挑戰(zhàn)杯作品形式與資格審查詳解

形式與資格審查詳解目錄第一部分：申報書填寫與資格形式審查第二部分：評審標準與程序第三部分：審查中發(fā)現的主要問題第四部分：迎接挑戰(zhàn)第一部分：申報書與形式資格審查一、申報書的主要功能二、申報書的組成及各部分功能三、資格審查的目的及內容四、形式審查的目的及內容五、溫馨提示一、申報書的主要功能A、了解作者信息及作品信息的重要途徑；B、資格與形式審查的重要依據。

二、申報書的組成及各部分功能A---作者情況（A1個人項目；A2集體項目）B---作品情況（B1自然科學學術論文；B2哲學社會科學調查報告和學術論文；B3科技發(fā)明制作）C---當前國內外同類研究概述（可填可不填，填寫有助于評審）D---推薦者情況（①人個推薦-推薦信

②學校/省級推薦-公章）E---全國審查意見F---參賽作品（論文/研究報告等）G---評審意見（G1—預審；G2—終審）三、資格審查的目的及內容（一）資格審查目的：資格審查是評審過程的第一個環(huán)節(jié)。通過資格審查才能取得比賽資格，才能進入專家審閱階段。資格審查的目的就是要確保比賽的公平，公正。（二）資格審查內容：1.作者資格：2.作品資格：1.作者資格：-《章程》第16條①2013年7月1日以前正式注冊的全日制非成人教育的各類高等院校在校專科生、本科生、碩士研究生和博士研究生都可申報作品參賽；②在職研究生不能申報。2.作品資格：-《章程》第17-21條①作品類別：②作者學歷與專業(yè)限制：③特殊作品的證明材料：④作品完成的時間限制：⑤對推薦人的要求：⑥作品名額分配的限制：⑦社會科學類作品的補充說明：①作品類別：個人項目的三個條件：Ⅰ.申報者必須承擔申報作品60%以上的研究工作；Ⅱ.作品鑒定證書、專利證書及發(fā)表的有關作品上的署名均應為第一作者；Ⅲ.合作者必須是學生且不得超過兩人；集體項目的三個條件：Ⅰ.凡作者超過三人的項目或作者不超過三人，但無法區(qū)分第一作者的項目，均須申報集體作品。Ⅱ.集體作品的代表為其中一位學歷最高的作者；Ⅲ.集體作者必須均為學生。說明事項：凡有合作者的個人作品或集體作品，均按學歷最高的作者劃分本?？粕髌?、碩士研究生作品或博士研究生作品；②作者學歷與專業(yè)限制：Ⅰ.自然科學類學術論文作者僅限本\?？茖W生。Ⅱ.哲學社會科學類社會調查報告和學術論文限定在哲學、經濟、社會、法律、教育、管理六個學科內；Ⅲ.碩博連讀生（直博生）若在決賽當年7月1日以前未通過博士資格考試的，按碩士生學歷申報作品，若通過，則按博士生學歷申報作品。沒有實行資格考試制度的學校，按照前兩年為碩士、后續(xù)為博士學歷申報作品。醫(yī)學等本碩博連讀生，按照四年、二年及后續(xù)分別對應本、碩、博申報。③特殊作品的證明材料：以下五類作品必須提供有關部門的證明材料，否則不予評審：

Ⅰ.動植物新品種的發(fā)現或培育，須有省級以上農科部門或科研院所開具證明；

Ⅱ.對國家保護動植物的研究，須有省級以上林業(yè)部門開具證明（證明該項研究的過程中未產生對所研究的動植物繁衍、生長不利的影響）；

Ⅲ.新藥物的研究，須有衛(wèi)生行政部門授權機構的鑒定證明；

Ⅳ.醫(yī)療衛(wèi)生研究須通過專家鑒定，并最好附上在公開發(fā)行的專業(yè)性雜志上發(fā)表過的文章；

Ⅴ.涉及燃氣用具等與人民生命財產安全有關用具的研究，須有國家相應行政部門授權機構的認定證明。④作品完成的時間限制：作品必須是距競賽申報日前兩年內完成的學生課外學術科技和社會實踐活動成果。以下四類作品不在申報之列：Ⅰ.畢業(yè)設計和課程設計（論文）；Ⅱ.學年論文和學位論文；Ⅲ.國際競賽上獲獎的作品；Ⅳ.獲國家級獎勵成果的獲獎作品（含本競賽主辦單位參與的其它全國性競賽的獲獎作品）。⑤對推薦人的要求：

