新課標(biāo)背景下小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)的實(shí)踐與思考

英語(yǔ)作業(yè)是檢測(cè)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果和教師教學(xué)效果的有效手段，是有效銜接課內(nèi)外教學(xué)活動(dòng)的重要載體，有助于延續(xù)和拓展課堂教學(xué)的育人價(jià)值。［1］本文以現(xiàn)行作業(yè)設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)的實(shí)際問題為出發(fā)點(diǎn)，從作業(yè)有效精準(zhǔn)分層、作業(yè)強(qiáng)調(diào)單元主題、作業(yè)側(cè)重實(shí)踐體驗(yàn)、作業(yè)展開多元評(píng)價(jià)、作業(yè)豐富評(píng)價(jià)主體五個(gè)方面深入探討新課標(biāo)背景下小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)的實(shí)踐與思考。一、作業(yè)有效精準(zhǔn)分層，凸顯個(gè)性發(fā)展差異實(shí)施分層作業(yè)，并不是對(duì)學(xué)生實(shí)施等級(jí)劃分式的分層，這樣容易讓學(xué)生產(chǎn)生自卑感，不利于他們的學(xué)習(xí)發(fā)展。筆者提出的精準(zhǔn)分層，是將英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)成菜單式作業(yè)，以不同分值作為標(biāo)記，引導(dǎo)學(xué)生自主選擇，充分鼓勵(lì)學(xué)生突破基礎(chǔ)作業(yè)，敢于挑戰(zhàn)高階作業(yè)。教師要優(yōu)化創(chuàng)新作業(yè)形式，開放作業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容，針對(duì)學(xué)生認(rèn)知能力水平的差異，設(shè)計(jì)難易程度不同的作業(yè)層次，將作業(yè)涵蓋為基礎(chǔ)作業(yè)、能力作業(yè)以及拓展作業(yè)三個(gè)內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生在自主選擇的過程中積極參與，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師應(yīng)精準(zhǔn)把握小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)的“尺度”，注重英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)的層次性，真正凸顯學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生在“差異”中發(fā)展，在“層次”間提升。（一）基礎(chǔ)作業(yè)，抓牢語(yǔ)言功底新課標(biāo)背景下的小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)要求教師重新審視作業(yè)的本質(zhì)和功能，從機(jī)械化的單詞抄寫識(shí)記、課文語(yǔ)篇的聽背轉(zhuǎn)向趣味豐富的聽說讀寫作業(yè)。教師要善于豐富基礎(chǔ)作業(yè)的設(shè)計(jì)形式，讓學(xué)生在有趣的作業(yè)體驗(yàn)中自然提升語(yǔ)言知識(shí)水平，有效發(fā)展語(yǔ)言技能。例如，在譯林版小學(xué)版英語(yǔ)四上U1《Ilikedogs》作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師針對(duì)語(yǔ)言能力比較薄弱的學(xué)生，將傳統(tǒng)的抄寫單詞作業(yè)轉(zhuǎn)化為“單詞卡片”制作作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生在手繪單詞卡片的過程中熟練拼背動(dòng)物單詞，增強(qiáng)對(duì)動(dòng)物單詞的記憶。在課文語(yǔ)篇背誦方面，教師可以設(shè)計(jì)對(duì)單元基礎(chǔ)語(yǔ)言知識(shí)鞏固與積累的書面作業(yè)。在本單元的作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師可以給出相關(guān)的情景圖片，引導(dǎo)學(xué)生利用書寫的形式回顧語(yǔ)言對(duì)話。例如，教師給出兩個(gè)小女孩在談?wù)撠埖那榫硤D片，讓學(xué)生補(bǔ)全下列對(duì)話：“Lookat____cat.____cute._____youlike____?Yes，I____.”