山東省濟南市天橋區(qū)20222023學年八年級上學期期末語文試卷（解析）

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一、基礎與運用

1．閱讀文字，回答問題。

散文猶如文字的寶石，是心靈的花朵，是從靈魂的泉眼中涌出的汩汩清泉。在朱自清筆下，父親為“我”買橘子時爬上爬下，看到那臃腫的背景、蹣跚動作，這時“我”才覺察到，父親悄悄變老了；在茅盾筆下，白楊精神以高尚、正義為魂魄，以偉岸、峻拔為外形，以粗獷豁達，不折不撓的_____為風骨，它是西北大地_____生機的象征；在汪曾祺筆下，昆明的雨季明亮，豐滿、濃綠，字里行間流露出作家內(nèi)心深厚的昆明情結，就是這種_____的情結，讓汪老在年近_____時，還幾度千里迢迢來到昆明，尋覓自己青年時代留下的足跡。

（1）上面語段中加點字的讀音完全正確的一項是

A.汩汩（gǔ）蹣跚（pán）不折不撓（náo）千里迢迢（tiáo）

B.汩汩（gū）蹣跚（mán）不折不撓（ráo）千里迢迢（zhāo）

C.汩汩（gǔ）蹣跚（mán）不折不撓（náo）千里迢迢（zhāo）

D.汩汩（gū）蹣跚（pán）不折不撓（ráo）千里迢迢（tiáo）

（2）上面語段橫線處填寫的詞語，書寫完全正確的一項是

A.氣概篷勃魂牽夢縈古希

B.氣概蓬勃魂牽夢縈古稀

C.氣慨蓬勃魂牽夢瑩古希

D.氣慨篷勃魂牽夢瑩古稀

2．下列句子畫線成語使用恰當?shù)囊豁検牵ǎ?/p>

A．秋日里，來趵突泉欣賞菊花的游人絡繹不絕，公園外的車輛摩肩接踵。

B．面對浩如煙海的商品，我不知道該如何選擇。

C．小明在圖書館翻找了半天終于發(fā)現(xiàn)了心儀已久的小說，可謂妙手偶得。

D．在航天強國的道路上，中國航天人殫精竭慮，勇攀高峰，逐漸將夢想化作現(xiàn)實。

3．下列句子沒有語病的一項是（）

A．勞動課能夠讓學生感受到勞動的快樂，有利于提升他們的勞動技能和勞動習慣。

B．縱觀古今，每一個實現(xiàn)夢想的人，都會經(jīng)歷追夢、筑夢、圓夢三個階段。

C．長期吃外賣快餐的人容易生病，是因為油鹽聶入過度以及飲食結構不合理造成的。

D．濟南市通過主流媒體發(fā)布各種科普知識，為市民穿上疫情防控的“無形防護服”。

4．閱讀材料，回答問題。

本報北京12月4日電（記者于建斌、吳月輝、林淵）據(jù)中國載人航天工程辦公室消息，北京時間12月4日20時09分，神舟十四號載人飛船返回艙在東風著陸場成功著陸，現(xiàn)場醫(yī)監(jiān)醫(yī)保人員確認航天員陳冬、劉洋、蔡旭哲身體狀態(tài)良好，神舟十四號載人飛行任務取得圓滿成功。

（《人民日報》2022年12月05日）

（1）請給這則新聞擬寫一個標題（不超過15字）。

（2）請把下面畫橫線句子改寫成陳述句。

回顧我國載人航天近30年的發(fā)展歷程，中國航天人把熱愛祖國、為國爭光的堅定信念，勇于攀登、敢于超越的進取意識，科學求實、嚴肅認真的工作作風，同舟共濟、團結協(xié)作的大局觀念，淡泊名利、默默奉獻的崇高品質(zhì)寫入浩瀚太空，凝結形成“特別能吃苦、特別能戰(zhàn)斗、特別能攻關、特別能奉獻”的載人航天精神。這難道不是航天人的精神動力嗎？

二、閱讀

5．閱讀下面的文段，完成問題。

愚公移山

《列子》

太行、王屋二山，方七百里，高萬仞，本在冀州之南，河陽之北。

北山愚公者，年且九十，面山而居。懲山北之塞，出入之迂也，聚室而謀曰：“吾與汝畢力平險，指通豫南，達于漢陰，可乎？”雜然相許。其妻獻疑曰：“以君之力，曾不能損魁父之丘，如太行、王屋何？且焉置土石？”雜曰：“投諸渤海之尾，隱土之北?！彼炻首訉O荷擔者三夫，叩石墾壤，箕畚運于渤海之尾。鄰人京城氏之孀妻有遺男，始齔，跳往助之。寒暑易節(jié)，始一反焉。

河曲智叟笑而止之曰：“甚矣，汝之不惠！以殘年余力，曾不能毀山之一毛，其如土石何？”北山愚公長息曰：“汝心之固，固不可徹，曾不若孀妻弱子。雖我之死，有子存焉。子又生孫，孫又生子；子又有子，子又有孫；子子孫孫無窮匱也，而山不加增，何苦而不平？”河曲智叟亡以應。

操蛇之神聞之，懼其不已也，告之于帝。帝感其誠，命夸娥氏二子負二山，一厝朔東，一厝雍南。自此，冀之南，漢之陰，無隴斷焉。

（1）下列加點字解釋有誤的一項是

A.懲山北之塞懲：苦于

B.畢力平險險：險峻的大山

C.達于漢陰漢陰：漢水北岸

D.始一反焉反：同“返”，往返

（2）下列各項中加點詞意義和用法相同的一項是

A.其如土石何必先苦其心志

B.而山不加增夫環(huán)而攻之

C.本在冀州之南實是欲界之仙都

D.以君之力乃以宗正劉禮為將軍

（3）下列對文章理解與分析有誤的一項是

A.開篇寫太行、王屋的高大，說明了移山勞動的艱巨，襯托了愚公的氣魄。

B.愚公之妻質(zhì)疑，智叟嘲笑，盡管他們說話的語氣不同，但都對愚公移山持否定態(tài)度。

C.“愚公”“智叟”的人物命名與各自的性格特點相反，加重了對比色彩，突出了愚公的智慧，增強了對智叟的諷刺。

D.文章通過愚公移山的故事，反映了古代勞動人民改造自然的偉大氣魄和堅強毅力。

6．閱讀下面的文段，完成問題。

孟子之少也，既學而歸，孟母方績①，問曰：“學何所至矣？”孟子曰：“自若也②?！泵夏敢缘稊嗥淇?。孟子懼而問其故。孟母曰：“子之廢學，若我斷斯織也。夫君子學以立名，問則廣知，是以居③則安寧，動則遠害。今而廢之是不免于斯役而無以離于禍患也……”孟子懼，旦夕勤學不息，師事子思，遂成天下之名儒。君子謂孟母知為人母之道④矣。

