2017年版課標(biāo)背景下高中地理教學(xué)生活化策略

目錄TOC\o"1-3"\h\u摘要 1Abstract 21.引言 31.1研究背景 31.2研究意義 32.相關(guān)理論概述 32.1生活化教學(xué) 32.2地理教學(xué)生活化的涵義 43.高中地理教學(xué)生活化教學(xué)存在的問(wèn)題 43.1教師生活素材的積累欠缺 43.2教學(xué)過(guò)程亟待改善 53.3缺乏對(duì)作業(yè)的設(shè)計(jì)利用 54.完善高中地理教學(xué)生活化教學(xué)策略建議 54.1加強(qiáng)對(duì)于生活素材的積累 54.2創(chuàng)設(shè)生活情境實(shí)現(xiàn)地理教學(xué)生活化 64.3加強(qiáng)課后作業(yè)實(shí)踐化 7總結(jié) 8參考文獻(xiàn) 9致謝 102017年版課標(biāo)背景下高中地理教學(xué)生活化策略摘要我國(guó)是一個(gè)教育大國(guó)，為了促使我國(guó)的學(xué)生綜合能力得到全面發(fā)展，使學(xué)生更加適合社會(huì)的需要，在2017年我國(guó)的教學(xué)的形式進(jìn)行了改革，使用新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)。新課標(biāo)明確要求高中地理應(yīng)該注重對(duì)于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，這就要求傳統(tǒng)的高中地理的教學(xué)模式需要改變，這樣才能夠適應(yīng)時(shí)代的需求。本文通過(guò)對(duì)于相關(guān)的文獻(xiàn)進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)高中地理教學(xué)生活化教學(xué)存在的主要的問(wèn)題為：教師生活素材的積累欠缺、教學(xué)過(guò)程亟待改善、缺乏對(duì)作業(yè)的設(shè)計(jì)利用。所以應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)于生活素材的積累、創(chuàng)設(shè)生活情境實(shí)現(xiàn)地理教學(xué)生活化、加強(qiáng)課后作業(yè)實(shí)踐化。 關(guān)鍵詞：地理；生活化；策略Inthecontextofcurriculumstandard2017edition,geographyteachinginseniorhighschoolisalife-orientedstrategyAbstractChinaisabigcountryineducation.InordertopromotethecomprehensiveabilityofChinesestudentstodevelopinanall-roundwayandmakestudentsmorefitfortheneedsofthesociety,theformofteachinginChinawasreformedin2017andnewcurriculumstandardswereadopted.Thenewcurriculumclearlyrequireshighschoolgeographyshouldpayattentiontothecultivationofstudents'practicalability,whichrequiresthetraditionalhighschoolgeographyteachingmodeltochange,soastoadapttotheneedsofTheTimes.Basedontheanalysisofrelevantliterature,thispaperfoundthatthemainproblemsofhighschoolgeographyteachingindailylifeare:thelackofaccumulationofteachers'livingmaterials,theurgentneedtoimprovetheteachingprocess,andthelackofdesignandutilizationofhomework.Therefore,weshouldstrengthentheaccumulationoflifematerials,createlifesituationtorealizethegeographyteachinglife,strengthenhomeworkpractice.Keywords:geography;Life;strategy1.