孤獨(dú)癥”。媽媽一下子愣在那里，其實(shí)“孤獨(dú)癥”是一種與心理上許多方面發(fā)展異常相聯(lián)系的嚴(yán)重障礙，主要表現(xiàn)為社會(huì)行為缺陷（缺乏正常社交技能），語(yǔ)言交流缺陷（缺乏交談技能），行為刻板、興趣狹窄、智力結(jié)構(gòu)上存在缺陷、在感知覺(jué)和運(yùn)動(dòng)功能上異常。“孤獨(dú)癥”兒童在早期容易被忽視，可是在3歲左右就能被顯著地發(fā)現(xiàn)了，因此媽媽需多注意觀察兒童的語(yǔ)言、行為、交往、感知覺(jué)方面的發(fā)展。25育嬰師培訓(xùn)5-6歲的兒童雖然更多地表現(xiàn)出動(dòng)作思維的特點(diǎn)，可是他們已經(jīng)開(kāi)始了抽象性思維的萌牙，因此這階段的兒童可以從事一些比較復(fù)雜的活動(dòng)，而且他們可以根據(jù)事件之間的關(guān)系對(duì)后果進(jìn)行一些預(yù)測(cè)，所以媽媽們可以多注意和兒童進(jìn)行溝通，使他們學(xué)會(huì)在生活、活動(dòng)中進(jìn)行多角度思考，這樣有助于兒童解決問(wèn)題能力的發(fā)展。26育嬰師培訓(xùn)以上對(duì)0-6歲幼兒的發(fā)展進(jìn)行了基本的描述，當(dāng)然囿于篇幅有限，兒童的很多發(fā)展特點(diǎn)，沒(méi)有辦法涉及到，但是只要媽媽們多加以留心觀察，或通過(guò)專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)對(duì)兒童的發(fā)展進(jìn)行評(píng)估，就可以對(duì)兒童的教育開(kāi)發(fā)提供更多可資利用的依據(jù)，就能以一種專(zhuān)家的視角來(lái)看待自己的兒童。27育嬰師培訓(xùn)左手抱嬰兒20多年前，美國(guó)心理學(xué)家肖克對(duì)此作出了解釋?zhuān)耗赣H用左手抱嬰兒時(shí)，嬰兒靠在母親的左胸側(cè)，能聽(tīng)到母親心臟的搏動(dòng)聲，這與孩子在娘胎時(shí)就已聽(tīng)?wèi)T了的搏動(dòng)聲相同，因此嬰兒一聽(tīng)到這聲音，就顯得格外安寧。28育嬰師培訓(xùn)五六年以前，英國(guó)心理學(xué)家約翰和恩德留對(duì)肖克的說(shuō)法提出了疑問(wèn)。他們認(rèn)為，心臟的搏動(dòng)聲并不是來(lái)自左胸側(cè)，而是來(lái)自胸的中間部分；嬰兒的頭部緊貼著母親的左胸側(cè)，但耳朵并不緊貼母體，所以不可能清晰地聽(tīng)到母親心臟的搏動(dòng)聲。這兩位心理學(xué)家提出，母親左手懷抱嬰兒的習(xí)慣，與大腦兩半球的分工有關(guān)。人的大腦右半球最善于處理和加工富有感情色彩、容易使人動(dòng)情的信息。母親用左手抱嬰兒時(shí)，左眼能看清嬰兒的一笑一顰，左耳能聽(tīng)清嬰兒的咿呀之聲。這些使母親最為興奮的信息，會(huì)傳入大腦右半球進(jìn)行加工處理，能使母親對(duì)嬰兒的表情和聲音心領(lǐng)神會(huì)。29育嬰師培訓(xùn)此外，母親左手抱嬰兒時(shí)，嬰兒看到的基本上是母親的左半臉，這是更富于感情色彩的半面。因而，從嬰兒的角度來(lái)看，左手抱嬰兒有利于母嬰之間的心心相印。30育嬰師培訓(xùn)嬰兒在子宮里能聽(tīng)到什么聲音嗎？有人曾就此做過(guò)一個(gè)實(shí)驗(yàn)。他把一根“橡膠探條”插入子宮內(nèi)，在探條的一端裝進(jìn)小型話(huà)筒。這個(gè)用具原來(lái)是為了誘發(fā)陣痛，即為預(yù)產(chǎn)期已過(guò)仍無(wú)陣痛感的產(chǎn)婦所使用。實(shí)驗(yàn)結(jié)果證明，母體內(nèi)有各種聲音，心臟跳動(dòng)的聲音、血液流動(dòng)的聲音、胃消化食物的聲音。這些母親的聲音，聽(tīng)起來(lái)不是太清楚，但是，注意聽(tīng)的話(huà)還是能聽(tīng)得見(jiàn)。應(yīng)該說(shuō)，嬰兒聽(tīng)?wèi)T了這些聲音，對(duì)此十分熟悉。因?yàn)椋谀柑?nèi)整天聽(tīng)到就是這些聲音。31育嬰師培訓(xùn)嬰兒出生之后，對(duì)這些聲音仍記憶憂(yōu)新。所以，當(dāng)他哭叫不停時(shí)，抱他起來(lái)緊貼母親的左胸、讓他聽(tīng)到母親的心跳聲，回憶起自己在胎內(nèi)時(shí)的安詳狀態(tài)。于是，嬰兒像著了魔似地馬上安靜下來(lái)，一會(huì)兒就入睡了。當(dāng)然，這個(gè)時(shí)候，向嬰兒的背部輕拍幾下就更好。因?yàn)榇髣?dòng)脈通過(guò)子宮附近時(shí)，嬰兒經(jīng)常感覺(jué)到那拍動(dòng)的聲音。另外，抱起來(lái)之后，搖動(dòng)幾下也很好。根據(jù)對(duì)母親搖動(dòng)頻率測(cè)示的結(jié)果，一分鐘搖動(dòng)七十次，對(duì)嬰兒是最舒服的。遺憾的是，以上所說(shuō)的方法只適用于一個(gè)月左右的嬰兒。因?yàn)橐粋€(gè)月之后，從外界接受到的刺激會(huì)不斷增加，例如親膚、說(shuō)話(huà)等現(xiàn)實(shí)的刺激逐漸進(jìn)入大腦，而胎兒時(shí)期留下的記憶就逐漸地消失了。32育嬰師培訓(xùn)二、嬰兒心理發(fā)展特點(diǎn)（一）感知覺(jué)能力的發(fā)展1.感覺(jué)能力的發(fā)展2.知覺(jué)能力的發(fā)展（二）記憶能力的發(fā)展（三）思維能力的發(fā)展（四）想象能力的發(fā)展（五）注意特性的變化（六）人際交往關(guān)系的發(fā)展變化（七）自我意識(shí)的發(fā)展（八）情緒和情感的發(fā)展（九）意志力的發(fā)展（十）氣質(zhì)特征（十一）言語(yǔ)的發(fā)展（十二）動(dòng)作能力的發(fā)展33育嬰師培訓(xùn)（一）感知覺(jué)能力的發(fā)展感覺(jué)是反映當(dāng)前客觀事物的個(gè)別屬性的認(rèn)識(shí)過(guò)程。知覺(jué)是反映當(dāng)前客觀事物整體特性的認(rèn)識(shí)過(guò)程，它是在感覺(jué)的基礎(chǔ)上形成的。34育嬰師培訓(xùn)1.感覺(jué)能力的發(fā)展最早出現(xiàn)的是皮膚感覺(jué)(觸覺(jué)、痛覺(jué)、溫度感覺(jué))，其后逐步表現(xiàn)出敏銳的嗅覺(jué)、味覺(jué)、視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)。35育嬰師培訓(xùn)視覺(jué)：新生兒的視覺(jué)在15-20cm最清楚,生后3個(gè)月頭眼協(xié)調(diào)好,5月手眼協(xié)調(diào)好，1-1.5歲可看到3m遠(yuǎn)，能區(qū)別形狀，2歲視力為0.5，5歲視力為0.6-0.7，6歲視力達(dá)1.0。聽(tīng)覺(jué)：有人認(rèn)為在胎兒后期已有聽(tīng)覺(jué)，并有記憶，出生時(shí)可辨別母親的心音和節(jié)奏，3個(gè)月有定向反應(yīng)，6個(gè)月對(duì)其名有應(yīng)答表示，8個(gè)月可區(qū)別語(yǔ)言的意義，1歲能聽(tīng)懂自己的名字，2歲能區(qū)別高低聲音，4歲聽(tīng)力發(fā)育完善?？赏ㄟ^(guò)測(cè)定腦干聽(tīng)覺(jué)誘發(fā)電位、秒表、音叉等測(cè)試。36育嬰師培訓(xùn)味覺(jué)：出生時(shí)味覺(jué)已發(fā)育完善，對(duì)不同的味道如甜、酸、苦已有不同的反應(yīng)，4-5月的小兒對(duì)食物的微小改變已十分敏感，此時(shí)應(yīng)及時(shí)添加各類(lèi)輔食，習(xí)慣各種味道。嗅覺(jué)：出生時(shí)嗅覺(jué)神經(jīng)發(fā)育已基本成成熟，所以新生兒對(duì)母乳香味已有反應(yīng)，1月時(shí)對(duì)強(qiáng)烈的氣味有不愉快的反應(yīng)，3-4個(gè)月時(shí)能區(qū)分好聞和難聞的氣味，7-8個(gè)月對(duì)芳香氣味有反應(yīng)。皮膚感覺(jué)：新生兒已有痛覺(jué)，但較遲鈍，對(duì)溫度覺(jué)很靈敏，2-3歲時(shí)能區(qū)分軟、硬、冷、熱感。37育嬰師培訓(xùn)2.知覺(jué)能力的發(fā)展嬰兒半歲左右能夠坐起來(lái)一直到3周歲左右，都是各種知覺(jué)能力飛快發(fā)展的時(shí)期38育嬰師培訓(xùn)多大的嬰兒開(kāi)始知道形狀？出生不久的嬰兒能感知到物體的形狀嗎？過(guò)去人們不能對(duì)這個(gè)問(wèn)題作出確切的回答，直到1961年，一位名叫弗朗茨的心理學(xué)家才以確切的實(shí)驗(yàn)證據(jù)證明，出生十幾天的新生兒就能分辨物體的形狀了。弗朗茨給出生兩周到6個(gè)月的嬰兒看三個(gè)圖形，一個(gè)是人臉圖，第二和第三個(gè)的外形和人臉一樣，但第二個(gè)上面混亂地畫(huà)著人臉的一些成分，第三個(gè)只有黑白兩色，像個(gè)演雜技的鴨蛋道具。弗朗茨把這三個(gè)圖形同時(shí)拿給嬰兒看，每個(gè)嬰兒看2分鐘，計(jì)算嬰兒看每個(gè)圖形的時(shí)間，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，從出生十幾天起，嬰兒就對(duì)人臉圖最感興趣，因?yàn)樗麄兓ㄔ诳慈四槇D上的時(shí)間最長(zhǎng)。39育嬰師培訓(xùn)除了對(duì)人臉圖感趣外，他們也對(duì)混亂的人臉圖感興趣，對(duì)黑白鴨蛋圖最不感興趣。弗朗茨的研究之后，心理學(xué)家對(duì)嬰兒形狀知覺(jué)的發(fā)展進(jìn)行了大量的研究，發(fā)現(xiàn)，隨著嬰兒年齡的增長(zhǎng)，他們?cè)絹?lái)越喜歡比較復(fù)雜的形狀。40育嬰師培訓(xùn)圖文混排的情況，三張圖片分別為注視點(diǎn)圖、熱區(qū)圖、興趣區(qū)圖41育嬰師培訓(xùn)熱區(qū)圖42育嬰師培訓(xùn)興趣區(qū)圖43育嬰師培訓(xùn)注視點(diǎn)圖44育嬰師培訓(xùn)熱區(qū)圖45育嬰師培訓(xùn)興趣區(qū)圖46育嬰師培訓(xùn)嬰兒對(duì)形狀對(duì)比性的知覺(jué)過(guò)去，我們不知道嬰兒為什么喜歡看某些形狀的東西，不喜歡看另一些形狀的東西，近年來(lái)的研究逐漸地發(fā)現(xiàn)了一些證據(jù)，可以對(duì)嬰兒的形狀偏愛(ài)作出一些解釋。其中最重要的一個(gè)發(fā)現(xiàn)就是對(duì)比性。所謂對(duì)比性，就是指圖形上可資對(duì)比深色和淺色部位的數(shù)量多少，如兩個(gè)棋盤(pán)，左邊大格子的，因?yàn)楦褡哟?，可以?duì)比的數(shù)量小，其對(duì)比性就小，右邊的小格子棋盤(pán)的對(duì)比性就大。如果嬰兒能夠區(qū)分出兩個(gè)圖形的對(duì)比性不同，他們一般偏愛(ài)其中對(duì)比性大的圖形。知道了這個(gè)原理，年輕父母?jìng)冊(cè)诮o自己剛出生不久的孩子買(mǎi)玩具時(shí)，就應(yīng)該從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，不要總是給孩子買(mǎi)形狀非常簡(jiǎn)單的玩具，這樣才能滿(mǎn)足他們?nèi)找嬖鲩L(zhǎng)的對(duì)視覺(jué)刺激的需求。47育嬰師培訓(xùn)對(duì)圖形中各種成分的組合能力80年代，美國(guó)科學(xué)家研制出一種先進(jìn)的儀器，叫做眼動(dòng)儀，這種儀器可以把一小束對(duì)人無(wú)傷害的激光射入人的瞳孔，追蹤人眼在看東西時(shí)的運(yùn)動(dòng)軌跡，并紀(jì)錄下來(lái)，從而可以分析人的視覺(jué)和解決問(wèn)題時(shí)的思維過(guò)程。新生兒看一個(gè)三角形時(shí)，他們只能注意到圖形中的單個(gè)特征，如一個(gè)角，還不能對(duì)整個(gè)的三角形加以感知，而2個(gè)月的嬰兒就能對(duì)整個(gè)三角形進(jìn)行感知了，這說(shuō)明2個(gè)月的嬰兒已能夠?qū)D形的各種成分進(jìn)行組合，來(lái)感知圖形的整體.48育嬰師培訓(xùn)同樣，一個(gè)月的嬰兒在看一張人臉圖時(shí)，起點(diǎn)在人臉的下頜處，終點(diǎn)在人頭發(fā)的上方，他們所注意的圖形部位是分散的、沒(méi)有整合的，還不能對(duì)整個(gè)的人臉進(jìn)行觀察。2個(gè)月的嬰兒在看人臉時(shí)，起點(diǎn)在圖形中頭發(fā)的上方，經(jīng)過(guò)右眼、嘴，最后在左眼結(jié)束，這就是說(shuō)，他們已經(jīng)能夠把人的面孔的各部位加以整合，對(duì)整個(gè)的面孔進(jìn)行感知了。49育嬰師培訓(xùn)習(xí)慣化和非習(xí)慣化"習(xí)慣化和非習(xí)慣化"，當(dāng)我們走在大街上，坐在辦公室里，或者正在讀一本書(shū)的時(shí)候，首先引起我們注意的是那些沒(méi)見(jiàn)過(guò)的新東西，或是發(fā)生了變化的事物，如某座大樓上新懸掛了一幅廣告，辦公室里的布置變了，等等。人的大腦具有一種對(duì)新奇事物的接近和好奇機(jī)制。習(xí)慣化就是指由于刺激重復(fù)出現(xiàn)，反應(yīng)會(huì)逐漸減弱。這時(shí)，人的注視程度、心率和呼吸頻率都會(huì)減弱或減慢，表示興趣降低了。在這種情況下，一個(gè)新刺激的出現(xiàn)，又會(huì)導(dǎo)致較強(qiáng)的反應(yīng)。心理學(xué)家把這種現(xiàn)象叫做"去習(xí)慣化"。習(xí)慣化和去習(xí)慣化機(jī)制使新生兒不斷地關(guān)注周?chē)h(huán)境中他們不熟悉的那些新東西，這是他們進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的一條重要途徑。50育嬰師培訓(xùn)嬰幼兒不同年齡階段的神經(jīng)精神發(fā)育水平