①績：把麻纖維披開再連續(xù)起來搓成線，這里指織布。②自若也：跟過去一樣。③居：平時。④道：法則，方法。

（1）用“/”給下面句子斷句。（畫兩處）

今而廢之是不免于斯役而無以離于禍患也

（2）請將文中畫線句子翻譯成現(xiàn)代漢語。

夫君子學以立名，問則廣知，是以居則安寧，動則遠害。

（3）請結合文章具體內(nèi)容說說孟母是一個怎樣的人。

7．閱讀下面的古詩詞，完成問題。

鷓鴣天①

宋范成大

嫩綠重重看得成，曲闌②幽檻小紅英。酴醿③架上蜂兒鬧，楊柳行間燕子輕。

春婉娩④，客飄零。殘花淺酒片時清。一杯且賈明朝事，送了斜陽月又生。

①鷓鴣天：詞牌名。又名《思佳客》。②曲闌：曲折的欄桿。③酴醿（túmí）：亦作“酴釄”。一種觀賞植物，古有“酴醾花開春事了”的說法。④婉娩：亦作“婉晚”，遲暮。

（1）下面對這首詩理解不正確的一項是

A.這是一首歌詠春天的詞，詞人在歌詠春景的同時，還流露出了作客他鄉(xiāng)的喜悅之情。

B.首句“嫩綠重重看得成”，以“嫩綠”為全詞畫面敷下了基本色調(diào)。它可以增強春天的意象，喚醒讀者對春天的情感。

C.結尾“送了斜陽月又生”以日落月升寫時間流逝，春色難留，將寫景、敘事、抒情融為一體。

D.本詞情景交融的畫面，蘊含著詞人沉著豁達的性情，讀起來使人感到清新明快。

（2）從表現(xiàn)手法，賞析“酴醿架上蜂兒鬧，楊柳行間燕子輕”一句妙處。

（3）下列說法不正確的是

A.符節(jié)是皇帝派遣使者或調(diào)動軍隊的憑證。

B.“報君黃金臺上意”中的黃金臺相傳是戰(zhàn)國時燕昭王在易水東南所筑，用來祭祀祈福。

C.古時男子二十歲行冠禮，表示成年。

D.《孟子》是儒家經(jīng)典著作之一，與《大學》《中庸》《論語》合稱為“四書”。

8．按要求作答。

（1）庭中有奇樹，?！锻ブ杏衅鏄洹?/p>

（2），長河落日圓。（王維《使至塞上》）

（3）我報路長嗟日暮，。（李清照《漁家傲》）

（4），悠然見南山。（陶淵明《飲酒》）

（5）居天下之廣居，立天下之正位，。（《富貴不能淫》）

（6）杜甫的《春望》中寫花開鳥鳴使詩人生出憂國和思親之情的句子是：，。

（7）晏殊在《浣溪沙》中用花開花落，燕去燕來寄托對人事興衰，時光流轉(zhuǎn)的感嘆的句子是：，。

三、名著閱讀

9．名著閱讀。

“有這樣一只不知危險無所畏懼的灰顏色的蝗蟲，朝著那只螳螂迎面跑了過來?！氚阉某岚驑O度張開，它的翅豎了起來，并且直立得好像帆船一樣。翅膀豎在它的后背上，螳螂將身體的上端彎曲起來，樣子很像一根彎曲著手柄的拐杖，并且不時地上下起落著?！?/p>

（1）這段文字出自法國昆蟲學家的《》中，這本書堪稱科學與文學完美結合的典范，無愧于“”之美譽。

（2）在學習《回憶我的母親》一文中，老師要求你結合《紅星照耀中國》的相關情節(jié)介紹一下朱德同學的精神品質(zhì)，請你介紹。

四、現(xiàn)代文閱讀

10．閱讀下面的文章，完成問題。

“是人”“斯人”從何而來？

①最近，為了弄清楚天將降大任于什么人的問題，許多人忽然開始咬文嚼字?！醅F(xiàn)實生活中，□社交軟件上，都在爭論“天將降大任于斯人”□“天將降大任于是人”。人們熱烈地探討起幾千年前一篇文章的措辭，這大概也是只能誕生于文化昌隆的東方古國的奇觀了！

②爭論的對象《生于憂患，死于安樂》出自《孟子告子下》，因被選入初中語文教材而具有極高的“國民度”。在這段文字中，孟子首先列舉舜、傅說、膠鬲等六位古代賢人皆從憂患中奮起，建立卓著功勛的事實，證明個體要完成自己的天命必須經(jīng)受挫折的錘煉。他進而申述，一個國家興衰存亡的因由與個體命運相近，最后推出通用于個體和國家的深刻道理：“憂患使人奮進發(fā)展，安樂使人松懈衰退”。孟子善于說理，這段選文雖僅有一百多字，但論證嚴密，層層深入，接踵而來的排比句更是帶來震撼人心的效果，使人過目難忘。

③《生于憂患，死于安樂》見解卓越、氣勢逼人，本身就是一篇深具魅力的議論文，再加上它當年屬于語文科的必背篇目，很多人都曾反復誦讀，所以很多網(wǎng)友堅信自己對之了如指掌。也正因為如此，爛熟于心的句子“天將降大任于斯人也”，在當今教材上竟被寫作“天將降大任于是人也”，這一“變化”才顯得格外難以接受。然而，另外一些網(wǎng)友則認為他們當年學習的版本就是“是人”，與現(xiàn)在的教材并無二致，并認為那些記作“斯人”的朋友，大概是記憶出現(xiàn)了偏差。

④有熱心網(wǎng)友追溯古籍狀況，發(fā)現(xiàn)宋、元刻本《孟子集注》皆作“是人”，清代補刻碑林十三經(jīng)《孟子》也作“是人”。還有網(wǎng)友將目光擴大到域外，發(fā)現(xiàn)朝鮮李朝哲學家李珥用朝鮮語解說《孟子》的《孟子諺解》作“是人”，日本寬政年間刊本《孟子集注》也作“是人”?？梢哉f，直到清代，在受儒家文化影響的整個古代東亞文化圈中，占主流的《孟子》版本大都作“是人”。與此同時，漩渦的中心、人民教育出版社語文編輯部也接受了相關媒體的采訪，表示自從1961年該社收錄《生于憂患，死于安樂》這篇課文以來，歷版教材一直作“天將降大任于是人也”。鑒于人教版的語文教材是絕大多數(shù)人使用的教材，這一官方答復至少可以證明，相當一部分“斯人”派朋友，其記憶也許并不像他們以為的那么可靠。

⑤既然直至清代，主流的古籍《孟子》都作“是人”，當代最流行的語文教材也作“是人”，那么“斯人”的版本源自何時何處？檢索古籍發(fā)現(xiàn)，元代王惲《秋澗集》的《克己齋記》中已有“斯人”版的表述：“仆為之說曰：‘天之降大任于斯人也，俾經(jīng)綸一世之事?！贝颂幨腔谩睹献印返恼Z句來表述自己對克己齋主人的贊賞。古人引用經(jīng)典，不像我們今天寫學術論文一樣要求核對引文，而是憑記憶和語感來書寫，所以王惲的一個短句中，就有兩處與《孟子》原文不同。此后，元、明、清三代的小學、類書、小說類書籍中皆可找到引《孟子》而作“斯人”的情況。這說明，把“是人”記成“斯人”的情況并不自當代始，而是由來已久之事。而當代“斯人”之所以能取代人教版教材的“是人”被更多人記住，可能也是因為王惲式不求精確的引用……借助影視作品、文學作品、講話稿，甚至漢字輸入法“侵入”我們的日常生活，在潛移默化之中篡改了我們最初的記憶，甚至未被我們察覺。

⑥其實，從語義上來說，“是人”和“斯人”都作“這個人、這類人”解，二者差別并不顯著。我們的爭論，不應糾纏于天將降大任于“是人”還是“斯人”的字句問題，更要緊的是穿透字句深入義理，了解“天降大任”之人所應具備的品質(zhì)?！睹献印诽岢龅摹吧趹n患，死于安樂”八個字曾鼓舞過無數(shù)仁人志士從艱難困苦中奮起，將挫折變?yōu)榧ぐl(fā)勇氣的契機，最終把逆境走成了順境。今天，我們也應重視這句話的警示作用，在安定之中不忘保持奮發(fā)精神。

