構造地貌的形成-板塊運動與地貌 教學設計高二地理人教版（2019）選擇性必修1

構造地貌的形成——板塊運動與地貌教學設計

教師姓名：

教學背景分析

(-)對課程標準的理解與把握

本節(jié)課對應課標：結合實例，解釋內力和外力對地表形態(tài)變化的影響。

首先，本條標準中行為條件為“結合實例”，因此，授課時要注意以案例為支

撐，可以圍繞教材中列舉的案例或者利用學生生活中常見的案例；其次，本條課標

中的行為動詞要求為“解釋”、“說明”，即本節(jié)的認知要求屬于理解水平，需要為

學生創(chuàng)設情境，讓其對規(guī)律性、原理性的知識能夠有很好的感知、理解、內化。

(-)教學內容分析

本節(jié)內容是對上一節(jié)“營造地表形態(tài)的力量”的補充說明，是用板塊運動的案

例來進一步闡述內力作用對地表形態(tài)的塑造。通過學習“板塊運動”，為之后的“河

流地貌的發(fā)育”以及“自然地理環(huán)境的整體性和差異性”奠定了基礎，起到了承上

啟下的作用。

(三)學生情況分析

通過上一節(jié)“營造地表形態(tài)的力量”及第一課時“地質構造與地貌”中“褶皺”

與“斷層”的學習，學生對“內外力作用對地表形態(tài)的影響”已經有了一定的感性

認識；高中階段的學生，已經具備一定的信息提取能力、知識整合能力以及實踐探

究能力，因此，在教師的引導下，學生能夠閱讀材料、合作探究以及模擬實驗中運

用綜合思維發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

教學目標

綜合思維:綜合分析板塊運動對地表形態(tài)的影響，理解板塊邊界地殼運動活動，

板塊擠壓運動常是造山運動，張裂運動往往形成裂谷或海洋，并能對它們的發(fā)展演

化進行預測。

區(qū)域認知：能夠通過觀察不同區(qū)域的地形圖，歸納板塊運動特征。

人地協(xié)調觀：對地球大尺度地貌的形成有初步的認知，引導學生關注世界。

地理實踐力：通過世界地形圖和六大板塊分布圖的觀察，能說出并演示世界主

要山系、海溝、海嶺等的形成過程。

教學重點和難點

教學重點：板塊運動對地表形態(tài)的影響。

教學難點：板塊劃分、板塊運動及邊界的類型。

________________________________教學方法________________________________

（一）教學資源：人教版選擇性必修1教材、網絡資源。

（二）教學手段：多媒體。

（三）主要教學方法：啟發(fā)式講授法。

________________________________教學過程________________________________

教學環(huán)節(jié)教師活動設計意圖

【視頻播放】阿爾卑斯山、安第斯山、喜馬拉雅山的

觀看視頻

動態(tài)圖。

動態(tài)導入，具象

【教師】被稱為“歐洲巨龍”的阿爾卑斯山，世界上

生動，引發(fā)學生

最長的山脈一一安第斯山，世界上最高的山脈一一喜

導入好奇心。并為正

馬拉雅山，這些大尺度的地貌是如何形成的呢？科學

式教學作下鋪

家用板塊構造學說做出了較為合理的解釋。

墊。

什么是板塊構造學說？今天我們一起來學習板

塊構造學說的主要觀點以及板塊運動形成的地貌。

【圖片】板塊示意圖

【教師】首先我們來了解該學說主要的觀點：

L該學說認為，地球巖石圈并不是整體一塊，而是破

多圖展示，動態(tài)

碎成為多個不規(guī)則的塊體，即板塊。

演示，具象體現(xiàn)

