“傳統(tǒng)文化”在幼兒園五大領域教學中的探索與實踐

“傳統(tǒng)文化”在幼兒園五大領域教學中的探索與實踐摘要：我國傳統(tǒng)文化源遠流長、博大精深，其中部分優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對人的素養(yǎng)的提升起著重要促進作用。將中國“傳統(tǒng)文化”與幼兒園五大領域教學結合，能夠豐富教育內(nèi)容和改進教育形式，使五大領域教學質(zhì)量得到有效提高。本文對在幼兒園五大領域教學中滲透傳統(tǒng)文化的必要性和策略展開研究和分析，希望能為教學實踐活動提供參考。關鍵詞：傳統(tǒng)文化；幼兒園；五大領域引言：幼兒園五大領域，指健康、語言、社會、科學、藝術五個領域?，F(xiàn)階段，很多幼兒園都在嘗試將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與幼兒園教育結合起來，以培養(yǎng)幼兒文化素養(yǎng)和民族文化自信心。事實上，我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化涉及面較廣，無論是健康、語言、社會和藝術方面均有涉及，教師將我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有針對性地和幼兒園五大領域結合，可以進一步豐富教學內(nèi)容，為幼兒園教學增添特色。一、將傳統(tǒng)文化融入幼兒園健康領域中醫(yī)也是我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的一部分，其將一年分為五個季節(jié)，分別是春、夏、長夏、秋和冬，自春到冬，氣候從溫暖變炎熱，又轉涼，直至變寒，周而復始，生生不息，而季節(jié)的變化會對人的身體也產(chǎn)生影響。因此，在幼兒園五大領域教學中，教師可以將中醫(yī)學中的季節(jié)文化與健康教育結合在一起，利用傳統(tǒng)文化促進幼兒健康成長。首先，每個季節(jié)氣候不同，對人身體的影響也不同。正如中國古老的醫(yī)學典籍中提到人體養(yǎng)生要遵循四季季候變化規(guī)律，做到“合乎四時”。人們在踐行這一理論過程中，還得出了“冬吃蘿卜夏吃姜”的道理。因此，幼兒教師在教學過程中，可以根據(jù)季節(jié)變化為幼兒設計相應的食譜，以科學的飲食促進幼兒身體健康成長。例如，在春季應以綠色的蔬菜為主要的食物，為幼兒補充足夠的維生素。同時多吃辛溫的食物，如紅棗、花生、花菜、白菜、青椒、蘿卜等能調(diào)節(jié)體內(nèi)陽氣的食物。尤其立春時節(jié)，要多吃熱性食物，驅(qū)趕寒冷。如蝦肉、牛肉等。立春后盡量少吃辛辣油膩的食物，以避免損耗體內(nèi)的陽氣導致上火。此外，教師還可以根據(jù)季節(jié)特點，設計相應的課程活動，讓幼兒在活動中感受中國的養(yǎng)生文化。如，教師可以在立春時節(jié)，組織幼兒學習“立春飲食口訣”，在雨水時節(jié)，組織幼兒學習“雨水飲食口訣”等。其次，教師可以借助傳統(tǒng)文化培養(yǎng)幼兒健康的生活作息。睡眠對人的影響很大，充足的睡眠可以為一天的活動提供能量，也能保障身體健康發(fā)育和成長。教師在健康教學中可以結合二十四節(jié)氣，培養(yǎng)幼兒良好的作息習慣。教師可以帶領幼兒學習二十四節(jié)氣并為幼兒解釋二十四節(jié)氣和睡眠的關系。如，春天要早睡早起，避免“春困”，為第二天的學習活動儲存充沛的精力。夏季天黑得晚，亮得早，可適當晚睡早起。二、中國傳統(tǒng)文化融入語言領域幼兒園的孩子正處于啟蒙階段，在這一階段培養(yǎng)幼兒語言能力尤為重要。中華語言文字學可追溯至遠古時代，從甲骨文、金文、小篆到隸書、楷書、行書，中國語言文字在不斷地發(fā)生變化并在變化過程中積累了深厚的文化底蘊，其中許多語言文字背后都有著精彩動人的故事，而幼兒對故事非常感興趣。[1]因此，幼兒教師可以將中華傳統(tǒng)文化與幼兒語言教學結合起來，以精彩絕倫的神話故事，具有教育意義的歷史故事等教育和啟迪幼兒。如，教師可以為幼兒講述“倉頡造字”“結繩記事”等故事，幫助幼兒認識漢字的由來。同時，在語言教學過程中，教師還要以中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育幼兒，使幼兒懂得做事先做人的道理，在與人溝通交流過程中要具有包容、仁慈之心，理解他人的表達的想法。同時，也以合理的方式表達自己的想法。教師可以將“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”這樣的傳統(tǒng)諺語滲透到語言教學中，以此教育幼兒在交流與表達時要關心、關愛他人，不能惡語相向。