（選自《科普時報》：劉一）

（1）下列對本文理解和分析不正確的是

A.文章第①段從人們近期熱議的話題引出本文的說明對象，能夠激發(fā)起讀者的閱讀興趣。

B.宋、元、明三代的小學、類書、小說類書籍中皆可找到引《孟子》而作斯人的情況。

C.文章②③④⑤段，按照邏輯順序介紹了是人和斯人熱議的原因，是人的版本來源，斯人的版本來源等內(nèi)容。

D.文章最后指出是人，斯人差別并不顯著，我們最要緊的是重視這句話的警示作用，在安定中不忘保持奮發(fā)精神。

（2）下列對本文理解和分析不正確的是

A.第①段“口”處可以填入關聯(lián)詞語依次是不管……還是……還是……

B.第④段畫線句用舉例子的說明方法，具體真實地說明很多版本大都作是人。

C.人們教育出版社語文編輯部表示自從1961年該社收錄《生于憂患，死于安樂》這篇課文以來，歷版教材一直作天將降大任于斯人也。

D.本文是事理說明文，選材貼近生活，語言樸實。

（3）閱讀第⑤段，分析下面句子加點詞語的表述作用。

而當代“斯人”之所以能取代人教版教材的“是人”被更多人記住，可能也是因為王惲式不求精確的引用……

11．閱讀下面的文章，完成問題。

溫馨的意味

梁曉聲

①溫馨，他究竟意味著什么呢？那夜失眠，依床而坐，于萬籟俱寂中細細篩我的人生，看有無溫馨之蕊風干在我的記憶中。

②從小學二三年級起，母親便為全家的生活去離家很遠的工地上班。每天早上天未亮便悄悄地起床走了，往往在將近晚上8點時才回到家里。若冬季，那時天已完全黑了。弟弟妹妹都因天黑而害怕，我便冒著寒冷到小胡同口去迎母親。一眼望過去很遠很遠，不見車輛，不見行人。終于有一個人影出現(xiàn)，矮小，然而“肥胖”，那是身穿了工地上發(fā)的過膝的很厚的棉坎肩所致，像個矮小卻穿了笨重鎧甲的古代兵卒。我斷定那便是母親。于是我跑著迎上去，叫：“媽！媽……”

③如今回想起來，那遠遠望見的母親的古怪身影，當時對我即是溫馨。

④我小學五年級時，母親仍上著班，但那時我已學會了做飯。從前的年代，百姓家的一頓飯極為簡單，晚飯通常只是粥，

⑤用高粱米或苞谷楂子煮粥，很費心費時的。怎么也得兩個小時才能煮軟。我每坐在爐前，借爐口映出的一小片火光，一邊提防著粥別煮糊了，一邊看小人書。即使廚房很黑了也不開燈，為的是省幾度電錢……如今回想起來，當時爐口映出的一小片火光，對我即是溫馨。

⑥上了中學的我，于一個窮困的家庭而言，幾乎已是全才了，抹墻、修火坑、砌驢子，洋洋活都拿得起，干得很是在行，幾乎每一年春節(jié)前，都要將個破家里里外外粉刷一遍，今年墻上滾這一種圖案，明年一定換一種圖案，年年不重樣。冬天粉刷屋子別提有多麻煩，再怎么注意，也還是會滴得到處都是粉漿點子，母親和弟弟妹妹們撐不住盹，東倒西歪全睡了，只有我一個人還是細細地擦、擦、擦……連地板都擦出清晰的木紋了。第二天一早，弟弟和妹妹們醒來，看看這兒，瞅瞅那兒，一切干干凈凈有條不紊，看得他們目瞪口呆……如今想起，溫馨在母親和弟弟妹妹眼里，在我心里，他們眼里有種感動，我心里有種快樂。仿佛，感動的火苗，快樂是劈柴，于是家里溫馨重重。

⑦下鄉(xiāng)了，每次探家，總是在深夜敲門。燈下，母親的白發(fā)是一年比一年多了。從懷里掏出積攢了三十幾個月的錢，無言地塞在母親瘦小而粗糙的手里，或二百，或三百。三百的時候，當然是向知青戰(zhàn)友們借了些的，那年月，二三百元，多大一筆錢??！母親將頭一扭，眼淚就下來了……如今想來，當時對于我，溫馨在母親的淚花里。為了讓母親過上不必借錢花的日子，再遠的地方我都心甘情愿地去，什么苦都算不上是苦，母親用她的淚花告訴我，她完全明白她這一個兒子的想法，我的心使母親的心溫馨，母親的淚花使我的心溫馨。

⑧后來我將母親也接到了北京，而母親也病著了。鄰居告訴我，每天我去上班，母親必站在陽臺上，臉貼著玻璃望我，直到無法望見為止。我不信，有天在外邊抬頭一看，老母親果然在那樣地望我。母親彌留之際，我企圖嘴對著嘴，將她喉間的痰吸出來。母親忽然蘇醒了，以為她的兒子在吻別她。母親的雙手，一下子緊緊摟住了我的頭，摟得那么緊那么緊。于是我將臉乖乖地偎向母親的臉，閉上眼睛，任淚水默默地流。如今想來，當時我的心悲傷得都快要碎了。之所以并沒碎，是有溫馨粘住了啊！

⑨溫馨，不是設計與布置的結果，不是刻意營造出來的，它儲存在尋常人們所過的尋常的日子里，偶一閃過，轉(zhuǎn)瞬即逝，溶解在尋常日子的交替中。

⑩它是溶解在了日子里，卻沒有消亡，而是在光陰和歲月中漸漸沉淀，等待我們不經(jīng)意間便又想起它。

（1）通讀全文，請根據(jù)已有提示，完成下表表格。

時間情節(jié)

小學二年級母親去工地上班，我在胡同口等待

上了中學①

下鄉(xiāng)回家探親我把錢塞給母親，母親完全明白我的想法

后來②

（2）品味語言，回答下列問題。

①結合語境，賞析第⑥段中加點詞語。

第二天一早，弟弟和妹妹們醒來，看看這兒，瞅瞅那兒，一切干干凈凈有條不紊，看得他們目瞪口呆……

②請從人物描寫的角度，賞析第⑧段畫線句。

每天我去上班，母親必站在陽臺上，臉貼著玻璃望我，直到無法望見為止。

（3）結合文章內(nèi)容，談談你對第⑩段畫線句“它是溶解在了日子里，卻沒有消亡，而是在光陰和歲月中漸漸沉淀，等待我們不經(jīng)意間便又想起它?！钡睦斫?。

（4）文中：“溫馨”一詞在文章多次出現(xiàn)，分析其作用。

五、作文

12．按要求作文。

溫馨于作家梁曉聲來說，是母親的身影，是勞動后的煥然一新，是遠在他鄉(xiāng)的一份牽掛，溫馨于你，可能是一個關切的眼神，一句溫暖話語，一抹燦爛的微笑……

請以“溫馨，無處不在”為題，寫一篇文章。

要求：①寫你熟悉的內(nèi)容，表述你的真情實感。

②文中不要出現(xiàn)真實的校名，人名。

③不得抄襲。

④不少于700字。

參考解析與試題解答

一、基礎與運用

1．閱讀文字，回答問題。

散文猶如文字的寶石，是心靈的花朵，是從靈魂的泉眼中涌出的汩汩清泉。在朱自清筆下，父親為“我”買橘子時爬上爬下，看到那臃腫的背景、蹣跚動作，這時“我”才覺察到，父親悄悄變老了；在茅盾筆下，白楊精神以高尚、正義為魂魄，以偉岸、峻拔為外形，以粗獷豁達，不折不撓的_____為風骨，它是西北大地_____生機的象征；在汪曾祺筆下，昆明的雨季明亮，豐滿、濃綠，字里行間流露出作家內(nèi)心深厚的昆明情結，就是這種_____的情結，讓汪老在年近_____時，還幾度千里迢迢來到昆明，尋覓自己青年時代留下的足跡。