【圖片】板塊運動示意動圖。

板塊構造板塊構造學說

【教師】這些板塊覆于熔融的軟流層之上，一直處于

學說的主的相關概念和

緩慢的、不斷的運動之中。

要觀點主要觀念，引起

【圖片】六大板塊分布圖

學生發(fā)散思考，

【教師】全球巖石圈分為6大板塊：亞歐板塊、非洲

培養(yǎng)學生綜合

板塊、南極洲板塊、美洲板塊、太平洋板塊、印度洋

思維。

板塊，這些板塊以大洲或大洋命名，十分便于我們記

憶。太平洋板塊屬于大洋板塊，其他板塊主要為大陸

板塊。板塊之中還有次一級的小板塊。

【圖片】全球火山地震分布圖

【教師】2.一般來說，板塊內部比較穩(wěn)定，板塊交界

處地殼運動比較活躍，多火山地震。全球兩大火山地

震帶就位于板塊交界處：環(huán)太平洋火山地震帶、地中

海一一喜馬拉雅火山地震帶，地球上95%的大地震

都發(fā)生在這兩帶內。

【圖片】賽梅魯火山爆發(fā)。

【教師】例如印度尼西亞這個國家，位于三大板塊的

交界地帶，板塊運動異?；钴S，被稱為“火山國”，

2021年賽梅魯火山大規(guī)模爆發(fā)，造成46人遇難，數(shù)

千人受災。

【演示】生長邊界和消亡邊界演示。

【教師】3.板塊邊界可以分為生長邊界和消亡邊界。

生長邊界兩側的板塊做擠壓運動，消亡邊界兩側的板

塊做張裂運動，并因此產生不同的地貌形態(tài)。

【過渡】接下里，我們具體來了解板塊運動產生的地通過世界

貌。首先學習擠壓運動產生的地貌。地形圖和六大

【演示】演示大陸板塊與大陸板塊相向運動。板塊分布圖的

【教師】(1)當大陸板塊與大陸板塊相碰撞時，擠壓觀察，演示世界

并抬升形成高大的褶皺山系。如喜馬拉雅山的隆升就主要山系、海

是亞歐板塊和印度洋板塊相碰撞所造成的。溝、海嶺等的形

板塊運動【演示】演示大洋板塊和大陸板塊相向運動。成過程，綜合分

與地貌(2)當大洋板塊和大陸板塊相碰撞時，大洋板塊因析板塊運動對

密度較大、位置較低，俯沖到大陸板塊之下，這里往地表形態(tài)的影

往形成海溝；大陸板塊受擠壓上拱，隆起成海岸山脈響，理解板塊邊

或島弧。如太平洋東側，科迪勒拉山脈是擠壓形成的界地殼運動活

海岸山脈；太平洋西側，太平洋板塊俯沖到亞歐板塊，動，板塊擠壓運

形成島弧鏈和眾多海溝，其中馬里亞納海溝是人類已動常是造山運

知最深的海溝。動，張裂運動往

【過渡】當板塊做張裂運動，常形成裂谷、海洋和海往形成裂谷或

嶺。海洋，并能對它

【演示】演示大陸板塊與大陸板塊張裂運動。們的發(fā)展演化

【教師】（1）大陸板塊與大陸板塊張裂運動，形成裂進行預測。培養(yǎng)