教師還可以設(shè)計(jì)聽錄音、模仿語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、熟練背誦故事的英語(yǔ)口語(yǔ)作業(yè)，通過每日課文配音打卡、課文復(fù)述作業(yè)、單元話題對(duì)話作業(yè)，熟練掌握課堂中所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)，在訓(xùn)練口語(yǔ)技能的同時(shí)逐漸培養(yǎng)自己的語(yǔ)感。（二）能力作業(yè)，發(fā)展學(xué)習(xí)技能教師在設(shè)計(jì)分層作業(yè)時(shí)要充分凸顯學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力選擇相契合的作業(yè)。針對(duì)一些語(yǔ)言能力水平適中的學(xué)生，教師可以有效設(shè)計(jì)能力作業(yè)，既注重對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的再現(xiàn)鞏固，同時(shí)又側(cè)重學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解、創(chuàng)編和靈活運(yùn)用。例如，在譯林版小學(xué)版英語(yǔ)四上U1《Ilikedogs》能力作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師可以設(shè)計(jì)以下作業(yè)：①根據(jù)情境補(bǔ)全對(duì)話。Whata____doyoulike?Ilikeh________.T____strong.Theycan____fast.Whata____you?Iliked____.②請(qǐng)根據(jù)U1Storytime課文內(nèi)容，圍繞“Ilikedogs”這一主題繪制關(guān)于本單元的思維導(dǎo)圖。③請(qǐng)積極和你的同桌就“AnimalsIlike”這一話題，進(jìn)行對(duì)話問答。（三）拓展作業(yè)，提升綜合素質(zhì)教師在拓展作業(yè)的設(shè)計(jì)中要充分注重對(duì)“語(yǔ)言尖子生”綜合語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)與提升，注重對(duì)單元語(yǔ)言知識(shí)的綜合運(yùn)用、創(chuàng)意編寫以及個(gè)性展示。例如，在譯林版小學(xué)英語(yǔ)四上U1《Ilikedogs》拓展作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師基于單元主題情境——“喜歡的動(dòng)物”，設(shè)計(jì)以下作業(yè)：①請(qǐng)積極運(yùn)用主題場(chǎng)景，在“Atthezoo”或“Onthefarm”中任選一個(gè)場(chǎng)景，錄制短暫的小視頻，用英文介紹一下這個(gè)場(chǎng)所里的動(dòng)物以及你喜歡的動(dòng)物。②請(qǐng)積極進(jìn)行小組合作，發(fā)揮自己的想象，把Storytime的場(chǎng)景表演出來。③請(qǐng)和家長(zhǎng)一起找一找適合做寵物的動(dòng)物朋友，并選擇一個(gè)種類，用英語(yǔ)介紹一下。教師在小學(xué)英語(yǔ)分層作業(yè)設(shè)計(jì)中要充分精簡(jiǎn)作業(yè)，盡量以減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)為主要原則，并且要善于利用校內(nèi)資源、家長(zhǎng)資源，讓學(xué)生、家長(zhǎng)、教師三者都參與到學(xué)生的作業(yè)體驗(yàn)和評(píng)價(jià)中來，在有效激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)又能促進(jìn)幾個(gè)關(guān)系主體間溝通交流的發(fā)展。二、作業(yè)強(qiáng)調(diào)單元主題，促進(jìn)語(yǔ)言思維發(fā)展在新課標(biāo)的背景下，小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)的設(shè)計(jì)要從單元整體出發(fā)，從學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展出發(fā)，設(shè)計(jì)形式多元、內(nèi)容豐富、具有綜合性的單元主題作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生在完整的作業(yè)主題情境體驗(yàn)中提升語(yǔ)言表達(dá)能力，獲得學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)必備品格和關(guān)鍵能力，讓單元主題作業(yè)高度融于生活，蕩漾著生命的活力。（一）整體設(shè)計(jì)作業(yè)單元主題設(shè)計(jì)可以讓學(xué)生在統(tǒng)一整合的情境中復(fù)習(xí)、鞏固語(yǔ)言知識(shí)，內(nèi)化語(yǔ)用能力，助力提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。