（1）上面語段中加點字的讀音完全正確的一項是A

A.汩汩（gǔ）蹣跚（pán）不折不撓（náo）千里迢迢（tiáo）

B.汩汩（gū）蹣跚（mán）不折不撓（ráo）千里迢迢（zhāo）

C.汩汩（gǔ）蹣跚（mán）不折不撓（náo）千里迢迢（zhāo）

D.汩汩（gū）蹣跚（pán）不折不撓（ráo）千里迢迢（tiáo）

（2）上面語段橫線處填寫的詞語，書寫完全正確的一項是B

A.氣概篷勃魂牽夢縈古希

B.氣概蓬勃魂牽夢縈古稀

C.氣慨蓬勃魂牽夢瑩古希

D.氣慨篷勃魂牽夢瑩古稀

本題考查易錯的字音、字形。作答此題，首先要認真閱讀題目，然后根據(jù)自己的日常積累判斷加點字的字音、字形是否正確。遇到記憶模糊、不確定的字詞，可以采用排除法排除選項，得出正確解析。

（1）加點字的正確讀音應分別為“gǔ”“pán”“náo”“tiáo”。

故選：A。

（2）語段橫線處填寫的詞語，完全正確的書寫應為“氣概”“蓬勃”“魂牽夢縈”“古稀”。

故選：B。

解析：

（1）A

（2）B

要正確地讀寫詞語，應從漢字的音、形、義三方面入手，讀準字音，辨明字形，弄清字義。在日常的學習閱讀中也要注意多積累，豐富自己的字詞量，在積累的過程中要做到準確無誤，這樣才能在實際的讀寫運用中避免錯讀錯寫。

2．下列句子畫線成語使用恰當?shù)囊豁検牵ǎ?/p>

A．秋日里，來趵突泉欣賞菊花的游人絡繹不絕，公園外的車輛摩肩接踵。

B．面對浩如煙海的商品，我不知道該如何選擇。

C．小明在圖書館翻找了半天終于發(fā)現(xiàn)了心儀已久的小說，可謂妙手偶得。

D．在航天強國的道路上，中國航天人殫精竭慮，勇攀高峰，逐漸將夢想化作現(xiàn)實。

本題考查學生成語的正確使用能力。解答此題，平時要有大量的成語積累，還要結合句意表述，從詞性、詞義輕重、感彩、習慣用法等多方面考慮，確定正確選項。成語運用的常見錯誤有以下幾種：望文生義、褒貶不當、搭配不當、用錯對象、語境不符等。

A.使用有誤，摩肩接踵：形容來往的人很多，很擁擠。該成語用錯對象。

B.使用有誤，浩如煙海：形容文獻、資料等非常豐富。該成語用錯對象。

C.使用有誤，妙手偶得：指文學修養(yǎng)很高的人，由于偶發(fā)靈感而寫出的佳句、佳作。也指巧妙地辦成某事。該成語和句意不符。

D.使用正確，殫精竭慮：形容用盡精力，費盡心思。

故選：D。

解答此類題目，需要我們正確理解詞語的意思，辨清詞語的感彩，還要結合語境分析其運用是否恰當。

3．下列句子沒有語病的一項是（）

A．勞動課能夠讓學生感受到勞動的快樂，有利于提升他們的勞動技能和勞動習慣。

B．縱觀古今，每一個實現(xiàn)夢想的人，都會經(jīng)歷追夢、筑夢、圓夢三個階段。

C．長期吃外賣快餐的人容易生病，是因為油鹽聶入過度以及飲食結構不合理造成的。

D．濟南市通過主流媒體發(fā)布各種科普知識，為市民穿上疫情防控的“無形防護服”。

本題考查病句辨析及修改能力。常見的病句類型有成分殘缺、搭配不當、語序混亂、結構混亂、語意不明、語言贅余等。先通讀所有句子，憑語感判斷正誤；如果不能判斷的，可以壓縮句子，看搭配是否得當，找出病因。

A.有誤，搭配不當，“提升”與“習慣”不能搭配，可在“勞動習慣”之前加上“培養(yǎng)”；

B.有誤，語序不當，應把“追夢”與“筑夢”調(diào)換位置；

C.有誤，句式雜糅，可去掉“因為”或“造成的”。

D.正確。

故選：D。

解答病句辨析及修改類題目，要從以下三個方面入手：（1）解句意：選項要表述什么意思，這是我們正確判斷的前提和基礎。（2）理主干：在理解語意的基礎上，利用語法知識，分析句子成分，找到搭配不當、成分殘缺等錯誤。（3）析關系：要分析句間關系。找到邏輯混亂和語序不當?shù)儒e誤。

4．閱讀材料，回答問題。

本報北京12月4日電（記者于建斌、吳月輝、林淵）據(jù)中國載人航天工程辦公室消息，北京時間12月4日20時09分，神舟十四號載人飛船返回艙在東風著陸場成功著陸，現(xiàn)場醫(yī)監(jiān)醫(yī)保人員確認航天員陳冬、劉洋、蔡旭哲身體狀態(tài)良好，神舟十四號載人飛行任務取得圓滿成功。

（《人民日報》2022年12月05日）

（1）請給這則新聞擬寫一個標題（不超過15字）。

（2）請把下面畫橫線句子改寫成陳述句。

回顧我國載人航天近30年的發(fā)展歷程，中國航天人把熱愛祖國、為國爭光的堅定信念，勇于攀登、敢于超越的進取意識，科學求實、嚴肅認真的工作作風，同舟共濟、團結協(xié)作的大局觀念，淡泊名利、默默奉獻的崇高品質(zhì)寫入浩瀚太空，凝結形成“特別能吃苦、特別能戰(zhàn)斗、特別能攻關、特別能奉獻”的載人航天精神。這難道不是航天人的精神動力嗎？

（1）本題考查擬寫新聞標題。根據(jù)關鍵詞“神舟十四號載人飛船返回艙在東風著陸場成功著陸”可確定解析：神舟十四號成功著陸。

（2）本題考查句子改寫。根據(jù)反問句解析就在問句中的特點，可確定解析：這是航天人的精神動力。

解析：

（1）神舟十四號成功著陸

（2）這是航天人的精神動力。

擬寫新聞標題的方法：有導語的新聞語段，就在導語中篩選相關的信息；沒有導語的新聞語段，應在主體部分篩選相關的信息。

二、閱讀

5．閱讀下面的文段，完成問題。

愚公移山

《列子》

太行、王屋二山，方七百里，高萬仞，本在冀州之南，河陽之北。

北山愚公者，年且九十，面山而居。懲山北之塞，出入之迂也，聚室而謀曰：“吾與汝畢力平險，指通豫南，達于漢陰，可乎？”雜然相許。其妻獻疑曰：“以君之力，曾不能損魁父之丘，如太行、王屋何？且焉置土石？”雜曰：“投諸渤海之尾，隱土之北?！彼炻首訉O荷擔者三夫，叩石墾壤，箕畚運于渤海之尾。鄰人京城氏之孀妻有遺男，始齔，跳往助之。寒暑易節(jié)，始一反焉。

河曲智叟笑而止之曰：“甚矣，汝之不惠！以殘年余力，曾不能毀山之一毛，其如土石何？”北山愚公長息曰：“汝心之固，固不可徹，曾不若孀妻弱子。雖我之死，有子存焉。子又生孫，孫又生子；子又有子，子又有孫；子子孫孫無窮匱也，而山不加增，何苦而不平？”河曲智叟亡以應。