谷，隨著板塊運動的發(fā)展，裂谷進一步加寬加深，海綜合思維和地

水入侵形成新的海洋，如非洲板塊和印度洋板塊張裂理實踐力。

形成東非大裂谷，紅海實際是東非大裂谷的北部延

伸，可以推測，未來紅海的面積將不斷擴大。

【演示】演示大洋板塊與大洋板塊張裂運動。

【教師】（2）大洋板塊與大洋板塊邊界張裂，巖漿沿

著裂縫涌出并冷凝，形成海嶺，例如大西洋中脊。巖

漿從洋中脊向兩側推移，不斷形成新洋殼，洋殼的推

移，推動了大洋板塊的移動，可以推測，大西洋的面

積將會不斷擴大。

本節(jié)課的講解到此結束，我們通過一張結構圖小結主

要知識點。

板塊運動邊界類型圖示實例

形成巨大的褶塞山脈喜馬拉雅山脈.青藏高原思維建模，復習

相向板塊—

小結'=?+*y"t=消亡山界∕γ^

匹動大洋板塊與?羅人-*.m.美洲西岸的山脈和亞洲東

大陸板塊-=/‰-形成海溝、山脈、島科-QX

部的密弧總結

大陸與大陸

往往形成裂谷,海洋東非大裂谷

板塊I-Y∕i

相離-------

同生儂界

大洋板塊與WV花二往往形成海嶺或大洋中脊大西洋中脊

大洋板塊''秋'

___________________________________教學反思___________________________________

利用動畫演示的技術手段，利于創(chuàng)設知識情境，選取了案例來進行說明，能夠

有效激發(fā)學生學習興趣，多方面調動學生感官，便于學生將抽象的原理內化為為能

力。微課制作能力尚需進一步學習，以期成品更加順暢美觀。

課題名稱：構造運動與地貌模塊：高中地理選擇性必修1

教師姓名：

教學背景分析

（-）對課程標準的理解與把握

本節(jié)課對應課標：結合實例，解釋內力和外力對地表形態(tài)變化的影響。

首先，本條標準中行為條件為“結合實例”，因此，授課時要注意以案例為支

撐，可以圍繞教材中列舉的案例或者利用學生生活中常見的案例；其次，本條課標

中的行為動詞要求為“解釋”、“說明”，即本節(jié)的認知要求屬于理解水平，需要為

學生創(chuàng)設情境，讓其對規(guī)律性、原理性的知識能夠有很好的感知、理解、內化。

（二）教學內容分析

本節(jié)內容是對上一節(jié)“營造地表形態(tài)的力量”的補充說明，是用板塊運動的案

例來進一步闡述內力作用對地表形態(tài)的塑造。通過學習“板塊運動”，為之后的“河

流地貌的發(fā)育”以及“自然地理環(huán)境的整體性和差異性”奠定了基礎，起到了承上

啟下的作用。

（三）學生情況分析

通過上一節(jié)“營造地表形態(tài)的力量”及第一課時“地質構造與地貌”中“褶皺”