出生到1個(gè)月：當(dāng)母親用奶頭刺激新生兒嘴角時(shí)，他會(huì)出現(xiàn)尋覓、吸吮、吞咽等動(dòng)作。當(dāng)新生兒感到滿(mǎn)足或心情好時(shí)會(huì)露出笑臉。有時(shí)手、足會(huì)出現(xiàn)不協(xié)調(diào)的動(dòng)作，能短暫凝視親人。四肢略呈屈曲狀，臉向下趴在床上時(shí)，頭能歪向一側(cè)。對(duì)過(guò)響的聲音會(huì)出現(xiàn)擁抱狀。啼哭時(shí)，聽(tīng)到聲音會(huì)馬上停止。滿(mǎn)1個(gè)月時(shí)，當(dāng)母親和他說(shuō)話(huà)時(shí)，能注視母親的臉，尤其是母親的眼睛。

51育嬰師培訓(xùn)2個(gè)月時(shí)：這時(shí)能被逗笑，有的能把握著的拳頭放到嘴里吸吮。讓嬰兒俯臥位時(shí)，有的下頜會(huì)稍微抬一抬，試著離開(kāi)床面。直立抱時(shí)能豎頭片刻，稍微支持一下，但很快又垂下。眼睛能隨物體移動(dòng)，聽(tīng)到聲音會(huì)轉(zhuǎn)頭。52育嬰師培訓(xùn)3個(gè)月：這時(shí)的嬰兒已能控制頸部，俯臥時(shí)，頭居中已能抬頭片刻。用肘稍撐起胸部，手的屈肌擺脫了緊張狀態(tài)，兩手已能經(jīng)常張開(kāi)再緊握成拳頭狀，有時(shí)能把兩只手舉到眼前，自己玩弄手指。能較靈活地用眼睛、喉音、動(dòng)作與他人交往。

4個(gè)月：這時(shí)的小兒俯臥時(shí)已能用手臂撐起胸部并抬頭，頭與床面可成90度角，有時(shí)會(huì)從仰臥轉(zhuǎn)向側(cè)臥，仰臥時(shí)喜歡蹬腿。眼有眼神，眼的移動(dòng)可愛(ài)且有意識(shí)。把玩具放在他手中時(shí)已稍能握持并抓到的東西放到嘴里吸吮。扶成坐時(shí)，頭也能豎得比較穩(wěn)。53育嬰師培訓(xùn)5個(gè)月：這時(shí)的小兒俯臥位時(shí)會(huì)用兩手撐起胸部，抬頭時(shí)間也較長(zhǎng)，喜、怒、哀、樂(lè)已能顯露于色了。有的嬰兒見(jiàn)到母親會(huì)手舞足蹈。嬰兒已能開(kāi)始主動(dòng)抓玩具，常常會(huì)把抓到的東西放到嘴里吸吮。扶成坐時(shí)，頭能豎得相當(dāng)好。有時(shí)已會(huì)翻身。6個(gè)月：這時(shí)的小兒俯臥位時(shí)，已能伸直兩臂撐起頭和胸部。仰臥時(shí)，能抬頭并抬高兩腿，用手抓腳。當(dāng)母親說(shuō)要抱他時(shí)，有的嬰兒會(huì)把軀體稍前傾，等待母親去抱他。扶拉他的兩只小手，他能自己用力拉到坐位稍坐片刻，個(gè)別嬰兒已能獨(dú)坐。把嬰兒抱到母親腿上，能稍微扶站一會(huì)兒，并一蹦一蹦地跳。一些小兒會(huì)抓玩具，會(huì)把餅干塞到嘴里去。會(huì)用牙齒去咀嚼，兩手會(huì)抱持奶瓶。有些會(huì)對(duì)著鏡子里的自己的形象微笑，叫他的名字會(huì)有所反應(yīng)，身體各部位也顯得靈活起來(lái)。54育嬰師培訓(xùn)7個(gè)月：這時(shí)的小兒運(yùn)動(dòng)能力又進(jìn)一步增強(qiáng)，手變得更靈活，會(huì)頻繁地用手抓東西往嘴里放。多數(shù)嬰兒能獨(dú)坐，腳勁也變大了。玩具在手中會(huì)左右手傳遞，會(huì)翻身。能無(wú)意識(shí)發(fā)出“爸”、“媽”等單音節(jié)。8個(gè)月：這時(shí)的小兒認(rèn)人的能力進(jìn)一步增強(qiáng)，有的小兒已開(kāi)始會(huì)爬，但腹部尚不能離開(kāi)床面，而且在學(xué)會(huì)朝前爬之前，嬰兒往往先會(huì)朝后退，對(duì)著想要的東西已能彎著身體去取，會(huì)拒絕不喜歡的東西，兩手拿著玩具會(huì)互相敲打著玩。拉住他的手已能站幾秒鐘，能發(fā)出“啊、爸、媽”的音，個(gè)別嬰兒抓住椅子、床欄后能站立起來(lái)，有的嬰兒已能模仿些簡(jiǎn)單的動(dòng)作、如張嘴、伸舌等。9個(gè)月：這時(shí)的小兒不用扶靠已能獨(dú)坐較長(zhǎng)時(shí)間，并能從坐位改為爬，能撕碎紙片。喜歡音樂(lè)的嬰兒聽(tīng)到電視機(jī)、錄音機(jī)里的音樂(lè)會(huì)扭動(dòng)身體、舞手等。有的嬰兒取物時(shí)手顯得更靈巧，已具有對(duì)指的功能，主要表現(xiàn)為用拇指和食指去取東西。

