2022年浙江省金華市婺城區(qū)中考語文一模試卷

2022年中考語文一模試卷

一、吟詠勞動，發(fā)現(xiàn)勞動之美。（14分）

1.（4分）同學們，“五一國際勞動節(jié)”快到了，為了迎接節(jié)日的到來，學校將開展勞動教

育主題活動，請你參與完成下列活動任務。

下面是一則與勞動相關的消息，請你閱讀并完成問題。

3月30日上午，中共中央總書記、國家主席、中央軍委主席習近平參加了首都義

務植樹活動。習近平一邊勞動，一邊詢問孩子們學習生活情況，叮zhti①他們要德

智體美勞全面發(fā)展，不能忽視“勞”的作用，要從小培養(yǎng)勞動意識、環(huán)保意識、節(jié)約意

識，勿以善小而不為，從一點一滴做起，努力成長為黨和人民需要的有用之才。植樹回

隙，習近平對在場的干部群眾強調，實現(xiàn)中華民族永續(xù)發(fā)展，始終是我們孜孜不倦追求

的目標。新中國成立以來，我國植樹造林、綠化祖國，創(chuàng)造了令世人zhii②—目的生態(tài)

奇跡。黨的十八大以來，美麗中國正在不斷變?yōu)楝F(xiàn)實。同時，我們也要看到，生態(tài)系統(tǒng)

保護和修復、生態(tài)環(huán)境根本▲不可能一蹴而就，仍然需要付出長期艱苦努力，必須鍥而

不舍、馳而不息。

（2022年3月30日“學習強國”學習平臺《習近平參加首都義務植樹活動》，有刪改）

（1）下面詞語中加點的字和“間隙”的“間”字讀音相同的一項是

A.呵不容發(fā)B.挑撥離網(wǎng)C.字里行刑

（2）根據(jù)拼音寫出相應的漢字。

①②

（3）填入文中▲最恰當?shù)囊豁検?/p>

A.改變B.改進C.改善

2.（8分）請在橫線上填入恰當?shù)墓旁娢拿洹?/p>

《庭中有奇樹》中“①，將以遺所思”是主人公想通過“折花”這樣的舉手之勞，

傳達出對親人的思念；《木蘭詩》中“小弟聞姊來，②"是弟弟聽說姐姐歸來，

用勞動表達對姐姐的熱情；《賣炭翁》中“③，④"是賣炭翁不畏艱辛,

起早運炭真實的寫照；《十五從軍征》中“⑤,⑥”通過做飯這種簡單的

勞動場景，表現(xiàn)出老兵孤身一人回家，家中再無親人的孤苦悲涼；《愚公移山》中

“⑦，箕畚運于渤海之尾”是愚公移山積極行動的表現(xiàn)；《送東陽馬生序》中“當

余之從師也，⑧”凸顯出宋濂求學之艱辛勞苦。

3.（2分）根據(jù)下面漢字演變，請你揣摩出與“勞動”相關的一句古詩。

解f*公1

小篆小篆甲骨文甲骨文小篆

“水”的字體演變：

Xa?