以譯林版小學(xué)英語(yǔ)四上U6《Atthesnackbar》作業(yè)設(shè)計(jì)為例，該單元屬于“人與自我”話題范疇，主題群歸屬為“生活與學(xué)習(xí)”，子主題為“個(gè)人喜好與情感表達(dá)”“飲食與健康”，教學(xué)內(nèi)容圍繞Mike一家在小吃店點(diǎn)單的生活情境展開。Storytime板塊是Mike一家在小吃店點(diǎn)單的真實(shí)場(chǎng)景；Funtime板塊讓學(xué)生模擬餐廳點(diǎn)單，進(jìn)行英文對(duì)話；Cartoontime則是Bobby和Sam外出遠(yuǎn)足，肚子餓了在一家小吃店點(diǎn)單的場(chǎng)景對(duì)話；Soundtime板塊是關(guān)于輔音字母x的發(fā)音；Rhymetime是關(guān)于“Whatwouldyoulike?”的英文童謠；Checkouttime板塊則通過Listenandmatch完成點(diǎn)菜單場(chǎng)景下的相關(guān)連線練習(xí)。教師通過課內(nèi)外整合，課時(shí)作業(yè)可以做如下編排：第一課時(shí)（Storytime）：1.寫一寫，根據(jù)所給的食物圖片，寫出相對(duì)應(yīng)的英文；2.找一找，和家長(zhǎng)或同學(xué)一起尋找生活中的食物和飲料，并把他們畫下來，試著查一查他們的英文名稱，并寫下來；3.讀一讀，用流利的語(yǔ)調(diào)熟讀課文，學(xué)會(huì)在餐廳等場(chǎng)合用英文進(jìn)行簡(jiǎn)單的點(diǎn)單活動(dòng)；4.寫一寫，以思維導(dǎo)圖的形式寫繪結(jié)合，梳理關(guān)于Mike一家在小吃店點(diǎn)單的語(yǔ)言知識(shí)內(nèi)容。第二課時(shí)（Funtime＆Grammartime）：1.請(qǐng)發(fā)揮你的想象，精心繪制一家“主題小店”，可以是“小吃店”“玩具店”“水果店”“服裝店”或者“花店”等，并小組自制一份英文廣告單；2.了解一下所在小組內(nèi)各成員的飲食喜好，說一說、寫一寫，你和你的組內(nèi)成員們是如何在“主題小店”點(diǎn)單的。第三課時(shí)（Soundtime＆Culturetime＆Cartoontime）：1.想一想、寫一寫，歸納更多含有輔音字母x發(fā)音規(guī)律的單詞；2.錄制一個(gè)小視頻，采用同桌合作的形式，改編Rhymetime這個(gè)英文童謠；3.演一演，嘗試小組表演Cartoontime，并進(jìn)行課堂展示。第四課時(shí)（Checkouttime＆Tickingtime）：1.二人對(duì)話，兩人一組，進(jìn)行“主題小店”的英文點(diǎn)單對(duì)話；2.和家長(zhǎng)一起閱讀主題繪本《Diningwithdragons》。（二）創(chuàng)新主題作業(yè)在譯林版小學(xué)英語(yǔ)教材中每個(gè)單元都有一個(gè)特定的主題，語(yǔ)言知識(shí)技能都是以單元話題的形式呈現(xiàn)出來的。教師可以基于整個(gè)單元的回顧、復(fù)習(xí)前提，創(chuàng)新單元主題作業(yè)形式，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，引領(lǐng)學(xué)生拓寬單元主題視野的同時(shí)，凸顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，在多元主題作業(yè)的體驗(yàn)過程中提升合作、實(shí)踐和創(chuàng)造能力。［2］例如，在譯林版小學(xué)英語(yǔ)六上U3《Holidayfun》復(fù)習(xí)課教學(xué)后，教師可以設(shè)計(jì)以下的主題作業(yè)，基于該單元“節(jié)日樂趣”的主題范疇，教師可以設(shè)計(jì)“中國(guó)之窗”英文主題作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的游玩經(jīng)驗(yàn)，對(duì)國(guó)內(nèi)一些有趣的景點(diǎn)進(jìn)行多元化的介紹：①自制英文繪本，嘗試用圖文并茂的形式用英文介紹你的“旅行日記”；②主題演講，用生動(dòng)的語(yǔ)言和精心拍攝的視頻，做一個(gè)小導(dǎo)游，介紹家附近有名的旅游景點(diǎn)，一些剪輯問題要學(xué)會(huì)請(qǐng)教家長(zhǎng)；③主題繪畫，請(qǐng)根據(jù)“Holidayfun”這一主題，積極展開想象，運(yùn)用手中的畫筆為自己家鄉(xiāng)有名的景點(diǎn)繪制一張宣傳海報(bào)，突出家鄉(xiāng)的文化特色。三、作業(yè)側(cè)重實(shí)踐體驗(yàn)，提升學(xué)生核心素養(yǎng)小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)的設(shè)計(jì)既要有利于學(xué)生鞏固語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)、培養(yǎng)語(yǔ)言學(xué)習(xí)技能，又能促使學(xué)生習(xí)得結(jié)構(gòu)化語(yǔ)言學(xué)習(xí)的有效途徑，學(xué)會(huì)通過提升學(xué)習(xí)興趣和運(yùn)用學(xué)習(xí)策略開展語(yǔ)言深度學(xué)習(xí)。