引言1.1研究背景2018年，《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)(2017版)》正式發(fā)布施行，這對(duì)高中地理教學(xué)與高中生的地理學(xué)習(xí)又提出了許多新的挑戰(zhàn)。2017版高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)最鮮明的特征是對(duì)學(xué)生四大地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)地理學(xué)習(xí)的情境性，在其指導(dǎo)下，高中地理課堂教學(xué)將向以下方面進(jìn)行轉(zhuǎn)變:首先，教學(xué)將更加重視對(duì)學(xué)生地理學(xué)科思維以及學(xué)生地理應(yīng)用能力的培養(yǎng)。其次，在教學(xué)方法的使用上更加倡導(dǎo)使用問(wèn)題式教學(xué)、主題式教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)以及情境教學(xué)等，對(duì)地理學(xué)科的考察方向也將徹底改變，從過(guò)去的對(duì)書(shū)本知識(shí)的單純考察過(guò)渡到對(duì)學(xué)生知識(shí)應(yīng)用與創(chuàng)造能力的考察。在這種狀況下，僅僅依靠課上教師的講授配合課下學(xué)生對(duì)知識(shí)的識(shí)記就可以將地理學(xué)好的模式將不復(fù)存在。因此，在新課標(biāo)的指導(dǎo)下要想學(xué)好地理就需要教師引導(dǎo)學(xué)生有一雙“地理眼”，善于發(fā)現(xiàn)并解決生活中隱含的地理問(wèn)題，使學(xué)生能夠通過(guò)在生活中應(yīng)用地理知識(shí)來(lái)不斷提升地理實(shí)踐力，用地理知識(shí)助力自己的終身學(xué)習(xí)與發(fā)展。要想培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力，最好的方法就是將地理知識(shí)與日常生活相聯(lián)合，并且將生活化的地理知識(shí)融于具體情境中，讓學(xué)生沉浸于教學(xué)情境中深切體悟知識(shí)的形成與發(fā)展。綜上，在高中地理新課標(biāo)的指導(dǎo)下將生活與地理學(xué)習(xí)緊密結(jié)合并將知識(shí)賦存于一定的生活情境中非常重要，對(duì)地理生活化情境教學(xué)進(jìn)行專題研究也具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。1.2研究意義隨著我國(guó)地理教育的改革，新課標(biāo)的教學(xué)方式的出現(xiàn)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能夠適應(yīng)時(shí)代的需求，所以應(yīng)該對(duì)于地理教學(xué)的方式進(jìn)行改進(jìn)。通過(guò)對(duì)于地理教學(xué)進(jìn)行生活化，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，更好的促進(jìn)學(xué)生長(zhǎng)久的發(fā)展。同時(shí)為將生活和高中地理教學(xué)緊密的聯(lián)系起來(lái)提供理論上的借鑒的作用。2.相關(guān)理論概述2.1生活化教學(xué)生活化教學(xué)是將教學(xué)與學(xué)生最熟悉的身邊生活相關(guān)聯(lián)、融合，將原本較抽象的間接知識(shí)與來(lái)源于學(xué)生親身體驗(yàn)獲得的直接知識(shí)經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，找到動(dòng)態(tài)的真實(shí)生活與枯燥晦澀難懂的課程知識(shí)之間的契合點(diǎn)，讓教學(xué)面向生活，讓生活融入教學(xué)。生活化教學(xué)讓原本在封閉課堂中進(jìn)行的單向知識(shí)灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)樵陂_(kāi)放性的自然與社會(huì)課堂中雙向的知識(shí)傳遞。在這樣一種教學(xué)思想中，知識(shí)的傳遞不僅僅來(lái)源于教師的傳授，更多的來(lái)源于學(xué)生自主及合作性的發(fā)現(xiàn)與探究。在這種教學(xué)思想中學(xué)生可以在生活的大課堂中用己有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去習(xí)得與發(fā)現(xiàn)新的知識(shí)，在教師的引導(dǎo)下自主去感悟知識(shí)的生成，這樣獲得的知識(shí)是學(xué)生可以深入理解的，是來(lái)源于生活又高于生活的，有利于學(xué)生舉一反三并將其運(yùn)用到真實(shí)的生活中去解決實(shí)際生活熱點(diǎn)問(wèn)題。