?Mf文金女小賽

二、品讀勞動，感悟勞動真諦。（48分）

4.（4分）推薦勞動之星。

學校將制作勞動教育宣傳冊，為使其更具可讀性，策劃組擬增加中外名著中的“勞

動之星”欄目。如果以下名著人物參選，你會推薦誰？請結合相關情節(jié)闡述理由。

A.祥子《駱駝祥子》B.保爾《鋼鐵是怎樣煉成的》C.王冕《儒林外史》

5.（17分）閱讀勞動之美。

菜園小記

吳伯簫

①種花好，種菜更好?；ǚN得好，蛇紫嫣紅，滿園芬芳，可以欣賞；菜種得好，嫩綠的

莖葉，肥碩的塊根，多漿的果實，卻可以食用。俗話說：“瓜菜半年糧?！?/p>

②我想起在延安藍家坪我們種的菜園來了。

③說的菜園，是就園里的隙地開辟的。果樹是圍屏，草花是籬笆，中間是菜畦，共有三

五處，面積大小不等，都是土壤肥沃，陽光充足，最適于種菜的地方。我們經(jīng)營的那一

處，三面是果樹，一面是山坡；地形長方，面積約二三分。那是在大種蔬菜的時期我們

三個同志在業(yè)余時間為集體經(jīng)營的。收成的蔬菜歸集體伙食，自己也有一份比較豐富的

享用。

④那幾年，在延安的同志，大家都在工作、學習、戰(zhàn)斗的空隙里種蔬菜。機關、學校、

部隊里吃的蔬菜差不多都能自給。那個時候沒有提出種“十邊”，可是見縫插針，很自然

地“十邊”都種了。窯洞的門前，平房的左右前后，河邊，路邊，甚至個別山頭新開的

土地都種了菜。

⑤我們種的那塊菜地，在那園里是條件最好的。土肥地整，曾經(jīng)有人侍弄過，算是熟菜

地。地的一半是韭菜畦。韭菜有宿根，不要費太大的勞力，只要施施肥，培培土，澆澆

水，出了九就能發(fā)出鮮綠肥嫩的韭芽。最難得的是，菜地西北的石崖底下有一個石窠，

挖出石窠里的亂石沉泥，石縫里就涔涔地流出泉水。

⑥石窠不大，但是積一窠水恰好可以澆完那塊菜地。積水用完，一頓飯的工夫又可以蓄

滿。水滿的時候，一清到底，不溢不流，很有點像童話里的寶瓶，水用了還有，用了還

有，不用就總是滿著。泉水清冽，不澆菜也可以澆果樹，或者用來洗頭，洗衣服。“滄浪

之水清兮，可以濯我纓；滄浪之水濁兮，可以濯我足”。這比滄浪之水還好。同樣種菜的

別的同志，菜地附近沒有水泉，用水要到延河里去挑，不像我們?nèi)齻€，從石窠通菜地掏

一條窄窄淺淺的水溝，用柳罐打水，抬抬手就把菜澆了。大家都羨慕我們。我們也覺得

沾了自然條件的光，仿佛干活掂了輕的，很不好意思，就下定決心要把菜地種好，管好。

⑦“莊稼一枝花，全靠糞當家?！睘榱朔e肥，大家趁早晚散步的時候到大路上拾糞，那里

來往的牲口多，“只要動動手，肥源到處有”啊。我們請老農(nóng)講課，大家跟著學了不少知

識?！度f丈高樓從地起》的歌者，農(nóng)民詩人孫萬福，就是有名的老師之一。記得那個時候

他是六十多歲，精神矍銀，聲音響亮，講話又親切又質樸，那老當益壯的風度，到現(xiàn)在

我還留著深刻的印象。跟那些老師，我們學種菜，種瓜，種煙。像種瓜要浸種、壓秧，

種煙要打杈、掐尖，很多實際學問我們都是邊做邊跟老師學的。有的學會烤煙，自己做

挺講究的紙煙和雪茄；有的學會蔬菜加工，做的番茄醬能吃到冬天；有的學會蔬菜腌漬、

窖藏，使秋菜接上春菜。

⑧種菜是細致活兒,“種菜如繡花”;認真干起來也很累人，就勞動量說，“一畝園十畝田工

但是種菜是極有樂趣的事情。種菜的樂趣不只是在吃菜的時候，像蘇東坡在《菜羹賦》

里所說的：“汲幽泉以揉濯，待露葉與瓊枝?！被蛘呦袼凇逗箦召x》里所說的：“春食

苗，夏食葉，秋食花實而冬食根，庶幾西河南陽之壽。”種菜的整個過程，隨時都有樂趣。

施肥，松土，整畦，下種，是花費勞動量最多的時候吧，那時蔬菜還看不到影子哩。可

是“種瓜得瓜，種豆得豆”，就算種的只是希望，那希望也給人很大的鼓舞。因為那希望

是用成實的種子種在水肥充足的土壤里的，人勤地不懶，出一分勞力就一定能有一分收

成。驗證不遠，不出十天八天，你留心那平整濕潤的菜畦吧，就從那里會生長出又綠又

嫩又茁壯的瓜菜的新芽哩。那些新芽，條播的行列整齊，撒播的萬頭攢動，點播的傲然

不群，帶著笑，發(fā)著光，充滿了無限生機。一棵新芽簡直就是一顆閃亮的珍珠?！耙褂昙?/p>

春韭”是老杜的詩句吧，清新極了；老圃種菜，一畦菜怕不就是一首更清新的詩？

⑨暮春，中午，踩著畦堤間苗或者鋤草中耕，煦暖的陽光照得人渾身舒暢。新鮮的泥土

氣息，素淡的蔬菜清香，一陣陣沁人心脾。一會兒站起來，伸伸腰，用手背擦擦額頭的

汗，看看苗間得稀稠，中耕得深淺，草鋤得是不是干凈，那時候人是會感到勞動的愉快

的。夏天，晚上，菜地澆完了，三五個同志趁著皎潔的月光，坐在畦頭泉邊，吸吸煙；

或者不吸煙，談談話；談生活，談社會和自然的改造，一邊人聲咯咯羅羅，一邊在談話

間歇的時候聽菜畦里昆蟲的鳴聲；蒜在抽苔，白菜在卷心，芫荽在散發(fā)脈脈的香氣；那

時候，人也會感到一種真正的田園樂趣。

(選自《吳伯簫散文選》，有刪改)

“獨學而無友，則孤陋而寡聞?！眳遣嵉摹恫藞@小記》是關于延安大生產(chǎn)運動的名篇。

小語和小文閱讀本文后，展開了討論，請你幫助完善討論內(nèi)容。

(1)小語：我在查找資料時發(fā)現(xiàn)，吳伯簫的原稿與發(fā)表于《人民文學》雜志上的刊發(fā)稿

相比，有多處修改。我摘錄了一處，你覺得修改的原因是什么？

原稿：蒜在抽苔，白菜在卷心，芫荽在散發(fā)著脈脈香氣；那時候人也會感到一種田園樂

趣。

刊發(fā)稿：蒜在抽苔，白菜在卷心，芫荽在散發(fā)著脈脈香氣；那時候，人也會感到一種真

正的田園樂趣。

小文：①

小語：嗯，刪刪改改的字里行間，自有文學的情味。

小文：我也考考你，文中多處引用農(nóng)諺、俗語、古詩文，有什么好處？你能舉一例說說

嗎？

(2)小語：②

小文：你的分析讓我對吳伯簫的語言風格有了更深的了解。語言學家張壽康說：“好的散

文有兩個顯著特點，一是作者激情的鮮明表現(xiàn)，二是詩情畫意?！弊x了這篇散文，你認為

這篇散文是否符合張壽康眼中“好的散文”的特點？

(3)小語：③

小文：說得真好！你能結合文本進行簡要分析。

小語：情以辭顯，辭為情發(fā)，我們曾學過吳伯簫的《燈籠》，他以散文的自由筆法，抒寫

了他關于燈籠的一些記憶，從不同方面表達了燈籠對于自己乃至民族的重要意義。你覺

得作者在《菜園小記》中寄托了怎樣的情感？

(4)小文：④

小語：你太厲害了！我還想請教你一個問題。延安，曾經(jīng)是中共中央的所在地，是“延

安精神”的發(fā)源地。你能結合選文，聯(lián)系賀敬之的《回延安》，談談你對“延安精神”的

理解嗎？

(5)小文：⑤

小語：謝謝你的解答。你對“延安精神”的理解真深刻！看來以后我上課要更認真才行。

三、探究勞動意義。(滿分11分)

6.（11分）閱讀下文，回答問題。

材料一：

我認為學習和勞動的結合，就在于干活時思考和思考時干活。每一個少年都要在

好幾年的時間內(nèi)受到這種創(chuàng)造性勞動的訓練。我曾經(jīng)苦苦思索過這個問題：這種訓練怎

樣在智力發(fā)展上反映出來呢？生活做出了富有教益的回答：通過思維和體力勞動的結合,

雙手的精確動作在實現(xiàn)著同樣精確的設想，就使少年們變成聰明的思考者，他們是在研

究和發(fā)現(xiàn)真理，而不是單純地“浪費”現(xiàn)成的知識。我觀察過這些少年設計者、育種者、

電工和無線電工們是怎樣對待理論知識的。在每一條真理上，他們都竭力要首先理解事

實、物品、事物、現(xiàn)象、依存關系的現(xiàn)實本質。他們好像對某種判斷先要仔細地看一看，

深入地思考一下它的各個局部之間的邏輯聯(lián)系。

課外小組的創(chuàng)造性活動使一些少年學會了思考。拿彼特里克的思維情況來說，日

益明顯地表現(xiàn)出一種寶貴的特征：這孩子力求從自己的知識中找出那些能夠跟新的東西

聯(lián)系起來的東西，力求用他所理解了的東西和以前靠思考與記憶所獲得的東西來證實新

東西的真理性。凡是經(jīng)過這種創(chuàng)造性勞動訓練的學生，都能自覺地避免去背誦不理解的

東西。

（摘自蘇霍姆林斯基《勞動和智力發(fā)展》）

材料二：

在眾多歌頌和提倡勞動的聲音中，教育家陶行知對于勞動意義、價值和路徑的闡

發(fā)，對于當今“勞動教育怎么搞”這一難題，仍然具有較強的啟發(fā)意義。

陶行知倡導“生活即教育、社會即學校、教學做合一”，就勞動教育發(fā)表過許多

論述。他給曉莊師范題寫過一副對聯(lián):“以教人者教己；在勞力上勞心?！薄霸趧诹ι蟿谛摹?/p>

可以說是陶行知教育思想的哲學根基，他提出“我們是主張在勞力上勞心，不是主張勞

力與勞心并重”“真正之做只是在勞力上勞心，用心以制力。這樣做的人要用心思去指揮

力量，使能輕重得宜，以明對象變化的道理.這種人能以人力勝天工?！?/p>

陶行知的思想，對于勞動教育乃至于“五育”并舉如何開展，都具有啟發(fā)和指導

意義?！拔逵辈⑴e不是勞育就動動手、美育就動動眼、體育就動動腿、智育就動動腦、

德育就動動心，而是手腦并用、心手相生。即便體育也是如此，南開校長張伯苓被稱為

“中國重體育第一人”，其偉大之處就在于他最早提倡體育不僅僅為了強身健體，而是強

調與涵養(yǎng)崇高的道德精神結合在一起，這也正是奧林匹克的精神。

勞動教育更是如此，掌握一定的勞動技能固然重要，但是通過勞動，達到在勞力

上勞心的效果，實現(xiàn)道德的提升、智慧的增長、體質的強健、美感的涵養(yǎng)，這應該是勞

動教育的真正內(nèi)涵。從這一點來看，加強勞動教育，甚至于落實“五育”并舉，不能忘

了陶行知等人百年前的思考。

（摘自羅容?！秳趧咏逃趺锤?，別忘了陶行知》）

材料三：

勞動課程是日本中小學生的必修課。從幼兒園開始，孩子們就要學習自理，培養(yǎng)