操蛇之神聞之，懼其不已也，告之于帝。帝感其誠，命夸娥氏二子負二山，一厝朔東，一厝雍南。自此，冀之南，漢之陰，無隴斷焉。

（1）下列加點字解釋有誤的一項是C

A.懲山北之塞懲：苦于

B.畢力平險險：險峻的大山

C.達于漢陰漢陰：漢水北岸

D.始一反焉反：同“返”，往返

（2）下列各項中加點詞意義和用法相同的一項是C

A.其如土石何必先苦其心志

B.而山不加增夫環(huán)而攻之

C.本在冀州之南實是欲界之仙都

D.以君之力乃以宗正劉禮為將軍

（3）下列對文章理解與分析有誤的一項是B

A.開篇寫太行、王屋的高大，說明了移山勞動的艱巨，襯托了愚公的氣魄。

B.愚公之妻質(zhì)疑，智叟嘲笑，盡管他們說話的語氣不同，但都對愚公移山持否定態(tài)度。

C.“愚公”“智叟”的人物命名與各自的性格特點相反，加重了對比色彩，突出了愚公的智慧，增強了對智叟的諷刺。

D.文章通過愚公移山的故事，反映了古代勞動人民改造自然的偉大氣魄和堅強毅力。

太行、王屋兩座山，方圓七百里，高七八千丈，本來在冀州南邊，河陽的北邊。

北山下面有個名叫愚公的人，年齡將近九十歲了，面對著山居住。他苦于山區(qū)北部的阻塞，出來進去都要繞道，于是集合全家人商量說：“我跟你們盡全力鏟除險峻的大山，使道路一直通向豫州南部，到達漢水南岸，好嗎？”大家紛紛表示贊同。他的妻子提出疑問說：“憑你的力氣，連魁父這座小山也不能削平，能把太行、王屋怎么樣呢？再說，挖下來的土和石頭又安放在哪里？”眾人說：“把它扔到渤海的邊上，隱土的北邊?！庇谑怯薰暑I兒孫中能挑擔子的三個人上了山，鑿石頭，挖土，用箕畚運到渤海邊上。鄰居京城氏的寡婦有個男孩，剛剛換牙的年紀，蹦蹦跳跳地去幫助他。冬夏換季，才能往返一次。

河灣上聰明的老頭譏笑愚公，阻止他干這件事，說：“你真的太愚蠢了！就憑你殘余的歲月、剩下的力氣連山上的一棵草都動不了，又能把泥土石頭怎么樣呢？”北山愚公長嘆一聲說：“你思想頑固，頑固到了不可改變的地步，連孤兒寡婦都比不上。即使我死了，還有兒子在呀；兒子又生孫子，孫子又生兒子；兒子又有兒子，兒子又有孫子；子子孫孫無窮無盡，可是山卻不會增高加大，還怕挖不平嗎？”河曲智叟無話可答。

手中拿著蛇的山神聽說了這件事，怕他不停地干下去，于是向天帝報告了。天帝被愚公的誠心感動，命令大力神夸娥氏的兩個兒子背走了那兩座山，一座放在朔方的東邊，一座放在雍州的南邊。從這以后，冀州的南部直到漢水南岸，再也沒有高山阻隔了。

（1）本題考查學生對文言詞語的理解能力。

ABD.正確；

C.有誤，漢陰：漢水南岸。

故選：C。

（2）本題考查學生對一詞多義的辨析能力。

A.其：加強語氣/代詞，他的；

B.而：表轉(zhuǎn)折關系/表承接關系；

C.之：的/的；

D.以：憑借/把。

故選：C。

（3）本題考查對文章內(nèi)容的理解。

ACD.正確；

B.有誤，愚公之妻沒有否定愚公的做法。

故選：B。

解析：

（1）C

（2）C

（3）B

文言文內(nèi)容理解題，解題方法：

①引用原文句子回答；

②摘錄原文關鍵的詞語回答；

③用自己的話組織文字回答。

三種方法，采用第一、二種方法回答的準確率一般會比較高。

6．閱讀下面的文段，完成問題。

孟子之少也，既學而歸，孟母方績①，問曰：“學何所至矣？”孟子曰：“自若也②?！泵夏敢缘稊嗥淇?。孟子懼而問其故。孟母曰：“子之廢學，若我斷斯織也。夫君子學以立名，問則廣知，是以居③則安寧，動則遠害。今而廢之是不免于斯役而無以離于禍患也……”孟子懼，旦夕勤學不息，師事子思，遂成天下之名儒。君子謂孟母知為人母之道④矣。

①績：把麻纖維披開再連續(xù)起來搓成線，這里指織布。②自若也：跟過去一樣。③居：平時。④道：法則，方法。

（1）用“/”給下面句子斷句。（畫兩處）

今而廢之是不免于斯役而無以離于禍患也

（2）請將文中畫線句子翻譯成現(xiàn)代漢語。

夫君子學以立名，問則廣知，是以居則安寧，動則遠害。

（3）請結合文章具體內(nèi)容說說孟母是一個怎樣的人。

參考譯文：

孟子小的時候，有一次放學回家，他的母親正在織布，（見他回來，）便問道：“學習怎么樣了？”孟子（漫不經(jīng)心地）回答說：“跟過去一樣?！泵夏福ㄒ娝麩o所謂的樣子，十分惱火，）就用剪刀把織好的布剪斷。孟子見狀害怕極了，就問他母親為什么要發(fā)這樣大的火。孟母說：“你荒廢學業(yè)，如同我剪斷這布一樣。有德行的人學習是為了樹立名聲，問才能增長知識。所以平時能平安無事，做起事來就可以避開禍害。如果現(xiàn)在荒廢了學業(yè)，就不免于做下賤的勞役，而且難于避免禍患……”孟子聽后嚇了一跳，自此，從早到晚勤學不止，把子思當做老師，終于成了天下有名的大儒。有德行的人認為孟母懂得做母親的法則。

（1）本題考查句子的斷句。解答此類問題，首先要明確句意，然后根據(jù)句意進行分析。句意為：如果現(xiàn)在荒廢了學業(yè)，就不免于做下賤的勞役，而且難于避免禍患。故斷為：今而廢之/是不免于斯役/而無以離于禍患也。

（2）本題考查文言文句子翻譯。翻譯文言文句子要盡量保持原文遣詞造句的特點，直譯和意譯相結合。

句中重點詞語有：立，樹立；名，名聲；廣，增長；知，知識；害，禍害。句意為：有德行的人學習是為了樹立名聲，問才能增長知識。所以平時能平安無事，做起事來就可以避開禍害。

（3）本題考查對人物形象的分析。分析人物形象，要通過人物的言行舉止來進行。孟母聽聞兒子讀書很隨意，為了教育兒子認真讀書，以刀斷織，讓孟子受到震動，然后進行說理，讓孟子很容易接受。從這里可以看出，孟母是一個要求嚴格，教育有方的母親形象。

解析：

（1）今而廢之/是不免于斯役/而無以離于禍患也

（2）有德行的人學習是為了樹立名聲，問才能增長知識。所以平時能平安無事，做起事來就可以避開禍害。

（3）孟母聽到孟子回答學習問題時態(tài)度很隨意，生氣地“以刀斷其織”，從中可以看出母親對孟子要求嚴格；后孟母用荒廢學業(yè)與斷織來比喻說理，讓孟子接受，說明她教育有方。

句子劃分停頓：

1．主謂之間要停頓。

2．動賓（動補）之間要停頓。

3．發(fā)語詞和句首關聯(lián)詞、語氣詞之后要停頓。

4．語句倒裝處要停頓。

5．承前指示代詞之后要停頓。

6．句中轉(zhuǎn)折連詞“而”前要停頓。

7．根據(jù)句中起舒緩語氣作用的“之”確定朗讀節(jié)奏。

7．閱讀下面的古詩詞，完成問題。

鷓鴣天①

宋范成大

嫩綠重重看得成，曲闌②幽檻小紅英。酴醿③架上蜂兒鬧，楊柳行間燕子輕。

春婉娩④，客飄零。殘花淺酒片時清。一杯且賈明朝事，送了斜陽月又生。

①鷓鴣天：詞牌名。又名《思佳客》。②曲闌：曲折的欄桿。③酴醿（túmí）：亦作“酴釄”。一種觀賞植物，古有“酴醾花開春事了”的說法。④婉娩：亦作“婉晚”，遲暮。

（1）下面對這首詩理解不正確的一項是A

A.這是一首歌詠春天的詞，詞人在歌詠春景的同時，還流露出了作客他鄉(xiāng)的喜悅之情。

B.首句“嫩綠重重看得成”，以“嫩綠”為全詞畫面敷下了基本色調(diào)。它可以增強春天的意象，喚醒讀者對春天的情感。

C.結尾“送了斜陽月又生”以日落月升寫時間流逝，春色難留，將寫景、敘事、抒情融為一體。

D.本詞情景交融的畫面，蘊含著詞人沉著豁達的性情，讀起來使人感到清新明快。

（2）從表現(xiàn)手法，賞析“酴醿架上蜂兒鬧，楊柳行間燕子輕”一句妙處。

（3）下列說法不正確的是B

A.符節(jié)是皇帝派遣使者或調(diào)動軍隊的憑證。

B.“報君黃金臺上意”中的黃金臺相傳是戰(zhàn)國時燕昭王在易水東南所筑，用來祭祀祈福。

C.古時男子二十歲行冠禮，表示成年。

D.《孟子》是儒家經(jīng)典著作之一，與《大學》《中庸》《論語》合稱為“四書”。

這是一首歌詠春天的詞，但不是一般對春天的贊歌，詞人在歌詠陽春煙景的同時，還流露出了作客他鄉(xiāng)的飄零之感，在較深層次上，還含有對青春老去的喟嘆春老去的喟嘆。