參賽作品必須由兩名具有高級專業(yè)技術職稱的指導教師（或教研組）推薦，經本校學籍管理、教務、科研管理部門審核確認。⑥作品名額分配的限制：Ⅰ.每校選送參加全國競賽的作品總數不得超過6件；Ⅱ.每人只限報一件作品；Ⅲ.集體項目按學歷最高者劃分；⑦社會科學類作品的補充說明：社會科學類參賽作品中可包含被采用的為黨政領導部門、企事業(yè)單位所做的各類發(fā)展規(guī)劃、改革方案和咨詢報告，同時附上原件及采用單位使用證明的復印件和有關鑒定材料。四、形式審查的目的及內容1.作品分類：2.學校職能部門的審核確認：3.學科專業(yè)領域區(qū)分：主要B1、B3表4.科技發(fā)明制作（B3表）的要求：5.社科類作品的字數限制：1.作品分類：不同分類填寫不同表格；在作品申報書封面相應作品類別中劃“√”Ⅰ.自然科學類學術論文（B1表）；Ⅱ.哲學社會科學類（含哲學、經濟、社會、法律、教育、管理）社會調查報告和學術論文（B2表）；Ⅲ.科技發(fā)明制作類（B3表）；科技發(fā)明制作細分為兩小類：A類指科技含量較高、制作投入較大的作品；B類指制作投入較小，對生產技術或社會生活帶來便利的小發(fā)明、小制作。2.學校職能部門的審核確認：Ⅰ.學籍管理；Ⅱ.教務部門；Ⅲ.科研管理部門；說明：以上部門蓋章即視為對申報信息的真實性確認3.學科專業(yè)領域區(qū)分：主要B1、B3表A機械與控制：包括機械、儀器儀表、自動化控制、工程、交通、建筑等；B信息技術：包括計算機、電信、通訊、電子等；C數理：包括數學、物理、地球與空間科學等；D生命科學：包括生物、農學、藥學、醫(yī)學、健康、衛(wèi)生、食品等；E能源化工：包括能源、材料、石油、化學、化工、生態(tài)、環(huán)保等說明：Ⅰ.B1表（自然科學類學術論文）中的作品分類欄按作品的學術方向或所涉及的主要學科領域據實填寫；Ⅱ.B3表（科技發(fā)明制作）中的作品分類欄須由作者按作品的發(fā)明點和創(chuàng)新點所在類別據實填寫。4.科技發(fā)明制作（B3表）的要求：科技發(fā)明制作必須附有研究報告，并提供圖表、曲線、試驗數據、原理結構圖、外觀圖或照片，也可附鑒定證書和應用證書。5.社科類作品的字數限制：Ⅰ.學術論文在8000字以內；Ⅱ.調查報告在15000字以內。五、溫馨提示（一）申報書當成作品一樣填寫不要有漏項，特別是基本信息如畢業(yè)論文題目、學號等；切中主題，問什么答什么；如作品設計、發(fā)明的目的和基本思路、創(chuàng)新點、技術關鍵和主要技術指標等，研究清楚這些關鍵詞以后再著手填表。有說服力：推薦信最好手寫，必須手簽；1.姓名2.工作單位名稱3.通訊地址4.郵編5.單位電話6.住宅電話7.推薦者所在單位蓋章8.校主管部門確認蓋章第二十條

參賽作品必須由兩名具有高級專業(yè)技術職稱的指導教師（或教研組）推薦（二）作品要找對婆家，不要投錯胎1.經常出現的問題：Ⅰ.把工具當成研究對象；如使用數理統計方法研究區(qū)域經濟的論文歸到數理類（C）Ⅱ.把手段當成研究對象；如用計算機手段控制某金屬材料性能的研究歸到信息技術類（B）2.后果：找不對婆家，影響作品的最終成績（三）莫把創(chuàng)意當作學術創(chuàng)新自制地震儀（水的導電性）挑戰(zhàn)杯與創(chuàng)新大賽的區(qū)別（四）學風與學術道德問題一票否決

增加作品自查環(huán)節(jié)，申報學校簽訂承諾書，承諾作品符合挑戰(zhàn)杯申報作品的要求，接受競賽組委會抽查。一旦發(fā)現不符合申報要求的作品，將取消參賽資格，該學校不得補報作品。經核實有舞弊、抄襲、作假等的作品，從該參賽學校總分中扣除相當于三等獎分值的雙倍分數，同時取消該學校參評集體獎項的資格。第二部分：評審標準評審標準1.科學性：原理、方法、思路、工具、科技含量2.先進性：原創(chuàng)性、所處位置3.現實意義：應用前景4.綜合權重：學生個人工作份量第三部分迎接挑戰(zhàn)（一）專家的視角

※院士語錄“學生創(chuàng)新熱情很高，要保護。不是評獎。孩子們希望自己的的工作獲得認可。他們都是可愛的孩子。那么遠跑到北京，我們一定要滿足他們的愿望，滿足他們的要求。我們沒有什么了不起的”?！菏空Z錄“我們要用好手中這支筆。我們打出的一個分數可能影響到孩子的一生。一個項目獲獎了，可能這個孩子就走上了科學探索的道路。相反有問題的作品獲獎了，他可能也會產生投機取巧也能成功的僥幸心理”。※現場直擊食宿條件很好，但專家們沒有時間享受。他們常常是看材料到夜里11、12點，早上4點鐘就醒了然后接著看。會議前半個小時坐在門口的沙發(fā)上睡著了?！?/p>