55育嬰師培訓(xùn)10個(gè)月：這時(shí)的小兒能從趴著的姿勢(shì)坐起來(lái)，對(duì)事物的興趣比較集中了，已不再緊握東西不放，而能把東西來(lái)回挪動(dòng)或遞別人。不少小兒已能較長(zhǎng)時(shí)間坐穩(wěn)，有的已能放手站幾秒鐘，個(gè)別的已能被扶著開(kāi)步走，并能爬來(lái)爬去玩。喊他的名字時(shí)能轉(zhuǎn)頭尋聲，對(duì)一些簡(jiǎn)單的問(wèn)話(huà)有反應(yīng)，如問(wèn)燈在哪里，會(huì)朝燈去看，能作揮手表示“再見(jiàn)”的動(dòng)作。11個(gè)月：這時(shí)的小兒已逐漸開(kāi)始能不扶床欄、椅子等獨(dú)自站立起來(lái)，個(gè)別小兒能扶著床沿、椅子、沙發(fā)等挪步了，握其雙手讓他站立起來(lái)，會(huì)兩腳交替地挪步。抓住他一只手，另一只手會(huì)推開(kāi)門(mén)。有的小兒會(huì)把杯子里的水倒出來(lái)，會(huì)搖頭，裝怪樣；會(huì)用手表示“再見(jiàn)”，“謝謝”，能理解大人的一些話(huà)。12個(gè)月：這時(shí)的小兒能自己站得很穩(wěn)，并已開(kāi)始能做蹲的姿勢(shì)，扶住東西站起來(lái)后又能從站位坐下。牽住他的兩手能行走，以后慢慢會(huì)獨(dú)走。行走的規(guī)律是先學(xué)會(huì)開(kāi)步走，以后會(huì)在行走中停住，最后才會(huì)倒退走。嬰兒已初步能以食指和拇指掂起小物品，能理解大人簡(jiǎn)單的命令，能把認(rèn)識(shí)的物體與其名稱(chēng)聯(lián)系起來(lái)。會(huì)握小匙，但不能控制好，在別人幫助下能用杯子喝水。

56育嬰師培訓(xùn)15個(gè)月：這時(shí)的孩子已能自己走，但走得還不太穩(wěn)，在扶持下會(huì)邁上樓梯，能爬上椅子并翻身坐好；能雙手握杯喝水；會(huì)用勺舀東西吃，但控制能力還不夠好；會(huì)翻動(dòng)書(shū)本，能說(shuō)兩個(gè)或三個(gè)詞；要東西時(shí)，會(huì)用手指去指點(diǎn)；能疊起二三塊積木，獨(dú)自跪在地板上玩并會(huì)模仿一些簡(jiǎn)單的動(dòng)作；能指出身體上某些部位，如腿、耳、口、鼻、腳等。18個(gè)月：這時(shí)的孩子能獨(dú)自很穩(wěn)地走路并能蹲下?lián)斓厣系臇|西；有的已會(huì)跑，會(huì)爬上爬下臺(tái)階，大人拉著他的一只手可上臺(tái)階了；手的動(dòng)作也更靈巧，會(huì)用筆亂畫(huà)；聽(tīng)懂的話(huà)理解的事情更多，會(huì)說(shuō)簡(jiǎn)單的句子。2歲：這時(shí)的孩子已能快跑，可單獨(dú)上下樓梯，一步一停，能在原地跳躍。有的能單手握杯，對(duì)著畫(huà)冊(cè)說(shuō)話(huà)，而且比較連貫。孩子的自我意識(shí)開(kāi)始發(fā)展，有好奇心，能搭起七八塊積木；會(huì)自己脫鞋和脫襪子并會(huì)說(shuō)出自己的名字。57育嬰師培訓(xùn)2歲半：這時(shí)的孩子會(huì)洗手和會(huì)用毛巾擦手；能雙腳跳和握筆學(xué)畫(huà)直線(xiàn)；不用別人幫忙自己會(huì)去大小便。3歲：這時(shí)的孩子能兩腳交替著上樓并會(huì)獨(dú)站幾秒鐘。會(huì)疊起十塊積木，詞匯也更豐富了，講話(huà)更特連貫。會(huì)模仿做家務(wù)，能自己穿襪子、鞋子，但尚分不出左右。會(huì)解開(kāi)衣扣，說(shuō)唱一些歌謠，愛(ài)提出問(wèn)題。已能理解冷、熱、累、餓的意義。

這里需要特別指出的是，小兒神經(jīng)和精神的發(fā)育也不是每個(gè)人都相同的，存在著一定的個(gè)體差異，同時(shí)這也和家庭的育兒方式有一定的關(guān)系，因此可有些快慢不同。所以只要一個(gè)小兒各方面看上去都很正常，而某一方面如站、走、說(shuō)話(huà)稍晚一點(diǎn)也是可以的，但如果明顯落后，就應(yīng)去醫(yī)院進(jìn)一步檢查。58育嬰師培訓(xùn)（二）記憶能力的發(fā)展1歲以前的嬰兒記憶能力比較差，5—6個(gè)月時(shí)可以認(rèn)識(shí)并記住自己的媽媽?zhuān)３值臅r(shí)間很短。在反復(fù)出現(xiàn)的情況下，可以逐步認(rèn)識(shí)周?chē)煜さ氖挛铮３謱?duì)事物的記憶。1歲以后，隨著年齡的增長(zhǎng)，活動(dòng)范圍擴(kuò)大，認(rèn)識(shí)的事物增多，會(huì)記住越來(lái)越多的東西。但是，這時(shí)的記憶無(wú)意性很大，主要憑借興趣認(rèn)識(shí)并記住自己喜歡的事物，記憶過(guò)程缺乏明確的目的。隨著言語(yǔ)的發(fā)展、認(rèn)識(shí)事物表象的積累及穩(wěn)定性增強(qiáng)，開(kāi)始形成主動(dòng)提取眼前不存在的客體的意向。2歲左右，可以有意識(shí)地回憶以前的事件，不過(guò)這種能力還很弱。這種能力的出現(xiàn)和發(fā)展與言語(yǔ)的發(fā)展密切相關(guān)。59育嬰師培訓(xùn)10個(gè)寶寶記憶力開(kāi)發(fā)法寶寶出生后兩三天就有一定的記憶能力，出生后6個(gè)月左右就出現(xiàn)了形象記憶。隨著年齡的增長(zhǎng)，寶寶的記憶能力會(huì)獲得自然的發(fā)展，本文為您介紹10個(gè)簡(jiǎn)單好玩的小游戲，60育嬰師培訓(xùn)一、寶寶的記憶起步

專(zhuān)家認(rèn)為，孩子在第一次看到媽媽的24小時(shí)后仍能認(rèn)出她。這是由于寶寶對(duì)媽媽的記憶遠(yuǎn)遠(yuǎn)早于第一次目光接觸。在子宮里孩子傾聽(tīng)母親的聲音，感覺(jué)母親羊水的特有氣味，這種氣味因人而異。所以分娩后他仍然能認(rèn)識(shí)母親的味道和聲音。嬰兒的記憶方式和成人不同。他記不起他視野以外的東西。這就是為什么在新生兒時(shí)期，只要寶寶的需要得到滿(mǎn)足，他就樂(lè)于和任何人呆在一起。

寶寶到9個(gè)月左右，他已能記住母親的某個(gè)特殊標(biāo)志并將其從人群里認(rèn)出來(lái)。61育嬰師培訓(xùn)二、短期無(wú)意識(shí)記憶時(shí)期我們很難知道寶寶正在思考什么，因?yàn)槲覀儧](méi)法和他們進(jìn)行語(yǔ)言交流。但通過(guò)揣摩孩子的面部表情和觀測(cè)孩子對(duì)某樣事物的注視時(shí)間長(zhǎng)短可以估計(jì)孩子的思想。

寶寶對(duì)獨(dú)特的與眾不同的事物記憶力特別強(qiáng)。如果寶寶習(xí)慣了在家里看到祖母，一旦在大街上邂逅，他可能會(huì)一下子認(rèn)不出她來(lái)。除非寶寶大于1歲，他才能脫離特定的背景去認(rèn)識(shí)并記住什么。

寶寶的記憶能力在1～3歲得到極大的加強(qiáng)，但是記憶在他小腦袋中的保留時(shí)間仍然很短。62育嬰師培訓(xùn)三、有意識(shí)記憶的開(kāi)始3歲左右，寶寶的有意識(shí)記憶開(kāi)始發(fā)展。在這之后，寶寶再也不能記起他生命最初3年發(fā)生的即使是獨(dú)特的事情。3歲之后的寶寶開(kāi)始能有意識(shí)地回憶3歲這一時(shí)間點(diǎn)后發(fā)生的事情和遇見(jiàn)的人。

然而這并不意味孩子生命最初的這三年是虛度的。專(zhuān)家認(rèn)為，即使我們不能記起那一階段發(fā)生的事情，那三年無(wú)意識(shí)的記憶卻會(huì)影響我們以后的行為。例如，嬰幼兒和母親的關(guān)系會(huì)影響他長(zhǎng)大后所有親歷的社會(huì)關(guān)系的模式。

研究表明，寶寶出生后兩三天就有一定的記憶能力，出生后6個(gè)月左右就出現(xiàn)了形象記憶。隨著年齡的增長(zhǎng)，寶寶的記憶能力會(huì)獲得自然的發(fā)展，事實(shí)上，你把這種目的、有計(jì)劃的教育簡(jiǎn)單貫徹到與寶寶的玩耍中就能有效提高寶寶的記憶力。記憶能力和人的其他各種能力一樣，可以經(jīng)后天訓(xùn)練而加強(qiáng)。孩子正處于記憶訓(xùn)練最佳期，只要訓(xùn)練方法得當(dāng)，就一定會(huì)收到意想不到的效果。63育嬰師培訓(xùn)1.從哪兒開(kāi)始

目的：發(fā)展記憶力

Play：給寶寶講有連續(xù)性的童話(huà)故事，每天講到哪兒，都讓他記住。第二天開(kāi)始講時(shí)，可以先問(wèn)問(wèn)他：“昨天講到哪兒了?今天要從哪里開(kāi)始呀?什么內(nèi)容呢?”看看寶寶有沒(méi)有記住。長(zhǎng)期這樣訓(xùn)練，可以有效提升寶寶的記憶力。

2.動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)

目的：發(fā)展記憶力

Play：媽媽將家里的小動(dòng)物玩具集合起來(lái)，給每個(gè)小動(dòng)物編上號(hào)。開(kāi)始時(shí)讓每個(gè)小動(dòng)物都站在自己的號(hào)碼上，請(qǐng)寶寶記住，然后媽媽再將號(hào)碼拿起來(lái)，并把號(hào)碼弄亂，再讓寶寶給每個(gè)小動(dòng)物把它們?cè)瓉?lái)的號(hào)碼貼上，看看他是不是能夠準(zhǔn)確地把號(hào)碼和小動(dòng)物一一對(duì)號(hào)入座。64育嬰師培訓(xùn)3.依次說(shuō)名稱(chēng)

目的：培養(yǎng)短期記憶力

Play：把幾樣(不少于5樣)東西按先后次序排列在桌上，給寶寶30秒的時(shí)間記住，然后遮起來(lái)，要求他憑記憶依次說(shuō)出這幾樣?xùn)|西的名稱(chēng)。

4.看圖記憶

目的：教授分類(lèi)記憶法

材料：有動(dòng)物的畫(huà)或卡片

Play：讓寶寶看一張畫(huà)有好幾種動(dòng)物的圖片，限定在一定時(shí)間內(nèi)看完。一開(kāi)始時(shí)間可以長(zhǎng)些，逐漸縮短看的時(shí)間，將圖片拿走后，讓寶寶說(shuō)出圖片上都有哪些動(dòng)物。如果他記住的不多，可以將動(dòng)物分類(lèi)記，如獸類(lèi)有幾種，鳥(niǎo)有幾種，魚(yú)類(lèi)各有幾種，這樣就能記得快些。65育嬰師培訓(xùn)5.打電話(huà)

