人教版語文一年級二冊說課稿《識字3》

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《識字3》說課稿

一、說教材

《識字3》是人教版語文一班級二冊第三單元的一篇識字課文。本文是以對對子的形式識字。對子的內(nèi)容都與大自然有關(guān)。讀著課文就如看見兩位身著唐裝的兒童，在陽光明媚的三月里，走在青山綠水間。聽著鳥兒的歡唱，聞著花木的芳香。他們不禁玩起了對對子的游戲，童聲稚語和著鳥語花香回蕩在藍天碧野。大自然充斥了一派生氣勃勃的景象。

文章的語言精美，如“和風(fēng)細雨”、“鳥語花香”、“萬紫千紅”、“山清水秀”等，同學(xué)雖然不能用詳細的語言來描述，但通過平常的生活閱歷，電視、圖畫等媒體已有了感性的認識。在教學(xué)時，無須作過多的講解與分析，而應(yīng)讓同學(xué)在充分朗讀的基礎(chǔ)上感悟、積累。

本課要求同學(xué)認識的生字有13個，會寫的6個。一班級同學(xué)的學(xué)習(xí)重點是識字，新課程指出：要在詳細的語言環(huán)境中識字，采納多種方法識字，鼓舞同學(xué)課外識字、主動識字，培育識字技能。本課要認的13個生字中“霧”、“霜”、“霞”都是雨字頭，“蝶”、“蜂”都是蟲字旁，“李”、“楊”都是木字旁。可以采納找偏旁歸類識字法識字。“碧”可以用編字謎的方法記字形?！靶恪奔仁且J的字也是要寫的字，可以在寫字時重點記字形。

靠著對教材的理解，再從一班級同學(xué)的認識水平和思維技能考慮，我認為本課的教學(xué)重點是學(xué)習(xí)生字，通過有感情的朗讀體會文章所蘊涵的自然美。難點是對“對子”的理解。為了突出重點，突破難點，在設(shè)計思路時，努力以讀為主線，在讀通、讀好課文的同時，使同學(xué)掌控字的音、形、義。盡量從整體入手，避開為了識字而學(xué)文，把課文分割得支離破裂，破壞了文章原有的韻律美。

二、說目標

依據(jù)新課標的要求及本班級教材、同學(xué)的特點，我預(yù)設(shè)本課時的學(xué)習(xí)目標為：

1、認識本課13個生字，積累詞語。

2、正確、流暢地朗讀課文。

3、喜愛自然。有收集對子和對對子的愛好。

三、說過程

為了達到上述學(xué)習(xí)目的，在教學(xué)時，我就緊緊圍圍著“以識字為基礎(chǔ)，

通過朗讀，培育同學(xué)對美妙事物的喜愛之情”為目標而步步開展。

1、以識字為基礎(chǔ)，采納三步識字法，設(shè)計識字教學(xué)。

《新課標》指出，閱讀教學(xué)“是識字的基本途徑”。要在語言環(huán)境中識字。

依據(jù)《新課標》制定的教學(xué)原那么，在這節(jié)課中，我從識字著手，隨識字學(xué)文，把識字教學(xué)與理解內(nèi)容、領(lǐng)悟感情三者融為一體。第一步，讀準字音與讀通課文相結(jié)合。給同學(xué)充分的時間自由讀課文，讓同學(xué)借助拼音據(jù)詞讀音。再同桌合作學(xué)習(xí)，相互檢查字音。然后通過指名認讀，集體評議等方式加以檢查、正音及鞏固?；窘鉀Q了生字的讀音問題。第二步，在同學(xué)讀懂課文的同時，充分利用語言環(huán)境進行字義教學(xué)。在同學(xué)讀通課文的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)再讀課文。想想有什么不懂的地方，劃出來，大家一起來探討。利用圖片援助理解“萬紫千紅”、“碧野”；利用字形來理解字義，如“朝”字中有一個“早”字，所以“朝”是早的意思，“桃”“李”“柳”“楊”都有一個木字旁，都是樹木；利用同學(xué)資源來理解，有同學(xué)提出什么是“蜂”“蝶”，別的同學(xué)立刻告知他是蜜蜂和蝴蝶。第三步，設(shè)立一個特地突破字形的環(huán)節(jié)解決字形上的問題，以強化對字形的記憶。二冊的同學(xué)已具備肯定