此外，教師還可以在進行語言教學過程中，還可以以繪本為載體，尋找與教學有關的繪本供幼兒閱讀，讓幼兒在生動有趣、畫面豐富的繪本中感受中國語言文字的魅力，學習古代和現(xiàn)代能人智士說話和為人處世之道。如，可以放《木蘭從軍》《神農(nóng)傳人伏羲氏》《神農(nóng)嘗百草》等繪本，讓幼兒學習主人翁表達內(nèi)心想法的方式，以及學習主人翁身上堅韌不拔的品質(zhì)。三、將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入社會領域幼兒進入幼兒園后，就要開始集體生活，開始認識社會。在這過程中對幼兒進行社會教育，對促進其更好地融入社會具有重要意義。中國傳統(tǒng)文化源自于社會，用之于社會。不同階段的文化反映了不同時段的社會樣貌。其中，中華傳統(tǒng)節(jié)日作為傳統(tǒng)文化重要組成部分，其體現(xiàn)著中華各民族的社會生活和文化特色，反映了華夏兒女自強不息、堅毅勇敢、淳樸友好的品格和民族精神。幼兒教師在教學過程中，可以將中華民族文化與幼兒園社會領域教學結合在一起。例如，幼兒教師可以根據(jù)各傳統(tǒng)節(jié)日習俗，設計集體活動，引導幼兒在集體活動中感受在中華民族獨特的社會文化背景下人們慶祝節(jié)日和紀念先輩的方式。如，教師可以在春節(jié)舉辦寫春聯(lián)和貼福字活動，讓幼兒感受中國的福文化。教師也可以在清明節(jié)組織掃墓活動，使幼兒在活動中學會感恩烈士，學習烈士身上舍小家為大家，勇往直前，頑強拼搏的精神。教師也可以在端午節(jié)組織親手包粽子活動，在包粽子過程中向兒童講述屈原的故事，引導幼兒學習屈原身上報效祖國、憂國憂民的偉人精神。又或者可以在中秋和重陽等節(jié)日，組織賞月和登高活動，使幼兒感受古人表達對親人的思念的方式，引導幼兒學會愛護家人，珍惜家人，感悟親情的重要性。四、將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入幼兒園科學領域中華民族傳統(tǒng)文化與科學領域的聯(lián)系也十分緊密，在漫長的歷史進程中，中國古人憑借個人智慧創(chuàng)造了諸多具有中國特色的科學技術，如日晷、地震儀、云梯、公輸盤、木榫屋架等，這些科學技術極具中國特色，是中國科技文化的重要組成部分。幼兒教師可以將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與幼兒園科學領域教學結合，以中國古代經(jīng)典科學成果為案例，帶領幼兒感受科學的奧妙，學習古人勇于探索、不斷鉆研、敢于創(chuàng)新的精神。例如，教師可以為幼兒講述春秋時期著名木匠魯班的故事，讓幼兒從中了解科學技術對軍事的影響。魯班是春秋時期著名的木匠，其制作的攻城器械——云梯有效地破解了攻城的難題，提高了國家作戰(zhàn)時的戰(zhàn)斗力。魯班設計的云梯至今仍然有巨大的影響，如消防車車頂?shù)奶葑泳褪墙梃b魯班云梯制作而成的。通過魯班的故事，可以讓幼兒深刻地感受到科技的力量。在這過程中，教師則可以潛移默化地向幼兒滲透“科技興國”的思想。此外，教師還在游戲角投入“云梯”制作材料，讓幼兒動手操作拼接云梯，以此培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造能力。五、將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入藝術領域在學前教育階段培養(yǎng)幼兒藝術感知能力、審美能力和創(chuàng)造能力是一項非常重要的工作。中華傳統(tǒng)文化在發(fā)展過程中誕生了很多底蘊深厚、具有較高藝術審美價值的藝術載體。如，木版年畫、剪紙、戲曲、京劇等。幼兒教師可以將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入幼兒藝術教育，帶領幼兒領略中國藝術之美，以激發(fā)幼兒的藝術潛力。例如，教師可以借助民間剪紙藝術，讓幼兒感受古人獨特的審美情趣和美術鑒賞能力，從剪紙中感受古人對美好生活的期盼。同時，教師還可以讓幼兒展開實踐活動，通過剪紙培養(yǎng)幼兒的動手能力和創(chuàng)造性思維。[2]結束語：

將中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與幼兒園五大領域教學結合起來，對促進幼兒的成長和發(fā)展具有重要作用。教師在教學過程中，可以將中華傳統(tǒng)醫(yī)學、神話故事、傳統(tǒng)節(jié)日、科學技術和藝術等分別與