現場直擊有位專家剛報到當天早上岳父去世，回去匆匆看一眼，中午就回到了評審崗位上。（二）學生的視角在挑戰(zhàn)的日子里今年3月份，團委召集幾個準備送往省里的作品的作者開會。會上大家簡單介紹了自己的作品。會議的時間不長，我卻從大家的討論中得到一個靈感：做腫瘤的術中定位顯像！下午的課正好是“老年人腫瘤姑息治療”，我趁機和老師探討了單克隆抗體的問題，實驗設計的框架就基本確定了。當時覺得非常興奮，直覺告訴我，這是一個一等獎的idea。其實從08年6月份開始接觸這種顆粒我就一直在考慮這個問題：用到哪里？自己看了很多書也查閱了不少文獻。但真正的靈感不是在閱讀中產生的，而是在與別人的討論、在思想的撞擊中迸發(fā)的。

查閱文獻是從頭開始學習的。雖然大三的時候開了“文獻檢索”課，但是紙上談兵總不如實戰(zhàn)學得更快。那期間刻意地聽了不少講座：研究生的平臺課、圖書館的數據庫講座、丁香園論壇的講座。我發(fā)現周圍也有同學和我一起聽了這些講座，但只是聽聽罷了，收獲遠不如我多?？赡苁瞧扔趬毫θプ龅臅r候更能激發(fā)人的潛能吧。做實驗設計我倒真的是第一次。記得大三機能學實驗的最后一個內容就是設計并完成一個實驗，當時也沒有認真地訓練；正所謂“書到用時方恨少”！想到這個方向設計實驗的那段時間，我的指導老師微生物教研室的鐘**老師還在美國。當時鼓勵自己說：老師在學校還會有依賴心理，反而是這樣才能鍛煉自己?，F在已經想不起來那段時間是怎么過來的，一邊在臨床實習一邊設計實驗方案，每想到一點都要查閱大量的文獻，反復地比較求證。進了死胡同就發(fā)郵件給鐘老師，他總是能用很巧妙的方法解決；這種時候就很感慨老師思維的開闊和自身的不足。

寫文章把自己的想法表達得準確無誤、條理清晰、重點突出且有吸引力，這是一門學問。我這么說很空泛，但是真正寫過文章（特指論文）的同學應該會有體會，自己第一次寫的東西可能只是把知道的內容堆砌起來，但是經過老師的修改就變得像在講述一個故事了，很神奇。關于寫作我無法和大家分享太多，因為我自己還只是新手。也許捷徑就是不走捷徑多練習吧。除了寫文章還要畫流程圖。開始我用word畫了一個簡單的示意圖，被老師否了。他建議我用一個叫做CorelDRAW的軟件畫圖。當時就不禁感嘆：上了五年的大學，為什么要做一件事情的時候卻發(fā)現自己還是什么都不會！也許這就是上大學的意義：學會學習。于是去圖書館借了一本CorelDRAW的書，啃了兩天，學會基本的工具，就戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地設計繪制了流程圖。此時鐘老師已經回國了，我才得以親眼見他怎么修改怎么操作。對于我來說，能夠以這種方式學習是一種難得的經歷。

上網查到決賽入圍名單那次其實很偶然，那時候名單已經公布十幾天了。雖然之前一直相信能進決賽，但當真正看到自己的作品在名單上時還是一遍一遍地確認。記得那天是倒計時35天。于是“十一”就徹底宅寢室了。不僅把之前的東西梳理清楚，還把08、09年能拿到的全文都看一遍；關于納米材料、激光等工科的問題，唯恐評委問到，更是不能放過。那是最集中看英文原文的一段時間，從以往的一天看1篇文章就想吐磨練到一天看6篇文獻還綽綽有余。其實評審的那兩天評委根本就沒有問設計以外的問題，但是如果沒有那段時間的精心準備我們也不可能從容不迫地站在評委面前，自信地回答他們的每一個提問。舞動青春

日子就那樣平淡地繼續(xù)，無非是上課、復習、考試的循環(huán)。如果持續(xù)到現在，可能就是按部就班地讀書實習畢業(yè)了。但是有一天，我們的導員的一句話對我觸動很大，她說：畢業(yè)以后大家都是碩士，學歷上沒有差別，那么你比別人多什么呢？是??！我比別人多什么了？沒有！所以與其這樣平淡地生活，為什么不做一點事情呢?！疤魬?zhàn)杯”適時地進入了我的視線。我想通過參加這個比賽豐富我的大學生活。

從想做一個項目開始，聯系老師、查資料、設計實驗、反復修改、層層審評到最后去北京參加決賽拿獎，中間經歷了一年半的時間。最焦慮的時候是復習考試前還在修改設計；最忙碌的時候是一邊實習一邊查閱文獻；最痛苦的時候是面對英文全文就想吐；最緊張的時候是等待隨時可能到來的評委和未知的提問……但是