生活化教學(xué)可以作為一種操作性、實(shí)踐性、生成性、社會(huì)性很強(qiáng)的教學(xué)方法甚至教學(xué)模式來(lái)進(jìn)行應(yīng)用，它的應(yīng)用符合新時(shí)代對(duì)人才培養(yǎng)的要求。因此，生活化教學(xué)在新一輪課程改革中作為一種新興教學(xué)思想占據(jù)著很重要的地位，符合近期教育改革中倡導(dǎo)的對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)及新高考背景下學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求。2.2地理教學(xué)生活化的涵義結(jié)合教學(xué)生活化的內(nèi)涵，將其應(yīng)用到地理學(xué)科上，即地理教學(xué)生活化。結(jié)合新課標(biāo)中所倡導(dǎo)的理念，地理教學(xué)生活化是指：結(jié)合學(xué)生知識(shí)水平、周?chē)钜约吧鐣?huì)現(xiàn)實(shí)，充分提煉現(xiàn)實(shí)生活中相關(guān)的地理素材，將生活素材與地理知識(shí)巧妙結(jié)合，利用創(chuàng)設(shè)真實(shí)鮮活的情境展開(kāi)教學(xué)過(guò)程，營(yíng)造和諧開(kāi)放的教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)，使學(xué)生具備家國(guó)情懷和世界眼光，形成關(guān)注地方、國(guó)家和全球問(wèn)題及可持續(xù)發(fā)展問(wèn)題的意識(shí)，從而幫助學(xué)生適應(yīng)社會(huì)生活及其以后的職業(yè)發(fā)展，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。教育來(lái)源于生活，服務(wù)于生活。生活是地理知識(shí)的來(lái)源地，地理教育的目的，是為了使學(xué)生通過(guò)理解、認(rèn)識(shí)地理環(huán)境認(rèn)識(shí)人地關(guān)系，掌握可持續(xù)的生活技能以及學(xué)會(huì)探究地理問(wèn)題，提升地理核心素養(yǎng)。而地理教學(xué)生活化，則會(huì)推動(dòng)地理教育目的實(shí)現(xiàn)，其目的應(yīng)該著眼于學(xué)生在現(xiàn)代以及未來(lái)生活中的發(fā)展，更好地促進(jìn)學(xué)生獲得適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的必備知識(shí)和關(guān)鍵能力，培養(yǎng)學(xué)生成為有見(jiàn)識(shí)，有胸懷，有責(zé)任感的公民，更好地服務(wù)自己現(xiàn)在以及未來(lái)的生活，使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)和技能學(xué)以致用，回歸生活實(shí)踐，解決實(shí)際問(wèn)題，為其未來(lái)的社會(huì)生活和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。3.高中地理教學(xué)生活化教學(xué)存在的問(wèn)題3.1教師生活素材的積累欠缺雖然大部分教師指出在課堂上引入結(jié)合生活素材進(jìn)行教學(xué)達(dá)到的教學(xué)效果較好，在地理教學(xué)生活化的實(shí)施過(guò)程中，大多數(shù)教師都表示教師自身搜集教學(xué)素材的能力有所欠缺，也是實(shí)施地理教學(xué)生活化過(guò)程中的主要困難之一。這也說(shuō)明教師應(yīng)該關(guān)注生活，關(guān)注學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)和興趣點(diǎn)，對(duì)影視資源、時(shí)事熱點(diǎn)等牛活素材積極發(fā)現(xiàn)和積累，以此豐富教學(xué)素材。3.2教學(xué)過(guò)程亟待改善傳統(tǒng)的“滿堂灌”、“教師講、學(xué)生聽(tīng)”課堂仍然存在，這種課堂雖然有助于教師快速完成教學(xué)任務(wù)，向?qū)W生傳授知識(shí)，但卻抹殺了學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)的主動(dòng)性，使地理課堂枯燥無(wú)味，久而久之，學(xué)生對(duì)地理課堂便不再有興趣，地理課堂成為學(xué)生的“沉重的負(fù)擔(dān)”。