目的：培養(yǎng)記憶力及想像能力，豐富詞匯，促進(jìn)語(yǔ)言能力的發(fā)展

Play：和寶寶同向坐好(同時(shí)面向前)。媽媽伸出大拇指和小指湊到耳邊模仿打電話(huà)，問(wèn)寶寶：“喂，你是誰(shuí)?”“你家住哪里?”“你爸爸叫什么名字?”“他在哪兒上班?”……要求寶寶一一回答。

6.看櫥窗

目的：發(fā)展觀察力和記憶的準(zhǔn)確性

Play：這個(gè)游戲適合在帶寶寶外出時(shí)進(jìn)行。路過(guò)商店櫥窗時(shí)，先讓寶寶仔細(xì)觀察一下櫥窗里陳列的東西。離開(kāi)以后，要求他說(shuō)出剛才所看到的東西。你也可以觀看其他的事物，如觀察文具盒里的物品，然后說(shuō)出盒中共有多少件東西;觀察公園里的花壇，說(shuō)出有幾種顏色的花，等等。66育嬰師培訓(xùn)7.字詞記憶

目的：擴(kuò)大短時(shí)記憶的廣度

Play：讓寶寶重復(fù)給他講過(guò)的故事，看能記住多少字詞;在一定時(shí)間內(nèi)說(shuō)出一些他熟悉的詞匯，如交通工具、生活用品、動(dòng)植物等方面的詞，看他能記住多少。

8.重復(fù)手勢(shì)

目的：擴(kuò)大動(dòng)作記憶的廣度

Play：讓寶寶認(rèn)真看著你做的5個(gè)手勢(shì)。要求他在你做時(shí)不要跟著做。等你做完后，讓他按順序重復(fù)做出來(lái)。如果寶寶不能順利回憶5個(gè)手勢(shì)，你可以把手勢(shì)數(shù)量減少到3～4個(gè)，以后再增加到5個(gè)。

手勢(shì)1：握拳

手勢(shì)2：伸出中指和食指(勝利的手勢(shì))

手勢(shì)3：伸出大拇指(很棒的手勢(shì))

手勢(shì)4：伸出小拇指

手勢(shì)5：伸出5個(gè)手指67育嬰師培訓(xùn)9.聽(tīng)故事回答問(wèn)題

目的：培養(yǎng)有意注意和記憶力

Play：給寶寶念故事的時(shí)候，要求他認(rèn)真聽(tīng)，然后根據(jù)故事的內(nèi)容回答問(wèn)題。如：讀小馬過(guò)河的故事，可以問(wèn)：“誰(shuí)說(shuō)水很淺?”“誰(shuí)說(shuō)水很深?”

10.回憶姓名

目的：培養(yǎng)對(duì)人名的記憶力

Play：和寶寶看電視或讀書(shū)的時(shí)候，要求他注意記住故事中人物的名字，然后讓寶寶回憶每個(gè)人的名字。

孩子大腦的記憶功能非常強(qiáng)大，在生命的頭三年，記憶就已經(jīng)開(kāi)始以不可思議的速度發(fā)展。68育嬰師培訓(xùn)（三）思維能力的發(fā)展思維從發(fā)生到發(fā)展、成熟，大約要經(jīng)歷18—20年的時(shí)間。0—1歲是嬰兒思維方式的準(zhǔn)備時(shí)期。憑借手摸、體觸、口嘗、鼻聞、耳聽(tīng)、眼看，發(fā)展起感覺(jué)、知覺(jué)能力，并在復(fù)雜的綜合知覺(jué)的基礎(chǔ)上，產(chǎn)生萌芽狀態(tài)的表象。1—3歲階段主要產(chǎn)生的是人類(lèi)的低級(jí)思維形式，即感知?jiǎng)幼魉季S，又稱(chēng)直覺(jué)行動(dòng)思維。69育嬰師培訓(xùn)感知?jiǎng)幼魉季S是指思維過(guò)程離不開(kāi)直接感知的事物和操縱事物的動(dòng)作的思維方式，嬰兒只有在直接擺弄具體事物的過(guò)程中才能思考問(wèn)題。具體形象思維是一種依靠事物或情景的表象及表象的聯(lián)想進(jìn)行的思維活動(dòng)。3歲左右在感知?jiǎng)幼魉季S的基礎(chǔ)上，逐步發(fā)展起具體形象思維，并在3—6歲的思維活動(dòng)中逐步占有主導(dǎo)地位。70育嬰師培訓(xùn)（四）想象力的發(fā)展想象是對(duì)已有的表象進(jìn)行加工改造，建立新形象的心理過(guò)程。新生兒沒(méi)有想象能力。周歲之前的嬰兒雖然可以重現(xiàn)記憶中的某些事物，但還不能算是想象活動(dòng)。1—2歲的嬰兒，由于個(gè)體生活經(jīng)驗(yàn)不足，頭腦中已存的表象有限，而表象的聯(lián)想活動(dòng)也比較差，再加上言語(yǔ)發(fā)展程度較低，所以只有萌芽狀態(tài)的想象活動(dòng)。3歲左右的嬰兒，隨著經(jīng)驗(yàn)和言語(yǔ)的發(fā)展，可以產(chǎn)生帶有簡(jiǎn)單主題和角色的游戲，能夠反映嬰兒模仿成人社會(huì)生活情節(jié)的想象活動(dòng)。3歲以前的嬰兒想象的內(nèi)容也比較簡(jiǎn)單，一般是他所看到成人或其他大孩子的某個(gè)簡(jiǎn)單行為的重復(fù)，屬于再造想象的范圍，缺乏創(chuàng)造性。71育嬰師培訓(xùn)淺談?dòng)變合胂罅Φ呐囵B(yǎng)

想象力是創(chuàng)造發(fā)明的基礎(chǔ)。有了大膽的創(chuàng)想，科學(xué)才不斷發(fā)展，有了豐富的想象，時(shí)代才不斷前進(jìn)。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。嚴(yán)格的說(shuō)，想象力是科學(xué)研究的實(shí)在因素?！笨梢?jiàn)，想象力對(duì)人類(lèi)社會(huì)的發(fā)展是何等的重要。進(jìn)入信息時(shí)代的今天，創(chuàng)造性想象的培養(yǎng)，已成為教育中不可忽視的重要課題。我們認(rèn)為想象力的培養(yǎng)應(yīng)從嬰幼兒開(kāi)始，針對(duì)幼兒想象的生理心理特征，探索幼兒想象力培養(yǎng)的最佳途徑。72育嬰師培訓(xùn)

想象是人腦對(duì)已有表象進(jìn)行加工改造，形成新形象的過(guò)程。想象中的形象，并不是記憶表象的簡(jiǎn)單重現(xiàn)，而是對(duì)記憶表象的加工改造。幼兒在一歲之內(nèi)是沒(méi)有想象的，一至兩歲出現(xiàn)想象的因素。二至三歲想象有所發(fā)展，還是處在初級(jí)階段。三歲以后，幼兒的想象也沒(méi)有預(yù)定目的，沒(méi)有主題，常有外界刺激直接不自覺(jué)而產(chǎn)生，以想象過(guò)程為滿(mǎn)足,有意性和創(chuàng)造性的想象初步發(fā)展?；谶@些特點(diǎn)，筆者建議通過(guò)下述途徑培養(yǎng)幼兒的想象力：73育嬰師培訓(xùn)

1.擴(kuò)大幼兒視野，豐富幼兒感性知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)想象雖然是新形象的形成過(guò)程，然而這種新形象的產(chǎn)生也是在過(guò)去已有的記憶表象基礎(chǔ)上加工而成的，也就是說(shuō)，想象的內(nèi)容是否新穎，想象發(fā)展的水平如何，取決于原有的記憶表象是否豐富，而原有表象豐富與否又取決于感性知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)的的多少。因此，知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的積累，就是幼兒想象力發(fā)展的基礎(chǔ)。在實(shí)際工作中，要指導(dǎo)孩子去感知客觀世界，使其置身于大自然中，多讓他們?nèi)タ?，去?tīng)，去模仿，去觀察，通過(guò)參觀、旅游等活動(dòng)開(kāi)闊幼兒的視野，積累感性知識(shí)，豐富生活經(jīng)驗(yàn)，增加表象內(nèi)容，為幼兒的想象增加素材。74育嬰師培訓(xùn)2.充分利用文學(xué)藝術(shù)活動(dòng)發(fā)展幼兒的想象幼兒園都開(kāi)展了一系列的文學(xué)藝術(shù)活動(dòng)，這些活動(dòng)的開(kāi)展有助于想象力的培養(yǎng)。首先，幼兒想象力的發(fā)展離不開(kāi)語(yǔ)言活動(dòng)。想象是大腦對(duì)客觀世界的反映，需要經(jīng)過(guò)分析綜合的復(fù)雜過(guò)程，這一過(guò)程和語(yǔ)言思維的關(guān)系是非常密切的，通過(guò)言語(yǔ)，幼兒得到間接知識(shí)，豐富想象的內(nèi)容，幼兒也能通過(guò)言語(yǔ)表達(dá)自己的想象。在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)習(xí)故事，詩(shī)歌等可以豐富幼兒的再造性想象，激發(fā)幼兒廣泛的聯(lián)想。教師也可以通過(guò)誘導(dǎo)啟發(fā)式的提問(wèn)，開(kāi)拓幼兒的想象。75育嬰師培訓(xùn)其次，美術(shù)活動(dòng)更為幼兒的想象插上理想的翅膀。特別是意愿畫(huà)，可以無(wú)拘無(wú)束的發(fā)揮幼兒的想象力，構(gòu)思出奇特、新穎的作品。教學(xué)過(guò)程中教師要激發(fā)幼兒的靈感，放飛幼兒的想象，點(diǎn)燃幼兒創(chuàng)造的火花，鼓勵(lì)幼兒大膽做畫(huà)，讓幼兒充分發(fā)揮自己的想象力創(chuàng)造出優(yōu)秀的作品來(lái)。要評(píng)價(jià)幼兒的美術(shù)作品，也不能以成人的眼光，更不能以“象不象”為標(biāo)準(zhǔn)。即使幼兒畫(huà)的四不象，也要與幼兒交流。76育嬰師培訓(xùn)再次，音樂(lè)舞蹈活動(dòng)也是培養(yǎng)幼兒想象力的重要手段。通過(guò)對(duì)音樂(lè)舞蹈的感受，幼兒可以運(yùn)用自己的想象去理解所塑造的藝術(shù)形象，然后運(yùn)用自己的創(chuàng)造性思維去表達(dá)藝術(shù)形象。比如，音樂(lè)欣賞時(shí)老師放一段音樂(lè)，讓幼兒去聽(tīng)、去想、去思考，幼兒的情緒興奮愉快，想象力得到盡情的發(fā)揮。因此說(shuō)，音樂(lè)和舞蹈也為幼兒提供了想象的空間，培養(yǎng)了幼兒的想象力。77育嬰師培訓(xùn)