孩子耐心、細心和愛勞動的習慣，掌握基本的生活本領。小學生開始要上家政課，進行

烹飪基礎、衣服整潔、房間舒適等指導學習。學校會千方百計給孩子們創(chuàng)造因地適宜的

勞動學習和實踐條件。讓勞動教育融入校園和家庭生活，是日本勞動課程體系最值得我

們學習的地方。

在德國當一名勞動教育教師，從小學到大學要念19年。德國十分重視勞動教師

師資的實踐能力。包括專業(yè)學科的專業(yè)實習，也包括在校實習、社會實習以及獨立勞動

實習。教師必須在各類教學范圍和學習場所同時具備了高等教育教學法和職業(yè)經(jīng)驗，才

可能定向成為勞動教育的教師。

（摘自《國外如何開展勞動教育》）

材料四：

勞動教育學段要求

（1）小學低年級：以個人生活起居為主要內(nèi)容，開展勞動教育，注重培養(yǎng)勞

動意識和勞動安全意識，使學生懂得人人都要勞動，感知勞動樂趣，愛惜勞動成果。中

高年級：以校園勞動和家庭勞動為主要內(nèi)容開展勞動教育，體會勞動光榮，尊重普通勞

動者，初步養(yǎng)成熱愛勞動、熱愛生活的態(tài)度。

（2）初中兼顧家政學習、校內(nèi)外生產(chǎn)勞動、服務性勞動，安排勞動教育內(nèi)容，

開展職業(yè)啟蒙教育，體會勞動創(chuàng)造美好生活，養(yǎng)成認真負責、吃苦耐勞的勞動品質和安

全意識，增強公共服務意識和擔當精神。

（3）普通高中注重圍繞豐富職業(yè)體驗，開展服務性勞動和生產(chǎn)勞動，理解勞

動創(chuàng)造價值，接受鍛煉、磨煉意志，具有勞動自立意識和主動服務他人、服務社會的情

懷。

（摘自《大中小學勞動教育指導綱要》）

（1）下列說法與陶行知的勞動教育思想相一致的一項是

A.勞動時思考，思考時勞動，思考與勞動并重，能使人變成聰明的思考者。

B.勞動時勞動，思考時思考，既能掌握一定的勞動技能，又能實現(xiàn)智慧的增長。

C.中小學生勞動教育就是教育學生以體力獲取成果，從而感知勞動樂趣。

D.勞動具有綜合育人功能，是實現(xiàn)道德提升、智慧增長、體質強健、美感涵養(yǎng)的途徑。

（2）結合上述材料，你認為中小學勞動教育課程怎樣設置才能真正培養(yǎng)學生的勞動習

慣？

（3）閱讀上述材料，你怎樣看待下面漫畫中甲同學的觀點？請簡要闡述。

我將來是靠知識拼技能，他這種勞動的意義不大。

甲_______

乙_______

四、品析勞動情感。（4分）

7.（4分）閱讀下面兩首古詩，完成問題。

禾熟

［宋］孔平仲

百里西風禾黍香，鳴泉落竇①谷登場。

老牛粗了②耕耘債，嚙草坡頭臥夕陽。

【注釋】①竇：孔穴，這里指溝渠。②粗了：基本了卻。

伐檀（節(jié)選）

坎坎伐檀兮，置之河之干兮。河水清且漣猗。

不稼不稽①，胡取禾三百廛②兮？

不狩不獵，胡瞻爾庭有縣③貂兮？

彼君子兮，不素餐④兮！

【注釋】①嵇（se）：收獲。②廛（chdn）：同“纏”，古代的度量單位。③縣：同“懸”，

懸掛。④素餐：白吃飯，不勞而獲。

這兩首古詩與勞動有關，都以“禾”這一意象切入，請結合詩歌內(nèi)容分析兩者思想感情

的不同之處。

五、追溯古人思想。（12分）

8.（12分）閱讀下文，回答問題。

敬姜①論勞逸

左丘明

公父文伯退朝，朝其母，其母方績②。文伯日：“以歇③之家而主猶績，懼干季孫

之怒也。其以歌為不能事主乎？”其母嘆日:“魯其亡乎？使僮子④備官⑥而未之聞耶？居，

吾語女。昔圣王之處民也擇瘠土而處之勞其民而用之故長王天下。夫民勞則思,思則善

心生；逸則淫，淫則忘善；忘善則惡心生。沃土之民不材，淫也。瘠土之民，莫不向義，

勞也。君子勞心，小人勞力，先王之訓也！自上以下，誰敢淫心舍力？今我寡也，爾又

在下位朝夕處事，猶恐忘先人之業(yè)。況有怠惰，其何以避辟⑦？吾冀而朝夕修我，日：

'必無廢先人。'爾今日：'胡不自安？'以是承君之官，余懼穆伯之絕祀也？”

仲尼聞之日：“弟子志之，季氏之婦不淫矣！”

（《國語?魯語》節(jié)選）

【注釋】①敬姜：公父文伯的母親。②績：指織布。③歌（chii）：文伯自稱其名。④僮

子：未成年的男子，這里指公父文伯。⑤備官：充任官職。⑥下位：下大夫。⑦辟：罪

責。

（1）參考表格提示的方法，解釋下列加點詞，只寫詞義。

方法借鑒文言語句字詞釋義

課內(nèi)遷移法：“居，吾語女”中的“語”，根據(jù)期其母，其母方績朝：____

《桃花源記》中“此中人語云”的“語”，可理

解為“告訴，對……說”的意思。

成語推斷法：“逸則淫，淫則忘善”中的“淫”,余懼穆伯之摯祀也絕：②____

可依據(jù)成語“荒淫無度”中的“淫”推測為“放

縱”的意思。

語境推斷法：“懼干季孫之怒也”中的“干”，弟子有之，季氏之婦不志：③____

根據(jù)前文“懼”和后文“季孫之怒”可推斷，淫矣

“干”是“冒犯”的意思。

（2）用“/”給文中畫線的句子斷句。（限斷三處）

昔圣王之處民也擇瘠土而處之勞其民而用之故長王天下。

（3）“其”在句中，作為句中語氣詞，可表示揣測、反問、期望或命令。你認為“魯其

亡乎”中的“其”表示哪種語氣？請說明理由。

（4）選文中的敬姜與《生于憂患，死于安樂》中孟子的思想觀點是否相似？請聯(lián)系文本

加以分析。

六、書寫勞動，提高勞動認識。（55分）

9.（5分）在“五一勞動節(jié)”即將到來之際，請你仿照艾青對大堰河這位勞動者的贊美詩句，

為勞動者寫一首簡短的頌歌。（100字左右）

示例仿寫

大堰河，在她流盡了她的乳汁之后，

她就開始用抱過我的兩臂勞動了；

她含著笑，洗著我們的衣服，

她含著笑，提著菜籃到村邊的結冰的池塘去，

她含著笑，切著冰屑悉索的蘿卜，

她含著笑，用手掏著豬吃的麥糟，

她含著笑，扇著燉肉的爐子的火，

她含著笑，背了團箕到廣場上去，

曬好那些大豆和小麥……

（艾青《大堰河一一我的保姆》）

提示：勞動者可以是袁隆平、鐘南山、張桂梅等勞動模范，也可以是身邊的普通勞動者。

10.（50分）閱讀下面對話，按要求作文。

小明：“媽媽，今天周末，飯后我來洗碗。”