因此，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)生動(dòng)鮮活的教學(xué)情境，利用問(wèn)題、活動(dòng)等情境，既活躍了課堂氣氛，又吸引學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中，主動(dòng)探索知識(shí)，在解決問(wèn)題和參與活動(dòng)的過(guò)程中鍛煉解決實(shí)際問(wèn)題的能力，并在活動(dòng)交往中增加學(xué)生的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀與價(jià)值觀。其次，另外，大多數(shù)教師還表示，在地理教學(xué)生活化的實(shí)施過(guò)程中，教師開(kāi)展、組織教學(xué)活動(dòng)能力的欠缺是在地理教學(xué)生活化過(guò)程中的主要困難之一，因此，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理主動(dòng)地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，利用教學(xué)情境活躍課堂氣氛，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，也有助于提高教師開(kāi)展、組織教學(xué)活動(dòng)的能力。3.3缺乏對(duì)作業(yè)的設(shè)計(jì)利用大多數(shù)教師在地理教學(xué)生活化實(shí)施過(guò)程中，忽視了作業(yè)階段，在對(duì)學(xué)生的作業(yè)布置方面，大多是采用練習(xí)題等書(shū)本作業(yè)，很少給學(xué)生布置實(shí)踐活動(dòng)類(lèi)型的作業(yè)。由于教學(xué)時(shí)間、設(shè)備的限制，地理教學(xué)生活化在課堂上的實(shí)施有著一定的限制，作業(yè)作為地理課堂的延伸，作業(yè)應(yīng)當(dāng)被充分利用起來(lái)，利用學(xué)生的課后、周末以及寒暑假等時(shí)間，給學(xué)生布置實(shí)踐活動(dòng)類(lèi)型的作業(yè)，通過(guò)走訪、調(diào)查、觀察研究等實(shí)踐活動(dòng)鍛煉學(xué)生的地理實(shí)踐力，培養(yǎng)學(xué)生在真實(shí)情境中解決問(wèn)題的能力。但是很多的地理老師忽視了對(duì)于作業(yè)的設(shè)計(jì)利用。4.完善高中地理教學(xué)生活化教學(xué)策略建議4.1加強(qiáng)對(duì)于生活素材的積累教師自己的經(jīng)歷也可以也可以作為地理教學(xué)的內(nèi)容，因此老師在平常的生活當(dāng)中，應(yīng)該多關(guān)注自己的生活，提高自己的地理素養(yǎng)，多積累，將自己的生活的內(nèi)容作為高中地理教學(xué)的題材，時(shí)刻為地理課堂作著準(zhǔn)備。另外，隨著社會(huì)快速發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)化、信息化，學(xué)生喜歡的事物變得越來(lái)越豐富。比如他們有了自己喜歡的偶像團(tuán)體，自己喜歡的音樂(lè)之類(lèi)的。教師在平時(shí)也可以通過(guò)關(guān)注他們喜歡的偶像，利用偶像的作品，例如歌曲之類(lèi)的，將比較枯燥的識(shí)記性的知識(shí)進(jìn)行改編。比如就有地理教師將《中國(guó)的地形》這一節(jié)知識(shí)點(diǎn)改編成了歌曲《童話鎮(zhèn)》，還有教師將《熱力環(huán)流》這一部分知識(shí)改編成歌曲《奔跑》，在網(wǎng)上搜索地理版改編歌曲，有比較豐富的資源，利用學(xué)生耳熟能詳?shù)母枨?，將枯燥的知識(shí)變成學(xué)生喜歡的形式，既激發(fā)了學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，還活躍了地理課堂，改變以往枯燥抽象的地理課堂形象，逐漸激發(fā)學(xué)生對(duì)地理課堂的激情。