3.游戲可以推動(dòng)幼兒的想象，使其處于活躍狀態(tài)。

在游戲過(guò)程中，幼兒可以通過(guò)扮演各種角色，發(fā)展游戲情節(jié)，展開(kāi)自己的想象。比如，在開(kāi)火車(chē)的游戲中，幼兒會(huì)騎在小凳子上，嘴里邊叫著“笛笛……嘟嘟……”邊唱著兒歌：“一列火車(chē)長(zhǎng)又長(zhǎng)，運(yùn)糧運(yùn)煤忙又忙，鉆山洞，過(guò)大橋，嗚——到站了——”，你瞧，幼兒已經(jīng)置身于自己的想象中去了，儼然就是一名列車(chē)員。幼兒園應(yīng)當(dāng)經(jīng)常開(kāi)展這樣的游戲活動(dòng)，把幼兒的思維和想象充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，在輕輕松松的游戲氛圍中，想象力得到充分的發(fā)展。

78育嬰師培訓(xùn)

4.玩具在幼兒想象中的作用也不可忽視。玩具為幼兒的想象活動(dòng)提供了物質(zhì)基礎(chǔ)，能引起大腦皮層舊的暫時(shí)聯(lián)系的復(fù)活和接通，使想象處于積極狀態(tài)。玩具容易再現(xiàn)過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)，使幼兒觸景生情，從而展開(kāi)各種聯(lián)想，啟發(fā)幼兒去創(chuàng)造，促使幼兒去想象，有時(shí)幼兒可以長(zhǎng)時(shí)間的沉湎于自己的玩具想象中。比如幼兒抱著布娃娃做游戲時(shí)，會(huì)把自己想象成“爸爸或者媽媽”還會(huì)自言自語(yǔ)的說(shuō)“娃娃不哭，媽媽抱抱，娃娃睡覺(jué)”等，這些有趣的游戲，能夠活躍幼兒的想象，促進(jìn)幼兒想象力的發(fā)展。

79育嬰師培訓(xùn)

5.創(chuàng)造條件，讓孩子們異想天開(kāi)。給幼兒自由的空間，包括思想上的，行為上的，不要定格幼兒的思維，更不要扼殺幼兒的想象。讓孩子們異想天開(kāi)。傳統(tǒng)的教育往往很死板，直接告訴幼兒天是藍(lán)的，太陽(yáng)是圓的。這樣不好，沒(méi)有留給孩子想象的空間，扼殺了孩子想象的天性。當(dāng)今的素質(zhì)教育，正是開(kāi)發(fā)幼兒的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造性想象。歌德的媽媽就很注重孩子想象力的培養(yǎng)，歌德小時(shí)侯，媽媽給他講述故事時(shí)，講一段總是停下來(lái)，讓歌德自己去想象故事的未來(lái)，也許正是基于這種想象力的培養(yǎng)，最終使歌德成為世界上著名大作家?？梢?jiàn)，幼兒想象力的培養(yǎng)不僅很重要，還關(guān)系到孩子今后的發(fā)展。因此，在實(shí)際工作中，我們要?jiǎng)?chuàng)造各種條件，讓孩子們異想天開(kāi)，充分發(fā)揮其想象力80育嬰師培訓(xùn)（五）注意特性的變化注意是一種心理特性，而非獨(dú)立的心理過(guò)程。注意可分為無(wú)意注意和有意注意兩種。無(wú)意注意是一種事先沒(méi)有預(yù)定的目的，也不需要意志努力的注意；有意注意是一種主動(dòng)地服從于一定活動(dòng)任務(wù)的注意，為了保持這種注意，需要一定的意志努力。3個(gè)月左右的嬰兒可以比較集中注意于某個(gè)感興趣的新鮮事物，5—6個(gè)月時(shí)能夠比較穩(wěn)定地注視某一物體，但持續(xù)的時(shí)間很短。81育嬰師培訓(xùn)l—3歲時(shí)，隨著活動(dòng)能力的發(fā)展，活動(dòng)范圍的擴(kuò)大，接觸的事物及感興趣的東西越來(lái)越多，無(wú)意注意迅速發(fā)展。3歲前的嬰兒有意注意剛剛開(kāi)始發(fā)展，水平較差。由于言語(yǔ)的發(fā)展和成人的引導(dǎo)，開(kāi)始把注意集中于某些活動(dòng)目標(biāo)。在整個(gè)0—3歲階段，無(wú)意注意占有主導(dǎo)的地位，有意注意還處于萌芽狀態(tài)。82育嬰師培訓(xùn)兒童注意的范圍在擴(kuò)大

嬰兒的記憶，主要以無(wú)意識(shí)記為主，有意識(shí)記剛剛萌芽。2歲以前，嬰兒的識(shí)記幸要是無(wú)意識(shí)記，他們還不能為了設(shè)定的目的而去識(shí)記什么。對(duì)于他們，最容易記住的是那些印象強(qiáng)烈的或帶有情緒色彩的事情。這一時(shí)期，嬰兒再認(rèn)和重現(xiàn)的能力也都比較低。1歲的時(shí)候，只能再認(rèn)相隔幾天或十幾天的事物。2歲以后，嬰兒的有意識(shí)記開(kāi)始萌芽，同時(shí)無(wú)意識(shí)記也得到進(jìn)一步的發(fā)展。有意識(shí)記的萌芽是和言語(yǔ)的發(fā)展、詞匯的擴(kuò)大直接相聯(lián)系的。這一時(shí)期，嬰兒不但可以記住成人的一些簡(jiǎn)單的委托，并付諸行動(dòng)，而且可以記住一些歌謠、故事等。一個(gè)2歲3個(gè)月的男孩，成人只教了兩遍，就可以記住一首長(zhǎng)達(dá)40字的歌謠。他們?cè)僬J(rèn)的能力也得到進(jìn)一步發(fā)展，這時(shí)的嬰兒已能再認(rèn)相隔幾十天或幾個(gè)月的事物了。

83育嬰師培訓(xùn)一個(gè)兩歲多的孩子，在奶奶家跟奶奶學(xué)了兩遍歌曲“啦……我是賣(mài)報(bào)的小行家……”，一個(gè)多月之后，媽媽又唱，他馬上說(shuō)：“這是奶奶教的，”這個(gè)時(shí)期，兒童記憶能力的發(fā)展還表現(xiàn)在重現(xiàn)能力的發(fā)展上。約在兩歲的時(shí)候，可以觀察到兒童重現(xiàn)的表現(xiàn)。如一個(gè)2歲5個(gè)月的孩子在去奶奶家時(shí)，發(fā)現(xiàn)對(duì)面樓房某窗口有一只鍋，一個(gè)多月之后再去，他又打開(kāi)窗口向?qū)γ婵?，同時(shí)問(wèn)奶奶；“鍋哪去了?”重現(xiàn)是跟詞相聯(lián)系的，是憑借著詞來(lái)恢復(fù)過(guò)去的印象的。當(dāng)然，兒童的記憶能力的發(fā)展是存在個(gè)體差異的，有的兒童發(fā)展早些，有的晚些，這一方面和生物學(xué)因素有關(guān)，另一方面也和教育有關(guān)。84育嬰師培訓(xùn)（六）人際交往關(guān)系的發(fā)展變化嬰兒的人際交往關(guān)系首先發(fā)生的是親子關(guān)系，其次是玩伴關(guān)系，再次是逐漸發(fā)展起來(lái)的群體關(guān)系。0—3歲階段主要發(fā)生的是前兩種交往關(guān)系。0—1歲階段主要建立的是親子關(guān)系1歲以后的嬰兒，隨著動(dòng)作能力、言語(yǔ)能力的發(fā)展，活動(dòng)范圍的擴(kuò)大，開(kāi)始表現(xiàn)出強(qiáng)烈地追求小玩睡伴的愿望，于是出現(xiàn)玩伴交往關(guān)系。3歲前建立的玩伴關(guān)系，常常是一對(duì)一的活動(dòng)，要建立群體的玩伴交往關(guān)系還有一定的困難。85育嬰師培訓(xùn)0-1歲嬰兒的人際交往發(fā)展情況當(dāng)寶寶們來(lái)到這個(gè)世界上時(shí)，他們就已經(jīng)準(zhǔn)備好與父母?jìng)兘涣髁?；他們具有發(fā)出信息和使父母樂(lè)于接受的社交本能。換句話(huà)說(shuō)，父母和新生兒已準(zhǔn)備進(jìn)行雙向交流了，這種雙向交流構(gòu)成了一切社會(huì)交際的基礎(chǔ)。與之相反，嬰兒與玩具的關(guān)系是單向的，這嬰兒也明白。玩具能夠使他開(kāi)心，他卻不會(huì)使玩具開(kāi)心。這樣，就缺乏了一種溫暖的、促進(jìn)關(guān)系發(fā)展的反饋。嬰兒尋求愛(ài)的關(guān)注，只有給予這種關(guān)注的人，只有懷著這種特定關(guān)注的人，特別是父母，才能使孩子成為社會(huì)化的人。

86育嬰師培訓(xùn)在所有嬰兒身上，這種從別人那里尋求回應(yīng)的行為都十分明顯。如果我們希望孩子長(zhǎng)大后能成為一個(gè)開(kāi)放、有愛(ài)心的人，我們必須一開(kāi)始就服務(wù)于他們的需求，對(duì)他們作出回應(yīng)，做到友好、開(kāi)放、熱情，我們也就幫助了他們，因?yàn)樗麄儠?huì)受到別人的歡迎和喜愛(ài)。一個(gè)孩子與父母形成的關(guān)系，特別是同母親的關(guān)系，是她所有其他關(guān)系的藍(lán)圖。通過(guò)模仿父母，嬰兒們開(kāi)始了社交。他們首先模仿面部表情，然后是手勢(shì)，然后是動(dòng)作，然后是整個(gè)行為模式。在很短的時(shí)間里，他們從父母那里得到指點(diǎn)，學(xué)到了社交禮儀。因此，做父母的必須比以往更注意自己的社交舉止。嬰兒一出生就會(huì)對(duì)聲調(diào)高的嗓音作出反應(yīng)，從那時(shí)起，你就要開(kāi)始同他講話(huà)，不要停止。對(duì)你的寶寶講話(huà)就幫助他走上社交之路。

87育嬰師培訓(xùn)新生兒寶寶想聽(tīng)，想看，想對(duì)你的主動(dòng)表示作出反應(yīng)。她點(diǎn)頭，搖晃，做嘴部動(dòng)作，伸舌頭和擺動(dòng)身體。

輔助措施保證寶寶能經(jīng)常接觸你的皮膚，這對(duì)建立你們之間的聯(lián)系至關(guān)重要；回答她所有的反應(yīng)以建立雙向“對(duì)話(huà)”。這會(huì)鼓勵(lì)她“回話(huà)”。建立聯(lián)系

嬰兒們對(duì)喂奶立刻就會(huì)作出反應(yīng)。他們與父母親的聯(lián)系依靠眼與眼及皮膚與皮膚的接觸。88育嬰師培訓(xùn)12周大寶寶會(huì)把頭轉(zhuǎn)向你的聲音并報(bào)以微笑。她通過(guò)笑、踢腿和揮手來(lái)表達(dá)快樂(lè)。輔助措施