媽媽：“你就負責好好學習就行了，家務不用你管，快去寫作業(yè)吧

小明：“洗碗鍛煉動手能力，讓我心靈手巧，會大大促進我的學習。況且我也想

盡點孝心，讓你歇一會兒嘛。媽，你就別跟我搶了。”

媽媽：“好了，好了，別貧嘴了。還是認真學習吧，讀好書是對我最大的孝心！”

這段文字引發(fā)你怎樣的聯(lián)想和思考，請你根據(jù)自己的感悟與體驗寫一篇文章。

要求：

①自選角度，自擬題目，可以記敘經(jīng)歷，可以抒發(fā)情感，也可以發(fā)表見解；

②不少于500字，不得套寫、抄襲；

③文中不得出現(xiàn)含有考生信息的人名、校名、地名等。

2022年浙江省金華市婺城區(qū)中考語文一模試卷

參考答案與試題解析

一、吟詠勞動，發(fā)現(xiàn)勞動之美。（14分）

1.（4分）同學們，“五一國際勞動節(jié)”快到了，為了迎接節(jié)日的到來，學校將開展勞動教

育主題活動，請你參與完成下列活動任務。

下面是一則與勞動相關的消息，請你閱讀并完成問題。

3月30日上午，中共中央總書記、國家主席、中央軍委主席習近平參加了首都義

務植樹活動。習近平一邊勞動，一邊詢問孩子們學習生活情況，叮zh&①______他們要德

智體美勞全面發(fā)展，不能忽視“勞”的作用，要從小培養(yǎng)勞動意識、環(huán)保意識、節(jié)約意

識，勿以善小而不為，從一點一滴做起，努力成長為黨和人民需要的有用之才。植樹回

隙，習近平對在場的干部群眾強調，實現(xiàn)中華民族永續(xù)發(fā)展，始終是我們孜孜不倦追求

的目標。新中國成立以來，我國植樹造林、綠化祖國，創(chuàng)造了令世人zhU②—目的生態(tài)

奇跡。黨的十八大以來，美麗中國正在不斷變?yōu)楝F(xiàn)實。同時，我們也要看到，生態(tài)系統(tǒng)

保護和修復、生態(tài)環(huán)境根本▲不可能一蹴而就，仍然需要付出長期艱苦努力，必須鍥而

不舍、馳而不息。

（2022年3月30日“學習強國”學習平臺《習近平參加首都義務植樹活動》，有刪改）

（1）下面詞語中加點的字和“間隙”的“間”字讀音相同的一項是B

A.回不容發(fā)

B.挑撥離呵

C.字里行網(wǎng)

（2）根據(jù)拼音寫出相應的漢字。

①囑

②矚

（3）填入文中▲最恰當?shù)囊豁検荂

A.改變

B.改進

C.改善

【分析】（1）本題考查字音。根據(jù)積累作答?！伴g隙”的“間”讀作“jidn”。

A.讀“jidn"。

B.讀“jiGn”。

C讀“jidn”。

故選:B?

（2）本題考查字形。根據(jù)積累作答。①“叮zhti”的“zhii”寫作“囑”；②“zhU目”的

“zhU”寫作“矚”。

（3）本題考查詞語使用。

A.改變：改換，更改；

B.改進：改變舊有情況，使有所進步；

C.改善：改變原有情況使好一些。

依據(jù)敘寫的對象“生態(tài)環(huán)境”和“不可能一蹴而就“可知，應該選用“改善”更符合語

境。

故選：Co

【解答】答案：

(1)B

(2)①囑②矚

(3)C

【點評】漢字的音與形是密不可分的，大部分漢字字形不同，讀音不同，意義不同，但

漢字中又存在著很多的多音字、形近字和形聲字，不易區(qū)分。因此，平時的學習中對字

音與字形的辨析要到位，努力做到不誤讀，不誤解，不誤寫。

2.(8分)請在橫線上填入恰當?shù)墓旁娢拿洹?/p>

《庭中有奇樹》中“①攀條折其榮，將以遺所思”是主人公想通過“折花”這樣的

舉手之勞，傳達出對親人的思念；《木蘭詩》中“小弟聞姊來，②磨刀霍霍向豬羊”

是弟弟聽說姐姐歸來，用勞動表達對姐姐的熱情；《賣炭翁》中“③可憐身上衣正單，

④心憂炭賤愿天寒”是賣炭翁不畏艱辛,起早運炭真實的寫照；《十五從軍征》中“⑤

羹飯一時熟，⑥不知貽阿誰”通過做飯這種簡單的勞動場景，表現(xiàn)出老兵孤身一

人回家，家中再無親人的孤苦悲涼；《愚公移山》中“⑦叩石墾壤，箕畚運于渤海之

尾”是愚公移山積極行動的表現(xiàn)；《送東陽馬生序》中“當余之從師也，⑧負篋曳屣行

深山巨谷中”凸顯出宋濂求學之艱辛勞苦。

【分析】本題考查學生對古詩文名句的識記能力。解答此類題目，我們需要在平時的學

習中，做好積累，根據(jù)提示語句寫出相應的句子，尤其要注意不能出現(xiàn)錯別字。理解性

識記，注意結合語境填充。

【解答】(1)攀條折其榮(注意“攀”的書寫)

(2)磨刀霍霍向豬羊(注意“霍”的書寫)

(3)可憐身上衣正單

(4)心憂炭賤愿天寒

(5)羹飯一時熟(注意“羹”的書寫)

(6)不知貽阿誰(注意“貽”的書寫)

(7)叩石墾壤

(8)負篋曳屣行深山巨谷中(注意“篋”的書寫)

【點評】為了保證在默寫名句時不出錯，關鍵還是平時要加強背誦和記憶，準確書寫。

下面幾種方法可供借鑒。

1.保持良好的心態(tài)，培養(yǎng)識記興趣。

2.多種方式相結合，提高識記效果。

3.提倡使用名句，鞏固識記成果。

4.留心特別詞句，規(guī)避識記誤區(qū)。

3.(2分)根據(jù)下面漢字演變，請你揣摩出與“勞動”相關的一句古詩。

何1*0±

小箓小箓甲骨文甲骨文小箓

dMtt±：

“水”的字體演變:

X、/

中奇文金文41

【分析】綜合讀寫就是靈活地聯(lián)系生活，聯(lián)系社會實際，考查學生在一個具體情境中綜

合運用語文的能力，看學生是否可以發(fā)現(xiàn)問題，是否可以簡潔、流暢地表達自己的見解。

【解答】依據(jù)小貼士“水”的字體演變，可知，第一個字是“汗”，第二個字是“滴”，

第三個是象形字，像生長的禾苗，是“禾”，第四個字是指事字“下”，第五個字是“土”，

據(jù)此可知，這一句與勞動相關的一句古詩是“汗滴禾下土”。

【點評】漢字演變的七個階段：一是甲骨文，二是金文，三是篆書，四是隸書，五

是楷書，六是草書，七是行書。

平時學習中要注意多積累。

二、品讀勞動，感悟勞動真諦。（48分）

4.（4分）推薦勞動之星。

學校將制作勞動教育宣傳冊，為使其更具可讀性，策劃組擬增加中外名著中的“勞

動之星”欄目。如果以下名著人物參選，你會推薦誰？請結合相關情節(jié)闡述理由。

A.祥子《駱駝祥子》

B.保爾《鋼鐵是怎樣煉成的》

C.王冕《儒林外史》

D.孫少平《平凡的世界》

【分析】本題考查學生對名著中重點人物的識記能力。認真閱讀名著，結合積累作答。

【解答】答題時，緊扣欄目主題“勞動之星”，聯(lián)系名著內(nèi)容，結合具體的事件作答即可。

示例一：我推薦祥子。理由：剛進城時的祥子充滿了沖勁，一身力氣，像一棵樹，健壯

沉默而又有生氣。他最大的愿望就是能夠買上一輛屬于自己的車，為了實現(xiàn)這個愿望，

他起下了誓言拼命地拉車賺錢，不吃煙不喝酒不賭錢，從不沾染任何不良嗜好。終于在

三年咬牙努力之后攢了96元，買上了一輛屬于自己的車，終于做了一回“自由的洋車夫”。

示例二：我推薦保爾。理由：保爾是一個自覺的、無私的革命戰(zhàn)士，他總是把黨和祖國

的利益放在第一位。在那血與火的戰(zhàn)爭年代，保爾和父兄們一起馳騁疆場，為保衛(wèi)蘇維

埃政權，同外國武裝干涉者和白匪軍浴血奮戰(zhàn)，表現(xiàn)了甘愿為革命事業(yè)不怕犧牲的獻身

精神。在那醫(yī)治戰(zhàn)爭創(chuàng)傷，恢復國民經(jīng)濟的艱難歲月中，他又以全部熱情投入到和平勞

動之中。雖然他曾經(jīng)金戈鐵馬，血染疆場，但他不居功自傲，也沒有考慮個人的名利地

位，只想多為黨和人民做點事情。黨叫他修鐵路，他去了；黨調他當團干部，他去了，

而且都是豁出命來干。

示例三：我推薦王冕。理由：王冕七歲死了父親，家境尤為貧寒，依靠寡母的幾個針指

錢才在村學堂里讀了三年書。十歲那年，因寡母供養(yǎng)不起他讀書，便聽從母親吩咐，受

雇在間壁秦老家放牛，以此得幾錢銀子，吃口便飯。清苦的生活和貧寒的家境，培養(yǎng)了

他的孝順和勤奮。每當秦老家送給他腌魚和臘肉，他都要拿塊荷葉包了來家給母親吃。

同時，他并沒有因為放牛而放棄了讀書，相反，他把每日點心錢都節(jié)省下來買書，日逐

把牛拴了，坐在七海湖邊柳樹下閱讀。

示例四：我推薦孫少平。理由：孫少平從一名高中畢業(yè)生成為一名煤礦工人，精神上一

直是奮斗不息、堅韌不拔的，無論面對何種挫折，他都能平靜接受，對生活充滿了希望。

在高中學習期間，他每日吃飯時總是屬于“黑非洲”那幾個人，但他學習刻苦，心懷遠

大的理想。他坦然面對人生，將勞動看得高于一切，無論是當攬工漢還是當煤礦工人，

他都是由于勞動而受到尊重。當他攬工為別人當小工背石頭時，剛剛走出學校的他雖然

背上傷痕累累卻沒有叫喊一聲。

【點評】對于考試范圍中提到的中外名著，一定要讀，要熟讀。對于書中重點塑造的人

物形象，某個人物的經(jīng)典故事，語言風格，思想意義等一定要了然于心?？梢杂帽砀窕?/p>

畫圖的形式把書的故事脈絡理順，幫助理解。

5.（17分）閱讀勞動之美。

菜園小記

吳伯簫

①種花好，種菜更好?；ǚN得好，姓紫嫣紅，滿園芬芳，可以欣賞；菜種得好，嫩綠的

莖葉，肥碩的塊根，多漿的果實，卻可以食用。俗話說：“瓜菜半年糧。”