隨著學(xué)生手機(jī)的普及以及網(wǎng)絡(luò)化的發(fā)展，自媒體在學(xué)生當(dāng)中越來(lái)越受歡迎，比如微信、微博等等，甚至在上課時(shí)間玩手機(jī)的學(xué)生也越來(lái)越多，筆者發(fā)現(xiàn)這些自媒體里也有很多與地理相關(guān)的資源，比如世界各地的民俗風(fēng)情或自然風(fēng)光的視頻片段，教師不妨利用自媒體里的一些與地理相關(guān)的教學(xué)資源，為教學(xué)內(nèi)容增添光彩，吸引學(xué)生的注意力，提升其對(duì)地理學(xué)科的興趣，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待快速發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)化，理性使用手機(jī)，幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)?？傊?，社會(huì)發(fā)展越來(lái)越快，教師面對(duì)的學(xué)生也越來(lái)越復(fù)雜，快速前進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)化和信息化讓學(xué)生的眼界越來(lái)越寬廣，教師更要提高自己的要求，開(kāi)闊自己的眼界，增加見(jiàn)識(shí)，拓寬自己的知識(shí)面。同時(shí)，也要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的生活，了解學(xué)生的興趣點(diǎn)，在地理課堂上利用學(xué)生的興趣，甚至利用地理知識(shí)為學(xué)生創(chuàng)造新的興趣，使學(xué)生感受到地理課堂的魅力。4.2創(chuàng)設(shè)生活情境實(shí)現(xiàn)地理教學(xué)生活化創(chuàng)設(shè)生活情境要與學(xué)生的生活緊密的聯(lián)系起來(lái)，將發(fā)生在學(xué)生周?chē)氖录?、現(xiàn)象作為橋梁，作為載體，使學(xué)生身臨其境，置身于熟悉的生活情境之中，激起學(xué)生的熟悉感和親切感，引發(fā)學(xué)生的共鳴。這樣一來(lái)，學(xué)生不僅不再覺(jué)得地理知識(shí)枯燥無(wú)味、晦澀難懂，反而還給了學(xué)生一種自信，這樣生活化了的地理知識(shí)不再陌生，而是很熟悉，這種熟悉感和親切感使學(xué)生對(duì)本來(lái)陌生的知識(shí)不再畏懼，給學(xué)生帶來(lái)了更多的自信與從容。另外，結(jié)合實(shí)際存在的生活現(xiàn)象、生活案例，通過(guò)對(duì)生活現(xiàn)象的剖析、解釋，通過(guò)生活案例對(duì)地理知識(shí)的驗(yàn)證，也讓學(xué)生真實(shí)地感受到了地理知識(shí)在生活中無(wú)處不在的實(shí)用性，在潛移默化中也培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的遷移應(yīng)用的能力，引導(dǎo)學(xué)生回歸實(shí)踐，感受到地理課堂的實(shí)用魅力。例如，必修一第一章第三節(jié)第二課時(shí)《地球自轉(zhuǎn)的地理意義》中的“時(shí)差”這一知識(shí)點(diǎn)對(duì)高一學(xué)生來(lái)說(shuō)，在日常生活中可能對(duì)時(shí)差有一些感性認(rèn)識(shí)，但對(duì)時(shí)差的概念、形成原因以及計(jì)算方法卻難以理解，聽(tīng)課時(shí)感到非常抽象晦澀，教師講解起來(lái)也常常感到比較費(fèi)勁。因此在這一節(jié)內(nèi)容就可以利用學(xué)生在生活中的經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)生活情境，比如可以利用學(xué)生喜歡的世界杯足球賽，創(chuàng)設(shè)如下的地理生活情境：很多同學(xué)喜歡足球，也常常熬夜觀看世界杯足球賽，2014年巴西世界杯決賽在巴西里約熱內(nèi)盧舉行，很多國(guó)人為了不錯(cuò)過(guò)這場(chǎng)決賽，給自己設(shè)了鬧鐘半夜起來(lái)看球賽，但這場(chǎng)比賽開(kāi)始的時(shí)間是當(dāng)?shù)氐?月13日16時(shí)，也就是當(dāng)?shù)氐南挛?，為何我?guó)的球迷卻要半夜才能看上這場(chǎng)直播呢？通過(guò)大多數(shù)同學(xué)都聽(tīng)過(guò)甚至親身經(jīng)歷過(guò)的經(jīng)歷吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)提出疑問(wèn)，點(diǎn)出學(xué)生當(dāng)時(shí)沒(méi)有注意到的疑點(diǎn)，引起學(xué)生的好奇心，幫助教師更順利地進(jìn)入課堂，趁熱打鐵利用學(xué)生的求知欲望，進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解。