孩子對(duì)于這個(gè)世界的許多第一印象是在喂奶中獲得的——奶瓶和乳房。與她對(duì)視，讓她在享受吃奶的快感的同時(shí)體驗(yàn)社交接觸；對(duì)寶寶的友好表示興趣，報(bào)以愛(ài)、擁抱、安慰和安慰性的聲音，她就會(huì)學(xué)會(huì)友好待人是有益的。對(duì)孩子笑，她也會(huì)回之以笑，并會(huì)用笑來(lái)歡迎人。

喂奶的時(shí)候與她對(duì)視

使喂奶成為培養(yǎng)與寶寶身體間親密度的時(shí)機(jī)：把她抱近些，看著她的眼睛，輕輕地說(shuō)話(huà)89育嬰師培訓(xùn)

16周大寶寶會(huì)看著和他說(shuō)話(huà)或陪他玩的人，并對(duì)他們笑。他認(rèn)識(shí)你和家里的其他成員。他不喜歡一個(gè)人長(zhǎng)時(shí)間與玩具在一起，獨(dú)自一人時(shí)就會(huì)哭。如果你向他走去，他就會(huì)停止哭，期待地扭動(dòng)身體。

輔助措施用戲劇化的動(dòng)作轉(zhuǎn)身面對(duì)你的寶寶，使他能很容易地知道你在照看他。盡可能多地與他對(duì)視，夸張地做出所有的面部表情和手勢(shì)；模仿寶寶的一切舉動(dòng)，但不要過(guò)度；盡可能多地和他一起玩。唱歌和有節(jié)奏的游戲會(huì)鼓勵(lì)他發(fā)聲。夸張地表現(xiàn)你的反應(yīng)回答他時(shí)使用明顯而夸張的表情和手勢(shì)，使他能很容易地看到你在照看他。90育嬰師培訓(xùn)

20周大寶寶會(huì)轉(zhuǎn)過(guò)臉和身子來(lái)表示害羞，但她會(huì)對(duì)熟悉的人笑。她能通過(guò)四種方式與人溝通：哭、聲音、面部表情和手勢(shì)。她能區(qū)分友好的和生氣的聲音，會(huì)對(duì)笑和指責(zé)作出不同反應(yīng)。

輔助措施

模仿寶寶的所有聲音，不斷變化音高和音量；如果寶寶只是個(gè)“聽(tīng)眾”，請(qǐng)用各種奇特的聲音引發(fā)她的興趣：放輕音樂(lè)，揉搓薄紙，搖小鈴鐺，在她的床邊放上風(fēng)鈴；把所有客人都介紹給你的孩子，這樣她就會(huì)習(xí)慣陌生人。抓住她的興趣如果寶寶只是聽(tīng)而不作出反應(yīng)，制造各種奇特的聲音吸引她的注意力。

91育嬰師培訓(xùn)24周大孩子的發(fā)展更明顯了。他對(duì)于輕拍、撫摸、抓撓和拍打等都會(huì)有回應(yīng)。他會(huì)通過(guò)摸你的臉表示問(wèn)好或顯示他對(duì)你的興趣。在這一階段，他可能會(huì)對(duì)陌生人表現(xiàn)出畏懼，也會(huì)通過(guò)粘著你或抱緊你來(lái)表示你是屬于他的。輔助措施

如果孩子已經(jīng)學(xué)會(huì)很多肢體語(yǔ)言，可以教他些新的。在你要抱他時(shí)，把你的手臂伸直，你會(huì)發(fā)現(xiàn)不久他就會(huì)模仿你；做一些夸張的動(dòng)作，發(fā)出夸張的聲音，他很快會(huì)照著做；經(jīng)常把陌生人介紹給他，讓他有時(shí)間習(xí)慣他們。鼓勵(lì)他學(xué)新動(dòng)作用各種不同的方式來(lái)回應(yīng)他的肢體語(yǔ)言，讓他學(xué)習(xí)各種回應(yīng)別人的方式。

92育嬰師培訓(xùn)28到36周大孩子會(huì)看著另一個(gè)寶寶，并伸手去摸。他想和別人一起玩游戲。除了通過(guò)表情和姿勢(shì)外，他還能用咳嗽、咕嚕，甚至哭鬧、叫喊來(lái)表達(dá)自己，或發(fā)出表示憎惡的聲音以及吹泡泡等。

輔助措施

用身體來(lái)表達(dá)你的愛(ài)，鼓勵(lì)孩子多觸摸，多玩觸碰的游戲；如果孩子開(kāi)始咿呀學(xué)語(yǔ)，你可以學(xué)他發(fā)出的聲音，然后發(fā)出別的聲音，等他回應(yīng)，使他認(rèn)識(shí)到聲音的溝通作用；讓他自己進(jìn)食，鼓勵(lì)他獨(dú)立，接受他的古怪行為；在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候用堅(jiān)定的語(yǔ)調(diào)說(shuō)“不”，讓他了解其否定意義。付出無(wú)限的愛(ài)利用一切機(jī)會(huì)與寶寶互相觸摸。

93育嬰師培訓(xùn)37周到1歲大寶寶知道他自己的名字，并且懂得了“不”。他有了一種幽默感，喜歡讓你笑。他用臉和頭貼著你，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的感情。他能記得一些社交禮儀，如說(shuō)“再見(jiàn)”和親吻。如果拿走他的玩具，他就會(huì)生氣。輔助措施

用笑聲來(lái)表示贊許，在玩游戲和講故事的時(shí)候，用歡笑和笑話(huà)來(lái)發(fā)展他在社會(huì)交往中的幽默感；把他介紹給別的嬰兒，或讓他和他不大熟悉的人在一起，如臨時(shí)保姆。如果沒(méi)有別的人給他關(guān)照，嬰兒就會(huì)依賴(lài)一個(gè)人，和這個(gè)人分開(kāi)的時(shí)候就會(huì)有不安全感。演示社交禮儀離開(kāi)的時(shí)候，記住要親他，和他揮手告別；回來(lái)時(shí)，要特別向他問(wèn)好。

94育嬰師培訓(xùn)（七）自我意識(shí)自我意識(shí)是意識(shí)的一個(gè)方面。包括自我感覺(jué)，自我評(píng)價(jià)、自我監(jiān)督、自尊心、自信心、自制力，獨(dú)立性等。它的發(fā)展是人的個(gè)性特征的重要標(biāo)志之一。嬰兒1歲左右，在活動(dòng)過(guò)程中，通過(guò)自我感覺(jué)逐步認(rèn)識(shí)作為生物實(shí)體的自我。從第2年到滿(mǎn)3歲，嬰兒在不斷擴(kuò)大生活范圍，不斷增長(zhǎng)社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和能力，不斷發(fā)展言語(yǔ)的幫助下逐步把握作為一個(gè)社會(huì)人的自我。95育嬰師培訓(xùn)自我意識(shí)

是我們?nèi)祟?lèi)特有的意識(shí)，它標(biāo)志著一個(gè)人的個(gè)性成熟水平。一個(gè)自我意識(shí)成熟的人，通過(guò)自我意識(shí)認(rèn)識(shí)自己，并認(rèn)識(shí)自己與周?chē)挛?、人的關(guān)系。自我意識(shí)主要包括：自我觀察、自我監(jiān)督、自我體驗(yàn)、自我評(píng)價(jià)、自我教育、自我控制和自我調(diào)節(jié)。

但是，自我意識(shí)在人心理中的形成和發(fā)展，并不是從新生兒時(shí)期開(kāi)始，也不是在人一生中均衡形成和發(fā)展的，而是在人的幼兒、兒童、青少年時(shí)期分別有三個(gè)形成和快速發(fā)展階段。因此，我們不能忽視這些時(shí)期兒童、青少年的心理教育，特別是在控制自己的欲望、完善自已的品德、正確接受社會(huì)觀念約束三個(gè)方面，會(huì)產(chǎn)生影響其一生的重要作用。

96育嬰師培訓(xùn)所謂自我意識(shí)包括自我感覺(jué)、自我評(píng)價(jià)、自我監(jiān)督、自尊心、自信心、自制力、獨(dú)立性等等。在寶寶的第一年，是說(shuō)不上什么自我意識(shí)的，他甚至還不能知道自己的身體的存在，在吸吮自己的手和腳時(shí)，就像吸吮自己以外的東西一樣。當(dāng)寶寶快l歲的時(shí)候，才開(kāi)始能把自己的動(dòng)作和動(dòng)作的對(duì)象區(qū)分開(kāi)來(lái)，以后進(jìn)一步能把自己和自己的動(dòng)作區(qū)分開(kāi)來(lái)。例如，寶寶開(kāi)始知道由于自己扔皮球，皮球就滾了。寶寶從其中認(rèn)識(shí)了自己跟事物的關(guān)系，認(rèn)識(shí)了自己的存在和自己的力量，這就使他產(chǎn)生了一種“自豪”之感。97育嬰師培訓(xùn)當(dāng)寶寶一歲以后，他開(kāi)始知道自己的名字。比如，成人叫他“寶寶”，他也學(xué)會(huì)把自己叫做“寶寶”，像叫別的事物一樣。此時(shí)，寶寶開(kāi)始認(rèn)識(shí)自己的身體，認(rèn)識(shí)自己身體的各部位，也意識(shí)到自己身體的感覺(jué)。他可以告訴你“這是寶寶的眼睛”或“寶寶餓了”等等。但是，這時(shí)寶寶只是把名字理解為自己的代號(hào)，在遇到叫同名的別的孩子的時(shí)候，他就感到有些困惑了。98育嬰師培訓(xùn)寶寶大約2～3歲的時(shí)候，開(kāi)始掌握代名詞，如“你”“我”。掌握代名詞是一個(gè)困難的過(guò)程，因?yàn)榇~有明顯的相對(duì)性。別人對(duì)你說(shuō)“你”，而你對(duì)自己則說(shuō)“我”，反過(guò)來(lái)也是一樣。比如，別人問(wèn)你：“你吃不吃?”你自己只能回答：“我吃”或“我不吃”，而不能回答“你吃”或“你不吃”。要學(xué)會(huì)這一點(diǎn)，就必須進(jìn)行復(fù)雜的抽象和概括，就要把過(guò)去已經(jīng)形成的用第三人稱(chēng)的名字(寶寶)那種簡(jiǎn)單的固定的聯(lián)系打破，代之以新的具有靈活性的聯(lián)系。當(dāng)寶寶開(kāi)始掌握“我”這個(gè)詞的時(shí)候，在自我意識(shí)的形成上，是一個(gè)質(zhì)的變化，從此，寶寶的獨(dú)立性開(kāi)始增長(zhǎng)起來(lái)，這在兒童常常說(shuō)的“我自己來(lái)”這句話(huà)中得到了明顯的表現(xiàn)。99育嬰師培訓(xùn)自我意識(shí)萌芽于嬰幼兒期

人自從呱呱墜地以后，自我意識(shí)最初獲得的標(biāo)志，即是幼兒知道到了自己的存在，而且是一個(gè)與別人不同的人。這是幼兒社會(huì)性發(fā)展過(guò)程中的一個(gè)重要里程碑。專(zhuān)家們認(rèn)為，它與幼兒的認(rèn)知發(fā)展，特別是與觀察環(huán)境能力的發(fā)展緊密相聯(lián)，也是依戀發(fā)展的重要基礎(chǔ)。