②我想起在延安藍家坪我們種的菜園來了。

③說的菜園，是就園里的隙地開辟的。果樹是圍屏，草花是籬笆，中間是菜畦，共有三

五處，面積大小不等，都是土壤肥沃，陽光充足，最適于種菜的地方。我們經(jīng)營的那一

處，三面是果樹，一面是山坡；地形長方，面積約二三分。那是在大種蔬菜的時期我們

三個同志在業(yè)余時間為集體經(jīng)營的。收成的蔬菜歸集體伙食，自己也有一份比較豐富的

享用。

④那幾年，在延安的同志，大家都在工作、學習、戰(zhàn)斗的空隙里種蔬菜。機關、學校、

部隊里吃的蔬菜差不多都能自給。那個時候沒有提出種“十邊”，可是見縫插針，很自然

地“十邊”都種了。窯洞的門前，平房的左右前后，河邊，路邊，甚至個別山頭新開的

土地都種了菜。

⑤我們種的那塊菜地，在那園里是條件最好的。土肥地整，曾經(jīng)有人侍弄過，算是熟菜

地。地的一半是韭菜畦。韭菜有宿根，不要費太大的勞力，只要施施肥，培培土，澆澆

水，出了九就能發(fā)出鮮綠肥嫩的韭芽。最難得的是，菜地西北的石崖底下有一個石窠，

挖出石窠里的亂石沉泥，石縫里就涔涔地流出泉水。

⑥石窠不大，但是積一窠水恰好可以澆完那塊菜地。積水用完，一頓飯的工夫又可以蓄

滿。水滿的時候，一清到底，不溢不流，很有點像童話里的寶瓶，水用了還有，用了還

有，不用就總是滿著。泉水清冽，不澆菜也可以澆果樹，或者用來洗頭，洗衣服?！皽胬?/p>

之水清兮，可以濯我纓；滄浪之水濁兮，可以濯我足”。這比滄浪之水還好。同樣種菜的

別的同志，菜地附近沒有水泉，用水要到延河里去挑，不像我們?nèi)齻€，從石窠通菜地掏

一條窄窄淺淺的水溝，用柳罐打水，抬抬手就把菜澆了。大家都羨慕我們。我們也覺得

沾了自然條件的光，仿佛干活掂了輕的，很不好意思，就下定決心要把菜地種好，管好。

⑦“莊稼一枝花，全靠糞當家。”為了積肥，大家趁早晚散步的時候到大路上拾糞，那里

來往的牲口多，“只要動動手，肥源到處有”啊。我們請老農(nóng)講課，大家跟著學了不少知

識?！度f丈高樓從地起》的歌者，農(nóng)民詩人孫萬福，就是有名的老師之一.記得那個時候

他是六十多歲，精神矍銃，聲音響亮，講話又親切又質樸，那老當益壯的風度，到現(xiàn)在

我還留著深刻的印象。跟那些老師，我們學種菜，種瓜，種煙。像種瓜要浸種、壓秧，

種煙要打杈、掐尖，很多實際學問我們都是邊做邊跟老師學的。有的學會烤煙，自己做

挺講究的紙煙和雪茄；有的學會蔬菜加工，做的番茄醬能吃到冬天；有的學會蔬菜腌漬、

窖藏，使秋菜接上春菜。

⑧種菜是細致活兒，“種菜如繡花”;認真干起來也很累人，就勞動量說，“一畝園十畝田”。

但是種菜是極有樂趣的事情。種菜的樂趣不只是在吃菜的時候，像蘇東坡在《菜羹賦》

里所說的：“汲幽泉以揉濯，待露葉與瓊枝。”或者像他在《后妃菊賦》里所說的：“春食

苗，夏食葉，秋食花實而冬食根，庶幾西河南陽之壽?！狈N菜的整個過程，隨時都有樂趣。

施肥，松土，整畦，下種，是花費勞動量最多的時候吧，那時蔬菜還看不到影子哩?？?/p>

是“種瓜得瓜，種豆得豆”，就算種的只是希望，那希望也給人很大的鼓舞。因為那希望

是用成實的種子種在水肥充足的土壤里的，人勤地不懶，出一分勞力就一定能有一分收

成。驗證不遠，不出十天八天，你留心那平整濕潤的菜畦吧，就從那里會生長出又綠又

嫩又茁壯的瓜菜的新芽哩。那些新芽，條播的行列整齊，撒播的萬頭攢動，點播的傲然

不群，帶著笑，發(fā)著光，充滿了無限生機。一棵新芽簡直就是一顆閃亮的珍珠?！耙褂昙?/p>

春韭”是老杜的詩句吧，清新極了；老圃種菜，一畦菜怕不就是一首更清新的詩？

⑨暮春，中午，踩著畦堤間苗或者鋤草中耕，煦暖的陽光照得人渾身舒暢。新鮮的泥土

氣息，素淡的蔬菜清香，一陣陣沁人心脾。一會兒站起來，伸伸腰，用手背擦擦額頭的

汗，看看苗間得稀稠，中耕得深淺，草鋤得是不是干凈，那時候人是會感到勞動的愉快

的。夏天，晚上，菜地澆完了，三五個同志趁著皎潔的月光，坐在畦頭泉邊，吸吸煙；

或者不吸煙，談談話；談生活，談社會和自然的改造，一邊人聲咯咯羅羅，一邊在談話

間歇的時候聽菜畦里昆蟲的鳴聲；蒜在抽苔，白菜在卷心，芫荽在散發(fā)脈脈的香氣；那

時候，人也會感到一種真正的田園樂趣。

(選自《吳伯簫散文選》，有刪改)

“獨學而無友，則孤陋而寡聞。”吳伯簫的《菜園小記》是關于延安大生產(chǎn)運動的名篇。

小語和小文閱讀本文后，展開了討論，請你幫助完善討論內(nèi)容。

(1)小語：我在查找資料時發(fā)現(xiàn)，吳伯簫的原稿與發(fā)表于《人民文學》雜志上的刊發(fā)稿

相比，有多處修改。我摘錄了一處，你覺得修改的原因是什么？

原稿：蒜在抽苔，白菜在卷心，芫荽在散發(fā)著脈脈香氣；那時候人也會感到一種田園樂

趣。

刊發(fā)稿：蒜在抽苔，白菜在卷心，芫荽在散發(fā)著脈脈香氣；那時候，人也會感到一種真

正的田園樂趣。

小文:①在“田園樂趣”前增加“真正的”這個定語，讓人感受到作者那種發(fā)自內(nèi)心

的快樂心情，把山園的樂趣、豐收的喜悅、勞動的詩情，凝練于“真正”二字上，讓讀

者真切地體味到作者的情感，有著“言約而旨豐，辭近而意遠”的意境。

小語：嗯，刪刪改改的字里行間，自有文學的情味。

小文：我也考考你，文中多處引用農(nóng)諺、俗語、古詩文，有什么好處？你能舉一例說說

嗎？

(2)小語：②農(nóng)諺。例如“莊稼一枝花，全靠糞當家”“只要動動手，肥源到處有”“種

菜如繡花”“谷雨前后，栽瓜種豆”“頭伏蘿卜二伏菜”等。恰當?shù)匾棉r(nóng)諺，使文章具

有鮮明的田園色彩、農(nóng)家風味，散發(fā)出泥土氣息。

小文：你的分析讓我對吳伯簫的語言風格有了更深的了解。語言學家張壽康說：“好的散

文有兩個顯著特點，一是作者激情的鮮明表現(xiàn)，二是詩情畫意?！弊x了這篇散文，你認為

這篇散文是否符合張壽康眼中“好的散文”的特點？

(3)小語：③符合。整篇文章充滿了作者的激情，他們開辟菜地，施肥、松土、整畦、

下種……自己動手，豐衣足食，隨時都有樂趣，隨時充滿希望。文章的敘寫充滿詩情畫

意，如“那些新芽，條播的行列整齊，撒播的萬頭攢動，點播的傲然不群，帶著笑，發(fā)