4.3加強(qiáng)課后作業(yè)實(shí)踐化實(shí)踐性的活動(dòng)作業(yè)，包括實(shí)驗(yàn)、制作、資料查詢、走訪調(diào)查、觀察探索等，雖然由于課堂時(shí)間有限，再加上空間限制，在課堂上實(shí)施起來(lái)比較困難，但教師可充分利用學(xué)生的課余時(shí)間和假期，把握好學(xué)生、生活、教材三者的平衡點(diǎn)，設(shè)計(jì)針對(duì)學(xué)生生活實(shí)際、對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)實(shí)施難度不大的作業(yè)。通過(guò)實(shí)踐化的作業(yè)引導(dǎo)學(xué)生用地理的眼光來(lái)思考問(wèn)題，以培養(yǎng)學(xué)生的地理思維和地理技能，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力，同時(shí)獲得情感、態(tài)度、價(jià)值觀的發(fā)展。在設(shè)計(jì)時(shí)要充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，包括學(xué)生的知識(shí)水平和現(xiàn)實(shí)生活環(huán)境，比如在學(xué)習(xí)完《交通運(yùn)輸方式和布局》這一節(jié)后，教師可要求學(xué)生利用周末調(diào)查離自己最近的汽車(chē)站、火車(chē)站、機(jī)場(chǎng)或者港口，思考它們這樣布局的原因，作業(yè)的形式可以使書(shū)面報(bào)告，也可以是制作好的PPT。另外，要設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)注意學(xué)生的差異性，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況布置作業(yè)，比如在學(xué)完《城市內(nèi)部結(jié)構(gòu)》后，條件允許的情況下教師可布置學(xué)生利用周末以小組為單位調(diào)查自己所在城市的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，在學(xué)完《農(nóng)業(yè)地域類(lèi)型》后，教師可布置作業(yè)：農(nóng)村地區(qū)的同學(xué)利用假期調(diào)查自己所在地區(qū)的農(nóng)業(yè)地域類(lèi)型是什么，又有何特點(diǎn)。針對(duì)暑假和寒假這樣時(shí)間更充足的假期，教師則可布置更有選擇性的作業(yè)，讓學(xué)生在假期多留心觀察自己的周?chē)?，發(fā)現(xiàn)與地理有關(guān)的生活現(xiàn)象、生活問(wèn)題進(jìn)行記錄，并寫(xiě)上自己的思考，內(nèi)容不限，比如自己的旅游見(jiàn)聞，包括對(duì)旅游地的建筑、服飾、食物、氣候、民俗風(fēng)情等等方面的調(diào)查。作業(yè)的形式也不限，書(shū)面報(bào)告、PPT等都可以，在開(kāi)學(xué)的時(shí)候，與全班同學(xué)一起分享，以此鼓勵(lì)學(xué)生在生活中留心觀察身邊的地理，并積極思考。高中學(xué)生學(xué)習(xí)壓力較大，生活重心主要也放在學(xué)習(xí)上，生活經(jīng)驗(yàn)比較缺乏，因此教師應(yīng)該讓作業(yè)發(fā)揮更實(shí)用的功能，將重復(fù)呆板的機(jī)械練習(xí)蛻變?yōu)樯鷦?dòng)有趣的課后作業(yè)，發(fā)揮學(xué)生探討地理的潛力，拉近地理學(xué)科與生活的距離，豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生的地理素養(yǎng)，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力?？偨Y(jié)2017版高中地理新課標(biāo)頒布后，對(duì)地理教學(xué)方式、地理教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)、地理教學(xué)評(píng)價(jià)，特別是對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)提出了進(jìn)一步的新要求。在2017版高中地理新課標(biāo)指導(dǎo)下地理教學(xué)的各環(huán)節(jié)將更加注重以學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)學(xué)生地理學(xué)科思維能力、自主探究能力、地理