（1）本題考查學生對詩詞內(nèi)容的理解能力。

A.有誤，這是一首歌詠春天的詞，詞人在歌詠春景的同時，還流露出了作客他鄉(xiāng)的飄零之感；

BCD.正確。

故選：A。

（2）本題考查學生賞析句子的能力。詩句的意思是：酴醿已經(jīng)開花，蜜蜂正搶著來采蜜，鬧鬧嗡嗡；楊柳之間，燕子在輕快穿梭。根據(jù)詩句中“蜂兒鬧”可知，句子運用擬人手法，把讀者注意力從嫩綠，紅英引開，放在蜂鬧燕忙的熱鬧場景。

（3）本題考查學生對詩詞內(nèi)容的理解能力。

ACD.正確；

B.有誤，“報君黃金臺上意”一句運用的典故“黃金臺”，相傳是戰(zhàn)國時燕昭王在易水東南筑臺，上面放著前金，用來招攬?zhí)煜沦t士。

故選：B。

解析：

（1）A

（2）運用擬人手法，把讀者注意力從嫩綠，紅英引開，放在蜂鬧燕忙的熱鬧場景。

（3）B

樹上的枝葉已經(jīng)是枝蔓成蔭了，曲折回廊幽深的欄桿中點綴著小小的紅色花朵。酴醿已經(jīng)開花，蜜蜂正搶著來采蜜，鬧鬧嗡嗡；楊柳之間，燕子在輕快穿梭。

春日天氣溫暖而也近晚春，春天已經(jīng)快要過去了，而人還在奔波飄零之中。晚春將盡花已殘，借酒消愁酒亦殘，醉過之后，僅有片時清爽。酒醉中暫且打發(fā)一天以迎接新的一天，然而斜陽已去，月要東升，寂寞長夜又該如何度過呢。

詩歌賞析句子的切入點：

1、抓關鍵詞語賞析句子；

2、從修辭的角度賞析句子；

3、從描寫方法的角度賞析句子；

4、從表述的情感角度賞析句子；

5、從蘊含的哲理角度賞析句子。

8．按要求作答。

（1）庭中有奇樹，綠葉發(fā)華滋?！锻ブ杏衅鏄洹?/p>

（2）大漠孤煙直，長河落日圓。（王維《使至塞上》）

（3）我報路長嗟日暮，學詩謾有驚人句。（李清照《漁家傲》）

（4）采菊東籬下，悠然見南山。（陶淵明《飲酒》）

（5）居天下之廣居，立天下之正位，行天下之大道。（《富貴不能淫》）

（6）杜甫的《春望》中寫花開鳥鳴使詩人生出憂國和思親之情的句子是：感時花濺淚，恨別鳥驚心。

（7）晏殊在《浣溪沙》中用花開花落，燕去燕來寄托對人事興衰，時光流轉(zhuǎn)的感嘆的句子是：無可奈何花落去，似曾相識燕歸來。

本題考查名句名篇默寫。解答這類題目，在平時的學習中，我們要做好積累，根據(jù)提示語句寫出相應的句子，尤其要注意不能出現(xiàn)錯別字。理解性默寫，注意結合語境填充。

解析：

（1）綠葉發(fā)華滋

（2）大漠孤煙直

（3）學詩謾有驚人句（注意“謾”的書寫）

（4）采菊東籬下

（5）行天下之大道

（6）感時花濺淚恨別鳥驚心

（7）無可奈何花落去似曾相識燕歸來（注意“燕”的書寫）

為了保證在默寫名句時不出錯，關鍵還是平時要加強背誦和記憶，準確書寫。下面幾種方法可供借鑒：

1．保持良好的心態(tài)，培養(yǎng)識記興趣；

2．多種方式相結合，提高識記效果；

3．提倡使用名句，鞏固識記成果；

4．留心特別詞句，規(guī)避識記誤區(qū)。

三、名著閱讀

9．名著閱讀。

“有這樣一只不知危險無所畏懼的灰顏色的蝗蟲，朝著那只螳螂迎面跑了過來?！氚阉某岚驑O度張開，它的翅豎了起來，并且直立得好像帆船一樣。翅膀豎在它的后背上，螳螂將身體的上端彎曲起來，樣子很像一根彎曲著手柄的拐杖，并且不時地上下起落著。”

（1）這段文字出自法國昆蟲學家法布爾的《昆蟲記》中，這本書堪稱科學與文學完美結合的典范，無愧于“昆蟲的史詩”之美譽。

（2）在學習《回憶我的母親》一文中，老師要求你結合《紅星照耀中國》的相關情節(jié)介紹一下朱德同學的精神品質(zhì)，請你介紹。

《昆蟲記》是法國昆蟲學家、文學家法布爾作的長篇生物學著作，共十卷，是一部概括昆蟲的種類、特征、習性和婚習的昆蟲生物學著作，記錄了昆蟲真實的生活，表述的是昆蟲為生存而斗爭時表現(xiàn)出的靈性，還記載著法布爾癡迷昆蟲研究的動因、生平抱負、知識背景、生活狀況等等內(nèi)容。將昆蟲的多彩生活與自己的人生感悟融為一體，用人性去看待昆蟲，字里行間都透露出對生命的尊敬與熱愛。

《紅星照耀中國》又稱《西行漫記》，是美國著名記者埃德加斯諾的不朽名著，是一部文筆優(yōu)美的紀實性很強的報道性作品。真實記錄了自1936年6月至10月在中國西北革命根據(jù)地（以延安為中心的陜甘寧邊區(qū)）進行實地采訪的所見所聞，向全世界真實報道了中國共產(chǎn)黨和中國工農(nóng)紅軍以及許多紅軍領袖、紅軍將領的情況。毛澤東和周恩來是斯諾筆下最具代表性的人物形象。

（1）本題考查對名著文學常識的掌握。選段出自法布爾所寫的《昆蟲記》，描述的是螳螂捕食的過程?！独ハx記》被譽為“昆蟲的史詩”。

（2）本題考查人物學習分析。朱德關愛部下，他的生活和穿著都和普通士兵一樣，同甘共苦，早期常常赤腳走路，整整一個冬天以南瓜充饑，另外一個冬天則以牦牛肉當飯，從來不叫苦。他喜歡在營地里轉(zhuǎn)，同弟兄們坐在一起，講故事，同他們一起打球。

解析：

（1）法布爾昆蟲記昆蟲的史詩

（2）朱德平易近人，能與戰(zhàn)士們同甘苦，共患難；有著吃苦耐勞的品質(zhì)。

名著考查所涵蓋的內(nèi)容非常多，既有文學文化常識也有作品主題、人物形象、故事情節(jié)、寫作特色類，還有對作品的品讀、分析等。解答這類題，要對名著的精彩內(nèi)容，經(jīng)典情節(jié)以及人物形象牢記，這樣可以輕松解答。