（一）注重多元融合，提升綜合素養(yǎng)教師在優(yōu)化作業(yè)形式的基礎(chǔ)上，要善于注重多元學(xué)科和思維的有效融合，在實(shí)踐中提升語(yǔ)言素養(yǎng)，拉近語(yǔ)言學(xué)習(xí)與情感價(jià)值之間的距離。例如，在譯林版小學(xué)英語(yǔ)五下U3《Askingtheway》作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師可以設(shè)計(jì)以下作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用繪畫與思維地圖有效結(jié)合的方式，手繪一幅地圖作業(yè)，向大家展示從家到學(xué)校的路線。教師在英語(yǔ)課堂中鼓勵(lì)學(xué)生通過投影的方式，向大家展示并介紹自己的上學(xué)路線圖。（二）深入實(shí)踐探究，涵養(yǎng)價(jià)值內(nèi)涵與此同時(shí)，教師還應(yīng)布置搜索、查詢相關(guān)信息的實(shí)踐探究作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生基于單元主題更進(jìn)一步深入探知主題意義，在實(shí)踐中提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。例如，在譯林版小學(xué)英語(yǔ)五下U3《Ouranimalfriends》作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師可以布置“觀察和養(yǎng)護(hù)”實(shí)踐作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生在照顧寵物的實(shí)踐體驗(yàn)中嘗試用英文書寫觀察日記，通過觀察自己寵物的外貌特征、生活習(xí)性、有趣事件等，在實(shí)踐中學(xué)會(huì)用語(yǔ)言去思維，提升其探究能力。四、作業(yè)展開多元評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣新課標(biāo)提出，教師在教學(xué)活動(dòng)中要積極樹立教學(xué)評(píng)一體化的整體育人觀念，堅(jiān)持以評(píng)促學(xué)、以評(píng)促教的教育理念，將多元評(píng)價(jià)貫穿于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的整個(gè)過程。因此，教師要充分重視作業(yè)的評(píng)價(jià)功能，堅(jiān)持以評(píng)促學(xué)、以評(píng)促練。作業(yè)評(píng)價(jià)應(yīng)與作業(yè)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)相對(duì)應(yīng)，充分遵循教學(xué)評(píng)一體化，教師在作業(yè)評(píng)價(jià)中可以充分豐富評(píng)價(jià)主體，可以采用自評(píng)、生生互評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)等多元化的主體。例如在譯林小學(xué)版六上U7《ProtecttheEarth》主題演講作業(yè)評(píng)價(jià)中，教師可以采用微信投票的形式，引導(dǎo)學(xué)生、家長(zhǎng)與教師對(duì)評(píng)價(jià)表上的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行個(gè)性化評(píng)價(jià)，堅(jiān)持形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，逐步形成主體豐富、方式多元、核心素養(yǎng)導(dǎo)向的小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)評(píng)價(jià)體系。有關(guān)該單元主題演講的作業(yè)評(píng)價(jià)維度如下：①演講主題鮮明，觀點(diǎn)明確?！魽□B②演講神態(tài)大方，表達(dá)流利?！魽□B③演講語(yǔ)調(diào)純正，形式多樣?！魽□B教師在作業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)中應(yīng)合理制定精細(xì)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，運(yùn)用過程性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)的有效融合，豐富