與“斷層”的學習，學生對“內外力作用對地表形態(tài)的影響”已經有了一定的感性

認識；高中階段的學生，已經具備一定的信息提取能力、知識整合能力以及實踐探

究能力，因此，在教師的引導下，學生能夠閱讀材料、合作探究以及模擬實驗中運

用綜合思維發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

教學目標

綜合思維:綜合分析板塊運動對地表形態(tài)的影響，理解板塊邊界地殼運動活動，

板塊擠壓運動常是造山運動，張裂運動往往形成裂谷或海洋，并能對它們的發(fā)展演

化進行預測。

區(qū)域認知：能夠通過觀察不同區(qū)域的地形圖，歸納板塊運動特征。

人地協(xié)調觀：對地球大尺度地貌的形成有初步的認知，引導學生關注世界。

地理實踐力：通過世界地形圖和六大板塊分布圖的觀察，能說出并演示世界主

要山系、海溝、海嶺等的形成過程。

教學重點和難點

教學重點：板塊運動對地表形態(tài)的影響。

教學難點：板塊劃分、板塊運動及邊界的類型。

教學方法

（-）教學資源：人教版選擇性必修1教材、網絡資源。

￠-）教學手段：多媒體。

（三）主要教學方法：啟發(fā)式講授法。

________________________________教學過程________________________________

教學環(huán)節(jié)教師活動設計意圖

【視頻播放】阿爾卑斯山、安第斯山、喜馬拉雅山的

觀看視頻

動態(tài)圖。

動態(tài)導入，具象

【教師】被稱為“歐洲巨龍”的阿爾卑斯山，世界上

生動，引發(fā)學生

最長的山脈一一安第斯山，世界上最高的山脈一一喜

導入好奇心。并為正

馬拉雅山，這些大尺度的地貌是如何形成的呢？科學

式教學作下鋪

家用板塊構造學說做出了較為合理的解釋。

墊。

什么是板塊構造學說？今天我們一起來學習板

塊構造學說的主要觀點以及板塊運動形成的地貌。

【圖片】板塊示意圖

【教師】首先我們來了解該學說主要的觀點：

L該學說認為，地球巖石圈并不是整體一塊，而是破

碎成為多個不規(guī)則的塊體，即板塊。

【圖片】板塊運動示意動圖。

多圖展示，動態(tài)

【教師】這些板塊覆于熔融的軟流層之上，一直處于

演示，具象體現(xiàn)

緩慢的、不斷的運動之中。

板塊構造板塊構造學說

【圖片】六大板塊分布圖

學說的主的相關概念和

【教師】全球巖石圈分為6大板塊：亞歐板塊、非洲

要觀點主要觀念，引起

板塊、南極洲板塊、美洲板塊、太平洋板塊、印度洋

學生發(fā)散思考，

板塊，這些板塊以大洲或大洋命名，十分便于我們記

培養(yǎng)學生綜合

憶。太平洋板塊屬于大洋板塊，其他板塊主要為大陸

思維。

板塊。板塊之中還有次一級的小板塊。

【圖片】全球火山地震分布圖

【教師】2.一般來說，板塊內部比較穩(wěn)定，板塊交界

處地殼運動比較活躍，多火山地震。全球兩大火山地

震帶就位于板塊交界處：環(huán)太平洋火山地震帶、地中

海一一喜馬拉雅火山地震帶，地球上95%的大地震

都發(fā)生在這兩帶內。

【圖片】賽梅魯火山爆發(fā)。

【教師】例如印度尼西亞這個國家，位于三大板塊的

交界地帶，板塊運動異?；钴S，被稱為“火山國”，

2021年賽梅魯火山大規(guī)模爆發(fā)，造成46人遇難，數(shù)

千人受災。

【演示】生長邊界和消亡邊界演示。

【教師】3.板塊邊界可以分為生長邊界和消亡邊界。

生長邊界兩側的板塊做擠壓運動，消亡邊界兩側的板

塊做張裂運動，并因此產生不同的地貌形態(tài)。

【過渡】接下里，我們具體來了解板塊運動產生的地通過世界

貌。首先學習擠壓運動產生的地貌。地形圖和六大

【演示】演示大陸板塊與大陸板塊相向運動。板塊分布圖的

【教師】（1）當大陸板塊與大陸板塊相碰撞時，擠壓觀察，演示世界

并抬升形成高大的褶皺山系。如喜馬拉雅山的隆升就主要山系、海

是亞歐板塊和印度洋板塊相碰撞所造成的。溝、海嶺等的形

【演示】演示大洋板塊和大陸板塊相向運動。成過程，綜合分

（2）當大洋板塊和大陸板塊相碰撞時，大洋板塊因析板塊運動對

板塊運動密度較大、位置較低，俯沖到大陸板塊之下，這里往地表形態(tài)的影

與地貌往形成海溝；大陸板塊受擠壓上拱，隆起成海岸山脈響，理解板塊邊

或島弧。如太平洋東側，科迪勒拉山脈是擠壓形成的界地殼運動活

海岸山脈；太平洋西側，太平洋板塊俯沖到亞歐板塊，動，板塊擠壓運

形成島弧鏈和眾多海溝，其中馬里亞納海溝是人類已動常是造山運

知最深的海溝。動，張裂運動往

【過渡】當板塊做張裂運動，常形成裂谷、海洋和海往形成裂谷或

嶺。海洋，并能對它

【演示】演示大陸板塊與大陸板塊張裂運動。們的發(fā)展演化

【教師】（1）大陸板塊與大陸板塊張裂運動，形成裂