心理學(xué)家是怎樣知道嬰兒自我意識(shí)發(fā)展的呢？鏡像實(shí)驗(yàn)，是一個(gè)著名的實(shí)驗(yàn)方法

100育嬰師培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)時(shí)，心理學(xué)家把嬰兒放在鏡子前，然后觀察嬰兒照鏡子時(shí)的表現(xiàn)。如果嬰兒能夠認(rèn)出鏡中的人是自己，說(shuō)明他具有自我意識(shí)；如果嬰兒認(rèn)為鏡中的人是另一個(gè)孩子，就說(shuō)明他缺乏自我意識(shí)。為了清楚地把這兩種情況區(qū)分出來(lái)，心理學(xué)家又想出了“捉弄”嬰兒的新方法，即當(dāng)嬰兒睡覺(jué)時(shí)，在他們鼻子或額頭上抹些口紅或者胭脂，以便在他們的臉上做一些明顯標(biāo)記。當(dāng)嬰兒醒來(lái)后，再把他們放到鏡子前面。路易斯和布魯克斯用9～24個(gè)月大的嬰兒做了這個(gè)實(shí)驗(yàn)。結(jié)果是：有一些超過(guò)15個(gè)月的嬰兒，就會(huì)摸自己那抹了胭脂的鼻子；而大部分嬰兒要在21個(gè)月以后才出現(xiàn)這種行為。由此，兩位心理學(xué)家得出結(jié)論，嬰兒的自我意識(shí)，大約在1歲8個(gè)月左右時(shí)形成。在實(shí)際生活中，嬰兒一般也正是在這個(gè)年齡開(kāi)始，用語(yǔ)言來(lái)描述自己和他人，如寶寶、爸爸、媽媽。隨著年齡的增長(zhǎng)，嬰幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的積累，以及與同伴、成人的相互作用，嬰幼兒的自我評(píng)價(jià)逐漸提高，變得較為獨(dú)立、客觀。

101育嬰師培訓(xùn)

自我意識(shí)明顯發(fā)展的第二個(gè)階段，是兒童進(jìn)入學(xué)校以后。這是因?yàn)?，此時(shí)兒童已能利用語(yǔ)言調(diào)節(jié)和指導(dǎo)自己的行動(dòng)，同時(shí)客觀環(huán)境也向兒童提出了一系列要求，迫使兒童要按照這些要求經(jīng)常檢查自己的行為，加之家長(zhǎng)、老師、鄰居等成人和同伴也經(jīng)常以這些要求來(lái)評(píng)定兒童的行為，因而使兒童對(duì)自我有了更多的了解。兒童自我意識(shí)發(fā)展的這個(gè)階段有多長(zhǎng)？一些心理學(xué)家經(jīng)過(guò)研究認(rèn)為，兒童的這一發(fā)展階段在9歲左右。道德在兒童時(shí)期奠定基礎(chǔ)102育嬰師培訓(xùn)

此外，我國(guó)著名心理學(xué)家王憲清通過(guò)對(duì)兒童道德發(fā)展的心理進(jìn)行研究后發(fā)現(xiàn)，這一時(shí)期的兒童，在自我評(píng)價(jià)形成方面有突出的變化。這一變化為：從受外部條件的制約，如成年人說(shuō)教、宣傳畫(huà)作用，過(guò)渡到受自身對(duì)道德認(rèn)識(shí)的制約。因此，如果家長(zhǎng)、老師注意觀察，可以明顯發(fā)現(xiàn)：這一階段的兒童，開(kāi)始從道德原則來(lái)評(píng)價(jià)自己或別人的行為；兒童對(duì)別人行為的觀察，也從注重行為的效果過(guò)渡到注重行為的動(dòng)機(jī)。103育嬰師培訓(xùn)

國(guó)外著名心理學(xué)家皮亞杰在《兒童的道德判斷》一書(shū)中，根據(jù)觀察兒童游戲活動(dòng)和兒童對(duì)短小故事反應(yīng)的研究也指出：9～10歲的兒童，在對(duì)一個(gè)毀壞物體的事件下結(jié)論時(shí)，接近9歲的孩子，其判斷事件好壞是基于物體被毀壞的程度；而10歲的孩子，在判斷事件好壞時(shí)，是考慮肇事者的破壞意圖。

因此，9～10歲是人生道德形成的重要基礎(chǔ)時(shí)期，家長(zhǎng)和老師必須要關(guān)注。

104育嬰師培訓(xùn)

自我教育是青少年的任務(wù)

青少年時(shí)期，即11～18歲左右，是人生自我意識(shí)明顯發(fā)展的第三階段。這一階段，人的自我意識(shí)會(huì)發(fā)生突變。產(chǎn)生這種突變的原因有如下幾個(gè)原因。

一、生理上的原因。青少年時(shí)期正處于身體生長(zhǎng)發(fā)育高峰期，如身高體重劇增、性成熟開(kāi)始。生理上這些急劇的變化使青少年開(kāi)始意識(shí)到自己不再是個(gè)小孩子，出現(xiàn)了“成人感”。

二、心理上的原因。在身體迅速發(fā)育的同時(shí)，青少年獲得了一種新的思維能力，能夠?qū)ψ约旱男睦磉^(guò)程、內(nèi)心活動(dòng)加以分析、評(píng)定的思維能力。這種能力稱(chēng)為反省思維能力。有了這種思維能力，青少年就可以把自身作為思考的對(duì)象，把自己的心理活動(dòng)清晰地呈現(xiàn)在思維的“屏幕”上，按照自己已接受了的社會(huì)化標(biāo)準(zhǔn)，審視自己的個(gè)性特點(diǎn)、道德品行和情緒狀態(tài)。

105育嬰師培訓(xùn)

三、社會(huì)的原因。隨著身心的發(fā)展，兒童、少年進(jìn)入了高一級(jí)學(xué)校，他或她在家里和學(xué)校的地位發(fā)生了變化。雖然父母和教師還未把青少年當(dāng)作成人看待，但也不再把他們當(dāng)孩子了，向他們提出了更高的要求。同時(shí)，青少年正面臨著許許多多有待抉擇、分辨的社會(huì)問(wèn)題。這一切就不得不使他或她要正視自己、了解自己。

此外，引起青少年認(rèn)識(shí)自己的另一個(gè)社會(huì)因素是，他們要不斷地調(diào)整自己與同齡人的關(guān)系，以便在集體中占有一定的地位、受到同齡人的尊重。如果說(shuō)小學(xué)生只需要作為集體中的一個(gè)成員，以能夠參加集體舉辦的一切活動(dòng)為愉快的話(huà)，那么，中學(xué)生就不能以此為滿(mǎn)足了，他們要得到別人的尊重，力求找到知心朋友。在與同齡人相處中，青少年不僅喜歡注意和評(píng)論別的青少年的心理特征和品質(zhì)，而且自覺(jué)地將自己與同齡人比較，找出優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。這就為青少年的自我教育創(chuàng)造了最有利的條件，也是青少年成長(zhǎng)的任務(wù)。

106育嬰師培訓(xùn)(八)情緒和情感的發(fā)展0—3歲嬰兒的情緒和情感，對(duì)其生存與發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。另外，情緒和情感也是激活心理活動(dòng)和行為的驅(qū)動(dòng)力。人類(lèi)在進(jìn)化過(guò)程中所獲得的基本情緒，大約有8—10種。0—3歲嬰兒的情緒和情感的最大特點(diǎn)是：沖動(dòng)、易變、外露，年齡越小特點(diǎn)越突出。107育嬰師培訓(xùn)108育嬰師培訓(xùn)幼兒期情緒和情感的發(fā)展

兩歲左右的寶寶已顯示出成人所具有的大部分復(fù)雜情緒。幼兒期的情緒反應(yīng)也主要取決于需要滿(mǎn)足的情況和健康的情況。一般寶寶的情緒都是比較積極的。寶寶喜歡不停地活動(dòng)，活動(dòng)的主要?jiǎng)訖C(jī)是為了獲得愉快。除了情緒之外，寶寶開(kāi)始有了比較復(fù)雜的情感體驗(yàn)，即在情緒的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的對(duì)人、對(duì)物的關(guān)系的體驗(yàn)。例如，喜歡跟親近的成人交往，因?yàn)樵诮煌型a(chǎn)生愉快的體驗(yàn)。也有對(duì)人的同情感，首先是對(duì)周?chē)娜?如母親、保姆)的痛苦表示同情。后來(lái)對(duì)其他兒童表示同情，如為了使別的孩子快樂(lè)而放棄自己的一些快樂(lè)。109育嬰師培訓(xùn)在正確的教育下，寶寶也能具有最初的責(zé)任感，例如上床以后不亂動(dòng)、不說(shuō)話(huà)。如果教育不正確，寶寶也會(huì)產(chǎn)生和發(fā)展一些否定的、不良的情緒和情感，如嫉妒、見(jiàn)生人怕羞、怕黑暗、怕雷聲、愛(ài)發(fā)脾氣等等。無(wú)論是肯定的或否定的情緒和情感，都帶有一種易變的特點(diǎn)，也就是說(shuō)，寶寶的情緒、情感很不穩(wěn)定，一會(huì)兒還在哭著，一會(huì)兒又會(huì)破涕為笑。這也說(shuō)明寶寶還沒(méi)有穩(wěn)定的個(gè)性?xún)A向，非常容易受外界刺激物的影響。110育嬰師培訓(xùn)（九）意志力的發(fā)展新生兒的行為主要受本能的反射支配，沒(méi)有意志力，餓了就要吃，困了就立即睡。當(dāng)嬰兒開(kāi)始能在自己的言語(yǔ)調(diào)節(jié)下有意地行動(dòng)或抑制某些行動(dòng)的時(shí)候，這就出現(xiàn)了意志的最初形態(tài)，這時(shí)的意志力水平極差，只處于萌芽狀態(tài)。雖然可以控制自己的某些行為，但時(shí)間極短。111育嬰師培訓(xùn)（十）氣質(zhì)特征氣質(zhì)是兒童神經(jīng)反應(yīng)的特征。氣質(zhì)既是穩(wěn)定的，又是可變的；在出生后的最初一段時(shí)間表現(xiàn)得最充分。經(jīng)過(guò)觀察，可以發(fā)現(xiàn)新生兒的睡眠規(guī)律、活動(dòng)水平、是否愛(ài)哭、哭聲大小等有明顯的個(gè)體差異，嬰兒表現(xiàn)出的情緒性、活動(dòng)性不同，對(duì)陌生人是接近還是回避，對(duì)入托的新環(huán)境是否適應(yīng)，也各有不同。這些在嬰兒早期已經(jīng)表現(xiàn)出來(lái)的個(gè)人特點(diǎn)，就是氣質(zhì)。氣質(zhì)只表現(xiàn)個(gè)人特點(diǎn)，并無(wú)好壞之分。嬰兒氣質(zhì)特征是兒童個(gè)性發(fā)展的最原始的基礎(chǔ)，其特點(diǎn)具有先天的性質(zhì)，父母是無(wú)法選擇的。但在氣質(zhì)基礎(chǔ)上，兒童個(gè)性的形成受后天環(huán)境、教育條件的影響極大。112育嬰師培訓(xùn)嬰兒的氣質(zhì)嬰兒時(shí)期還談不上有穩(wěn)定的性格，但寶寶降生以后，就表現(xiàn)出一些行為上差異。有的孩子生來(lái)好動(dòng)，有的活潑，有的安靜，有的急躁，這些個(gè)別差異，也就是與生俱來(lái)的氣質(zhì)差異。可以把嬰兒歸納為三種主要的氣質(zhì)類(lèi)型：1、“容易護(hù)理的嬰兒”。他們的行為比較有規(guī)律性，容易感到舒適，有安全感，容易適應(yīng)，一般會(huì)對(duì)新的刺激產(chǎn)生積極的反應(yīng)。他們是愉快的兒童。2、“慢慢活躍起來(lái)的嬰兒”。他們很少表現(xiàn)強(qiáng)烈的情緒'無(wú)論是積極的還是消極的情緒。他們總是緩慢地適應(yīng)新情境，開(kāi)始時(shí)有點(diǎn)“害羞”和冷淡，但一旦活躍起來(lái)，就會(huì)適應(yīng)得很好。113育嬰師培訓(xùn)3、“困難的嬰兒”。他們的吃、睡等活動(dòng)都不規(guī)律，屬于情緒型的，對(duì)新經(jīng)驗(yàn)往往有強(qiáng)烈的反應(yīng)，安全感較差。以上各種氣質(zhì)類(lèi)型，在嬰兒期表現(xiàn)得最充分。隨著寶寶的長(zhǎng)大，各種因素都會(huì)影響他們，那時(shí)的氣質(zhì)特征就比較復(fù)雜了。寶寶的氣質(zhì)差異，往往會(huì)影響父母對(duì)他們的照看方式。被認(rèn)為“可愛(ài)”的寶寶往往會(huì)接受更多的愛(ài)撫，反之，如果父母一開(kāi)始就發(fā)現(xiàn)他們的寶寶是屬于“困難”類(lèi)型的，他們也許會(huì)以對(duì)待“困難”寶寶的方式對(duì)待他們。久而久之，這種方式會(huì)影響寶寶的性格發(fā)展，甚至?xí)绊懰闹橇?、情緒特征和社會(huì)交往能力。這是父母以及那些經(jīng)常照看寶寶的人員所應(yīng)當(dāng)注意。114育嬰師培訓(xùn)(十一)言語(yǔ)的發(fā)展言語(yǔ)是人類(lèi)特有的機(jī)能活動(dòng)，由于有了言語(yǔ)，人不但能直接感知具體的事物，形成感覺(jué)、知覺(jué)和表象，而且還能間接認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)和規(guī)律，形成抽象邏輯思維，從而使人的認(rèn)識(shí)可能由感性水平上升到理性水平。言語(yǔ)不是生來(lái)就有的，而是后天學(xué)會(huì)的。0—1歲為言語(yǔ)的發(fā)生期；包括呀呀學(xué)語(yǔ)，開(kāi)始聽(tīng)懂別人話(huà)和自己說(shuō)詞的三個(gè)階段。1—3歲為言語(yǔ)的初步發(fā)展期。包括詞匯的發(fā)展，句式的掌握和口語(yǔ)的表達(dá)能力等三個(gè)階段。115育嬰師培訓(xùn)