四、現(xiàn)代文閱讀

10．閱讀下面的文章，完成問題。

“是人”“斯人”從何而來？

①最近，為了弄清楚天將降大任于什么人的問題，許多人忽然開始咬文嚼字?！醅F(xiàn)實生活中，□社交軟件上，都在爭論“天將降大任于斯人”□“天將降大任于是人”。人們熱烈地探討起幾千年前一篇文章的措辭，這大概也是只能誕生于文化昌隆的東方古國的奇觀了！

②爭論的對象《生于憂患，死于安樂》出自《孟子告子下》，因被選入初中語文教材而具有極高的“國民度”。在這段文字中，孟子首先列舉舜、傅說、膠鬲等六位古代賢人皆從憂患中奮起，建立卓著功勛的事實，證明個體要完成自己的天命必須經(jīng)受挫折的錘煉。他進而申述，一個國家興衰存亡的因由與個體命運相近，最后推出通用于個體和國家的深刻道理：“憂患使人奮進發(fā)展，安樂使人松懈衰退”。孟子善于說理，這段選文雖僅有一百多字，但論證嚴密，層層深入，接踵而來的排比句更是帶來震撼人心的效果，使人過目難忘。

③《生于憂患，死于安樂》見解卓越、氣勢逼人，本身就是一篇深具魅力的議論文，再加上它當年屬于語文科的必背篇目，很多人都曾反復誦讀，所以很多網(wǎng)友堅信自己對之了如指掌。也正因為如此，爛熟于心的句子“天將降大任于斯人也”，在當今教材上竟被寫作“天將降大任于是人也”，這一“變化”才顯得格外難以接受。然而，另外一些網(wǎng)友則認為他們當年學習的版本就是“是人”，與現(xiàn)在的教材并無二致，并認為那些記作“斯人”的朋友，大概是記憶出現(xiàn)了偏差。

④有熱心網(wǎng)友追溯古籍狀況，發(fā)現(xiàn)宋、元刻本《孟子集注》皆作“是人”，清代補刻碑林十三經(jīng)《孟子》也作“是人”。還有網(wǎng)友將目光擴大到域外，發(fā)現(xiàn)朝鮮李朝哲學家李珥用朝鮮語解說《孟子》的《孟子諺解》作“是人”，日本寬政年間刊本《孟子集注》也作“是人”。可以說，直到清代，在受儒家文化影響的整個古代東亞文化圈中，占主流的《孟子》版本大都作“是人”。與此同時，漩渦的中心、人民教育出版社語文編輯部也接受了相關媒體的采訪，表示自從1961年該社收錄《生于憂患，死于安樂》這篇課文以來，歷版教材一直作“天將降大任于是人也”。鑒于人教版的語文教材是絕大多數(shù)人使用的教材，這一官方答復至少可以證明，相當一部分“斯人”派朋友，其記憶也許并不像他們以為的那么可靠。

⑤既然直至清代，主流的古籍《孟子》都作“是人”，當代最流行的語文教材也作“是人”，那么“斯人”的版本源自何時何處？檢索古籍發(fā)現(xiàn)，元代王惲《秋澗集》的《克己齋記》中已有“斯人”版的表述：“仆為之說曰：‘天之降大任于斯人也，俾經(jīng)綸一世之事?！贝颂幨腔谩睹献印返恼Z句來表述自己對克己齋主人的贊賞。古人引用經(jīng)典，不像我們今天寫學術論文一樣要求核對引文，而是憑記憶和語感來書寫，所以王惲的一個短句中，就有兩處與《孟子》原文不同。此后，元、明、清三代的小學、類書、小說類書籍中皆可找到引《孟子》而作“斯人”的情況。這說明，把“是人”記成“斯人”的情況并不自當代始，而是由來已久之事。而當代“斯人”之所以能取代人教版教材的“是人”被更多人記住，可能也是因為王惲式不求精確的引用……借助影視作品、文學作品、講話稿，甚至漢字輸入法“侵入”我們的日常生活，在潛移默化之中篡改了我們最初的記憶，甚至未被我們察覺。

⑥其實，從語義上來說，“是人”和“斯人”都作“這個人、這類人”解，二者差別并不顯著。我們的爭論，不應糾纏于天將降大任于“是人”還是“斯人”的字句問題，更要緊的是穿透字句深入義理，了解“天降大任”之人所應具備的品質(zhì)。《孟子》提出的“生于憂患，死于安樂”八個字曾鼓舞過無數(shù)仁人志士從艱難困苦中奮起，將挫折變?yōu)榧ぐl(fā)勇氣的契機，最終把逆境走成了順境。今天，我們也應重視這句話的警示作用，在安定之中不忘保持奮發(fā)精神。

（選自《科普時報》：劉一）

（1）下列對本文理解和分析不正確的是B

A.文章第①段從人們近期熱議的話題引出本文的說明對象，能夠激發(fā)起讀者的閱讀興趣。

B.宋、元、明三代的小學、類書、小說類書籍中皆可找到引《孟子》而作斯人的情況。

C.文章②③④⑤段，按照邏輯順序介紹了是人和斯人熱議的原因，是人的版本來源，斯人的版本來源等內(nèi)容。

D.文章最后指出是人，斯人差別并不顯著，我們最要緊的是重視這句話的警示作用，在安定中不忘保持奮發(fā)精神。

（2）下列對本文理解和分析不正確的是C

A.第①段“口”處可以填入關聯(lián)詞語依次是不管……還是……還是……

B.第④段畫線句用舉例子的說明方法，具體真實地說明很多版本大都作是人。

C.人們教育出版社語文編輯部表示自從1961年該社收錄《生于憂患，死于安樂》這篇課文以來，歷版教材一直作天將降大任于斯人也。

D.本文是事理說明文，選材貼近生活，語言樸實。

（3）閱讀第⑤段，分析下面句子加點詞語的表述作用。

而當代“斯人”之所以能取代人教版教材的“是人”被更多人記住，可能也是因為王惲式不求精確的引用……

本文是一篇說明文，開篇從人們近期熱議的話題引出本文的說明對象，按照邏輯順序介紹了“是人”和“斯人”熱議的原因，“是人”的版本來源，“斯人”的版本來源等內(nèi)容。最后指出“是人”與“斯人”差別并不顯著，我們最要緊的是重視這句話的警示作用，在安定中不忘保持奮發(fā)精神。

（1）本題考查文章內(nèi)容理解分析。

ACD.正確；

B.有誤，“皆可找到引《孟子》而作斯人的情況”過于絕對。

故選：B。

（2）本題考查文章內(nèi)容理解分析。

ABD.正確；

C.有誤，結合“與此同時，漩渦的中心、人民教育出版社語文編輯部也接受了相關媒體的采訪，表示自從1961年該社收錄《生于憂患，死于安樂》這篇課文以來，歷版教材一直作‘天將降大任于是人也’”分析，可知選項錯誤。

故選：C。

（3）本題考查說明文語言分析?！翱赡堋北硎竟烙嫞聹y，起修飾限制作用，這里說明當代“斯人”之所以能取代人教版教材的“是人”被更多人記住，也是因為王惲式不求精確的引用，但是只是一種猜測，并不確定。“可能”一詞體現(xiàn)了說明文語言準確、嚴密、科學的特點。

解析：

（1）B

（2）C

（3）“可能”表示估測，體現(xiàn)了斯人能取代人教版的是人是一種可能，體現(xiàn)科學性，嚴謹性。

閱讀題以選擇題的形式命題，難度相對降低。解答此類題，先在理解文意的基礎上找到解析相對應的內(nèi)容，再將選項內(nèi)容與原文比對，通過分析與比對得出解析。解題時一定要注意句中的細微錯誤，如一些限定性的詞語有沒有丟失，使選項的說法過于絕對化等。