著光，充滿了無限生機。一棵新芽簡直就是一顆閃亮的珍珠”，比喻、擬人、排比這些修

辭手法的綜合運用，把一幅新芽圖寫得清新可愛，充滿了詩情畫意。

小文：說得真好！你能結合文本進行簡要分析。

小語：情以辭顯，辭為情發(fā)，我們曾學過吳伯簫的《燈籠》，他以散文的自由筆法，抒寫

了他關于燈籠的一些記憶，從不同方面表達了燈籠對于自己乃至民族的重要意義。你覺

得作者在《菜園小記》中寄托了怎樣的情感？

（4）小文：④本文細致描寫了田園風光，抒發(fā)對菜園、對勞動的喜愛，表達了勞動帶

給人的快樂，體現(xiàn)了田園勞動的無窮樂趣，從一個側面反映了抗日戰(zhàn)爭中延安軍民開展

大生產(chǎn)運動的火熱斗爭生活，表現(xiàn)了延安“艱苦奮斗”精神，體現(xiàn)了作者革命樂觀精神。

小語：你太厲害了！我還想請教你一個問題。延安，曾經(jīng)是中共中央的所在地，是“延

安精神”的發(fā)源地。你能結合選文，聯(lián)系賀敬之的《回延安》，談談你對“延安精神”的

理解嗎？

（5）小文：⑤本文以延安大生產(chǎn)運動為背景，把艱苦的種菜勞動，寫得充滿情趣與樂

，趣。菜園的美，是人們的辛勤勞動所創(chuàng)造；菜園的樂，是勞動的人們所感受的特有的樂。

這種美與樂，生動而深刻地反映了延安軍民自力更生的實干精神、享受勞作之趣的革命

樂觀精神。賀敬之在《回延安》中深情追憶當年在延安的戰(zhàn)斗生活，描述延安的新面貌，

并展望它的美好前程，詩人以赤子之心歌頌了養(yǎng)育一代革命者的延安精神，那就是紅色

的革命精神，不斷開拓創(chuàng)新的精神。我們新時期同樣需要發(fā)揚這種“延安精神”。

小語：謝謝你的解答。你對“延安精神”的理解真深刻！看來以后我上課要更認真才行。

【分析】本文以延安大生產(chǎn)運動為背景，把艱苦的種菜勞動，寫得充滿情趣與樂趣。菜

園的美，是人們的辛勤勞動所創(chuàng)造；菜園的樂，是勞動的人們所感受的特有的樂。這種

美與樂，生動而深刻地反映了延安軍民自力更生的實干精神、享受勞作之趣的革命樂觀

精神。

【解答】（1）本題考查句子的表達效果。比較兩句，有兩處不同，一處是刊發(fā)稿“那時

候”后面有停頓，另一處是增加了定語“真正的”?！澳菚r候”后添加逗號，使句子節(jié)奏

舒緩，易于表達作者的喜悅之情。“真正的”蘊含著作者發(fā)自內(nèi)心的快樂心情。

（2）本題考查引用的作用。農(nóng)諺能增加文章的田園色彩，俗語使文章更加貼近生活，古

詩文增添了語言的典雅特點?？扇闻e一例，結合上述分析作答。

（3）本題考查對文章的品析。此題可結合題干“一是作者激情的鮮明表現(xiàn)，二是詩情畫

意”的提示，從兩個方面結合具體內(nèi)容進行品析。作者在文中流露出勞動的快樂和革命

樂觀主義精神，這是其“激情”的體現(xiàn)。文中多處使用比喻、擬人等修辭手法，語句優(yōu)