要給幼兒創(chuàng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境，必須豐富幼兒的生活。因?yàn)樯钍钦Z(yǔ)言的源泉，只有豐富的生活，才能為豐富的語(yǔ)言提供良好的環(huán)境。因此，在教育工作中，要給幼兒創(chuàng)設(shè)豐富多彩的生活環(huán)境，增長(zhǎng)幼兒知識(shí)，開(kāi)闊幼兒視野，擴(kuò)大加深對(duì)周?chē)挛锏恼J(rèn)識(shí)和理解，促進(jìn)幼兒思維發(fā)展，培養(yǎng)幼兒良好的口語(yǔ)表達(dá)能力嬰兒語(yǔ)言的發(fā)展116育嬰師培訓(xùn)（一）通過(guò)直接感知，在認(rèn)識(shí)周?chē)挛镏邪l(fā)展幼兒語(yǔ)言

嬰幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言，都要與周?chē)默F(xiàn)實(shí)的人、物、大自然及社會(huì)現(xiàn)象緊密相連。通過(guò)各種感官直接感知，聽(tīng)、看、觸、摸、嘗、聞，等等，獲得周?chē)囊磺兄R(shí)，繼而發(fā)展幼兒的語(yǔ)言。語(yǔ)言的發(fā)展提高了幼兒的認(rèn)識(shí)能力，而認(rèn)識(shí)范圍的擴(kuò)大，內(nèi)容的加深又豐富了幼兒的語(yǔ)言。因此，要注意發(fā)展語(yǔ)言交往能力緊密與認(rèn)知能力發(fā)展相結(jié)合。根據(jù)幼兒直觀感知的特點(diǎn)，給幼兒創(chuàng)設(shè)條件、豐富生活內(nèi)容，在實(shí)踐中認(rèn)識(shí)世界，發(fā)展幼兒語(yǔ)言。冬天，教師可在班上的自然科學(xué)角里，種植一些白菜頭、胡蘿卜根。蘿卜挖空后，可在里面種蒜，上水后撒上小麥等，讓幼兒仔細(xì)觀察它們的生長(zhǎng)過(guò)程，并要求幼兒用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，如"嫩綠的葉子"，"綠油油的麥苗。"在下雪天，讓幼兒去接雪花，實(shí)際觀察雪花的形狀，看雪景，幼兒可以觀察到雪花有六個(gè)瓣，是一片片，一團(tuán)團(tuán)飄落下來(lái)的117育嬰師培訓(xùn)

引導(dǎo)幼兒欣賞房上、樹(shù)上、地上全是白茫茫的一片，美極了。然后可向幼兒提一些具有啟發(fā)性的問(wèn)題："這白茫茫的白雪像什么呀？"有的幼兒說(shuō)："像雪白的棉花。"有的說(shuō)："像白糖。"有的說(shuō)："像厚厚的毯子。"幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)去形容白雪，欣賞雪景，相應(yīng)地豐富了詞匯。春天，教師可帶幼兒種植，讓幼兒親自動(dòng)手實(shí)踐，從中得到豐富的印象。帶幼兒松土、選種、種植、移植……在做每一項(xiàng)工作時(shí)，都是邊干邊講，使幼兒知道這種勞動(dòng)叫什么，相應(yīng)地豐富幼兒詞匯。教師選幾種種子，讓幼兒觀察，比較它們的異同。幼兒會(huì)說(shuō)："有的像小米粒，有的像桔子瓣……"出苗了，幼兒觀察得更仔細(xì)了，興趣更濃了。通過(guò)種植與照料花草，不僅豐富了知識(shí)，也陶冶了情操，使幼兒充分感受到大自然的美，自然界千姿百態(tài)的變化。幼兒生活內(nèi)容豐富了，思路也就開(kāi)闊了。讓他們動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，在幼兒直接感知中豐富知識(shí)和發(fā)展語(yǔ)言。118育嬰師培訓(xùn)（二）在語(yǔ)言教育活動(dòng)中，發(fā)展幼兒思維能力語(yǔ)言與思維有著密切的關(guān)系，語(yǔ)言在思維活動(dòng)中的主要職能是參與形成思維，沒(méi)有語(yǔ)言思維無(wú)法進(jìn)行，而思維活動(dòng)的成果，必須用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。幼兒思維能力的發(fā)展和語(yǔ)言能力的發(fā)展是同步進(jìn)行的，幼兒掌握語(yǔ)言的過(guò)程也就是思維發(fā)展過(guò)程；而思維的發(fā)展，又促進(jìn)語(yǔ)言的構(gòu)思能力、邏輯能力和語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展。119育嬰師培訓(xùn)

幼兒園語(yǔ)言教育的傳統(tǒng)模式是注入式多，這是由于幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的途徑是靠"聽(tīng)"和聽(tīng)后的模仿"說(shuō)"。幼兒背誦了一些兒歌、詩(shī)歌、故事等文學(xué)作品，但如何運(yùn)用并且發(fā)展幼兒的創(chuàng)造思維，卻考慮不多。在幼兒教育過(guò)程中，要采用多種多樣的形式，發(fā)展幼兒觀察力、記憶力、想像力和思維能力，在培養(yǎng)幼兒運(yùn)用語(yǔ)言交往的基本能力上，不單讓幼兒具有模仿語(yǔ)言的能力，還要學(xué)習(xí)舉一反三，會(huì)依照原有的語(yǔ)言范例，填換內(nèi)容，表達(dá)新的意思，從而具有口語(yǔ)表達(dá)能力。如教師上《我給月亮做衣裳》時(shí)，有幼兒?jiǎn)枺?月亮為什么沒(méi)有一件合體的衣服？"為了培養(yǎng)幼兒的求知欲就說(shuō)："是呀！為什么呢？"教師建議幼兒每天晚上觀察月亮的變化。經(jīng)過(guò)一段觀察時(shí)間后，教師請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)月亮是怎么變化的？幼兒說(shuō)："有時(shí)像小鉤，有時(shí)像小船，有時(shí)像半圓……因?yàn)樗显谧兓詻](méi)有辦法給它做合體的衣服。120育嬰師培訓(xùn)在實(shí)際觀察中，幼兒得出了結(jié)論，豐富了知識(shí)。在實(shí)踐活動(dòng)中，幼兒動(dòng)手、動(dòng)腦，發(fā)展了幼兒的注意力、觀察力，分析比較和判斷的能力。教育了幼兒對(duì)周?chē)挛锝?jīng)常保持主動(dòng)、積極的情緒，使之求知欲旺盛，愛(ài)動(dòng)腦筋思索，能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，并從事物間的聯(lián)系中，初步做出正確的判斷和概括，發(fā)展了幼兒的認(rèn)知能力與語(yǔ)言能力。另外，在語(yǔ)言教育活動(dòng)中，要注意采取綜合教育手段較好地達(dá)到教育目標(biāo)。如講"小蝌蚪找媽媽"的故事以后，老師讓幼兒用撕紙的方法，用橡皮泥和各種自然物，每人做一套故事角色：青蛙、蝌蚪、鵝、金魚(yú)、烏龜?shù)取Ｗ龊煤?，讓幼兒邊演示邊講，加深了幼兒對(duì)故事的記憶與理解，調(diào)動(dòng)了幼兒學(xué)習(xí)的積極性、創(chuàng)造性和想像力。在語(yǔ)言教育中，讓幼兒學(xué)得主動(dòng)、活潑，使其創(chuàng)造性思維得到發(fā)展。121育嬰師培訓(xùn)嬰兒語(yǔ)言發(fā)展特點(diǎn)

1～3月：新生1月發(fā)出沒(méi)有意義的咕咕聲音，主要是因?yàn)閷殞毜目谇换顒?dòng)發(fā)出來(lái)，并沒(méi)有特殊的語(yǔ)言含義。2月開(kāi)始咿呀發(fā)音說(shuō)個(gè)不停。4～