11．閱讀下面的文章，完成問題。

溫馨的意味

梁曉聲

①溫馨，他究竟意味著什么呢？那夜失眠，依床而坐，于萬籟俱寂中細細篩我的人生，看有無溫馨之蕊風干在我的記憶中。

②從小學二三年級起，母親便為全家的生活去離家很遠的工地上班。每天早上天未亮便悄悄地起床走了，往往在將近晚上8點時才回到家里。若冬季，那時天已完全黑了。弟弟妹妹都因天黑而害怕，我便冒著寒冷到小胡同口去迎母親。一眼望過去很遠很遠，不見車輛，不見行人。終于有一個人影出現(xiàn)，矮小，然而“肥胖”，那是身穿了工地上發(fā)的過膝的很厚的棉坎肩所致，像個矮小卻穿了笨重鎧甲的古代兵卒。我斷定那便是母親。于是我跑著迎上去，叫：“媽！媽……”

③如今回想起來，那遠遠望見的母親的古怪身影，當時對我即是溫馨。

④我小學五年級時，母親仍上著班，但那時我已學會了做飯。從前的年代，百姓家的一頓飯極為簡單，晚飯通常只是粥，

⑤用高粱米或苞谷楂子煮粥，很費心費時的。怎么也得兩個小時才能煮軟。我每坐在爐前，借爐口映出的一小片火光，一邊提防著粥別煮糊了，一邊看小人書。即使廚房很黑了也不開燈，為的是省幾度電錢……如今回想起來，當時爐口映出的一小片火光，對我即是溫馨。

⑥上了中學的我，于一個窮困的家庭而言，幾乎已是全才了，抹墻、修火坑、砌驢子，洋洋活都拿得起，干得很是在行，幾乎每一年春節(jié)前，都要將個破家里里外外粉刷一遍，今年墻上滾這一種圖案，明年一定換一種圖案，年年不重樣。冬天粉刷屋子別提有多麻煩，再怎么注意，也還是會滴得到處都是粉漿點子，母親和弟弟妹妹們撐不住盹，東倒西歪全睡了，只有我一個人還是細細地擦、擦、擦……連地板都擦出清晰的木紋了。第二天一早，弟弟和妹妹們醒來，看看這兒，瞅瞅那兒，一切干干凈凈有條不紊，看得他們目瞪口呆……如今想起，溫馨在母親和弟弟妹妹眼里，在我心里，他們眼里有種感動，我心里有種快樂。仿佛，感動的火苗，快樂是劈柴，于是家里溫馨重重。

⑦下鄉(xiāng)了，每次探家，總是在深夜敲門。燈下，母親的白發(fā)是一年比一年多了。從懷里掏出積攢了三十幾個月的錢，無言地塞在母親瘦小而粗糙的手里，或二百，或三百。三百的時候，當然是向知青戰(zhàn)友們借了些的，那年月，二三百元，多大一筆錢??！母親將頭一扭，眼淚就下來了……如今想來，當時對于我，溫馨在母親的淚花里。為了讓母親過上不必借錢花的日子，再遠的地方我都心甘情愿地去，什么苦都算不上是苦，母親用她的淚花告訴我，她完全明白她這一個兒子的想法，我的心使母親的心溫馨，母親的淚花使我的心溫馨。

⑧后來我將母親也接到了北京，而母親也病著了。鄰居告訴我，每天我去上班，母親必站在陽臺上，臉貼著玻璃望我，直到無法望見為止。我不信，有天在外邊抬頭一看，老母親果然在那樣地望我。母親彌留之際，我企圖嘴對著嘴，將她喉間的痰吸出來。母親忽然蘇醒了，以為她的兒子在吻別她。母親的雙手，一下子緊緊摟住了我的頭，摟得那么緊那么緊。于是我將臉乖乖地偎向母親的臉，閉上眼睛，任淚水默默地流。如今想來，當時我的心悲傷得都快要碎了。之所以并沒碎，是有溫馨粘住了??！

⑨溫馨，不是設計與布置的結果，不是刻意營造出來的，它儲存在尋常人們所過的尋常的日子里，偶一閃過，轉(zhuǎn)瞬即逝，溶解在尋常日子的交替中。

⑩它是溶解在了日子里，卻沒有消亡，而是在光陰和歲月中漸漸沉淀，等待我們不經(jīng)意間便又想起它。

（1）通讀全文，請根據(jù)已有提示，完成下表表格。

時間情節(jié)

小學二年級母親去工地上班，我在胡同口等待

上了中學①每年春節(jié)前夕，整理家里衛(wèi)生。

下鄉(xiāng)回家探親我把錢塞給母親，母親完全明白我的想法

后來②母親彌補之際，母子親密相偎。

（2）品味語言，回答下列問題。

①結合語境，賞析第⑥段中加點詞語。

第二天一早，弟弟和妹妹們醒來，看看這兒，瞅瞅那兒，一切干干凈凈有條不紊，看得他們目瞪口呆……

②請從人物描寫的角度，賞析第⑧段畫線句。

每天我去上班，母親必站在陽臺上，臉貼著玻璃望我，直到無法望見為止。

（3）結合文章內(nèi)容，談談你對第⑩段畫線句“它是溶解在了日子里，卻沒有消亡，而是在光陰和歲月中漸漸沉淀，等待我們不經(jīng)意間便又想起它?！钡睦斫?。

（4）文中：“溫馨”一詞在文章多次出現(xiàn)，分析其作用。

通過敘述“母親去工地上班，我在胡同口等待”“每年春節(jié)前夕，整理家里衛(wèi)生”“我把錢塞給母親，母親完全明白我的想法”“母親彌補之際，母子親密相偎”，表述了母親對“我”的關心，“我”對母親思念。

（1）本題考查內(nèi)容的梳理和概括。

結合“上了中學的我，于一個窮困的家庭而言，幾乎已是全才了，抹墻、修火坑、砌驢子，洋洋活都拿得起，干得很是在行，幾乎每一年春節(jié)前，都要將個破家里里外外粉刷一遍，今年墻上滾這一種圖案，明年一定換一種圖案，年年不重樣。冬天粉刷屋子別提有多麻煩，再怎么注意，也還是會滴得到處都是粉漿點子，母親和弟弟妹妹們撐不住盹，東倒西歪全睡了，只有我一個人還是細細地擦、擦、擦……連地板都擦出清晰的木紋了”句分析，情節(jié)概括為：每年春節(jié)前夕，整理家里衛(wèi)生。由時間詞“后來”可知定位在第八段“后來我將母親也接到了北京，而母親也病著了。母親彌留之際，我企圖嘴對著嘴，將她喉間的痰吸出來。母親忽然蘇醒了，以為她的兒子在吻別她。母親的雙手，一下子緊緊摟住了我的頭，摟得那么緊那么緊。于是我將臉乖乖地偎向母親的臉，閉上眼睛，任淚水默默地流。如今想來，當時我的心悲傷得都快要碎了。之所以并沒碎，是有溫馨粘住了啊”句可知，情節(jié)概括為：母親彌補之際，母子親密相偎。

（2）本題考查詞句的賞析。

①句“目瞪口呆”的意思是：形容因吃驚或害怕或激動而發(fā)愣、發(fā)傻的樣子。結合“弟弟和妹妹們醒來，看看這兒，瞅瞅那兒，一切干干凈凈有條不紊”句可知，寫出了弟弟和妹妹們看到“我”和母親打掃完的房子時候吃驚的樣子。結合“如今想起，溫馨在母親和弟弟妹妹眼里，在我心里，他們眼里有種感動，我心里有種快樂。仿佛，感動的火苗，快樂是劈柴，于是家里溫馨重重”句可知，生動形象的寫出我長大了，能承擔起家里的責任和照顧家人能力。

②句“站”“貼”“望”是母親的動作，結合后文“溫馨，不是設計與布置的結果，不是刻意營造出來