美，場面描寫富于詩情畫意。

（4）本題考查作者情感體會。由“跟那些老師，我們學種菜，種瓜，種煙。像種瓜要浸

種、壓秧，種煙要打杈、掐尖，很多實際學問我們都是邊做邊跟老師學的”“但是種菜是

極有樂趣的事情”“一會兒站起來，伸伸腰，用手背擦擦額頭的汗，看看苗間得稀稠，中

耕得深淺，草鋤得是不是干凈，那時候人是會感到勞動的愉快的”等語句可知，作者在

文中表達了對勞動的熱愛、贊美之情。結合抗日戰(zhàn)爭中延安軍民開展大生產(chǎn)運動的寫作

背景可知，文章深層的是表達了對革命樂觀精神的贊美之情。

（5）本題考查對文章的探究分析。結合作者在文中流露出的對勞動的熱愛和贊美，以及

抗日戰(zhàn)爭中延安軍民開展大生產(chǎn)運動的寫作背景，可從不畏艱苦、自力更生、積極樂觀

等方面概括“延安精神”的內(nèi)涵?；卮饡r，要注意題干“聯(lián)系賀敬之的《回延安》”的要

求。

答案：

（1）示例：在“田園樂颼”前增加“真正的”這個定語，讓人感受到作者那種發(fā)自內(nèi)心

的快樂心情，把田園的樂趣、豐收的喜悅、勞動的詩情，凝練于“真正”二字上，讓讀

者真切地體味到作者的情感，有著“言約而旨豐，辭近而意遠”的意境。

（2）示例一：農(nóng)諺.例如“莊稼一枝花，全靠糞當家”“只要動動手，肥源到處有”“種

菜如繡花”“谷雨前后，栽瓜種豆”“頭伏蘿卜二伏菜”等。恰當?shù)匾棉r(nóng)諺，使文章具

有鮮明的田園色彩、農(nóng)家風味，散發(fā)出泥土氣息。

示例二：俗語。例如“瓜菜半年糧”“種瓜得瓜，種豆得豆”等。俗語通俗簡練而形象，

大多是勞動人民創(chuàng)造出來的，反映了人民的生活經(jīng)驗和愿望。作者運用俗語，使作品更

加貼近生活。

示例三：古詩文。例如“滄浪之水清兮，可以濯我纓；滄浪之水濁兮，可以濯我足”。蘇

東坡在《菜羹賦》里所說的：“汲幽泉以揉濯，待露葉與瓊枝?！币约八凇逗箦召x》

里所說的：“春食苗，夏食葉，秋食花實而冬食根，庶幾西河南陽之壽?！边@樣使作品俗

中有雅，既表達了樸素的感情，又體現(xiàn)了高雅的藝術風格（或“典雅的語言風格”）。

（3）示例：符合。整篇文章充滿了作者的激情，他們開辟菜地，施肥、松土、整畦、下

種……自己動手，豐衣足食，隨時都有樂趣，隨時充滿希望。文章的敘寫充滿詩情畫意，

如“那些新芽，條播的行列整齊，撒播的萬頭攢動，點播的傲然不群，帶著笑，發(fā)著光，

充滿了無限生機。一棵新芽簡直就是一顆閃亮的珍珠”，比喻、擬人、排比這些修辭手法

的綜合運用，把一幅新芽圖寫得清新可愛，充滿了詩情畫意。

（4）示例：本文細致描寫了田園風光，抒發(fā)對菜園、對勞動的喜愛，表達了勞動帶給人

的快樂，體現(xiàn)了田園勞動的無窮樂趣，從一個側面反映了抗日戰(zhàn)爭中延安軍民開展大生

產(chǎn)運動的火熱斗爭生活，表現(xiàn)了延安“艱苦奮斗”精神，體現(xiàn)了作者革命樂觀精神。

（5）示例：本文以延安大生產(chǎn)運動為背景，把艱苦的種菜勞動，寫得充滿情趣與樂趣。

菜園的美，是人們的辛勤勞動所創(chuàng)造；菜園的樂，是勞動的人們所感受的特有的樂。這

種美與樂，生動而深刻地反映了延安軍民自力更生的實干精神、享受勞作之趣的革命樂

觀精神。賀敬之在《回延安》中深情追憶當年在延安的戰(zhàn)斗生活，描述延安的新面貌，

并展望它的美好前程，詩人以赤子之心歌頌了養(yǎng)育一代革命者的延安精神，那就是紅色

的革命精神，不斷開拓創(chuàng)新的精神。我們新時期同樣需要發(fā)揚這種“延安精神”。

【點評】引用農(nóng)諺能增加文章的田園色彩，引用俗語使文章更加貼近生活，引用古詩文

增添了語言的典雅特點。

三、探究勞動意義。（滿分11分）

6.（11分）閱讀下文，回答問題。

材料一：

我認為學習和勞動的結合，就在于干活時思考和思考時干活。每一個少年都要在

好幾年的時間內(nèi)受到這種創(chuàng)造性勞動的訓練。我曾經(jīng)苦苦思索過這個問題：這種訓練怎

樣在智力發(fā)展上反映出來呢？生活做出了富有教益的回答：通過思維和體力勞動的結合,

雙手的精確動作在實現(xiàn)著同樣精確的設想，就使少年們變成聰明的思考者，他們是在研

究和發(fā)現(xiàn)真理，而不是單純地“浪費”現(xiàn)成的知識。我觀察過這些少年設計者、育種者、

電工和無線電工們是怎樣對待理論知識的。在每一條真理上，他們都竭力要首先理解事

實、物品、事物、現(xiàn)象、依存關系的現(xiàn)實本質。他們好像對某種判斷先要仔細地看一看，

深入地思考一下它的各個局部之間的邏輯聯(lián)系。

課外小組的創(chuàng)造性活動使一些少年學會了思考。拿彼特里克的思維情況來說，日

益明顯地表現(xiàn)出一種寶貴的特征：這孩子力求從自己的知識中找出那些能夠跟新的東西

聯(lián)系起來的東西，力求用他所理解了的東西和以前靠思考與記憶所獲得的東西來證實新

東西的真理性。凡是經(jīng)過這種創(chuàng)造性勞動訓練的學生，都能自覺地避免去背誦不理解的

東西。

（摘自蘇霍姆林斯基《勞動和智力發(fā)展》）

材料二：

在眾多歌頌和提倡勞動的聲音中，教育家陶行知對于勞動意義、價值和路徑的闡

發(fā)，對于當今“勞動教育怎么搞”這一難題，仍然具有較強的啟發(fā)意義。

陶行知倡導“生活即教育、社會即學校、教學做合一”，就勞動教育發(fā)表過許多

論述。他給曉莊師范題寫過一副對聯(lián)：“以教人者教己；在勞力上勞心?！薄霸趧诹ι蟿谛摹?/p>

可以說是陶行知教育思想的哲學根基，他提出“我們是主張在勞力上勞心，不是主張勞

力與勞心并重”“真正之做只是在勞力上勞心，用心以制力。這樣做的人要用心思去指揮

力量，使能輕重得宜，以明對象變化的道理。這種人能以人力勝天工?！?/p>

陶行知的思想，對于勞動教育乃至于“五育”并舉如何開展，都具有啟發(fā)和指導

意義?！拔逵辈⑴e不是勞育就動動手、美育就動動眼、體育就動動腿、智育就動動腦、

德育就動動心，而是手腦并用、心手相生。即便體育也是如此，南開校長張伯苓被稱為

“中國重體育第一人”，其偉大之處就在于他最早提倡體育不僅僅為了強身健體，而是強

調與涵養(yǎng)崇高的道德精神結合在一起，這也正是奧林匹克的精神。

勞動教育更是如此，掌握一定的勞動技能固然重要，但是通過勞動，達到在勞力

上勞心的效果，實現(xiàn)道德的提升、智慧的增長、體質的強健、美感的涵養(yǎng)，這應該是勞

動教育的真正內(nèi)涵。從這一點來看，加強勞動教育，甚至于落實“五育”并舉，不能忘

了陶行知等人百年前的思考。

（摘自羅容?！秳趧咏逃趺锤?，別忘了陶行知》）

材料三：

勞動課程是日本中小學生的必修課。從幼兒園開始，孩子們就要學習自理，培養(yǎng)

孩子耐心、細心和愛勞動的習慣，掌握基本的生活本領。小學生開始要上家政課，進行

烹飪基礎、衣服整潔、房間舒適等指導學習。學校會千方百計給孩子們創(chuàng)造因地適宜的

勞動學習和實踐條件。讓勞動教育融入校園和家庭生活，是日本勞動課程體系最值得我

們學習的地方。

在德國當一名勞動教育教師，從小學到大學要念19年。德國十分重視勞動教師

師資的實踐能力。包括專業(yè)學科的專業(yè)實習，也包括在校實習、社會實習以及獨立勞動

實習。教師必須在各類教學范圍和學習場所同時具備了高等教育教學法和職業(yè)經(jīng)驗，才

可能定向成為勞動教育的教師。

（摘自《國外如何開展勞動教育》）

材料四：

勞動教育學段要求

（1）小學低年級：以個人生活起居為主要內(nèi)容，開展勞動教育，注重培養(yǎng)勞

動意識和勞動安全意識，使學生懂得人人都要勞動，感知勞動樂趣，愛惜勞動成果。中

高年級：以校園勞動和家庭勞動為主要內(nèi)容開展勞動教育，體會勞動光榮，尊重普通勞

動者，初步養(yǎng)成熱愛勞動、熱愛生活的態(tài)度。

（2）初中兼顧家政學習、校內(nèi)外生產(chǎn)勞動、服務性勞動，安排勞動教育內(nèi)容，

開展職業(yè)啟蒙教育，體會勞動創(chuàng)造美好生活，養(yǎng)成認真負責、吃苦耐勞的勞動品質和安

全意識，增強公共服務意識和擔當精神。

（3）普通高中注重圍繞豐富職業(yè)體驗，開展服務性勞動和生產(chǎn)勞動，理解勞

動創(chuàng)造價值，接受鍛煉、磨煉意志，具有勞動自立意識和主動服務他人、服務社會的情

懷。

（摘自《大中小學勞動教育指導綱要》）

（1）下列說法與陶行知的勞動教育思想相一致的一項是D

A.勞動時思考，思考時勞動，思考與勞動并重，能使人變成聰明的思考者。

B.勞動時勞動，思考時思考，既能掌握一定的勞動技能，又能實現(xiàn)智慧的增長。

C.中小學生勞動教育就是教育學生以體力獲取成果，從而感知勞動樂趣。

1）.勞動具有綜合育人功能，是實現(xiàn)道德提升、智慧增長、體質強健、美感涵養(yǎng)的途徑。

（2）結合上述材料，你認為中小學勞動教育課程怎樣設置才能真正培養(yǎng)學生的勞動習

慣？

（3）閱讀上述材料，你怎樣看待下面漫畫中甲同學的觀點？請簡要闡述。

我將來是靠知識拼技能，他這種勞動的意義不大。

甲我將來是靠知識拼技能，他這種勞動的意義不大。

乙這種觀點有失偏頗。勞動教育可以樹德、培智、育美、健體，在“德智體美勞”培

養(yǎng)體系中對其他“四育”具有很好的滲透性。通過勞動教育，可以在勞動認知、勞動技

能及精神寄托等方面取得立竿見影的現(xiàn)實效果。

【分析】四項材料圍繞勞動課程的綜合育人功能展開論述，闡釋了勞動是使青少年道德

提升、智慧增長、體質強健、美感涵養(yǎng)的卓有成效的途徑。

【解答】（1）本題考查對陶行知勞動思想準確把握能力。

A.有誤，這項但從人的思考力闡釋勞動的意義。

B.有誤，這項觀點把勞動和思考割裂開論述。

C.有誤，這項觀點僅限于勞動的結果，而忽視了勞動的過程和內(nèi)在的涵義。

D.正確。

故選：Do

（2）本題考查對勞動課的準確把握能力。

實施勞動教育，能使學生樹立勞動創(chuàng)造一切的觀點，懂得勞動光榮、懂得自己的幸?？?/p>

勞動創(chuàng)造，熱愛勞動和勞動人民，能促進學生良好品德的形成。

“勞動在智力發(fā)展中起著特別重要的作用。兒童的才智反映在他們的手指尖上?！边@是前

蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基所倡導的。

在不同的勞動中，使身體的各部分都能得到鍛煉，增強肌體各器官的功能，使肌肉、筋

骨得到鍛煉，從而提高學生對疾病的抵抗力，達到強身健體的目的。

通過勞動教育，可以引導中小學生尊重勞動、尊重勞動者。

對中小學生進行勞動教育和培訓，也是為了提高他們現(xiàn)在和未來的“自我服務”能力。

勞動教育主題涉及范圍廣泛，囊括了手工、種植與養(yǎng)殖、木工等內(nèi)容，學生掌握了這些

內(nèi)容，不僅可以解決生活中的問題，而且還可以從中發(fā)展出個人的興趣愛好，找到屬于

個人的精神寄托。

（3）本題考查勞動課的真諦所在。勞動是人類最基本的實踐活動，勞動教育是社會主義

教育的組成部分